Sử dụng tin tức thời sự trong dạy học lịch sử phần lịch sử thế giới hiện đại (1945 – 2000), SGK lịch sử lớp 12 ban cơ bản

Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Theo thông tin từ báo chí sau Bộ giáo dục đào tạo công bố phổ điểm thi THPT Quốc gia 2018 mơn Sử có 82,24% thí sinh có điểm trung bình, điểm trung bình mơn Sử năm 2018 nước 3,79 điểm[6] Đây thông tin khiến thầy cô nhà nghiên cứu lịch sử trăn trở thực trạng không vui việc dạy học môn Lịch sử nhà trường THPT Có nhiều nguyên nhân lý giải dẫn đến thực trạng trên, chẳng hạn như: nhiều năm qua môn Lịch sử coi môn phụ, nhận thức không đầy đủ môn học việc giáo dục đào tạo cơng dân có lòng u nước sâu sắc, người lao động có trách nhiệm với xã hội Môn học bị đối xử vậy, người giáo viên dạy Lịch sử cảm thấy vị trí thấp đòi hỏi kết khả quan được? Nhận thức xã hội ảnh hưởng lớn đến nhận thức học sinh, tư nhiều em học sinh môn Sử “môn phụ”, em không coi trọng mà kiến thức lịch sử lại khác tri thức nhiều môn khoa học khác, tri thức lịch sử mang tính cụ thể, tính hệ thống, thống “sử” “luận’ nên học sinh dễ chán, khó nhớ, lẫn lộn kiện nhân vật, điều quan trọng không tạo cảm xúc trước trang sử dân tộc, lịch sử giới lại khó, tên nước ngồi khó đọc, địa lý nước ngồi khơng lành, nhân vật nước chẳng rõ, nhầm lẫn lung tung Mặc dù nhiều giáo viên tâm huyết với nghề, ln tìm tòi nhiều biện pháp, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng môn, nhận thức xã hội, học sinh chưa nhiều làm ảnh hưởng tới kết môn học Và xin khẳng định lại, môn Lịch sử môn học có vị trí quan trọng nhiệm vụ giáo dục học sinh Khi trả lời vấn phóng viên báo Giáo dục thời đại, nhà giáo nhân dân Vũ Dương Ninh (Đại học Quốc gia Hà Nội) Tác giả: Phạm Thị Nga Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn nêu rõ: “Đây mơn khoa học có sứ mệnh giáo dục đào tạo người công dân tốt, người lao động giỏi, có ý thức đất nước có trách nhiệm với xã hội Dù sau họ làm cơng việc gì, cương vị hiểu biết lịch sử dân tộc nguồn tri thức cần thiết cho tư hành động người”[1] Bản thân giáo viên giảng dạy môn Lịch sử 10 năm, trăn trở với thực trạng mơn học, tơi ln tìm tòi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy mình, khiến em học sinh đam mê hứng thú với tiết học lịch sử, muốn nghe thật nhiều câu nói học sinh trống đánh hết giờ: “Ôi trời! hay mà hết giờ”, “Cơ ơi! Cơ nói tiếp ạ” Từ kinh nghiệm thân, muốn đưa nhiều kinh nghiệm để đồng nghiệp bạn bè tham khảo nhằm mục đích đưa mơn Lịch sử có vị trí xứng đáng lòng học sinh nhận thức xã hội Đó lý tơi chọn đề tài: “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp thân đồng nghiệp có vận dụng gây hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh mơn Lịch sử trường THPT - Góp phần nâng cao ý thức học tập chất lượng học môn Lịch sử học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản”, nhằm tạo hứng thú cho học sinh trường THPT Mai Anh Tuấn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Áp dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể tổng hợp hệ thống hóa, phân tích từ rút kết luận Tác giả: Phạm Thị Nga Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn - Phương pháp trò chuyện (trao đổi với đồng nghiệp, học sinh) - Phương pháp thực nghiệm sư phạm (giảng dạy lớp) - Phương pháp nghiên cứu, sưu tầm tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp đánh giá, đối chiếu (bằng hình thức kiểm tra trắc nghiệm) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Đề tài “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản” dựa sở lý luận quán hai lĩnh vực: phương pháp dạy học lịch sử đặc trưng ngơn ngữ báo chí Giữa lịch sử báo chí- đặc biệt tin tức thời có nét tương đồng định Lịch sử trình phát triển xã hội loài người từ lúc người xã hội hình thành đến Tất kiện tượng lịch sử nhắc đến chuyện xảy ra, mang tính q khứ Tri thức lịch sử nhìn chung khơng mang tính lặp lại khơng gian thời gian[3] Thời nghĩa gì? Có nhiều cách lý giải cách lý giải quan tâm là: “thời tổng thể nói chung việc nhiều quan trọng lĩnh vực đó, thường xã hội – trị, xảy thời gian gần diễn Tin tức tác động đến nhiều người”[8] Lịch sử khoa học nghiên cứu tiến trình lịch sử cụ thể nước, dân tộc khác quy luật Lịch sử ln phản ánh khách quan việc xảy khứ lồi người[3] Khơng tơ vẽ hay thêm bớt lịch sử Đó câu chuyện có thật làm nên người xương, thịt Lịch sử tồn khách quan Tác giả: Phạm Thị Nga Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn Ngơn ngữ báo chí nói chung, tin tức thời nói riêng ngơn ngữ bám sát kiện có thật nguyên dạng để phản ánh Nhà báo quyền nói thật mà độc giả, khán giả, thính giả cảm nhận sông xung quanh họ Nhà báo không bịa thật hay tưởng tượng thật Ngơn ngữ báo chí phải đạt yêu cầu: “mới- cụ thể” hai yếu tố tạo tính thời sự, điều giúp cho tin thời “tránh lặp lại, tránh khuôn sáo” Sự kiện tồn khách quan, nói lên chân lý, bộc lộ thái độ với thực[8] Đặc biệt nhiều kiện lịch sử với kiện báo chí phản ánh thời điểm có mối quan hệ khăng khít với Những kiện xảy tương lai bắt nguồn từ kiện xảy khứ Chính có gắn bó mật thiết nên giảng dạy Lịch sử thường Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử Biện pháp sử dụng đem lại hứng thú tốt học sinh qua kiện lịch sử Đó lý tơi trình bày kinh nghiệm thân việc “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản” 2.2 Thực trạng việc “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử” 2.2.1 Đối với giáo viên: Là giáo viên công tác 10 năm ngành, trình tham gia tập huấn, dự đồng nghiệp hết có nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử, thấy nhiều giáo viên xem nhẹ mơn Tâm lý “mơn phụ” làm cho khơng giáo viên có suy nghĩ “dạy cho xong”, truyền tải sách giáo khoa u cầu mà khơng ý đến việc đầu tư chiều sâu cho giảng Rất giáo viên, chí có giáo viên khơng nghĩ đến việc “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử” vơ hình dung giáo viên không cung cấp đầy Tác giả: Phạm Thị Nga Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn đủ cho học sinh nắm rõ mối liên hệ kiện lịch sử với diễn 2.2.2 Đối với học sinh: Tâm lý học sinh xem nhẹ môn Lịch sử coi lịch sử môn phụ nên em chưa thực tập trung tìm hiểu sâu học lịch sử mà dừng lại mức độ học thuộc mà thầy cho ghi Mặt khác, mơn Lịch sử vốn khô khan, dễ nhàm chán, nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp nên em khơng ưa thích, khơng hứng thú với lịch sử Rất nhiều học sinh không nhận thức rằng, nhiều vấn đề diễn có nguồn gốc từ kiện lịch sử trước đây, nhận thức em chưa tạo sợ dây liên kết khứ Chẳng hạn như, nhiều học sinh học thuộc lòng kiện Cách mạng tháng Mười Nga thành công (25/10 tức 7/11/1917), hay ngày 9/5/1945 Hồng Qn Liên Xơ chiến thắng phát xít Đức Nhưng đến ngày 9/5 hay 7/11 học sinh khơng để tâm, khơng quan tâm ngày hơm trước diễn kiện Lúc này, nhờ tin tức thời đưa tin việc nước Nga kỷ niệm Cách mạng tháng Mười Nga thành công, kỷ niệm Hồng Qn Liên Xơ chiến thắng phát xít, lúc em thêm lần nhắc lại để nhớ đến Như vậy, tin tức thời góp phần việc củng cố lại kiến thức môn Lịch sử Bởi vậy, “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản”, góp phần giải phần lãng quên khứ học sinh, giúp em tạo mối liên hệ khứ tại, giúp em hiểu sâu sắc vấn đề lịch sử, hiểu biết lịch sử đầy đủ 2.3 Biện pháp “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản”: Đối với Lịch sử lớp 12, lồng ghép tin tức thời vào nội dung nhiều giảng Tuy nhiên, đề tài “Sử dụng tin tức thời Tác giả: Phạm Thị Nga Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản”, đưa số biện pháp lồng ghép tin tức thời giảng dạy Lịch sử giới đại từ 1945- 2000 với vài ví dụ tiêu biểu, nhằm giúp học sinh hiểu rõ chất nội dung lịch sử, ghi sâu, nhớ lâu, hứng thú với lịch sử Chẳng hạn như, giảng dạy phần II- Sự thành lập Liên Hợp Quốc Bài 1: Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945-1949), giáo viên phải tập trung làm rõ ba ý sau đây: - Mục đích nguyên tắc hoạt động Liên Hợp Quốc - Bộ máy hoạt động Liên Hợp Quốc - Vai trò Liên Hợp Quốc[4] Giáo viên lồng ghép tin tức thời sự, giúp học sinh nâng cao nhận thức mục đích cao liên Hợp Quốc nguyên tắc hoạt động có ý nghĩa thực tiễn lớn năm nguyên tắc hoạt động tổ chức Liên Hợp Quốc đời bối cảnh giới chia thành hai phe, Liên Hợp Quốc xem cơng cụ nhằm trì trật tự giới “ hai cực” vừa xác lập với nhiệm vụ quan trọng trì hòa bình, an ninh giới, ngăn ngừa chiến tranh giới mới[4] Ngày nay, “gìn giữ hòa bình Liên Hợp Quốc xác định cách giúp đỡ nước bị tàn phá xung đột để tạo điều kiện cho hòa bình Lực lượng gìn giữ hòa bình Liên Hợp Quốc bao gồm người lính, cảnh sát dân dân thường khác”[8] Theo tin thời VTV vào lúc 6h sáng ngày 20/09/2017 đưa tin: “Việt nam nằm số 124 quốc gia có lực lượng tham gia hoạt động gìn giữ hòa bình Liên Hợp Quốc Kể từ năm 2014 đến (2017), Việt Nam cử 19 lượt sĩ quan tham gia hoạt động lĩnh vực như: phái gìn giữ hòa bình chuẩn bị tiếp nhận nhiệm vụ hoạt động quân y công binh Đây vinh dự trách nhiệm Việt Nam trước cộng đồng quốc tế” (Trích)[6] Tác giả: Phạm Thị Nga Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn Hình 1: Dấu ấn sĩ quan Việt Nam lực lượng gìn giữ hòa bình giới Năm nguyên tắc hoạt động Liên Hợp Quốc phản ánh tinh thần nhằm trì hòa bình an ninh giới Trong năm nguyên tắc hoạt động tổ chức này, nguyên tắc cuối có ý nghĩa thực tiễn lớn, với hai siêu cường Mĩ Liên Xô đứng đầu phe[4] Nguyên tắc cuối nêu rõ: “Chung sống hào bình trí nước lớn Liên Xơ (nay Liên Bang Nga), Mĩ, Anh, Pháp Trung Quốc” Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc quan giữ vai trò trọng yếu việc trì hòa bình an ninh giới Mọi định Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc phải trí nước Ủy viên thường trực Liên Xô (nay Liên Bang Nga), Mĩ, Anh, Pháp Trung Quốc thơng qua có giá trị Cũng nhấn mạnh thêm biểu đa số, mà định Hội đồng bảo an thơng qua có trí nước Ủy viên thường trực ( có 15 nước Ủy viên khơng thường trực) Giáo viên sử dụng tin thời để giúp học sinh nhận thức rõ chất nguyên tắc cuối nguyên tắc hoạt động Liên Hợp quốc “VTV.vn đưa tin từ Phú Nguyễn- Cơ quan thường trú Đài truyền hình Việt Nam Mĩ, vào lúc 8h 16 phút, thứ năm ngày 13/04/2017: Dự thảo nghị yêu Tác giả: Phạm Thị Nga Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn cầu phủ Syria hợp tác điều tra vụ công nghi sử dụng vũ khí hóa học vào ngày 4/4 không đạt đủ số phiếu để Hội đồng bảo an thông qua Đêm ngày 12/4/2017, Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc bỏ phiếu dự thảo nghị yêu cầu phủ Syria hợp tác điều ta vụ công nghi sử dụng vũ khí hóa học qn đội Syria tiến hành vào ngày 4/4 Theo kết bỏ phiếu sau: 10 phiếu ủng hộ, phiếu chống, phiếu trắng Dự thảo nghị khơng thơng qua có phiếu chống Nga- Ủy viên thường trực Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc” (Trích VTV.vn) [6] Hình 2: Hội đồng Bảo an LHQ không thông qua nghị Syria Với minh chứng cụ thể, học sinh ghi nhớ lâu nội dung lịch sử, qua kích thích tò mò, ham hiểu biết em, giúp em có liên hệ khứ - – tương lai Trong Bài 2: Liên Xô nước Đông Âu (1945-1991) Liên Bang Nga (1991-2000), giảng dạy phần III- Liên Bang Nga từ năm 1991 đến năm 2000, giáo viên cần nêu rõ: Liên Bang Nga quốc gia kế tục Liên Xơ, kế thừa địa vị pháp lí Liên Xô quan hệ quốc tế, cung cấp nét bật Liên Bang Nga kinh tế- trị - đối ngoại Đặc biệt từ năm 2000, nước Nga có nhiều chuyển biến khả quan: kinh tế tăng trưởng, trị ổn định, vị quốc tế nâng cao Những điều khả quan gắn liền với tên tuổi V Putin ông bắt đầu lên làm tổng thống Liên Bang Nga vào năm 2000 Hiện nay, ông V.Putin tiếp tục cương vị tổng thống nước Nga Tác giả: Phạm Thị Nga Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn “Theo Thông xã Việt Nam đưa tin lúc 6h52 phút, thứ năm ngày 21/02/2019: Lúc 12h Hình 3: Tổng thống Nga V.Putin đọc thông điệp Liên Bang ngày 20/02/2019 theo Moska (16h ngày theo Việt Nam), Tổng thống Nga Vladimis Putin đọc thông điệp liên bang thường niên trước Hội đồng Liên bang Đây thông điệp liên bang nhiệm kỳ tổng thống thứ ông Putin thông điệp thứ 15 ông năm giữ cương vị lãnh đạo cao nước Nga Thông điệp lần tập trung vào vấn đề phát triển kinh tế- xã hội nước Nga Tổng thống Putin tuyên bố: nước Nga cần phải tiến lên phía trước, tăng tốc độ phát triển Việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế cao biện pháp để chiến thắng đói nghèo Nga” (Trích).[6] Qua tin thời ông V.Putin, học sinh nhận thức vai trò nhân vật lịch sử, cá nhân tiến trình phát triển đất nước, dân tộc Từ hình thành em ý thức trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc Khi giảng dạy mục 3- Cuộc cải cách – mở cửa từ năm 1978, phần II- Trung Quốc, Bài 3: Các nước Đông Bắc Á, giáo viên cần giúp học sinh nắm thời Tác giả: Phạm Thị Nga Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn điểm cải cách, đường lối cải cách, biến đổi Trung Quốc, sách đối ngoại thời kỳ cải cách mở cửa Sau cải cách – mở cửa 1978, Trung Quốc đưa đất nước từ nước nghèo nàn, lạc hậu trở thành nước có kinh tế phát triển lớn thứ hai giới “Trong tin thời 17h, thứ ngày 17/4/2017 VTV, Thái Bình (phóng viên thường trú Đài TH Việt Nam Trung Quốc) đưa tin: Theo số liệu phủ Trung Quốc công bố ngày 17/4 tăng trưởng kinh tế nước đạt 6,9% quý I, vượt 0,1% so với dự đốn chun gia đưa trước Số liệu giúp củng cố dấu hiệu đà phục hồi kinh tế lớn giới” (Trích).[6] Hình 4: Thâm Quyến (Trung Quốc) năm 1982 ngày Từ đó, học sinh có nhìn sắc nét thành tựu Trung Quốc sau tiến hành cải cách mở cửa năm 1978, em có ý thức vươn lên vượt qua khó khăn, gian khổ để đạt ước mơ, em củng cố niềm tin vào thân, vào đất nước để hướng tới phát triển phồn thịnh dân tộc Khi giáo viên giảng dạy mục 3- Sự đời phát triển tổ chức ASEAN, phần I, Các nước Đông Nam Á- Bài 4: Các nước Đông Nam Á Ấn Độ, cần giúp Tác giả: Phạm Thị Nga 10 Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn học sinh hiểu rõ nội dung: bối cảnh đời ASEAN, thành lập ASEAN, mục tiêu, phát triển, hoạt động ASEAN mối quan hệ Việt Nam với ASEAN Giáo viên cung cấp cho học sinh thông tin liên quan đến phát triển ASEAN, quan hệ Việt Nam với ASEAN Hình 5: Lãnh đạo cấp cao ASEAN “Theo VTV.vn, lúc 21:02, thứ tư ngày 23/08/2017, Phương Mai-Ban Thời đưa tin: Chiều 23/8/2017, Trung tâm nghiên cứu chiến lược Quốc tế Indonesia, Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng có buổi nói chuyện trước học giả, nhà nghiên cứu, nhà ngoại giao, số đại sứ, đại diện quan ngoại giao ASEAN Indonesia quan điểm Việt Nam phát triển ASEAN 50 năm qua Đặt câu hỏi học 50 năm qua giúp ASEAN chèo lái thành cơng đồn tàu hội nhập Đơng Nam Á tương lai, Tổng bí thư khẳng định: ‘ Bài học lớn để ASEAN giữ vai trò quan trọng giữ vững “độc lập, tự cường đồn kết, thống nhất” Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng khẳng định: ‘Trong 22 năm tham gia ASEAN, dù thành viên đến sau với trình độ phát triển có hạn Việt Nam ln coi ASEAN nhà chung, đặt ưu tiên cao quan hệ với nước thành viên, gắn bó hài hòa lợi ích quốc gia Việt Nam với lợi ích khu vực” (trích).[6] Tác giả: Phạm Thị Nga 11 Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn Qua đó, học sinh thấy trách nhiệm thân mối quan hệ xung quanh, cần gìn giữ bảo vệ mối quan hệ Việt Nam với nước khu vực dù hành động nhỏ, học sinh thấy đất nước muốn phát triển cần phải có đồn kết, gắn bó với quốc gia láng giềng Hay cung cấp kiến thức cho học sinh phần III- Nước Mĩ từ năm 1991 đến năm 2000- Bài 6: Nước Mĩ, giáo viên cần lưu ý: - Giai đoạn thập kỷ thời kỳ sau Chiến tranh lạnh - Giai đoạn nước Mĩ quyền tổng thống B.Clin-tơn với nhiệm kỳ liên tục (1993-2001), ưu tiên hàng đầu quyền B.Clin-tơn chấn hưng kinh tế nước Mĩ, đề chiến lược “Cam kết mở rộng”[4] Đây giai đoạn gần với nay, giáo viên hỏi để học sinh trả lời: em biết nước Mĩ giai đoạn nay? Giáo viên cung cấp thêm thông tin từ tin thời để học sinh thấy rõ chuyển đổi kinh tế- đối ngoại Mĩ “Theo báo Nhân Dân- Cơ quan TW Đảng cộng sản Việt Nam, Tiếng nói Đảng nhân dân Việt Nam, ngày chủ nhật 17/03/2019 đưa tin: Tổng thống D.Trump bày tỏ tự hào thành tựu kinh tế mà Mĩ đạt năm 2018 khẳng định kinh tế Mĩ trạng thái tốt hết với kỷ lục Tuy nhiên, nhiều chuyên gia nhận định kinh tế đầu tàu giới đối mặt khơng thách thức thời gian tới” (Trích)[2] Hay theo Báo điện tử VOV viết (trích): “Ngày 21/02/2016, Tổng thống D.Trump thức tuyên thệ nhậm chức Bước vào Nhà trắng với cam kết mang đến mặt cho trị Mĩ theo đuổi học thuyết “Nước Mĩ hết” Sau hai năm, tổng thống D.Trump tạo thay đổi lớn không nước Mĩ mà tồn giới với nhiều chuyển biến bất ngờ sách đối ngoại mang đậm dấu ấn cá nhân”[5] Tác giả: Phạm Thị Nga 12 Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn Qua đó, học sinh nhận thấy vận động, phát triển không ngừng xã hội , giúp em ý thức cần thiết vươn lên để có đủ lĩnh bắt kịp với chuyển biến mau lẹ tình hình giới Khi học sinh tiếp cận kiến thức phần IV- Nhật Bản từ năm 1991 đến năm 2000- Bài 8: Nhật Bản, giáo viên cần lưu ý: Đây giai đoạn Nhật Bản sau chiến tranh lạnh, nêu rõ chuyển biến kinh tế- trị- đối ngoại Nhật Bản, đặc biệt giai đoạn cần đề cập đến văn hóa Nhật Bản với đặc điểm kết hợp hài hòa truyền thống đại “ Trong chương trình “Thế giới kết nối” lúc 17h ngày 02/20/2018-do Ban thời Đài truyền hình Việt Nam thực hiện, đưa tin: Theo khảo sát thực sinh viên Nhật Bản, giá trị văn hóa ý hàng đầu Nhật Bản là: Thứ 1, lịch thiệp cách ứng xử xã giao Thứ 2, biết ơn- với người Nhật không bày tỏ biết ơn biểu khiếm nhã Thứ 3, khả nói lời xin lỗi trung tâm văn hóa Nhật Bản, chí ghi nhận hệ thống pháp luật Thứ 4, thân thiện người Nhật.”[6] Giáo viên cung cấp điều học, giúp học sinh nhận thức điều văn hóa quốc gia dân tộc dù thời điểm yếu tố quan trọng cấu thành lịch sử dân tộc Gìn giữ phát huy văn hóa dân tộc góp phần bảo vệ lịch sử đất nước, em nhận thức trách nhiệm thân lịch sử - văn hóa dân tộc Khi giảng dạy Bài 10: Cách mạng khoa học –cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỷ XX – phần II: Xu tồn cầu hóa ảnh hưởng nó, giáo viên cần giúp học sinh nắm điểm tồn cầu hóa: tồn cầu hóa Tác giả: Phạm Thị Nga 13 Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn xu tất yếu phát triển, chất tồn cầu hóa tồn cầu hóa kinh tế, biểu hiện, tích cực hạn chế tồn cầu hóa Trong bối cảnh Việt Nam gặp nhiều thời thách thức đòi hỏi Việt Nam phải linh hoạt để đưa đất nước hội nhập phát triển “Theo VTV.vn, đưa tin ngày 09/05/2019, thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc nhắc lại Diễn đàn kinh tế tư nhân Việt Nam 2019, ông nhấn mạnh kinh tế Việt Nam hùng mạnh có doanh nghiệp cạnh tranh tồn cầu, xơng vào tìm kiếm, nắm bắt hội cơng nghệ thị trường mang lại, nỗ lực tìm kiếm cơng nghệ mới, thị trường mới, đổi tổ chức, đổi quản lý, để thực khát vọng dân tộc “hóa rồng” (trích).[6] Từ đó, học sinh xác định mục tiêu học tập thân, học tập để ngày mai lập nghiệp, học để góp phần xây dựng phát triển đất nước Những nội dung học khác sách giáo khoa lớp 12 – Ban giáo viên lồng ghép tin thời vào giảng, giúp học sinh hiểu rõ, hiểu sâu chất nội dung lịch sử, mà gây hứng thú cho học sinh học, giúp em nhớ lâu vấn đề lịch sử, khuôn khổ đề tài thực “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sửphần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản” 2.4 Hiệu việc “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sửphần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản” Việc “Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản”, học sinh có nhiều tiến bộ, em nắm vững kiến thức bản, hiểu rõ vấn đề cốt yếu, hết em hứng thú với mơn học Đó niềm động viên để tơi có thêm kinh nghiệm quý báu truyền đạt lại cho em để có kết tốt Sự tiến học sinh thể cụ thể thông qua kết làm kiểm tra tiết hình thức trắc nghiệm khách quan học sinh hai lớp 12B- Tác giả: Phạm Thị Nga 14 Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn lớp thường xuyên sử dụng tin tức thời vào giảng, với lớp 12G- hạn chế sử dụng tin tức thời vào giảng Kết cụ thể sau: Lớp 12G 12B SL 41 42 Giỏi SL 26 Khá SL 21 11 % 19,5 61,9 % 51,4 26,2 Trung bình SL % 10 24,3 11,9 Yếu SL % 4,8 Kinh nghiệm tập thể giáo viên giáo viên dạy khối áp dụng nâng cao chất lượng học Lịch sử cho học sinh toàn khối Kết luận – kiến nghị Trên quan điểm riêng thân tôi, dù kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT Mai Anh Tuấn Tạo để học sinh học Lịch sử tốt hơn, có niềm hứng thú để vượt qua suốt quãng đường học tập, từ giúp em dễ học, dễ nhớ, dễ hình dung lịch sử câu chuyện sống để lưu tâm Và từ em có phương pháp làm phù hợp, đắn Ý kiến đề xuất: Kinh nghiệm mong đóng góp hồn chỉnh góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Nga Sơn, ngày 25/5/2019 Người viết SKKN Phạm Thị Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo giáo dục thời đại Tác giả: Phạm Thị Nga 15 Sáng kiến kinh nghiệm- Trường THPT Mai Anh Tuấn [2] Báo Nhân Dân [3] Phương pháp dạy học Lịch sử - GS Phan Ngọc Liên- NXB Đại học Sư phạm [4] Sách giáo viên Lịch sử lớp 12- GS Phan Ngọc Liên- NXB Giáo dục [5] VOV.vn – Đài tiếng nói Việt Nam [6] VTV.vn- Đài Truyền hình Việt Nam [7] Thông xã Việt Nam [8] Wikipedia Tiếng Việt Tác giả: Phạm Thị Nga 16 ... tin tức thời dạy học Lịch s phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản Việc Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12. .. vậy, tin tức thời góp phần việc củng cố lại kiến thức môn Lịch sử Bởi vậy, Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch sử- phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản , góp phần giải phần. .. cho học sinh học, giúp em nhớ lâu vấn đề lịch sử, khuôn khổ đề tài thực Sử dụng tin tức thời dạy học Lịch s phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), SGK Lịch sử lớp 12 Ban bản 2.4 Hiệu việc Sử dụng