NGUYÊN tắc và BIỆN PHÁP sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP kể CHUYỆN TRONG dạy học môn tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH tại TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG TỈNH hậu GIANG

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG TỈNH HẬU GIANG - Hệ thống nguyên tắc cần quán triệt sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang Đặc điểm bật trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang trường đa ngành nghề đào tạo, đặc điểm tâm sinh lý, trình độ nhận thức, lực chun mơn khác Do đó, muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, giảng viên cần qt triệt số nguyên tắc đây: - Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu nội dung môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh Trong giai đoạn trước đây, mục tiêu môn học nhằm trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho sinh viên theo khung chương trình đề Xác định mục tiêu nội dung học nguyên tắc quan trọng mục đích cuối người giảng dạy hướng đến q trình dạy học Với mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh bậc cao đẳng trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang, mục tiêu mơn học sau thời lượng tín chỉ, SV nắm khái niệm Tư tưởng Hồ Chí Minh, ý nghĩa học tập môn học, sở khách quan (bối cảnh lịch sử, tiền đề tư tưởng lý luận) sở chủ quan hình thành Tư tưởng Hồ Chí Minh; giai đoạn hình thành, phát triển hồn thiện Tư tưởng Hồ Chí Minh; giá trị Tư tưởng Hồ Chí Minh dân tộc Việt Nam cách mạng giới; hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh xác định kẻ thù, tính chất, mục tiêu cách mạng thuộc địa, đường phương hướng giải phóng thuộc địa, lãnh đạo cách mạng, động lực cách mạng, mối quan hệ cách mạng Việt Nam với cách mạng giới; phương pháp cách mạng; quan điểm Hồ Chí Minh Đảng, nhà nước, văn hố, đạo đức xây dựng người Những tri thức nêu di sản lớn tư tưởng Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng định hướng cho đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam suốt trình lãnh đạo cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân cách mạng xã hội chủ nghĩa Về giáo dục, môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng giáo dục lòng yêu nước, lĩnh vượt khó, vượt khổ để kế thừa, vận dụng giá trị truyền thống dân tộc nhân loại hội tụ người, nhân cách Hồ Chí Minh Về kĩ năng, thông qua tiếp thu tri thức mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh giúp sinh viên rèn kĩ tự đánh giá thân, biết tự vận dụng vào thực tiễn học tập sống, kĩ rèn đức, rèn tài rèn nghề Đối với chương/ cụ thể vận dụng phương pháp dạy học nói chung, vận dụng phương pháp kể chuyện nói riêng cần phải đạt mục tiêu phương diện kiến thức, kĩ thái độ Ví dụ giảng viên tiến hành vận dụng phương pháp kể chuyện cho dạy học chương 1về Cơ sở, trình hình thành phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh cần xác định mục tiêu cần đạt được: Về kiến thức, sinh viên cần nắm sau học xong nguồn gốc hình thành phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh; Quá trình hình thành phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh; Giá trị Tư tưởng Hồ Chí Minh dân tộc Việt Nam “là tài sản tinh thần vô giá dân tộc Việt Nam”, “là kim nam cho hành động cách mạng Việt Nam” thời đại “tư tưởng Hồ Chí Minh phản ánh khát vọng thời đại”, “giúp lồi người tìm giải pháp đấu tranh giải phóng” Về tư tưởng thái độ, qua tìm hiểu kiến thức chương 1, GV giúp sinh viên hiểu rõ đời, phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh thực khách quan mà cần phải nhận thức đúng, khoa học; kiến thức Tư tưởng Hồ Chí Minh học tập, tìm hiểu cần vận dụng vào công tác thực tiễn, trân trọng di sản truyền thống dân tộc nhân loại Về kỹ năng, nội dung chương gắn với kiện khác gia đình, đời, nghiệp cống hiến vĩ đại chủ tịch Hồ Chí Minh nên giúp sinh rèn luyện phương pháp học tập, nghiên cứu môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt kĩ tự học, tự nghiên cứu, kĩ thuyết trình, hợp tác nhóm, thảo luận nhóm…Từ đó, biết vận dụng sáng tạo kiến thức học công tác thực tiễn Bên cạnh nội dung mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh chuyển tải đến sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang phẩm chất Người gương đạo đức, tình u thương người, sống có tình có nghĩa, cách ứng xử cách hài hòa, biết sống yêu thương sống có trách nhiệm học tập, cơng việc sống Trong năm gần đây, xác định mục tiêu môn học tiến hành quan điểm đổi mục tiêu dạy học, từ định hướng nội dung sang định hướng phát triển lực phẩm chất người học Do đó, vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang, thân người giảng viên cần phải xác định mục tiêu vận dụng theo tinh thần đổi mới, tức tiếp cận hai phương diện: phẩm chất lực Thông qua dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên khối ngành trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang, giảng viên cần hướng tới mục tiêu hình thành cho sinh viên số lực lực giải vấn đề (giao nhiệm vụ sưu tầm, kể câu chun có liên quan tới chủ đề mơn học); lực tự học, lực hợp tác nhóm; lực giao tiếp…Về mặt phẩm chất, thông qua hệ thống tri thức phong phú toàn diện di sản Tư tưởng Hồ Chí Minh giúp cho người học nâng cao lĩnh trị, rèn giũa phẩm chất đạo đức, phong cách lòng u nước, kính trọng với cống hiến hệ cha ông trước quyền sống dân tộc hạnh phúc nhân dân, giúp sinh viên chuyển từ thái độ khâm phục Hồ Chí Minh đến hình thành thái độ sống tích cực, lĩnh kiên cường trước khó khăn sống, học tập - Nguyên tắc bảo thống nhất, kết hợp tính khoa học tính đảng, tính định hướng giáo dục trị, tư tưởng Là môn học thuộc hệ thống môn khoa học lý luận trị tiên dành cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nước, nên tiến trình lên lớp dạy học mơn TTHCM sử dụng phương pháp kể chuyện trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang, giảng viên vừa phải đảm bảo tính khoa học khoa học Tư tưởng Hồ Chí Minh, vừa đảm bảo tính đảng, tính giáo dục lý luận suốt thời gian tổ chức môn học Giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang truyền đạt kiến thức, phải đứng lập trường trị Đảng, đồng thời phải rõ lý luận vận dụng để xây dựng đường lối phát triển đất nước ta Giảng viên phải người nêu gương trước sinh viên, phải có lập trường, tư tưởng trị vững vàng kiên bảo vệ chủ trương đường lối đắn Đảng Nhà nước bên cạnh việc tuân thủ tuyệt đối kết luận hay đánh giá thức Đảng Đồng thời, vận dụng tổ chức phương pháp kể chuyện, GV cần truyền tải đầy đủ, xác trung thực hệ thống tri thức khoa học Ví dụ, giảng nội dung Mở đầu môn học, phần khái niệm Tư tưởng Hồ Chí Minh, GV khơng thể cho sinh viên ghi chép kiến thức khái niệm mà phải để sinh viên khám phá từ khái niệm tư tưởng nhà tư tưởng (nhìn từ phương diện triết học), trình nhận thức Đảng Cộng sản Việt Nam vấn đề TTHCM khái niệm TTHCM từ năm 40 kỷ XX đến Đại hội XI khái niệm thống giới nghiên cứu TTHCM Trong trình làm rõ khái niệm, có khái niệm nhà tư tưởng theo quan điểm V.I Lê nin, giảng viên nêu số ví dụ kể câu chuyện kết hợp với đặt câu hỏi nêu vấn đề nhà tư tưởng lớn nhân loại Khổng Tử, Mạnh Tử, Quản Trọng, Hàn Phi Tử, Các Mác, Lê nin giải thích Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lớn (sinh viên trả lời: Dựa theo quan điểm Lê nin thấy Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lớn Người tìm thấy đường cứu nước, giải phóng dân tộc Việt Nam- đường cách mạng vô sản theo chủ nghĩa Mác – Lê nin học kinh nghiệm Cách mạng Tháng Mười Nga) Ngoài ra, sinh viên Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang sinh viên đa ngành nên trình giảng dạy, giảng viên nên lồng ghép câu chuyện thời niên thiếu Hồ Chí Minh Búp sen xanh, “những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch” Trần Dân Tiên, “Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử”, câu chuyện liên quan tới thành viên gia đình đồng chí chủ tịch Hồ Chí Minh Tuy nhiên, để đảm bảo tính khoa học tính đảng, giảng viên phải trọng tìm hiểu kĩ nguồn gốc tư liệu, xác minh tính đắn giá trị câu chuyện trước mang tổ chức kể chuyện cho sinh viên nắm nội dung học - Nguyên tắc đảm bảo thống lý luận thực tiễn “Nói đơi với làm” hay “Lý luận gắn liền với thực tiễn” nguyên tắc tổng quát Chủ tịch Hồ Chí Minh vận dụng sáng tạo từ lý luận gắn liền với thực tiễn Chủ nghĩa Mác – Lênin vào thực tiễn Việt nam Người khái quát thành lý luận hoạt động thực tiễn nước ta trở thành học vô giá cho hệ giai đoạn xây dựng thống đất nước Phương châm “Nói đôi với làm” trở thành hành động bất diệt thời đại Hồ Chí Minh ln có giá trị thực tiễn sâu sắc Có thể khẳng định nội dung “Nói đơi với làm” biện pháp bản, thực tiễn nhằm ngăn ngừa, khắc phục bệnh giáo điều, nói mà khơng làm Người nói: "Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế, lý luận mà không áp dụng vào công việc thực tế lý luận suông, dù xem hàng ngàn, hàng vạn lý luận, khơng biết đem thực hành khác hòm đựng sách" Từ thực tiễn đòi hỏi giảng viên Trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang vận dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy nội dung chương môn Tư tưởng Hồ Chí Minh phải quán triệt quan điểm, lý thuyết gắn với thực tiễn, học đôi với hành, câu chuyện đưa vào tổ chức kể lớp khơng để ví dụ, minh chứng mà phải có ý nghĩa giáo dục, vận dụng cao, phải có thực hành cụ thể, hướng sinh viên vào hoạt động thực tế, phải làm gương để em làm theo Ví dụ dạy nội dung chương mục II, “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức”, giảng viên kể nội dung thực hành tiết kiệm Bác “Từ đôi dép đến xe ôtô” để minh chứng việc thực hành tiết kiệm Bác qua giáo dục ý thức việc thực hành tiết kiệm khơng lời nói mà 10 sĩ người dân tộc”, “Tấm lòng Bác với thương binh, liệt si”, “Đi làm ruộng với nông dân” Xác định đối tượng dạy học: Sử dụng phương pháp kể chuyện theo hướng tiếp cận người học dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang chuẩn bị thời gian phải đảm bảo nội dung Đặc điểm sinh viên trường Cao đẳng cộng đồng Hậu Giang sinh viên quy nên việc xác định tâm ý, nhận thức em cách dễ dàng, việc chuẩn bị mẩu chuyện cho phù hợp với nội dung đa số em sinh viên yêu thích thuận lợi Từ đó, sử dụng mẩu chuyện vừa ngắn gọn, dễ hiểu phải đảm bảo tính Đảng, tính giáo dục, tính vừa sức, khơng q khó, trừu tượng hay không phù hợp nội dung Xác định phương tiện, tài liệu tham khảo nội dung truyện kể, xây dựng ngân hàng truyện kể Do điều kiện thời gian lớp học mà phải đảm bảo nội dung học mẩu chuyện phải minh họa cho nội dung, phù hợp đối tượng người học, phải mang tính giáo dục khơng phải kể cho vui.Bản thân người giảng viên phải đam mê thích thú với mơn học, có hút gắn với mẩu chuyện kể, 24 qua mẩu chuyện kể, qua mẩu chuyện kể ta rút ý nghĩa mẩu chuyện, giá trị mang tính giáo dục vào người Những tài liệu mẩu chuyện kể Bác phong phú, khó có thời gian để tìm đọc, để thuận lợi cho trình giảng dạy với truyện kể đòi hỏi người giảng viên cần trang bị ngân hàng mẩu chuyện kể cho Ngân hàng truyện kể nơi tập hợp câu chuyện giảng viên lựa chọn phù hợp với đơn vị kiến thức nội dung mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh Trong ngân hàng truyện kể chứa đựng nhiều thể loại truyện khác giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh sử dụng truyện lịch sử truyện nhân vật…Những câu chuyện cần giảng viên sưu tầm tỉa gọt cho phù hợp với nội dung cần giảng Vì đơi khơng cần sử dụng hết nội dung câu chuyện câu chuyện chưa cung cấp đủ cho nội dung mong muốn cụ thể nội dung Tư tưởng Hồ Chí Minh đại đồn kết dân tộc đòi hỏi giảng viên cần xây dựng ngân hàng câu chuyện phù hợp Phải đánh “đồn kết”, “Ít địch nhiều, yếu đánh mạnh”, “Câu chuyện ba lơ” trích 25 Nhà trị Quốc gia, năm 2007 thể đầy đủ tư tưởng đoàn kết Bác - Biện pháp tổ chức kể chuyện tìm hiểu nội dung câu chuyện thông qua việc kết hợp PPKC với PPDH tích cực lớp * Kết hợp phương pháp kể chuyện với phương pháp thảo luận nhóm Việc vận dụng phương pháp kể chuyện kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm tăng khả hợp tác, trao đổi, chủ động tham gia em sinh viên trình học tập Việc kết hợp này, đòi hỏi giảng viên phải phân bổ thời gian, giao công việc cụ thể, sử dụng phù hợp nội dung câu chuyện kể để đảm bảo thời gian nội dung học Cụ thể trước vào nội dung mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh chương 1, giảng viên tiến hành kể chuyện “Người Pháp, Người Mỹ nói Bác” sau tiến hành bước thảo luận nhóm sau: Bước 1: nêu câu hỏi thảo luận + Câu 1: khái quát tóm tắt nội dung câu chuyện 26 + Câu 2: cho biết ý nghĩa câu chuyện + Câu 3: liên hệ thực tế thông qua câu chuyện - Bước 2: chia nhóm thảo luận + Cử nhóm trưởng, thư kí, thành viên trình bày + Trả lời câu hỏi + Thời gian 10 phút - Bước 3: Trình bày kết nội dung nhóm thảo luận - Bước 4: Tổng hợp kết ý kiến sinh viên, sau giảng viên kết luận + Câu chuyện kể phong cách, tư tưởng, lối sống Bác Hồ mà người Pháp, người Mỹ nói Bác [tuần báo Đây Paris ngày 18/6/1946] người giản dị đổi từ cách ăn, cách mặc, cách sống, cách giao tiếp + Câu truyện khẳng định chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ thiên tài, người có phong cách sống giản dị, nhà tư tưởng thông thái 27 + Việc học tập làm theo phong cách, tư tưởng, đạo đức, lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh phải thực thường xuyên suốt đời Bên cạnh sinh viên, hệ trẻ phải cố gắng học tập, nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh để phục vụ công tác trường *Kết hợp phương pháp kể chuyện với phương pháp thuyết trình phương pháp trực quan Khi giảng viên tổ chức dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên bên cạnh sử dụng phương pháp kể chuyện cần kết hợp với thuyết trình, trao đổi, đàm thoại biện pháp kết hợp hữu hiệu để cụ thể hoá kiện, tượng, tri thức đời, nghiệp, cống hiến nội dung quan điểm Hồ Chí Minh vấn đề đạo đức thực hành đạo đức Thông quan phương pháp kể chuyện (giảng viên kể mời nhóm kể), giảng viên khơng người đóng vai trò định hướng, dẫn dắt quần chũng ưu tú biết đến tiêu đề nội dung câu chuyện mà tổ chức dẫn dắt học viên trao đổi, thảo luận, đàm thoại tất khía cạnh, vấn đề Những câu hỏi nêu thảo luận, đàm thoại xoay quanh câu chuyện vừa kể liên quan tới chủ đề chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, giúp cho sinh viên hiểu rõ mục đích, nội dung câu chuyện 28 đảm bảo kiến thức Tuy nhiên, giảng viên cần lưu ý việc sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại chủ yếu bổ trợ, phối hợp với phương pháp kể chuyện, hướng vào trao đổi, đàm thoại, đặt câu hỏi nêu vấn đề vào nội dung câu chuyện kể Trong trình thực tổ chức sử dụng phương pháp kể chuyện, tuỳ hồn cảnh nội dung giảng, câu chuyện tổ chức kể vai trò giảng viên vai trò sinh viên Mỗi ngành học có ưu nhược điểm nên giàng viên cần ý tới đặc điểm để định hướng lựa chọn câu chuyện phù hợp với lực học trò Đối với câu chuyện giảng viên kể, giảng viên cần đặt câu hỏi gợi mở vấn đề kết hợp với ứng dụng cơng nghệ thơng tin để trình chiếu hình ảnh, phim tư liệu để người học theo dõi Ví dụ, thực kể câu chuyện xoay quan hành trình bơn ba người ngồi Nguyễn Ái Quốc, đặc biệt thời gian hoạt động cách mạng Pháp dạy chương “Cơ sở, giai đoạn hình thành phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh”, giảng viên cho sinh viên xem phim Tư tư liệu “Nguyễn Ái Quốc- Ẩn số từ 29 nước Pháp” Sau gợi mở câu hỏi nêu vấn đề “Theo Nguyễn Ái Quốc- Hồ Chí Minh đến hoạt động Pháp nào? Ai người tham gia soạn tác phẩm Bản yêu sách điểm gửi Hội nghị Véc xây”…Từ gợi mở đó, giảng viên kể cho sinh viên nghe câu chuyện người Phan Châu Trinh, Phan Văn Trường, Nguyễn Tất Thành đời tác phẩm Bản yêu sách điểm (1919), kể công việc Người lao động vất vả hành trình hoạt động Pháp, đột phá nhận thức tư tưởng Người… Cuối câu chuyện, giảng viên nhận xét tổng kết nội dung câu chuyện chốt lại kiến thức cần ghi nhớ cho sinh viên Giảng viên mời sinh viên ngành Quản trị kinh doanh, nhóm ngành sư phạm, nhóm ngành Y dược tổ chức hoạt động thi kể chuyện trình bày nhận thức thân câu chuyện nêu nêu học rút ẩn sau câu chuyện với ngành nghề theo học - Tăng cường kiểm tra, đánh giá nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh mà sinh viên học tập chương trình môn học 30 Kiểm tra, đánh giá dạy học hoạt động tất yếu trình dạy học, nhằm xác định kết học tập sinh viên sở đối chiếu với chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ người học Nói cách khác, xác định mức độ thực mục tiêu môn học sinh viên lớp, cấp học định Qua đánh giá, giảng viên tự giám sát việc thực mục tiêu dạy học, kết sử dụng phương pháp dạy học, hình thức phương tiện dạy học; điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp với đối tượng sinh viên Đánh giá giúp sinh viên thấy rõ lực học tập thân để phấn đấu kịp thời rút kinh nghiệm cho việc học tập mình.Việc kiểm tra theo phương pháp dạy học tích cực u cầu sinh viên khơng học thuộc lòng nội dung học được, mà phải biết liên hệ nội dung học với thực tiễn sống, phải vận dụng tri thức, kĩ trang bị qua học huy động vốn kinh nghiệm sống thân để giải vấn đề, tình sống thực tế Vì thế, tăng cường kiểm tra, đánh giá nâng cao hiệu dạy học, giúp cho sinh viên biết kết học tập, 31 rèn luyện mình, từ em có ý thức phấn đấu học tập Ví dụ giảng viên dạy nội dung chương quan niệm Hồ Chí Minh đạo đức ”kiệm”, giảng viên kể cho sinh viên nghe câu chuyện Thời gian quý báu với nội dung sau “Sinh thời, Bác Hồ yêu nhất, ghét nhất? Kể khó trả lời cho thật xác, ta khơng có thói quen “tự bạch” kín đáo, ý nhị vốn đặc điểm lối ứng xử phương Đông Tuy nhiên, theo dõi qua tác phẩm, hoạt động sinh hoạt đời thường, điều ta thấy rõ mà Người ghét thói quan liêu, tham nhũng, xa hoa, lãng phí tiền bạc thời gian nhân dân Ở mức độ khác, thấp hơn, người có điều kiện tiếp xúc làm việc với Bác Hồ, điều thấy rõ Bác khó chịu thấy cán làm việc không Năm 1945, mở đầu nói chuyện lễ tốt nghiệp khóa V Trường huấn luyện cán Việt Nam, Người thẳng thắn góp ý: "Trong giấy mời nói bắt đầu, 10 phút 32 mà nhiều người chưa đến Tôi khuyên anh em phải làm việc cho giờ, thời gian quý báu lắm" Trong kháng chiến chống thực dân Pháp, đồng chí cấp tướng đến làm việc với Bác sai hẹn 15 phút, tất nhiên có lý do: mưa to, suối lũ, ngựa không qua được.Bác bảỏ: - Chú huy mà chậm 15 phút đội hiệp đồng sai bao nhiêu? Hôm chủ quan, không chuẩn bị đầy đủ phương án, nên không giành chủ động Một lần khác, Bác đồng bào phải đợi đồng chí cán đến để bắt đầu họp Bác hỏi: - Chú đến chậm phút? - Thưa Bác, chậm 10 phút ạ! - Chú tính khơng đúng, 10 phút phải nhân với 500 người đợi Bác quý thời gian quý thời gian người khác nhiêu, thường khơng để phải đợi Năm 1953, Bác định đến thăm lớp chỉnh huấn anh 33 chị em trí thức, lúc bước vào đấu tranh tư tưởng gay go Tin vui đến làm náo nức lớp học, người hồi hộp chờ đợi Bỗng chuyển trời đột ngột, mây đen ùn ùn kéo tới, mưa dồn dập, xối xả, tối đất, tối trời, hai ba tiếng đồng hồ không dứt Ai xuýt xoa, tiếc rẻ: Mưa này, Bác đến nữa, trời hại Giữa lúc trời trút nước, lòng người thất vọng, từ ngồi hiên lớp học có tiếng rì rào, bật lên thành tiếng reo át tiếng mưa ngàn, suối lũ: - Bác đến rồi, anh em ơi! Bác đến rồi! Trong áo mưa ướt sũng nước, quần xắn đến đầu gối, đầu đội nón Bác niềm ngạc nhiên, hân hoan sung sướng tất người Về sau, anh em biết: Giữa lúc Bác chuẩn bị đến thăm lớp trời đổ mưa to Các đồng chí làm việc bên cạnh Bác đề nghị Bác cho báo hoãn đến buổi khác Có đồng chí đề nghị tập trung lớp học địa điểm gần nơi Bác 34 Nhưng Bác khơng đồng ý: "Ðã hẹn phải đến, đến cho giờ, đợi trời tạnh biết đến nào? Thà Bác vài chịu ướt lớp học phải chờ uổng công!" Ba năm sau, thủ đô Hà Nội vào xuân, câu chuyện có thêm đoạn Vào dịp Tết cổ truyền dân tộc, hàng trăm đại biểu tầng lớp nhân dân thủ đô tập trung Ủy ban Hành thành phố để lên chúc Tết Bác Hồ Sắp đến lên đường, trời đổ mưa trút Giữa lúc người lúng túng thu xếp phương tiện cho đoàn để Bác khỏi phải chờ lâu xịch, xe đậu trước cửa Bác Hồ từ xe bước xuống, cầm ô vào, bắt tay, chúc Tết người, nỗi bất ngờ rưng rưng cảm động đại biểu Thì ra, thấy trời mưa to, thơng cảm với khó khăn ban tổ chức khơng muốn đại biểu mà vất vả, Bác chủ động, tự thân đến chỗ chúc Tết đại biểu trước Thật mối tâm lãnh tụ suốt đời quên mình, nghĩ đến nhân dân, tận phút lâm chung, không quên dặn lại: "Sau qua đời, nên tổ chức 35 điếu phúng linh đình, để khỏi lãng phí tiền bạc nhân dân"” Sau nghe xong câu chuyện, GV chia lớp thành nhóm thảo luận câu chuyện yêu cầu sinh viên thuyết trình chủ đề “sinh viên có cần tiết kiệm thời gian khơng? Tiết kiệm để làm gì?” Sau nghe nhóm ý kiến GV tổng kết, đánh giá câu trả lời “Trong bối cảnh hội nhập, đổi nay, em phải phải biết tiết kiệm thời gian, tiền bạc để học tập, trau dồi, chuẩn bị điều kiện chuyên mơn, đạo đức, ngoại ngữ để sẵn sàng trước thời thách thức công việc sống cách chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở đồng chí cán cách mạng” Như vậy, vận dụng phương pháp kể chuyện, giảng viên cần kết hợp đa dạng phương pháp kể chuyện với hình thức, biện pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau, đặc biệt nội dung gần gũi với đặc điểm sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, kiểm tra đánh giá mức độ học tập vận dụng sinh viên nhà trường Tổng kết hoạt động sử dụng phương pháp kể chuyện, tổ chức rút kinh nghiệm cụ 36 thể qua thi, nêu rõ mặt chưa để giúp em ngày tiến Bên cạnh đó, cần tun dương, nhân điển hình cá nhân tiên tiến học tập vận dụng tốt tư tưởng đạo đức Người Từng bước giúp em khơng ngừng hồn thiện thân đồng thời lực lượng tuyên truyền viên, vận động người không ngừng học tập làm theo phẩm chất đạo đức Bác 37 Để vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao Đẳng Cộng Đồng tỉnh Hậu Giang cách linh hoạt thực nghiệm hiệu quả, Tôi tiến hành áp dụng nguyên tắc như: nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu học, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống Ngồi ra, thân áp dụng số biện pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với phương pháp kể chuyện dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang Để nâng cao kết học tập sinh viên khivận dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hậu Giang, giảng viên cần phải thực quy trình từ chuẩn bị đến kết thúc giảng phải công trình đánh giá 38 ... thống nguyên tắc cần quán triệt sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang Đặc điểm bật trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang trường. .. trình dạy học Với mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh bậc cao đẳng trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang, mục tiêu mơn học sau thời lượng tín chỉ, SV nắm khái niệm Tư tưởng Hồ Chí Minh, ý nghĩa học. .. phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang 16 - Xây dựng bảng thống kê ngân hàng truyện kể có liên hệ với nội dung mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ngành