NGUYÊN tắc đề XUẤT BIỆN PHÁP và BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục KĨ NĂNG hợp tác CHO học SINH ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

Trong xây dựng biện phápquản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinhchúng ta phải quán triệt đầy đủ mục đích chủ yếu của giáodục ở trường trung học cơ sở, từ đó đề xuất phươn

NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

- Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu và phát triển

Tính mục tiêu trong đề xuất các biện pháp nêu trên thểhiện ở chỗ quán triệt sâu sắc mục tiêu giáo dục trung học cơ

sở Theo đó, giáo dục trung học cơ sở phải hướng vào giáodục con người có phẩm chất chính trị, đạo đức; có kiến thức,kĩ năng thực hành nghề nghiệp; có sức khỏe; có khả năngsáng tạo và trách nhiệm nghề nghiệp Thực hiện mục tiêu này,biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh phải hướng vào phát huy tính chủ động, tích cực, sángtạo của học sinh trong học tập Trong xây dựng biện phápquản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinhchúng ta phải quán triệt đầy đủ mục đích chủ yếu của giáodục ở trường trung học cơ sở, từ đó đề xuất phương pháp,cách thức làm cho hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh diễn ra phù hợp với thực hiện các nhiệm vụ, nội dung củahoạt động dạy và giáo dục ở trường trung học cơ sở

Nguyên tắc phát triển đòi hỏi hoạt động giáo dục kĩ nănghợp tác cho học sinh phải thấy được những vấn đề hiện tại củahoạt động giáo dục và phải đề xuất được các biện pháp có để

bồi dưỡng kĩ năng hợp tác cho học sinh có hiệu quả để có thểhình thành các kĩ năng hợp tác cho học sinh.

- Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và tính đồng bộ

Những phương pháp, cách thức tác động tới hoạt độnggiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh các trường trung học cơ

sở phải tuân thủ quy luật của quá trình dạy học, giáo dục, cótính toàn diện và đảm bảo sự thống nhất giữa ý thức và hoạtđộng Do đó, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ nănghợp tác cho học sinh phải phù hợp với một hệ thống tri thứccủa khoa học quản lý giáo dục, giáo dục học và tâm lý sưphạm Theo đó, việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáodục kĩ năng hợp tác cho học sinh phải tính đến yêu cầu biếnquá trình giáo dục thành tự giáo dục, thúc đẩy tự học, tựnghiên cứu, phát triển các kĩ năng hợp tác và năng lực sángtạo của học sinh

Các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng các trường trunghọc cơ sở huyện Thủy Nguyên đề xuất có thể bổ trợ cho nhau

và có mối quan hệ đồng bộ Tính đồng bộ của các biện phápcho thấy hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh cómối quan hệ biện chứng giữa giáo dục, dạy học với việc hìnhthành kĩ năng hợp tác của học sinh Mỗi biện pháp có vai trò

của nó nhưng việc triển khai phải có tính đồng bộ giữa các biệnpháp được đề xuất thì sẽ có mang lại hiệu quả tác động tổnghợp tới giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh.

- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp hoạt động giáodục kĩ năng hợp tác cho học sinh ở các trường trung học cơ

sở huyện Thủy Nguyên phải đem lại hiệu quả thiết thực phùhợp với thực tiễn giáo dục và vận dụng có hiệu quả trongquản lý các hoạt động dạy học, giáo dục ở các trường trunghọc cơ sở.Những đề xuất về biện pháp quản lý hoạt độnggiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh ở các trường trung học

cơ sở huyện Thủy Nguyên chỉ có thể phát huy được ưu điểm,hạn chế được thiếu sót, nhược điểm trong giáo dục của đốitượng học sinh bậc trung học cơ sở khi bám sát được tìnhhình giáo dục bậc học này

Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp sẽ được đề xuất,chúng ta phải hướng vào phát huy được sức mạnh tổng hợpcủa các tổ chức, các lực lượng trong và ngoài nhà trường.Theo đó, các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ nănghợp tác cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyệnThủy Nguyên phải nhằm đề cao nhận thức, trách nhiệm của

các tổ chức đảng, đoàn thể, của Ban Giám hiệu, cũng như củacác bộ môn và mọi giáo viên và học sinh đối với nâng caochất lượng giáo dục của nhà trường, trong đó có chất lượnghoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh.

- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tính kế thừa

Các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng các trường trunghọc cơ sở huyện Thủy Nguyên đề ra phải có tính hệ thống vìdựa trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết và khảo sát thực trạngnhững biện pháp Mặt khác, trong quá trình triển khai thựchiện, các biện pháp không thể sử dụng riêng lẻ mà đòi hỏi sự

có sự phối hợp linh hoạt, hỗ trợ lẫn nhau có tính hệ thống mớiđạt kết quả cao trong giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh.Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh phải đảm bảo được tính hiệu quả trong thực tiễn giáodục trung học cơ sở để kế thừa những thành quả giáo dục đãđạt được

Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp táccho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Thủy Nguyên

đề ra có tính kế thừa bởi được xây dựng dựa vào các nguyên tắctrong quản lý, dựa trên kết quả giáo dục đã đạt được trong thực

tế công tác quản lý ở các trường trung học cơ sở huyện Thủy

Nguyên để phát huy những mặt tốt, rút kinh nghiệm những cáichưa tốt để hoàn thiện các biện pháp quản lý Đồng thời cácbiện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh có sự kế thừa các kết quả đã có của các biện pháp đã triểnhai làm căn cứ để xây dựng biện pháp quản lý được đề xuất.

Tóm lại, quán triệt đầy đủ và đồng bộ các nguyên tắc cơbản nêu trên sẽ đảm bảo cho các biện pháp quản lý hoạt độnggiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh hướng đúng được vàonhững vấn đề cấp thiết của nâng cao chất lượng dạy và học,đặc biệt là đề cao tự học sáng tạo, phát huy tính dân chủ vànăng lực biết làm việc nhóm của học sinh trong điều kiện hiệnnay

- Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng

- Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho các chủ thể và bên liên quan về quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh

- Mục tiêu của biện pháp

Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáoviên, học sinh về quá trình hoạt động giáo dục kĩ năng hợp táccho học sinh không những là yêu cầu đặt ra mà còn là giảipháp cơ bản, xuyên suốt, có tính chất tiền đề và có ý nghĩaquyết định đối với nâng cao chất lượng quản lý quá trình hoạtđộng giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh Đội ngũ này làchủ thể quyết định chất lượng quá trình hoạt động giáo dục kĩnăng hợp tác cho học sinh Nhận thức đúng sẽ là cơ sở để cáclực lượng này hình thành thái độ, động cơ đúng, xây dựngtinh thần trách nhiệm cao đối với quản lý quá trình hoạt độnggiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh.Nâng cao nhận thứccủa đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về hoạt độnggiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh và quản lý hoạt độnggiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh chính là nhằm huyđộng và phát huy cao nhất trí tuệ, năng lực của các tổ chức,lực lượng trong nhà trường tạo sức mạnh thống nhất và đồng

bộ trong quản lý quá trình hoạt động giáo dục kĩ năng hợp táccho học sinh

- Nội dung biện pháp

Giáo dục cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinhnhận rõ vai trò và yêu cầu của kĩ năng hợp tác cho học sinh

đối với quá trình nâng cao chất lượng dạy học đạt tới giáo dụctoàn diện hiện nay Theo đó, giáo dục trung học cơ sở giúphọc sinh phát triển toàn diện, hoàn thiện năng lực để tham giađòi sống xã hội trong tương lai.

Giáo dục cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh

về hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh, các tổchức đoàn thể nhận thức đầy đủ những khó khăn, thuận lợitrong thực hiện như trình độ giáo viên, điều kiện cơ sở vậtchất, kĩ thuật còn nhiều hạn chế Tuy nhiên, các cán bộ quản

lý nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếpcận những kĩ năng mới, xu hướng mới của xã hội Tăngcường giáo dục, tạo sự chuyển biến và thống nhất về nhậnthức trong ban Giám hiệu và đội ngũ cán bộ quản lý, giáoviên, học sinh về hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh trong trường; tạo đà cho thực hiện

- Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp

Mỗi giáo viên, mỗi môn học trong quá trình tham giagiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh có những điều kiện,hoàn cảnh và khả năng khác nhau, vì thế, cần quán triệt chocác tổ chức đoàn thể, đội ngũ giảng viên thấy rõ được nhữngthuận lợi, khó khăn của nhà trường, bản thân mình trong tham

gia giáo dục và quản lý quá trình giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh Từ đó mỗi tổ chức đoàn thể, mỗi giáo viên xác địnhquyết tâm, gắn trách nhiệm của tổ chức, cá nhân trong thamgia quản lý giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh tại trườngmình, môn học do mình phụ trách Việc chỉ rõ thuận lợi, khókhăn trong quá trình giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinhcòn là cơ sở để cấp ủy, ban Giám hiệu nhà trường có căn cứxác định chính xác những trọng tâm cần đột phá, nhữngvướng mắc cần tháo gỡ, từ đó đề xuất những biện pháp khắcphục cho sát hợp và hiệu quả với thực trạng hoạt động giáodục kĩ năng hợp tác cho học sinh toàn trường trung học cơ sở.

Nhà trường cần đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục, tạo sựchuyển biến và thống nhất về nhận thức trong đội ngũ cán bộquản lý, giáo viên về hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh và quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh Ban Giám hiệu cần thường xuyên tổ chức tuyêntruyền các chỉ thị, nghị quyết của đảng, nhà hnước và ngànhgiáo dục về mục tiêu, phương hướng giáo dục trong giai đoạnmới; các văn bản hướng dẫn của các cơ quan chức năng cấptrên; các quyết định, chủ trương của Hiệu trưởng nhà trường,đồng thời cụ thể hóa thành các kế hoạch, nội dung biện pháp,

cách làm hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh gắnvới nội dung giảng dạy từng môn học Trong trong nội dunghoạt động, sinh hoạt của các tổ chuyên môn cần có chỉ tiêu,nội dung bàn về hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh, tạo nên trong toàn trường sự thống nhất, đồng thuậntrong thực hiện hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh cũng như quản lý quá trình giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh Trong đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ giáo dụctừng học kỳ và cả năm học, cần coi kết quả thực hiện nhiệm

vụ giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh là một trong nhữngcăn cứ đánh giá hoạt động sư phạm, hoạt động đổi mớiphương pháp dạy học, bình xét giáo viên giỏi,…

Nhà trường giáo dục cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáoviên nhận rõ vai trò và yêu cầu cấp thiết của kĩ năng hợp táccho học sinh đối với quá trình nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện hiện nay Làm cho mỗi tổ chức đoàn thể và từnggiáo viên nhận thức đầy đủ tình hình giáo dục kĩ năng hợp táccho học sinh của nhà trường, từ đó xác định trách nhiệm củamỗi giáo viên, mỗi môn học đều tham gia giáo dục và quản lýquá trình giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh trong nhàtrường

Nhà trường tăng cường giáo dục cho đội ngũ cán bộquản lý, giáo viên các tổ chuyên môn nhận thức đầy đủ nhữngkhó khăn, thuận lợi trong giáo dục và quản lý quá trình giáodục kĩ năng hợp tác cho học sinh hiện nay Mỗi giáo viên, mỗimôn học trong quá trình tham gia hoạt động giáo dục kĩ nănghợp tác cho học sinh có những điều kiện, hoàn cảnh và khảnăng khác nhau, vì thế, cần quán triệt cho các tổ chức đoànthể, đội ngũ giáo viên thấy rõ được những thuận lợi, khó khăncủa trường mình, bản thân mình trong tham gia giáo dục vàquản lý quá trình giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh Từ

đó mỗi tổ bộ môn, mỗi giáo viên xác định quyết tâm, gắntrách nhiệm của tổ chuyên môn, cá nhân trong tham gia quản

lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh trườngmình, môn học do mình phụ trách hay giảng dạy

Các tổ chuyên môn trong trường thông qua các buổi sinhhoạt chuyên đề,sinh hoạt chuyên môn, hội nghị trao đổi kinhnghiệm chuyên môn Để tập trung thảo luận nhằm đánh giáthực trạng những hạn chế trong hoạt động giáo dục giáo dụckĩ năng hợp tác cho học sinh, bàn bạc các cách thức thực hiện,

hệ thống giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạtđộng giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh và học tập kinh

nghiệm tổ chức, quản lý nội dung này của các trường bạn

Thông qua học tập, tập huấn nghiệp vụ, kĩ năng hợp tácdành cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong trường, từ

đó trao đổi thêm nhiều kiến thức, kĩ năng liên quan Hiện nay,đội ngũ báo cáo viên về kĩ năng hợp tác chủ yếu mời từ ngoàitrường là lực lượng giáo viên có trình độ chuyên môn cao,kinh nghiệm giảng dạy phong phú Do đó, ngoài việc tậndụng kiến thức chuyên gia ngoài trường, các trường trung học

cơ sở cần chú trọng tập huấn, bồi dưỡng cho chính đội ngũcán bộ quản lý, giáo viên trong trường mình, vừa cung cấpkiến thức cần thiết cho đội ngũ, vừa tạo nguồn báo cáo viêntại chỗ phục vụ hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh trong trường

Để thực hiện tốt biện pháp cần bảo đảm một số điều kiện chủ yếu sau:

Các tổ chuyên môn, giáo viên có liên quan thông quahoạt động kiểm tra, giám sát quá trình hoạt động giáo dục kĩnăng hợp tác cho học sinh để nâng cao nhận thức, trách nhiệmcủa đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường

Các bộ phận, cá nhân được phân công có trách nhiệmbáo cáo định kỳ với lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn để

kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học, giáo dục khi cần thiết.

- Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh

- Mục tiêu của biện pháp

Kế hoạch là công cụ quản lý, là phương pháp quản lý và

là con đường đạt mục tiêu quản lý Xây dựng và triển khai kếhoạch hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh là thểhiện tính chủ động, tích cực và khoa học trong hoạt động quản

lý của các chủ thể Xây dựng và triển khai chương trình, kếhoạch là chức năng kế hoạch hóa của quản lý và là cơ sở đểthống nhất hành động của các tổ chức, lực lượng trong quátrình quản lý, chi phối đến các yếu tố của quá trình quản lý

Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng hợp táccho học sinh nhằm xác lập những nội dung, phương thức thựchiện nhiệm vụ, phân định trách nhiệm của các tổ chức, lựclượng tham gia quá trình giáo dục kĩ năng hợp tác, xác địnhcác giai đoạn hành động và bước đi, điều kiện, phương tiệncũng như quy định các mối quan hệ trong quá trình giáo dụccho học sinh, giúp cán bộ quản lý nhà trường thấy rõ nhữngđiểm mạnh, điểm yếu, sự phối hợp giữa các lực lượng thựchiện… từ đó có quyết định chọn lựa những nội dung, hình

thức và biện pháp hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho phùhợp và khả thi; đồng thời xây dựng kế hoạch cũng là cơ sởxây dựng chương trình, các tiêu chí đánh giá chất lượng, hiệuquả thực hiện quá trình giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinhđược chính xác.

- Nội dung biện pháp

Hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh tuyđược thực hiện chủ yếu qua sự lồng ghép trong giảng dạy cácmôn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp Trên cơ sở phân tíchtình hình cần lên kế hoạch cho tất cả các các nội dung, côngviệc của hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh.Cán bộ quản lý nhà trường hướng dẫn, chỉ đạo cho tất cả cáclực lượng giáo dục lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ giáo dụckĩ năng hợp tác cho học sinh đã được phân công

Kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh cần được xây dựng cụ thể đến từng tuần, phải chỉ rõ nộidung giáo dục, phương pháp và thời gian tiến hành Khi xâydựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh cần đạt được các yêu cầu cơ bản như: bảo đảm tính khoahọc, kế thừa, toàn diện, cụ thể, có trọng tâm; mô tả rõ việctích hợp nội dung giáo dục kĩ năng hợp tác thông qua nội

dung các môn học, các hình thức tổ chức dạy học, giáo dụchay tích hợp thông qua việc sử dụng, vận dụng phương pháp,biện pháp, kĩ thuật dạy học, giáo dục Kế hoạch phản ảnhđược mối quan hệ giữa mục đích, mục tiêu, nội dung, phươngpháp, phương tiện, thời gian, hình thức tổ chức, biện pháp,kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kĩ năng hợp táccho học sinh ở các trường trung học cơ sở.

- Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp

Để quản lý tốt việc thực hiện chương trình, nội dunghoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh, cán bộ quản

lý cần quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạothực hiện kế hoạch Trong xây dựng kế hoạch phải đảm bảotính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh với mục tiêu giáo dục chung trong trường trung học

cơ sở, phối hợp với kế hoạch dạy học trên lớp Lựa chọn nộidung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp vớihoạt động tâm, sinh lý của học sinh để đạt hiệu quả giáo dụccao Trong tổ chức và chỉ đạo thực hiện, kế hoạch hoạt độnggiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh cần quan tâm đến cáccông việc cụ thể, các mục tiêu, nội dung đã được thực hiệntrong kế hoạch cần phải đạt được; chú ý đến việc huy động và

phối hợp với các lực lượng trong và ngoài trường để góp phầnthực hiện tốt chương trình, nội dung hoạt động giáo dục kĩnăng hợp tác cho học sinh.

- Đối với Ban Giám hiệu nhà trường:

Ban Giám hiệu có trách nhiệm phân công, phân nhiệm

và phân bổ nguồn lực hợp lý cho các bộ phận chuyên trách,đơn vị có liên quan trong việc xác lập mục tiêu, xây dựng kếhoạch hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho trong từng nămhọc, bám sát kế hoạch học tập đã được phê duyệt Thườngxuyên bám sát thực tế, tăng cường kiểm tra, đôn đốc, đánh giáchính xác kết quả để kịp thời ban hành các các quyết địnhquản lý theo chức năng, thẩm quyền, đồng thời điều chỉnh, bổsung chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng hợptác cho học sinh phù hợp và khả thi

- Đối với giáo viên:

Căn cứ kế hoạch hoạt động chung của nhà trường đãđược lãnh đạo trường phê duyệt, các tổ chuyên môn chủ độnglập kế hoạch chi tiết, xác định các nội dung, phương pháp tiếnhành

Trong công tác này, các giáo viên làm công tác chủnhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc tìm hiểu nguyện

vọng, nhu cầu học sinh, từ đó xây dựng kế hoạch hoạt độnggiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh đáp ứng tình hình thựctiễn, đảm bảo nội dung và hình thức giáo dục đa dạng và hiệuquả.

- Đối với học sinh:

Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm tăng cường tínhchất tương tác, tính sáng tạo của học sinh khi tham gia cáchoạt động Kiến tạo sân chơi kết hợp yếu tố học thuật và rènluyện kĩ năng hợp tác Đổi mới phương pháp hoạt độngngoại khóa cần hướng vào việc phát triển tính chủ động, tínhtích cực, tính sáng tạo của học sinh, khả năng hoạt động độclập, khả năng tự đề xuất và giải quyết vấn đề trong hoạt độngcũng như khả năng tự kiểm tra đánh giá kết quả

Thông qua các hoạt động như các hội thi tìm hiểu kiếnthức pháp luật, hội trại, các buổi biểu diễn văn nghệ, thi tàinăng, hội thao, thể thao…các hình thức này cần được đầu tư

để chúng đáp ứng yêu cầu chuyển tải được mục tiêu yêu cầugiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh bên cạnh yếu tố vuichơi giải trí Quá trình thực hiện tránh các biểu hiện sa đà vàohoạt động vui chơi bề nổi, thiếu chiều sâu của nội dung hoạtđộng mà mục tiêu giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh

không đạt được.

Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh ở trường trung học cơ sở là sự chỉ đạo, định hướngcho các lực lượng trong nhà trường, đặc biệt là đội ngũ giáoviên thực hiện những nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục kĩnăng hợp tác cho học sinh diễn ra đúng hướng, đúng kếhoạch, tập hợp và phối hợp các lực lượng giáo dục sao cho đạthiệu quả Việc tổ chức thực hiện giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh sẽ đạt hiệu quả cao nếu trong quá trình chỉ đạo nhàquản lý biết kết hợp giữa sử dụng phù hợp các phương phápdạy học, giáo dục, động viên kích thích, tôn trọng, tạo điềukiện cho người dưới quyền được phát huy năng lực và tínhsáng tạo của họ

Tổ chức thực hiện giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh

ở trường trung học cơ sở có liên quan mật thiết đến việc tổchức hoạt động dạy học văn hoá, giáo dục nhân cách cho họcsinh trong nhà trường Quá trình triển khai tổ chức thực hiện

kế hoạch giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh được tiếnhành thông qua hoạt động dạy học, giáo dục theo các chủđiểm đã được xác định;phát huy các lực lượng tham gia giáodục kĩ năng sống cho học sinh thông qua từng môn học, nội

dung giáo dục của các buổi sinh hoạt lớp; giải thích mục tiêu,yêu cầu, của kế hoạch giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh

và tổ chức thảo luận biện pháp thực hiện Đồng thời chỉ đạocác tổ chuyên môn triển khai và thực hiện tích hợp giáo dục kĩnăng hợp tác cho học sinh thông qua hoạt động dạy học, giáodục một cách cụ thể nhất

Tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực hiện nội dung,phương giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh thông qua cácmôn học, sinh hoạt lớp, nâng cao năng lực cho giáo viên vềdạy học tích hợp, phương pháp dạy học tích cực và năng lực

tổ chức các hoạt động cho học sinh Có thể huy động cácchuyên gia giỏi, có kinh nghiệm tổ chức giáo dục kĩ năng hợptác cho học sinh để các thầy cô giáo trong nhà trường thamkhảo, học hỏi

Để thực hiện tốt biện pháp cần bảo đảm một số điều kiện chủ yếu sau:

Phân tích đặc điểm tình hình cụ thể về sự phát triển củanội dung và phương pháp dạy học, các xu hướng phát triểnmới của dạy học hiện đại, những yếu tố ảnh hưởng tới sự pháttriển tâm sinh lý của học sinh để giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh các trường trung học cơ sở

Cần có sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và các tổchức đoàn thể giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh theo kếhoạch đã xác định.

- Chỉ đạo đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh

- Mục tiêu của biện pháp

Khi các nội dung hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh phong phú đa dạng, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi,đáp ứng nhu cầu nguyện vọng của học sinh thì sẽ tạo nên sựhấp dẫn, thu hút học sinh tham gia tự giác, tích cực Thôngqua các hoạt động của chương trình hoạt động giáo dục kĩnăng hợp tác cho học sinh các em được phát huy năng lực bảnthân, tự quản sáng tạo và phát triển các kĩ năng sống, các hành

vi, thói quen tích cực, có ý thức vươn lên hoàn thiện bản thân

Nhằm triển khai đa dạng, đồng bộ và phù hợp những nộidung hình thức, phương pháp giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh trong nhà trường, đem lại không khí vui tươi, sôi nổi,tạo không khí tích cực trong học tập

- Nội dung biện pháp

Đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức hoạt độnggiáo dục giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh nhằm phát huy

tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh, khả năng hoạtđộng độc lập, khả năng tự đề xuất và giải quyết vấn đề tronghoạt động cũng như khả năng tự kiểm tra đánh giá kết quảhoạt động của học sinh; củng cố phát triển các hành vi thóiquen tốt trong học tập, lao động Gây sự hứng thú, bồi dưỡngthái độ tích cực, tự giác cho học sinh trong việc tham gia cáchoạt động xã hội; tạo dựng cho học sinh những tình cảm chânthành, niềm tin trong sáng vào cuộc sống.

Bên cạnh những nội dung giáo dục kĩ năng hợp tác chohọc sinh nhà trường đang thực hiện cần phải bổ sung thêmnhững nội dung giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh cầnthiết và phù hợp với lứa tuổi, điều kiện học tập của các emnhư: kĩ năng sử dụng máy vi tính, vào internet lành mạnh; kĩnăng làm việc có kế hoạch

Để phát huy thực hiện hiệu quả giáo dục kĩ năng hợp táccho học sinh nhà quản lý phải biết đa dạng hoá các hình thứcgiáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh, khơi dậy niềm đam mêyêu thích đến trường Đa dạng hoá hình thức tổ chức giáo dụckĩ năng hợp tác cho học sinh có rất nhiều cách thức khác nhaulinh hoạt và phù hợp với các điều kiện dạy học của nhàtrường Cần xác định được mục tiêu tổ chức giáo dục kĩ năng

hợp tác cho học sinh rõ ràng, có nội dung chương trình hoạtđộng cụ thể đáp ứng nhu cầu tâm sinh lý lứa tuổi của họcsinh, có sự phân công, chuẩn bị kĩ lưỡng trước khi tổ chứchoạt động.

- Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện tốt biện pháp này, hiệu trưởng nhà trườngphải căn cứ vào luật giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo,các cấp lãnh đạo để đề ra các giải pháp thích hợp hướng cáchoạt động trong nhà trường ngoài mục tiêu thực hiện chứcnăng “dạy chữ” sẽ bao hàm cả nội dung hoạt động giáo dục kĩnăng hợp tác cho học sinh

Hiệu trưởng chỉ đạo Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn xâydựng kế hoạch phải căn cứ vào các hướng dẫn của Bộ Giáodục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục vàĐào tạo về hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh

đó đề ra kế hoạch sát thực tiễn, chọn lọc các nội dung phù hợpvới hoạt động tại địa phương Phải xác định chủ điểm chotừng thời gian, có lịch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàngtháng, hàng kỳ và cả năm học, thậm chí có kế hoạch kéo dàihàng năm Các hoạt động phải phong phú, đa dạng, sinh động,hấp dẫn, nhẹ nhàng, không gò bó và khô cứng phù hợp với

đặc điểm tâm sinh lý cũng như nhu cầu nguyện vọng của họcsinh khi tham gia Vì vậy, chủ thể quản lý chỉ đạo các lựclượng, tổ chức trong nhà trường thực hiện chương trình nộidung giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh được thực hiệnthông qua các hoạt động như: dạy lồng ghép trong các mônhọc; tổ chức các chuyên đề trong các buổi hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp, tổ chức các hoạt động ngoại khoá; thôngqua công các chủ nhiệm, các giờ sinh hoạt tập thể, hoạt độngtham quan, dã ngoại, thể dục thể thao, nhân đạo xã hội, từthiện; thông qua tổ chức các hội thảo, chuyên đề…

Nội dung mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩnăng các môn học và vận dụng vào trong cuộc sống, học tập.Trong quá trình thiết kế, tổ chức, đánh giá các hoạt động giáodục kĩ năng hợp tác cho học sinh lấy học sinh làm trung tâm,

sử dụng các phương pháp đổi mới trong giáo dục Tổ chức,chỉ đạo các hình thức giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinhtheo hướng đa chiều phù hợp về nội dung, khuyến khích họcsinh rèn luyện kĩ năng hợp tác, điều chỉnh hành vi, thái độphẩm chất đạo đức một cách tự nhiên phù hợp với khả năng

và tâm sinh lý lứa tuổi Thông qua giáo dục kĩ năng hợp táccho học sinh, cả giáo viên và học sinh đều có cơ hội thể hiện

sự sáng tạo, chủ động, linh hoạt của mình, làm tăng thêmtính hấp dẫn, độc đáo của các hình thức tổ chức giáo dục kĩnăng hợp tác cho học sinh Chú trọng tập huấn cho cán bộ,giáo viên, nhân viên trong nhà trường về cách áp dụng, xâydựng nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục kĩ nănghợp tác cho học sinh theo hướng đổi mới.

Tổ chức giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh theo tiến

độ thời gian xen kẽ, tích hợp các chương trình, kế hoạch họctập các môn học trên lớp hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng

Tổ chức các hộ thi tìm hiểu mang tính chất giáo dục kĩ nănghợp tác cho học sinh

Giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh không phải là bàyviệc để chơi mà phải thực sự là một bộ môn có phương phápriêng, mỗi giáo viên phải trau dồi phương pháp và vận dụnglinh hoạt các phương pháp cho phù hợp, biến hóa các phươngpháp để đạt hiệu quả giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh

Giáo viên cần phải tăng cường bổ sung các phương pháp

và vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực đem lại hiệu quảcao trong hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinhnhư: phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; phươngpháp đặt vấn đề và giải quyết vấn đề; phương pháp đóng vai;

phương pháp trò chơi; phương pháp dạy học theo dự án(phương pháp dự án); phương pháp thảo luận nhóm Một sốkĩ thuật dạy học tích cực cần vận dụng: kĩ thuật chia nhóm; kĩthuật giao nhiệm vụ; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật động não; kĩthuật “trình bày 1 phút”; kĩ thuật “hỏi và trả lời”; kĩ thuật “hỏichuyên gia”; kĩ thuật “bản đồ tư duy”; kĩ thuật “hoàn tất mộtnhiệm vụ”; kĩ thuật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm.

Để đạt được mục tiêu giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh các trường trung học cơ sở, nhà quản lý giáo dục phảibiết lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức quản lý giáodục một cách phù hợp nhất Phương pháp, hình thức tổ chứcquản lý giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh các trườngtrung học cơ sở gồm toàn bộ những cách thức tổ chức, cácthao tác và biện pháp tác động, điều khiển của chủ thể quản lýgiáo dục đến giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh thông qua

hệ thống công cụ, phương tiện nhằm đạt được mục tiêu quản

hợp tác trong nhà trường theo từng khối lớp cụ thể.

Tập thể cán bộ, giáo viên đồng lòng thực hiện chuẩn nộidung giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh, sáng tạo cải tiếnhình thức, nội dung, phương pháp giáo dục kĩ năng hợp tác

Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để họ có phương pháp sưphạm tốt có thể thực hiện tốt nhiệm vụ dạy kĩ năng hợp táccho học sinh

- Quản lý chặt chẽ hoạt động của nhà giáo dục và đối tượng giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh

- Mục tiêu của biện pháp

Nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực nghiệp

vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên trong giáo dục kĩ năng hợptác cho học sinh; từ đó góp phần thực hiện có hiệu quả mụctiêu, nội dung chương trình giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh trong nhà trường

- Nội dung biện pháp

Chủ thể và đối tượng giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh ở các trường trung học cơ sở chính là giáo viên và họcsinh Chủ thể trực tiếp giáo dục kĩ năng hợp tác là đội ngũgiáo viên mà trước hết là giáo viên chủ nhiệm lớp Do đó họ

có vai trò rất lớn đối với quá trình hình thành và phát triển

nhân cách người học Ngoài ra, còn có các tổ chức quầnchúng như đoàn thanh niên, công đoàn tham gia giáo dục kĩnăng hợp tác Học sinh trung học cơ sở vừa là đối tượng giáodục, đối tượng bị quản lý, vừa là chủ thể tự giáo dục Quản lýđối tượng giáo dục kĩ năng hợp tác, chính là quản lý quá trìnhhọc tập và rèn luyện, hình thành, phát triển kĩ năng hợp táccủa học sinh Học sinh và tập thể lớp vừa là khách thể tiếpnhận các tác động giáo dục, chịu sự điều khiển chi phối bởimục tiêu và sự tác động thông qua các phương pháp, hìnhthức và các tác động khác của nhà giáo dục, lại vừa là chủ thể

tự tổ chức, tự chỉ đạo quá trình học tập, rèn luyện kĩ năng hợptác của chính mình

Phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên trong giảng dạycác môn học; phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên chủnhiệm, giáo viên phụ trách công tác đoàn trong tổ chức cáchoạt động ngoại khóa trong giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh

Thông qua hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác để tiếptục giáo dục cho học sinh tinh thần đoàn kết, năng lực làmviệc nhóm và biết cộng tác với những người xung quanh, vớitập thể

- Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp

Phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên trong giảng dạy kĩnăng hợp tác cho học sinh Phát huy vai trò của đội ngũ giáoviên bộ môn về tích hợp giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh trong quá trình giảng dạy các môn học Giáo viên bộmôn trực tiếp hướng cho học sinh kiến thức về kĩ năng hợptác, hướng dẫn học sinh biết vận dụng linh hoạt các kĩ nănghợp tác được học vào học tập và giải quyết các nhiệm vụ họctập, hoạt động cụ thể và vận dụng giải quyết các vấn đề, tìnhhuống trong thực tiễn cuộc sống của học sinh

Nâng cao vai trò của giáo viên bộ môn trong việc kếthợp giảng dạy kiến thức môn học với rèn luyện kĩ năng hợptác cho học sinh thông qua việc đổi mới phương pháp dạy họctheo hướng phát huy tính tích cực của học sinh Giáo viên bộmôn phải biết sử dụng, vận dụng linh hoạt các phương phápgiáo dục để nâng cao hiệu quả truyền đạt kiến thức cho họcsinh, đồng thời làm cho học sinh biết cách tư duy tự học, tựvận dụng; biết liên hệ với thực tiễn đang thay đổi; biết hợp tác

và chia sẻ; biết coi trọng sự khám phá và khai phá trong họcthuật; biết kĩ năng thực hành và thái độ thực tiễn trong họctập; biết rèn luyện phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt

trong nhận thức và hành động; biết mềm hóa tư duy và tùy cơứng biến; biết học phương pháp nghiên cứu đi từ phân tíchđối tượng và môi trường để tìm giải pháp đồng bộ giải quyếtnhững tình huống thực tiễn đa dạng

Chỉ đạo cho giáo viên thực hiện việc lồng ghép chươngtrình nội dung giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh vào kếhoạch giáo dục chung của trường trong cả năm học, từng học

kỳ, tháng, tuần và từng bài học cụ thể Khuyến khích, tạo điềukiện cho giáo viên tham gia học tập các lớp giảng dạy về kĩnăng hợp tác để trở thành những giáo viên có trình độ chuyênsâu về giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh Chuẩn bị giáo

án giáo dục giáo dục kĩ năng hợp tác cần chú ý các nội dung

và các phương pháp dẫn tới tới sự khám phá, kết nối, thựchành và vận dụng; trong đó, tập trung vào bước thực hành vàvận dụng để giúp học sinh đạt được sự thành thạo của kĩ năng.Đồng thời, phải đáp ứng được mục tiêu giáo dục giáo dục kĩnăng hợp tác của nhà trường; tạo được bầu không khí vuitươi, thoải mái trong lớp học; giáo viên trình bày dễ hiểu, thiếtthực với tâm lý học sinh, thực tế của nhà trường

Phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên tham gia giáo dụckĩ năng hợp tác trong quá trình sinh hoạt tổ chuyên môn, dự

giờ, trao đổi giáo án, giúp đỡ riêng Đặc biệt, khuyến khíchgiáo viên tích cực sinh hoạt chuyên môn về nội dung giáo dụckĩ năng hợp tác cho học sinh và thực hiện các tiết dạy mẫu,dạy chuyên đề về kĩ năng hợp tác để các giáo viên trong toàntrường được học hỏi và rút kinh nghiệm.Động viên, kích thíchđội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh thực hiện có hiệu quảgiáo dục kĩ năng hợp tác.

Phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên phụ trách công tácđoàn trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong giáo dụckĩ năng hợp tác cho học sinh Phát huy vai trò của đội ngũgiáo viên phụ trách công tác đoàn trong xây dựng kế hoạchcác hoạt động ngoại khóa về giáo dục kĩ năng hợp tác cho họcsinh: kế hoạch được xây dựng phải đáp ứng được mục tiêugiáo dục kĩ năng hợp tác , phù hợp với kế hoạch giáo dụcchung và giáo dục kĩ năng hợp tác của nhà trường Nội dunghoạt động phải đảm bảo được nhiều nội dung về kĩ năng hợptác; phù hợp với khả năng và tâm sinh lý của học sinh; phùhợp với điều kiện cơ sở vật chất, tài chính của nhà trường

Giáo viên phải sử dụng linh hoạt các phương pháp trong

tổ chức thực hiện hoạt động ngoại khóa do mình phụ trách bảođảm vui tươi, lôi cuốn được học sinh tham gia; phát huy được

sự sáng tạo, kĩ năng hợp tác, kĩ năng ra quyết định đúng tronggiải quyết các tình huống; kĩ năng ứng xử có văn hóa cho họcsinh Thông qua các hoạt động ngoại khóa phải truyền đạt đượcđầy đủ những giá trị đạo đức, văn hóa, truyền thống dân tộc Cho học sinh để góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh vềnhững giá trị trong cuộc sống, trách nhiệm bản thân đối với giađình, trường học, bản thân, rèn luyện phẩm chất đạo đức lốisống tốt, biết các phê phán, phòng tránh các tệ nạn xã hội, tainạn lao động

Hiệu trưởng hoặc phó Hiệu trưởng phụ trách chuyênmôn, căn cứ vào các văn bản mang tính chất pháp lý quy định

về chức năng nhiệm vụ của người quản lý, giáo viên chủnhiệm lớp, giáo viên bộ môn để tổ chức bồi dưỡng kiến thức,kĩ năng giáo dục giáo dục kĩ năng hợp tác thông qua tích hợpnội dung vào các bài giảng; tổ chức, quản lý, điều phối cáchoạt động giáo dục của một lớp, tổ chức các hoạt động trong

và ngoài giờ lên lớp của học sinh để thông qua đó giáo dục kĩnăng hợp tác cho học sinh

Theo sự phân công, giáo viên tổ chức sinh hoạt lớp học

để các em có điều kiện trao đổi với nhau những vấn đề cụ thể

về cách thức học tập đạt kết quả cao Khi tổ chức sinh hoạt,

giáo viên cần khêu gợi để học sinh mạnh dạn tâm sự, đưa ranhững thắc mắc hoặc những vấn đề chưa hiểu, chưa rõ cáchgiải quyết tình huống trong sinh hoạt, học tập và trong quátrình tham gia các hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác.

Giáo viên các bộ môn thông qua nội dung giảng dạy củamình cần lồng ghép những nội dung về kĩ năng hợp tác giúphọc sinh bổ sung kiến thức, hiểu biết xã hội, văn hóa Giáoviên cần chỉ ra cho học sinh thấy rõ hoạt động giáo dục cáckĩ năng hợp tác là một trong những con đường đạt mục tiêugiáo dục toàn diện tri thức, phát triển, hoàn thiện nhân cáchcủa mỗi người, qua đó giúp học sinh khẳng định mình và đểtìm cách chung sống hoà hợp với tập thể và cộng đồng

Để thực hiện tốt biện pháp cần bảo đảm một số điều kiện chủ yếu sau:

Giáo viên cùng với học sinh lập kế hoạch các hoạt độngđối với nhiều môn học trong quá trình học tập đòi hỏi học sinhvận dụng kiến thức và kĩ năng mới Học sinh làm việc theonhóm, cặp và cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ

Giáo viên và học sinh cùng tham gia hỏi và trả lời trongsuốt quá trình tổ chức hoạt động giáo dục các kĩ năng hợptác Giáo viên có thể đánh giá kết quả học tập của học sinh