THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ HỌC KIẾN TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, HUYỆN IAGRAI, TỈNH GIA LAI THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ HỌC KIẾN TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, HUYỆN IAGRAI, TỈNH GIA LAI THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ HỌC KIẾN TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, HUYỆN IAGRAI, TỈNH GIA LAI
THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ HỌC KIẾN TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, HUYỆN IAGRAI, TỈNH GIA LAI - Khái quát địa bàn khảo sát - Sơ lược vài nét huyện Iagrai, tỉnh Gia lai “ Huyện Ia Grai thành lập theo Nghị định số 70/CP ngày 11-11-1996 Chính phủ, sở chia tách từ phần đất tây nam huyện Chư Păh Diện tích: 1122,29 Km2 Dân số: 82.835 người (số liệu thống kê năm 2008), người đồng bào dân tộc thiểu số, chủ yếu Jrai chiếm 50% Ia Grai huyện nằm phía Tây tỉnh Gia Lai Huyện lỵ thị trấn Ia Kha Phía bắc giáp: huyện Chư Păh Phía Nam giáp: huyện Đức Cơ - Đơng giáp: thành phố Pleiku huyện Chư Prông - Tây giáp: huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum; tỉnh Natarakiri Cam Pu Chia (12 km) Đơn vị hành cấp xã, trị trấn: 13 (1 thị trấn, 12 xã) - Thị trấn: Ia Kha - Các xã: Ia Chía, Ia Dêr, Ia Hrung, Ia Bă, Ia Krai, Ia O, Ia Pếch, Ia Sao, Ia Tô, Ia Yok, Ia Grăng, Ia Khai Ban đầu tách huyện, ngành GDĐT huyện Ia Grai có 28 trường học bậc học với 13.132 học sinh, học sinh chủ yếu dân tộc Jơ Rai Sau nhiều năm phát triển, ngành GDĐT huyện Ia Grai đạt nhiều thành tựu đáng kể Mạng lưới giáo dục ngày củng cố phát triển, quy mô trường lớp đầu tư mở rộng, điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục tiếp tục tăng cường, góp phần triển khai thực có hiệu chương trình đổi giáo dục phổ thông, đổi phương pháp dạy học ngành học, bậc học Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên tăng cường, củng cố, nâng cao số lượng chất lượng Chất lượng giáo dục toàn diện có chuyển biến rõ rệt; an ninh học đường giữ vững Cơng tác xã hội hố giáo dục đẩy mạnh với nhiều kết cụ thể, thiết thực Công tác Phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi, phổ cập giáo dục THCS trì với kết chất lượng tốt hơn, tạo sở đẩy nhanh tiến trình thực phổ cập giáo dục TH độ tuổi phổ cập giáo dục THCS theo kế hoạch Đến nay, huyện công nhận đạt chuẩn PCGD TH ĐĐT PCGD THCS Lĩnh vực văn hóa - xã hội đạt nhiều kết quan trọng Hoàn thành phổ cập giáo dục THCS cho 12/13 xã - thị trấn, trường mầm non trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Quan tâm chăm sóc, khám - chữa bệnh cho nhân dân Các chương trình 132, 134, 135 Chính phủ chương trình mục tiêu quốc gia đạt kết thiết thực Kết cấu hạ tầng xã vùng đặc biệt khó khăn bước nâng lên; hoàn thành việc giải đất sản xuất, đất ở, nước sinh hoạt, nhà cho đồng bào dân tộc thiểu số nghèo Tỷ lệ hộ nghèo giảm nhanh từ 30,76% năm 2010 đến 8,65%; phong trào “Đền ơn đáp nghĩa” người có công với nước đẩy mạnh, đến gia đình sách có mức sống tương đối ổn định cao mức sống trung bình vùng; cơng tác quốc phịng - an ninh có chuyển biến quan trọng theo hướng tích cực, giữ vững ổn định; quan hệ đối ngoại biên giới với huyện Đôn Mia - Campuchia tăng cường Phát huy kết đạt được, phương hướng, mục tiêu chủ yếu giai đoạn 2010-2015 là: Khai thác tiềm lợi thế, vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, huy động tối đa nguồn lực cho đầu tư phát triển, đưa kinh tế tăng trưởng với tốc độ cao bền vững Giữ vững an ninh trị - trật tự an toàn xã hội địa bàn huyện Đẩy mạnh nghiệp giáo dục - đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; cải thiện rõ nét đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân” [35] - Sơ lược hoạt động giáo dục Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Iagrai, tỉnh Gia lai Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai thành lập vào ngày 5/9/2003 thuộc xã IaTô huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai Vị trí: Phía Đơng giáp thị trấn IaKha Phía Tây giáp xã IaKhai Phía Nam giáp huyện Đức Phía Bắc giáp xã IaGrăng Mục tiêu giáo dục: - Xây dựng nhà trường thành đơn vị giáo dục có chất lượng - Giúp học sinh phát triển tồn diện mặt như: đạo đức, trí tuệ, thể chất, mỹ thuật kỹ bản, phát triển lực thân, tính động, sáng tạo, ý chí vươn lên, tinh thần vượt khó - Trang bị đầy đủ kiến thức theo tiêu chuẩn Bộ GDĐT Phương châm giáo dục: - Quan tâm giáo dục cách toàn diện: kết hợp giáo dục chuẩn kiến thức với việc coi trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ thực hành, kĩ sống, kỹ giao tiếp tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, ngoại khóa bồi dưỡng học sinh có giỏi khiếu - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh: Khơi dậy hun đúc tinh thần học hỏi tư sáng tạo, phát huy hết tiềm ẩn em, tăng cường khả giao tiếp thuyết trình, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm để học sinh thành công học tập sống Phương thức hoạt động trường * Hoạt động dạy học: - Thực phương pháp giáo dục dạy học kết hợp với hỗ trợ tối ưu trang thiết bị đại Tích cực đổi phương pháp giảng dạy đào tạo cho phù hợp với đối tương học sinh; Bố trí xếp thời khóa biểu hợp lý đảm bảo thời lượng cho buổi học, tiết học tự chọn, nâng cao, ngoại khoá chuyên đề - Tổ chức học hai buổi/ ngày với chương trình tăng cường nâng cao, với quản lý kỉ luật nghiêm túc, nề nếp, quy củ - Tổ chức học theo phòng học môn, sân bãi, học mạng; - Chỉ đạo khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị, đồ dùng dạy học - Tổ chức Câu lạc khiếu cho học sinh (CLB nghệ thuật, CLB thể dục ) * Hoạt động giáo dục toàn diện: - Thực Kế hoạch, Chương trình theo hướng dẫn nhiệm vụ năm học ngày lễ lớn, kỉ niệm năm, sinh hoạt chuyên đề… - Tổ chức hoạt động Đoàn - Đội - Câu lạc khiếu, CLB Văn, Thể, Mỹ theo sở thích - Tăng cường hoạt động giao lưu nhiều hình thức như: Thi đấu thể dục thể thao, hội diễn văn nghệ, hội thi vẽ tranh, giao lưu tiếng việt, rung chuông vàng - Tăng cường hoạt động đội ngũ giáo viên, tổ chức xã hội, giao lưu hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao Hoạt động giáo dục nhà trường ln đặt lãnh đạo tồn diện sâu sắc tổ chức Đảng cấp, đạo cụ thể kịp thời Phòng giáo dục, giúp đỡ hiệu quyền địa phương, có phối hợp tổ chức đoàn thể, Sự đồng thuận Ban đại diện cha mẹ học sinh nhân dân địa bàn Cơ cấu tổ chức nhà trường thực quy định trường điều lệ trường tiểu học hành Hiện nhà trường cịn thiếu giáo viên văn hóa, 01 giáo viên môn cấp cho phép hợp đồng giáo viên văn hóa 01 giáo viên môn từ ngày 01/9/2017 nên công tác tổ chức vào ổn định Chất lượng đội ngũ đồng đều, có 100 % đào tạo chuẩn chuẩn (trong có 90% chuẩn) có khả tiếp nhận vận dụng vấn đề đổi vào giảng dạy hiệu quả, Đội ngũ nêu cao ý thức làm chủ công tác, có ý thức tổ chức kỷ luật, có chí hướng phấn đấu tiến chung Cơ sở vật chất phục vụ dạy học đầy đủ, trường lớp Các phòng học trang bị đầy đủ bàn ghế GV học sinh, có hệ thống quạt, bóng đèn chiếu sáng, có xanh, bóng mát, hoa, cảnh Tỉ lệ huy động học sinh lớp đạt cao Học sinh nhìn chung ngoan, lễ phép, biết lời thầy cơ, đồn kết với bạn bè, ham thích sinh hoạt tập thể Tuy nhiên, năm học vừa qua nhà trường được giao quản lý thêm điểm trường làng Delung Ý thức học tập số học sinh người địa phương chưa tốt, vốn tiếng Việt học sinh lớp 1, 2, cịn nên có khó khăn học tập phân mơn tiếng Việt mà đặc biệt phân môn tập làm văn Một số giáo viên chưa chủ động học tập nâng cao kĩ tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc chủ động tìm kiếm thơng tin, tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ số giáo viên cịn trở ngại việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Số giáo viên cịn yếu cơng tác chun mơn, lại thiếu lịng nhiệt tình nên hiệu giáo dục lớp thấp Nhà trường thường xuyên quan tâm đạo tới giáo viên chủ nhiệm lớp công tác với nhiều biện pháp tổng hợp nâng cao chất lượng dạy, ý nhiều đến hoạt động tích cực học sinh, thường xuyên giữ mối liện hệ với gia đình, gần gũi học sinh để nắm rõ tình hình có dự báo sớm tình trạng học sinh bỏ học Đồng thời chủ động tham mưu tìm phối hợp tổ chức Theo số liệu thống kê Trường, kết trì sĩ số đạt 100% khối trường Bằng việc triển khai nhiệm vụ năm học tới lớp học, GVCN lớp, Tổng phụ trách đội cá nhân xây dựng chương trình giáo dục đạo đức học sinh kịp thời chi tiết với nhiều hoạt động phong phú như: Tổ chức phong trào thi đua trường học, truyền thông môi trường, nước sạch, hoạt động theo chủ đề chủ điểm, trì sinh hoạt đội đặn, xây dựng chương trình phát măng non tổ chức phát thường xuyên, thành lập đội cờ đỏ, tổ chức tuyên truyền ATGT, ANHĐ, Phòng chống đuối nước, xâm hại trẻ thực theo nguyên tắc tương tác đa chiều: giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh (chú trọng hoạt động dạy người dạy hoạt động học người học) Về chất, học có kết hợp học tập cá thể (là hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (là hình thức học theo nhóm, theo lớp); trọng kết hợp học đôi với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện kĩ năng, gắn với thực tiễn sống; phát huy mạnh thông qua học kết hợp với phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin…; trọng việc đánh giá hoạt động giáo viên tự đánh giá học sinh Tuy nhiên, môn tiếng Việt môn nhà trường quan tâm với HS lớp hầu hết em sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp lớp, việc sử dụng tiếng việt để trao đổi thơng tin học tập khó khăn, dẫn đến em thường diễn đạt vấn đề cách nói tiếng thay nói câu, em luyện đọc nhiều chậm hiểu nội dung đọc, khơng nói câu đầy đủ; viết chữ - chữ chưa trình bày câu hồn chỉnh Với HS lớp cịn lại biết sử dụng tiếng việt hoạt động học song dừng lại câu hội thoại ngắn, câu có nội dung gần gũi, thơng dụng với em Cùng với khả nghe - viết hạn chế nên em thường viết thiếu dấu thanh, tập làm văn thiếu liên kết Mặt khác gia đình, em sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ giao tiếp Đây nguyên nhân dẫn đến vốn tiếng Việt em không phát huy, dẫn đến kĩ sử dụng tiếng Việt bị hạn chế, chưa thể đáp ứng yêu cầu học tập thân Xuất phát từ lý đó, chúng tơi tiến hành khảo sát việc sử dụng phương pháp dạy học đổi với 02 nhóm đối tượng gồm: 05 GV dạy tiếng Việt 15 GV dạy môn khác Kết khảo sát sau: - Tỉ lệ PPDH sử dụng trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện IaGrai, tình Gia Lai Mơn Tiếng Việt Các môn khác T T TÊN PPDH Số phiế Số u Tỉ lệ % phiếu Tỉ lệ % Thuyết trình 100 15 100 Vấn đáp 100 12 80 nhóm 60 33 Trực quan 80 13 87 tập 60 11 73 Dạy học dự án 40 40 Các PPDH khác 60 10 67 Thảo luận Trò chơi học - Tỉ lệ PPDH sử dụng trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyên IaGrai, Tỉnh Gia Lai Qua bảng biểu đồ nhận thấy, ba PPDH sử dụng thường xuyên môn tiếng Việt môn khác phương pháp thuyết trình, vấn đáp, phương pháp trực quan Các phương pháp dạy học khác thảo luận nhóm, dạy học dự án chưa giáo viên vận dụng nhiều tổ chức học cho học sinh Kết quan sát qua dự giờ, vấn 05 giáo viên dạy môn tiếng Việt khối lớp nhóm đối tượng này, giáo viên tạo khơng khí thân thiện, tạo môi trường giao tiếp thuận lợi để khuyến khích em phát huy khả sử dụng tiếng Việt giao tiếp, hoạt động dạy học Các giáo viên tổ chức hình thức dạy học phong phú cho em có nhiều hội nói Trong học, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở, ngắn gọn, đưa tình giao tiếp thuận lợi giúp em chủ động phát triển vốn ngôn ngữ tiếng Việt Đặc biệt, giáo viên biết động viên, khuyến khích em nói, khéo léo chỉnh sửa nghe em phát âm sai dùng từ, đặt câu chưa Việc kết hợp dạy nói dạy nghe hiểu, hiểu mệnh lệnh để làm theo, nghe hiểu để trả lời câu hỏi, nghe hiểu hướng dẫn để tham gia trò chơi, tham gia tình giao tiếp… - Đối với lớp 1, đặc biệt trọng khâu rèn kỹ phát âm cho HS DTTS thông qua hoạt động học tổ chức theo hướng tiệm cận với dạy học kiến tạo - Đối với lớp 2,3,4,5 Tiếp tục đạo dạy tăng thời gian cho tiết môn tiếng Việt, đặc biệt phân môn Tập đọc, Tập làm văn Luyện từ câu thông qua việc tăng cường hoạt động ngoại khóa giao lưu tiếng Việt Với việc đổi phương pháp, tăng cường dạy học môn Tiếng Việt giúp sinh thấy yêu trường hơn, thích đến trường hơn, góp phần vào việc trì sĩ số toàn trường năm học 99.7% - Những yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức học kiến tạo cho HSTH Để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức học kiến tạo cho HSTH trường, tiến hành trưng cầu ý kiến giáo viên (Xem phần phụ lục 1) với câu hỏi như: “Theo quý Thầy/Cô, yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức học kiến tạo nào? (Xin đánh dấu x vào ô tương ứng với mức độ phù hợp với ý kiến Thầy/Cô)” - Những yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức học kiến tạo cho HSTH ST Các yếu tố T bình Cơ sở vật chất Nhận Điểm trung thức giáo Thứ bậc 2,6 2,8 2,93 2,53 viên, CBQLGD PP giảng dạy GV Chương trình - Như qua bảng cho thấy thống kê hầu hết giáo viên cho yếu tố ảnh hưởng đến học kiến tạo giảng dạy GV (có thứ bậc cao 1) tiếp qua trình nhận thức học sinh (có thứ bậc thứ 2) Như trao đổi với thầy giáo V.Đ.V (tổ trưởng tổ 3) - Thầy cho biết: “Thời gian dành cho việc tổ chức dạy học kiến tạo khơng nhiều Chính để có học tốt đạt hiệu cao cần phải dựa vào lực nhận thức HS cách truyền đạt, giảng dạy GV học.” Tuy nhiên, họ chưa tập huấn nhiều cách thức giảng dạy cách tổ chức dạy kiến tạo nên họ cịn mơ hồ Về vấn đề P.T.H (Tổ trưởng tổ 4) chia sẻ: “Thực chất thân giáo viên tập huấn vấn đề Và tập huấn thông qua CBQL truyền đạt lại nên nắm bắt chưa kĩ, chưa sâu Một số phương pháp giảng dạy chúng tơi mày mị áp dụng vào thực cách dạy đôi lúc sai.” Bên cạnh đó, đối tượng học sinh khảo sát gồm dân tộc Kinh dân tộc Jrai (dân tộc thiểu số) Đây hai đối tượng học sinh khác nên việc dạy học cần xác định khả nhận thức, khả tiếp thu học tập học sinh học để có kĩ năng, kĩ xảo, vận dụng phương pháp dạy học cách hợp lý nhằm truyền tải đầy đủ kiến thức nội dung học cho học sinh Thông qua học tập kiến tạo, học sinh kiến tạo kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, hợp tác chia sẻ, thông qua tương tác với bạn bè, học tập bạn bè, từ giáo viên từ tài liệu cung cấp Học sinh phải tích cực chủ động việc đón nhận tình học tập mới, chủ động việc huy động kiến thức, kỹ có vào khám phá tình học tập Các kết cho thấy họ chung ý kiến cho rằng: học sinh phải chủ động bộc lộ quan điểm khó khăn đứng trước tình học tập thơng qua tự điều chỉnh lại kiến thức thân sau lĩnh hội tri thức mới, thông qua việc giải tình học tập Vì để nâng cao chất lượng dạy học, vấn đề nguyên nhân học sinh lười học, hiệu học tập chưa cao cần tiếp tục nghiên cứu để đề xuất biện pháp tổ chức dạy học phù hợp hỗ trợ phát huy ưu điểm đối tượng học sinh để em phát huy hết khả thân học tập để đạt kết cao Khi đưa câu hỏi cho em học sinh (xin xem phần phụ lục 2), đề nghị em cho ý kiến, quan điểm vấn đề như: “Trong học, em thường thực việc làm ?” Đánh xấu X vào ô em chọn - Kết thu sau khảo sát ý kiến học sinh cho thấy: - Một số việc làm HS học Th HS (N=100) M ứ bậc ST T Một số việc làm Thườn g xuyên Thỉnh thoản g g Tích cực tham gia vào hoạt động trả lời câu hỏi 70 20 10 2,6 Tích cực suy nghĩ đưa phương án trả lời khác 50 30 25 2,3 5 giáo viên hỏi Đưa nhiều lý cho câu 20 25 55 50 40 10 trả lời Phối hợp với bạn để tìm hiểu Tổ chức hoạt động nhóm Chú ý lắng nghe GV dạy học 50 45 80 15 1,6 2,4 2,4 2,7 - Nhìn vào kết bảng ta thấy đa phần HS ý lắng nghe GV dạy học chiếm tỉ lệ 2,75% (xếp thứ bậc 1) Tích cực tham gia vào hoạt động trả lời câu hỏi chiếm tỉ lệ 2,6% ( xếp thứ bậc 2) Và tổ chức hoạt động nhóm tỉ lệ 2,45% ( xếp thứ bậc 3), hoạt động mà HS thường làm học Cịn lại việc tích cực suy nghĩ đưa phương án trả lời khác giáo viên hỏi, đưa nhiều lý cho câu trả lời mình, phối hợp với bạn để tìm hiểu việc em sử dụng em cịn hạn chế mặt kiến thức, nhút nhát việc phát biểu xây dựng Đơi cịn trơng chờ vào bạn bè GV giải đáp Ngồi ra, chúng tơi tìm hiểu thực trạng công tác đạo nhà trường đổi phương pháp dạy học để xem xét ảnh hưởng tới việc tổ chức học kiến tạo giáo viên Qua báo cáo tổng kết năm học trường cho thấy, công tác quản lý đạo ln bảo đảm tính lãnh đạo tổ chức Đảng trường học, lãnh đạo cụ thể lãnh đạo phòng giáo dục Hoạt động giáo dục nhà trường có kế hoạch tiêu cụ thể Các tổ chức trường kiện toàn vào sinh hoạt đặn Nội thực đoàn kết thống nhất, biết cảm thông chia sẻ Các phong trào thi đua trì thường xun Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh quan tâm sâu sát Có hỗ trợ của quyền địa phương Đặc biệt toàn hoạt động trường ln đảm bảo tính cơng khai minh bạch Thiết bị giảng dạy đủ, hệ thống phòng học 100% nhà cấp bán kiên cố, có tu sửa kịp thời, bàn ghế bảng đen đủ số lượng, tốt chất lượng Việc bố trí xếp sử dụng hợp lý, công tác quản lý tốt ý thức chủ động giáo viên việc bảo quản sử dụng thiết bị tốt Tại điểm trường làng ý thức cộng đồng việc tham gia bảo vệ cơng trình phúc lợi phịng học Cơng tác điều tra độ tuổi trình độ văn hố tiến hành thường xun nên có sở chắn việc xây dựng thực kế hoạch phát triển trường lớp sát với tình hình thực tế Kế hoạch giáo dục nhà trường ý đến tính đón đầu dự báo để bảo đảm khơng bị động q trình thực Việc trì sĩ số học sinh cần phải có giúp đỡ, vào tồn hệ thống trị địa phương Trong cơng tác chun mơn cần làm thật tốt kiểm tra nội nói chung kiểm tra tình hình giảng dạy nói riêng để có biện pháp quản lý đạo phù hợp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối với giáo viên phải coi việc dạy cho học sinh hiểu điều hay, lẽ phải, nâng cao chất lượng giảng dạy với mục tiêu hình thành lực chủ động sáng tạo, có kỹ sống theo u cầu chương trình để hịa nhập cấp học sau sống thời đại Mỗi cán giáo viên, nhân viên phải tích cực chủ động học tập nâng cao trình độ mặt đáp ứng yêu cầu ngày cao cơng việc Chủ động hướng dẫn trẻ phịng chống tai nạn giao thông, đuối nước, tai nạn sử dụng điện, đồ chới khơng an tồn Xây dựng củng cố mối quan hệ nhà trường với gia đình xã hội vững chức có hiệu Trong cơng tác chủ nhiệm cần có gần gũi GV học sinh để nắm tâm tư nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp Tránh tình trạng lí hay lí khác xa rời thiếu sâu sát dẫn đến trách phạt học sinh không làm cho học sinh mặc cảm tự ti, chán học Báo cáo tổng kết năm học 2017 - 2018 Trường nêu rõ “ có số nhỏ giáo viên chưa chủ động thiếu tính tự học nâng cao trình độ nên gặp nhiều khó khăn việc thay đổi phương pháp dạy học từ chưa hình thành lực tự học tự tìm tịi học sinh” cho thấy việc đổi phương pháp dạy học thông qua tổ chức học kiến tạo cho học sinh cần thiết Qua phân tích thực trạng cho thấy, tổ chức học kiến tạo có ảnh hưởng tới động lực, kết quả, tính tích cựchọc tập học sinh chưa thực quan tâm đổi phương pháp dạy học trường Để để đảm bảo đạt mục tiêu tổ chức học kiến tạo, giáo viên hồn tồn chủ động việc tổ chức học kiến tạo, hỗ trợ cho học sinh việc sử dụng kỹ thuật dạy học xác định để thiết lập vận hành yếu tố liên quan để giúp học sinh kiến tạo tri thức cho họ Phần lớn GV trường nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức học kiến tạo cho hoc sinh, đa số GV cho cần thiết phải tổ chức học kiến tạo cho học sinh tiểu học nói chung nói riêng địa bàn Việc tổ chức học kiến tạo cho học sinh tiểu học CBQL GV nhận thức tốt thực tế triển khai lại cịn bất cập GV sử dụng hình thức tổ chức dạy học kiến tạo dạy học Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc tổ chức học kiến tạo bị hạn chế học sinh em người đồng bào, cụm điểm trường lẻ lại cách xa trường xã, phụ huynh lại lo làm ăn nên quan tâm đến em GV không tập huấn đồng bộ, chưa mạnh dạn nên việc tổ chức học kiến tạo trường có chênh lệch dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao Cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu để phục vụ cho việc dạy học thiếu không đồng bộ, công tác đạo chưa tạo chuyển biến hỗ trợ giáo viên thực đổi phương pháp dạy học làm ảnh hưởng lớn đến việc tổ chức học kiến tạo ... lý Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Iagrai, tỉnh Gia lai tổ chức học kiến tạo dạy học tiểu học - Đánh giá thực trạng tổ chức học kiến tạo lớp học Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai,. .. sát thực trạng tổ chức học kiến tạo lớp học Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Iagrai, tỉnh Gia lai; - Khảo sát ảnh hưởng tổ chức học kiến tạo lớp học Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai,. .. trọng việc tổ chức học kiến tạo cho hoc sinh, đa số GV cho cần thiết phải tổ chức học kiến tạo cho học sinh tiểu học nói chung nói riêng địa bàn Việc tổ chức học kiến tạo cho học sinh tiểu học CBQL