THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG TỰ CHỌN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG TỰ CHỌN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG TỰ CHỌN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG - Một số đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục quận Hải An, thành phố Hải Phòng - Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên Quận Hải An quận nằm phía Đơng Nam thành phố Hải Phòng; phía Bắc giáp quận Ngơ Quyền huyện Thuỷ Ngun, phía Nam giáp sơng Lạch Tray huyện Kiến Thuỵ, phía Đơng giáp Sơng Cấm có cửa Nam Triều đổ biển Bắc Bộ huyện Cát Hải, phía Tây giáp quận Ngơ Quyền, sơng Lạch Tray Với vị trí đó, Hải An có thuận lợi giao lưu đường đường thuỷ Ngồi ra, Hải An có đầu mối giao thơng quan trọng thành phố Hải Phòng, bao gồm tuyến đường bộ, đường thuỷ (cả đường sông đường biển), đường sắt đường Hàng không) Địa bàn quận bao quanh hệ thống sông Lạch Tray, sơng Cấm có cửa Nam Triều đổ Vịnh Bắc Bộ Trục đường giao thông liên tỉnh quan trọng chạy qua địa bàn quận Quốc lộ nối liền Hà Nội - Hải Phòng, tuyến đường Trung tâm thành phố chạy đến quận như: đường Trần Hưng Đạo, Lê Hồng Phong, đường đảo Đình Vũ, Cát Bà; Có Cảng Chùa Vẽ, Cảng Cấm, Cảng Quân Sự số Cảng chuyên dùng khác; Có tuyến đường sắt từ Ga Lạc Viên đến Cảng Chùa Vẽ; Có sân bay Cát Bi với lực vận chuyển 200.000 lượt hành khách gần 2.000 hàng năm Đây điểm lợi quận cần ý khai thác phục vụ phát triển kinh tế - xã hội quận [11] Tổng diện tích đất tự nhiên tồn quận 10.484,31 gồm: 2.939,76 đất nông nghiệp (chiếm 27,99%); 1.330,77 đất lâm nghiệp (chủ yếu rừng phòng hộ chắn sóng); 1.730 đất chuyên dùng (chiếm 16,51%); 361,25 đất (chiếm 3,45%) 4.121,9 đất chưa sử dụng (chiếm 39,32%) Hải An nhiều tiềm diện tích đất đai, mở rộng cơng trình phát triển thị Đất đai quận đa dạng, cho phép quận phát triển kinh tế - xã hội theo chiều hướng: phát triển khu công nghiệp, phát triển ngành nông nghiệp sinh thái, kết hợp nông nghiệp sinh thái với hoạt động du lịch (làng hoa truyền thống, nhà vườn) kết hợp với nuôi trồng thuỷ sản với du lịch sinh thái Ngoài ra, với tiềm đất đai, có nhiều điều kiện việc xây dựng sở hạ tầng; giao thông, cấp nước, cơng trình phúc lợi, văn hố xã hội, khu vui chơi giải trí Hải An có hệ thống giao thơng đường bộ, đường sắt, đường thuỷ đường hàng không phát triển thuận lợi cho việc giao lưu với tỉnh nước, cửa ngõ đón nhận luồng hàng giao lưu với tỉnh đồng châu thổ Sông Hồng mở rộng thị trường yếu tố đầu vào thị trường tiêu thụ sản phẩm Có nguồn lao động dồi số lượng, q trình thị hố đẩy nhanh tốc độ [11] - Tình hình kinh tế - xã hội Căn vào vị trí địa lý, tổ chức hành cấu kinh tế - xã hội, Hải An có cấu kinh tế hợp lý theo đặc trưng quận nội thành: Công nghiệp - Dịch vụ - Nông nghiệp Hiện nay, công nghiệp xây dựng chưa thật tương xứng với tiềm năng, dịch vụ nhỏ lẻ, mang tính nội vùng; nơng nghiệp chiếm tỷ trọng lớn cấu kinh tế Những lợi du lịch, nông nghiệp sinh thái, thuỷ sản có nhiều chưa khai thác Các khu cơng nghiệp Đơng Hải, Đình Vũ phát triển, cảng nước sâu (nếu điều kiện kỹ thuật cho phép) xây dựng, vào hoạt động cấu kinh tế Hải An có thay đổi đáng kể theo xu hướng tích cực với đa dạng dịch vụ cảng, kho tàng, bến bãi, vận tải lưu chuyển hàng hoá Với biến đổi đó, phát triển, cấu kinh tế Hải An khơng góp phần vào việc hồn thành chức chung Thành phố Hải Phòng thành phố Cảng, Trung tâm công nghiệp thương mại lớn nước có sức lan toả, tạo động lực phát triển cho tỉnh duyên hải phía Bắc, mà giảm bớt đáng kể mật độ tập trung đông giao dịch vụ vào quận nội thành cũ khu trung tâm thành phố Ngoài ra, Hải An phải thực việc xây dựng kết cấu hạ tầng cho khu vực nông nghiệp để thực chuyển đổi sang nông nghiệp đô thị, sinh thái bền vững trình độ kỹ thuật cao, đại Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất bình quân hàng năm từ 19-21% giai đoạn 2006-2010, lên 20-22% giai đoạn 2011-2015 21-22% giai đoạn 2016-2010 Quy mô giá trị sản xuất năm 2010 gấp từ 2,84 đến 3,1 lần so với năm 2004 năm 2020 gấp 18,33-22 lần so với năm 2004 Giá trị bình quân sản xuất đầu người tăng từ 12,806 triệu đồng vào năm 2010 70.254-80.236 triệu đồng vào năm 2020 [11] Cơ cấu kinh tế dự kiến chuyển dịch sau: Tỷ trọng giá trị sản xuất nông nghiệp giảm từ 14,11% năm 2004 xuống thấp 0,4% đến 0,6% vào năm 2020 Tỷ trọng giá trị sản xuất công nghiệp từ 43,93% năm 2004 biến động xuống từ 36% đến 37,6% năm 2020 Tỷ trọng giá trị sản xuất ngành dịch vụ tăng từ 41,96% năm 2004 lên từ 62% đến 63,5% vào năm 2020 Đến năm 2020, xây dựng cơng nghiệp có cơng nghệ cao hoạt động có kết ổn định Hướng tới phát triển ngành công nghiệp sản xuất hàng xuất khẩu: lắp ráp điện tử, đồ gia dụng, hoá mỹ phẩm, chế biến thuỷ sản Hồn thiện khu Cơng nghiệp Đơng Hải, Đình Vũ, cảng Đơng Nam dọc theo đường xun đảo Đình Vũ Sông Cấm Xây dựng hệ thống Cảng biển, đường sắt trải tồn phía Bắc bán đảo Đình Vũ Xây dựng hệ thống kho bãi, sở sản xuất hậu cần cho Cảng biển, Cảng nước sâu Công nghiệp xây dựng Hải An ngành có quy mơ tỷ trọng lớn ngành kinh tế địa bàn Công nghiệp Trung ương Thành phố tiếp tục đầu tư nâng cấp xây dựng để giữ vững vai trò chủ đạo ngành công nghiệp xây dựng địa bàn [11] - Tình hình giáo dục Về quy mô giáo dục Quy mô trường lớp cấp học, ngành học ngày ổn định phát triển, mở rộng phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đáp ứng nhu cầu học tập em nhân dân địa bàn quận Đến năm 2018, quận Hải An có 39 trường học với 13.673 học sinh So với năm 2003, quận tăng 21 trường học 34 nhóm lớp mầm non tư thục Trong ngành học mầm non có 25 trường (8 trường cơng lập, 17 trường ngồi cơng lập) 34 nhóm, lớp mầm non ngồi cơng lập cấp phép Số trường góp phần huy động tỷ lệ trẻ đến lớp đạt 82,1%, riêng huy động trẻ tuổi đến lớp đạt 100% Ở cấp tiểu học, quận Hải An có trường cơng lập với 10.286 học sinh (tăng 01 trường 5.391 học sinh so với năm 2003) Cấp Trung học sở có trường cơng lập với 5763 học sinh (tăng 1.172 học sinh so với năm 2003) Từ tháng 1-2018, quận có thêm trường phổ thông nhiều cấp với 1.047 học sinh [11] Về chất lượng giáo dục Năm 2018, số trường học đạt chuẩn quốc gia quận đạt 13 trường, tăng 10 trường so với năm 2003 Trong có trường đạt chuẩn quốc gia mức độ trường mầm non Cát Bi trường tiểu học Nam Hải, đứng tốp đầu thành phố Việc xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục khẳng định quan tâm đầu tư quận Hải An suốt 15 năm qua Không dừng đó, số ấn tượng giáo dục Hải An kể đến: 100% học sinh Trung học phổ thông thi đỗ tốt nghiệp; 100% học sinh Trung học sở công nhận tốt nghiệp; 100% học sinh tiểu học đánh giá hoàn thành phẩm chất, lực học tập; 100% trẻ mầm non chăm sóc ni dưỡng trường đảm bảo yêu cầu độ tuổi; tỷ lệ trẻ kênh bình thường chiều cao, cân nặng đạt 97%, tăng 0,9% so với đầu năm học.Cùng với đó, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi quan tâm đạo nhiều giải pháp đem lại hiệu tích cực Học sinh tiểu học đạt 22 giải giao lưu học sinh cấp thành phố Học sinh Trung học sở đạt 117 giải Học sinh giỏi cấp thành phố, đạt 83 giải mơn văn hóa, tăng giải văn hóa so với năm học trước; đạt 10 giải cấp Quốc gia, tăng giải (văn hóa) so với năm học trước Học sinh Trung học phổ thông đạt 245 giải cấp thành phố; 94 giải cấp quốc gia giải quốc tế, khu vực [11] Cơ sở vật chất dành cho giáo dục-đào tạo phát triển, chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng lên, từ chất lượng giáo dục quận Hải An vươn cao, đứng tốp đầu thành phố Trong nhiều năm qua, Hải An ln có học sinh giỏi cấp quốc gia, tỷ lệ học sinh đỗ vào trường Trung học phổ thông công lập đạt cao Giai đoạn 2014 – 2017, tỷ lệ học sinh thi đỗ vào lớp 10 Trung học phổ thông công lập quận đứng đầu thành phố Riêng năm học 2016-2017 tỷ lệ học sinh thi đỗ đạt 92,38% (tăng 60,98% so với năm đầu thành lập quận) Quận Hải An thành phố công nhận đạt phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở mức độ 3, phổ cập trung học phổ thông nghề mức Về đội ngũ giáo viên Tồn ngành có 942 cán quản lý, giáo viên Trong đó, hiệu trưởng 20, phó hiệu trưởng 29, giáo viên: 893 Chất lượng đội ngũ nâng lên rõ rệt: Năm 2017, trình độ đào tạo giáo viên ngành học mầm non chuẩn đạt 83,4%; tăng 6,6% so với năm học trước; giáo viên tiểu học chuẩn đạt 99,4%; giáo viên Trung học sở chuẩn đạt đạt 92,9%; tăng 5,3% so với năm học trước; giáo viên Trung học phổ thông chuẩn đạt 40,8%, tăng 12,6% so với năm học trước [11] - Sơ lược Trường Trung học phổ thông Hải An Trường Trung học phổ thông Lê Q Đơn, quận Hải An, thành phố Hải Phòng - Trường Trung học phổ thông Hải An Quy mô giáo dục Ngày 22 tháng 12 năm 2003 Thành phố Hải phòng phép thành lập quận mới: Quận Hải An, quận tách từ phần huyện An Hải phần quận Ngô Quyền, quận có trường Trung học phổ thơng Lê Quý Đôn (trường Trung học phổ thông thuộc quận Ngô Quyền cũ), trước tình hình phép ủy Ban Nhân dân thành phố Hải Phòng, trường Trung học phổ thông Lê Quý Đôn mở thêm phân hiệu II: năm học 2003 – 2004 tuyển lớp 10, năm học 2004 – 2005 tuyển năm lớp 10, năm 2005 – 2006 tuyển lớp 10 Đến ngày 31 tháng năm 2006 phân hiệu II trường Lê Quý Đơn tách thành lập so với môn học khác, thân môn thể chất chúng tơi ln cố gắng giúp học sinh sử dụng thời gian môn học thể chất để học nhiều nội dung, đặc biệt mơn giáo dục tự chọn, khoảng thời gian giúp em cân lại thời gian học tập để giảm căng thẳng, vui vẻ hơn, nhiên giờ học tính tiết, phút theo tơi nghĩ chưa thể đáp ứng nhu cầu học sinh, khó quỹ thời gian hồn tồn hết, xếp nữa” (PVS, nữ, tổ trưởng môn giáo dục thể chất, trường Trung học phổ thông Lê Quý Đôn) - Thực trạng tổ chức phối hợp thực nhóm tham gia dạy học môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn cho học sinh trung học phổ thông Lớp 10 Cả Nội dung Kỳ Kỳ Số tuần Lớp 11 nă Lớp 12 Cả Kỳ Kỳ nă Cả Kỳ Kỳ nă I II m I II m I II m 19 18 37 19 18 37 19 18 37 Số tiết 36 34 70 36 34 70 36 34 70 Lớp 10 (số Lớp 11 (số Lớp 12 (số lần học) lần học) lần học) Tên môn học Cả Kỳ Kỳ nă Cả Kỳ Kỳ nă Cả Kỳ Kỳ nă I II m I II m I II m Nhịp điệu 14 14 0 12 12 Chạy ngắn 12 12 0 0 0 Cầu lông 11 11 14 14 18 18 Nhảy cao 13 13 12 12 0 Đá cầu 10 10 11 11 12 12 Chạy bền 9 15 15 12 12 Chạy tiếp sức 0 10 10 12 12 0 11 11 0 0 0 12 12 15 15 Thể dục nhịp điệu Nhảy xa Thể thao tự chọn Tổng số lần học Tỷ lệ học môn thể thao tự 14 11 25 16 16 51 43 94 49 68 117 57 27, 25, chọn 26,6 32, 23, 32 27,4 18 21 63 120 31, 33, 39 32,5 - Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn cho học sinh trung học phổ thơng Trong q trình kiểm tra mơn thể thao tự chọn, q trình thực bao gồm giáo viên môn giáo dục thể chất chiếm 87,5% học sinh chiếm 12,5% Người dạy trực tiếp người học trực tiếp tham gia vào trình kiểm tra (Xem bảng 2.16) “Hiện tổ chức kiểm tra đánh giá môn theo hình thức thuộc quy định Bộ Giáo dục, môn tổ trưởng báo cáo kế hoạch kiểm tra đánh giá ví dụ kỳ, cuối kỳ, hình thức kiểm tra, thời gian, v.v Sau giáo viên người thực hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh, chủ yếu môn giáo dục thể chất thi theo môn, thi thực hành thôi” (PVS, hiệu trưởng, trường Trung học phổ thông Lê Quý Đôn) “Hoạt động kiểm tra đánh giá môn học phụ thuộc vào quy định chung Bộ Giáo dục đào tạo, sở thực thi triển khai, quy trình áp dụng từ xuống, sau giáo viên thực học sinh đối tượng kiểm tra thôi, chưa đặt vị trí học sinh người định hình thức kiểm tra khảo sát ý kiến học sinh, tồn quốc theo quy định chung mà” (PVS, phó hiệu trưởng, trường Trung học phổ thơng Hải An) - Quá trình kiểm tra thể thao tự chọn Tỷ lệ: % Giá Trưởn Nội dung Quyết định trình o Hiệu Hiệ g phó viên Học trưởn u mơ sin g phó mơn n h 0 0 0 0 kiểm tra Thực trình 87,5 12,5 kiểm tra Đối với trình đánh giá mơn thể thao tự chọn, ngồi tham gia giáo viên môn giáo dục thể chất chiếm 86,5%, học sinh chiếm 12,5% giai đoạn thực hiệu trưởng có vai trò quan trọng giai đoạn lập kế hoạch chiếm tỷ lệ 100% người trả lời “Quá trình đánh giá chủ yếu giáo viên môn, sau kết thúc hình thức thi, kiểm tra, dựa thời gian dạy em, với thái độ ý thức em để có đánh giá khách quan nhất, thường hoạt động này, giáo viên môn chịu trách nhiệm, sau hoàn thiện gửi lên nhà trường” (PVS, nam, giáo viên môn giáo dục thể chất, trường Trung học phổ thông Lê Quý Đôn) “Việc định đánh giá học sinh đưa đạo để môn thực theo quy định, từ đạo chung mơn có kế hoạch kiểm tra, đánh giá, giáo viên trực tiếp tham gia để đánh giá học sinh” (PVS, phó hiệu trưởng, trường Trung học phổ thơng Hải An) - Q trình đánh giá môn thể thao tự chọn Tỷ lệ: % Giá Trưởn Nội dung Quyết định trình o Hiệu Hiệ g phó viên Học trưởn u mơ sin g phó mơn n h 100,0 0 0 Giá Trưởn Nội dung o Hiệu Hiệ g phó viên Học trưởn u mơ sin g phó mơn n h 0 đánh giá Thực trình 87,5 12,5 đánh gia Đối với hoạt động kiểm tra đánh giá chủ yếu hoạt động theo ngành dọc ban ngành, thân hiệu trưởng hay trưởng mơn khơng có nhiều vài việc định, giáo viên môn có vai trò lớn việc thực giai đoạn Và học sinh đến giai đoạn khơng đóng vai trò q trình định mà đối tượng kiểm tra, đánh giá - Đánh giá chung thực trạng tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn cho học sinh trung học phổ thông Trường Trung học phổ thông Hải An Trường Trung học phổ thông Lê Quý Đơn, quận Hải An, thành phố Hải Phòng - Những mặt đạt Mặc dù yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn cho học sinh khác trường, nhiên việc tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất đạt nhiều kết quả, bao gồm: Đối với nhà trường, giáo dục thể chất trở thành môn học ban giám hiệu nhà trường quan tâm, kết hợp với Bộ giáo dục đào tạo, tham gia vào trình quản lý phân bổ thời lượng học dựa nhu cầu học sinh cụ thể thời gian dành cho học môn thể thao tự chọn tăng lên qua lớp, đặc biệt khối lớp 12, tỷ lệ học môn thể thao tự chọn tương đối nhiều, điều giúp cho học sinh tăng cường u thích với mơn học giảm căng thẳng kỳ thi quan trọng Nhà trường có thay đổi việc tổ chức, không dạy môn bắt buộc tự chọn học mà mở rộng hoạt động ngoại khố cho học sinh Đối với giáo viên, giáo viên môn giáo dục thể chất tuyển đủ số lượng theo yêu cầu Bộ giáo dục Đào tạo đảm bảo số lượng giáo viên cho môn học Đối với học sinh, kết học tập môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn học sinh tương đối tốt, có tới 46,5% tỷ lệ em đạt tốt tốt, 48,3% tỷ lệ em có kết mức bình thường Như vậy, môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn em học sinh tham gia tích cực - Một số hạn chế nguyên nhân - Nguyên nhân khách quan Chính sách giáo dục mơn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn bộc lộ nhiều hạn chế, môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn nằm chương trình học bắt buộc với số tiết chiếm ít, khơng thể đảm bảo chất lượng mơn học, mặt khác có quy định môn học, nhiên Nhà nước chưa đảm bảo hoạt động đầu tư trang thiết bị, sở vật chất cho hệ thống trường học Vì vậy, khơng đảm bảo hiệu sách, ngồi sách giáo dục chế độ dành cho giáo viên dạy giáo dục thể chất chưa đảm bảo, phải dạy nhiều môn học nhiên giáo viên mơn giáo dục thể chất khơng có chế độ tập huấn nâng cao trình độ chuyên mơn trợ cấp giảng dạy, v.v Vì vậy, khó khăn cho giáo viên Trong đó, bùng nổ công nghệ thông tin với phương tiện đại, trình luyện tập phong phú, phù hợp với lứa tuổi học học sinh nhu cầu tham gia môn thể thao tự chọn trường học học sinh ngày cao, điều khiến học sinh khơng hứng thú với chương trình học giáo dục thể chất trường học, chậm đổi nội dung phương pháp giảng dạy điều kiện sở vật chất thiết thốn Quá trình huy động kinh phí xã hội hố từ cộng đồng chưa trọng quan tâm, trường học chưa thu hút nguồn lợi xã hội hố từ phía cộng đồng cha mẹ học sinh - Nguyên nhân chủ quan Về phía nhà trường, trường gặp nhiều khó khăn hoạt động phát triển môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn, đặc biệt sở vật chất, sân bãi, dụng cụ, trường chủ yếu hỗ trợ kinh phí Nhà nước cấp theo quy định, phần nhỏ tổ chức trị - xã hội đóng góp Đây khó khăn chung thực tế giảng dạy mơn học giáo dục thể chất trường học cấp Việt Nam Đồng thời việc bổ sung sở vật chất gặp nhiều khó khăn ngân sách hạn hẹp, môn học giáo dục thể chất số trường chưa coi trọng mức, đặc biệt với môn giáo dục thể chất tự chọn, khơng có sở vật chất để học Chính vậy, việc giáo viên giáo dục thể chất phải sáng tạo trình giảng dạy, tận dụng tốt sở vật chất sẵn có, bảo quản hợp lý sở vật chất vấn đề cần thiết giúp nâng cao hiệu tập giảng dạy môn học giáo dục chất cho học sinh Ngoài ra, nguồn tài liệu giảng dạy giáo viên thể chất ít, giáo viên hầu hết phải tự mua giáo trình, giáo án, tài liệu tham khảo để phục vụ cho mơn Về phía giáo viên, ngun nhân tác động đến việc tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất tự chọn giáo viên đảm nhiệm hết môn dạy, số lượng giáo viên tuyển đủ theo yêu cầu Bộ giáo dục Đào tạo, nhiên lực lượng giáo viên phải kiêm nhiệm nhiều môn lúc đặc biệt có nhiều mơn giáo dục thể chất tự chọn học sinh mong muốn học giáo viên đáp ứng Mặt khác, thân giáo viên trường tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, 100% giáo viên giáo dục thể chất trả lời họ không tham gia khố tập huấn nâng cao chun mơn để hiểu thực tốt cơng tác giảng dạy mơn giáo dục thể chất đặc biệt với môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn mơn mới, đa dạng Vì vậy, khó để giáo viên giảng dạy tốt, đạt hiệu cao Đối với phương pháp dạy học, môn giáo dục thể chất tự chọn, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp giảng dạy bao gồm tập trung lớp, làm mẫu động tác thể dục ngồi khơng có thiết bị đại hỗ trợ, kết nhiều hạn chế bao gồm giáo viên không tham gia tập huấn nâng cao trình độ, khơng tiếp cận với phương pháp giảng dạy mới, chưa tích cực ứng dụng phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, phần khác môn Thể chất trường chưa có định hướng đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức, v.v Tất góp phần làm chậm q trình đổi phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn cho học sinh Về phía học sinh, thân học sinh thể lực yếu, ý thức rèn luyện thể dục chưa cao q trình học tập gặp nhiều hạn chế, nội dung phương pháp mơn thể dục tự chọn khơng có đổi Vì khơng thể tránh khỏi tình trạng học đối phó em học sinh Mặt khác, có phận không nhỏ em học sinh chưa đề cao vai trò học mơn giáo dục thể chất trường học, coi môn học phụ khơng ảnh hưởng đến q trình học tập, thi cử, nên không tránh khỏi việc em học sinh lơ với môn học Giáo dục thể chất trường Trung học phổ thông ngày có vai trò quan trọng, giáo dục thể chất không đơn rèn luyện sức khoẻ mà rèn luyện ý thức, trí tuệ thẩm mỹ Và điều thể rõ môn học giáo dục thể chất theo hướng tự chọn học sinh Các môn học giáo dục thể chất theo hướng tự chọn kết phát triển kinh tế tri thức nói chung ảnh hưởng giáo dục tiên tiến nói riêng Giáo dục thể chất theo hướng tự chọn phát triển toàn diện chứng tỏ chất lượng giáo dục ngày nâng cao Tuy nhiên, trình triển khai hoạt động giáo dục thể chất lại có khác biệt trường, nhìn chung trường có lịch sử phát triển lâu đời, có quy mơ lớn đầu tư học sinh có hứng thú đam mê với môn giáo dục thể chất hơn, bao gồm môn thể thao bắt buộc môn thể thao tự chọn sở vật chất giáo viên đáp ứng nhu cầu học sinh đổi nội dung phương pháp giảng dạy Điều cho thấy trường có lịch sử phát triển lâu đời dễ dàng phát triển tìm đồng thuận học sinh, phụ huynh cộng đồng Tuy nhiên, điều trở thành động lực ngơi trường mới, có lịch non, trẻ q trình phát triển, ngơi trường có thêm quan tâm từ phía cấp ngành sách ưu tiên Một điều cần đáng quan tâm trường trung học phổ thông trình quản lý theo hệ thống từ xuống dưới, vậy, cấp trường gần quan thực thi nhiệm vụ, triển khai quy định sách Quy trình mang tính chiều Trong đó, mơn học mang tính tự chọn lại khơng có tham gia chọn mơn đối tượng học học sinh đối tượng dạy giáo viên, điều làm giảm khách quan tính thực tiễn q trình triển khai quy định, sách nội dung, phương pháp giảng dạy môn thể thao tự chọn ... nhà giáo tiêu biểu cấp sở, cấp thành phố [33] - Thực trạng tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn cho học sinh trung học phổ thơng quận Hải An, thành phố Hải Phòng - Thực trạng. .. trạng học môn giáo dục thể chất học sinh Trung học phổ thông địa bạn quận Hải An Hiện nay, môn học giáo dục thể chất bao gồm hai nhóm mơn học mơn thể thao bắt buộc môn thể thao tự chọn Có thể thấy... phổ thông Hải An Trường Trung học phổ thông Lê Quý Đôn, quận Hải An, thành phố Hải Phòng - Trường Trung học phổ thông Hải An Quy mô giáo dục Ngày 22 tháng 12 năm 2003 Thành phố Hải phòng phép thành