Quản lí dạy học môn Toán theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRỊNH VĂN HẬU QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tơi nghiên cứu viết ra, hướng dẫn TS.Trịnh Thị HồngVĂN Hà Luận TRỊNH HẬUvăn chưa bảo vệ Hội đồng chưa công bố phương tiện thơng tin đại chúng Lời cam đoan đảm bảo sai, hồn tồn chịu trách nhiệm QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TOÁN Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2018 THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Tác giả luận văn Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 14 01 14 Trịnh Văn Hậu LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: TS TRỊNH THỊ HỒNG HÀ HÀ NỘI – 2018 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Ớ SỞ .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục 1.2.2 Quản lí nhà trường 12 1.2.3 Quản lí dạy học quản lí dạy học mơn Tốn nhà trường 14 1.3 Dạy học mơn Tốn trường trung học sở 15 1.3.1 Mục tiêu dạy học mơn Tốn 15 1.3.2 Nội dung dạy học Mơn Tốn 16 1.3.3 Phương pháp dạy học mơn Tốn 17 1.4 Bản chất quản lí dạy học theo tiếp cận lực 18 1.4.1 Khái niệm lực 18 1.4.2 Đặc điểm quản lí dạy học theo tiếp cận lực 19 1.5 Quản lí dạy học mơn Toán theo tiếp cận lực trường trung học sở 20 1.5.1 Nội dung quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 20 1.5.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học theo tiếp cận lực trường trung học 25 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY HỒ TP HÀ NỘI 29 2.1 Khái quát giáo dục trung học quận Tây Hồ 29 2.1.1 Đặc điểm phát triển giáo dục THCS Quận Tây Hồ 31 2.1.2 Nhân trường THCS quận Tây Hồ 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục tiêu, qui mô khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 35 2.3 Thực trạng quản lí dạy học mơn Tốn trường THCS Quận Tây Hồ, Thành Phố Hà Nội 35 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lí dạy học theo tiếp cận lực trường trung học sở 35 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên 36 2.3.3 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 57 2.3.4 Thực trạng học tập mơn Tốn học sinh 59 2.3.5 Thực trạng quản lí CSVC - kĩ thuật phục vụ dạy học mơn Tốn 61 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Toán theo tiếp cận lực trường THCS Quận Tây Hồ - Thành Phố Hà Nội 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường THCS Quận Tây Hồ - Thành Phố Hà Nội 64 2.5.1 Những ưu điểm 64 2.5.2 Những hạn chế 65 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY HỒ TP HÀ NỘI 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 68 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Dựa vào lực người dạy người học 68 3.2 Một số biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường THCS quận Tây Hồ, Tp Hà Nội 69 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Tốn theo tiếp cận lực 69 3.2.2 Chỉ đạo GV xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận lực 72 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giáo viên Toán theo tiếp cận lực 75 3.2.4 Chỉ đạo đổi đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 83 3.2.5 Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh 86 3.2.6 Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng 88 3.3 Đánh giá kết nghiên cứu phương pháp chuyên gia 89 3.3.1 Mục đích, qui mơ, thành phần tham gia đánh giá 89 3.3.2 Phương pháp đánh giá 90 3.3.3.Kết đánh giá 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 107 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Trịnh Văn Hậu ii LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường Đại học sư phạm Hà Nội toàn thể giảng viên đơn vị hết lòng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS.Trịnh Thị Hồng Hà, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường THCS Quận Tây Hồ, bạn đồng nghiệp, người thân động viên khuyến khích, tạo điều kiện tốt cho tơi học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, nỗ lực trình nghiên cứu đề tài, song luận văn chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Trịnh Văn Hậu iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí ĐDDH Đồ dung dạy học CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên KHGD Kế hoạch giảng dạy QLGD Quản lí giáo dục QLNT Quản lí nhà trường SV Sinh viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học iv DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH BẢNG Bảng 2.1 Số liệu trường THCS quận Tây Hồ 32 Bảng 2.2 Trình độ đội ngũ cán quản lí trường THCS 33 Bảng 2.3 Trình độ đội ngũ giáo viên trường THCS .34 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 35 Bảng 2.5 Thực trạng quản lí phân cơng giảng dạy cho giáo viên Tốn 37 Bảng 2.6 Đánh giá quản lí thực xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn 38 Bảng 2.7 Đánh giá quản lí việc chuẩn bị lên lớp giáo viên .40 Bảng 2.8 Đánh giá quản lí nếp giảng dạy lớp giáo viên 41 Bảng 2.9 Đánh giá quản lí hoạt động dự kiểm tra chuyên môn 42 Bảng 2.10 Đánh giá quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 44 Bảng 2.11 Đánh giá quản lí hồ sơ chuyên môn 46 Bảng 2.12 Đánh giá bồi dưỡng giáo viên .47 Bảng 2.13 GV tự đánh giá trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên 48 Bảng 2.14 Mức độ thực nhiện vụ giảng dạy mơn Tốn GV 50 Bảng 2.15 Thực trạng sử dụng PPDH PTDH giảng dạy GV Toán 53 Bảng 2.16 Đánh giá quản lí hoạt động học HS 57 Bảng 2.17 Mức độ thực nội dung học tập mơn Tốn HS 59 Bảng 2.18 Đánh giá quản lí CSVC PTDH Tốn 61 Bảng 2.19 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lí dạy học mơn Tốn 63 Bảng 3.1 Kết thăm dò ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp 91 Bảng 3.2 Kết thăm dò ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp 93 HÌNH Hình So sánh tính cần thiết khả thi 95 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW Đảng ta Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đánh giá tình hình giáo dục, đề cập: Quản lí giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp… nhấn mạnh số nhiệm vụ để khắc phục nhược điểm là: Đổi cơng tác quản lí giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lí chất lượng Quản lí dạy học mơn Tốn trường trung học sở có nhiều khó khăn chưa có hiệu mong muốn, đội ngũ nhà giáo quản lí cấp trường nhiều mặt hạn chế Một vấn đề cần quan tâm quản lí dạy học Tốn cho hiệu hai phương diện: dạy học giáo viên, học tâọ học sinh phát triển lực nghề nghiệp nhà giáo Do cần tìm cách tiếp cận quản lí phù hợp để đảm bảo yêu cầu Quản lí dạy học theo tiếp cận lực cách tiếp cận phù hợp bối cảnh nhằm nâng cao hiệu quản lí dạy học Mơn Tốn trường THCS Đến có nhiều nghiên cứu quản lí dạy học cấp học phổ thông, nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lí dạy học chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, biện pháp sử dụng để quản lí dạy học cấp học địa bàn cụ thể 117 Câu Theo đồng chí, thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ thực (%) TT Nội dung đánh giá Tốt Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị dạy giáo viên Kiểm tra thực thường xuyên hàng tuần Phân công BGH tổ trưởng ký duyệt giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên soạn giáo án chuẩn bị lên lớp, ý việc đổi PPDH tăng cường sử dụng PTDH Tốn có hiệu Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó theo đặc trưng mơn Tốn Sử dụng kết kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp để đánh giá xếp loại giáo viên Trung bình Yếu Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý nếp giảng dạy lớp giáo viên trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ thực (%) TT Nội dung đánh giá Tốt Quy định cụ thể quy chế chuyên môn thực nghiêm túc việc lên lớp Quản lý thông qua trực BGH, trực tuần Kiểm tra đột xuất, dự khơng báo trước Trung bình Yếu 118 Thông qua ghi chép sổ ghi đầu bài, ghi học sinh thông tin phản hồi khác Quy định chất lượng dạy Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm đánh giá cải tiến hoạt động dạy học môn Sử dụng kết kiểm tra việc lên lớp để đánh giá xếp loại giáo viên Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động dự kiểm tra chuyên môn trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ thực (%) TT Nội dung đánh giá Tốt Xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra chuyên môn đồng cho năm học, chi tiết hóa hoạt động cụ thể cho tuần, tháng Quy định chế độ dự giáo viên Tổ chức dự thường xuyên, đột xuất rút kinh nghiệm sư phạm, đánh giá sau dự Bồi dưỡng PPDH môn nghiệp vụ sư phạm (trọng tâm đổi PPDH tăng cường sử dụng phương tiện Toán hiệu quả) Tổ chức hội thi giáo viên giỏi, dự theo Trung bình Yếu 119 hướng tiếp cận lực, giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn Sơ kết, tổng kết, đánh giá hoạt động chuyên môn, đánh giá sếp loại giáo viên Câu Đồng chí vui lòng cho biết việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THCS Quận Tây Hồ Mức độ thực (%) TT Nội dung đánh giá Tốt Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn kiểm tra, đánh giá sếp loại học sinh vào đầu năm học Xây dựng quy định tổ chức kiểm tra , đánh giá kết học tập học sinh Triển khai đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo quy trình quản lý đảm bảo chất lượng Tổ chức khảo sát chất lượng môn vào đầu năm học, giao tiêu chí chất lượng cho giáo viên Thường xuyên kiểm tra sổ điểm lớp, kế hoạch giảng dạy môn, loại đề kiểm tra giáo viên, tiến độ chấm, trả bài, vào điểm Tổ chức kiểm tra, giám sát việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo quy chế chuyên môn, tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng Trung bình Yếu 120 đánh giá định kỳ năm học Phân tích kết quả, phân loại học tập học sinh theo tiếp cận lực Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để xếp loại giáo viên Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ thực (%) TT Nội dung đánh giá Tốt Xây dựng nếp, quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên thường xuyên, nhận xét cụ thể yêu cầu bổ sung, điều chỉnh kịp thời Xây dựng hồ sơ chuyên mơn mẫu cho giáo viên Tốn Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá, xếp loại giáo viên Trung bình Yếu Câu Đồng chí vui lòng cho biết thực trạng quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ thực (%) TT Nội dung đánh giá Tốt Trung bình Yếu 121 Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường ; kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán bộ, giáo viên cụ thể cho năm học Quy định kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho cán giáo viên ; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên theo hướng đạt chuẩn chuẩn Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề ; lớp bồi dưỡng chuẩn hóa giáo viên Tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm chuyên môn đơn vị tiên tiến ; học tin học ; học ngoại ngữ Chọn cử giáo viên học, tham gia khóa đào tạo trình độ chuyên sâu làm hạt nhân phục vụ lâu dài cho nhà trường, cho ngành giáo dục Câu 9.Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo tiếp cận lực nhà trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ thực (%) TT Nội dung đánh giá Tốt Xây dựng nội quy nếp trường lớp quản lý hiệu Giáo dục động cơ, ý thức thái độ học tập Trung bình Yếu 122 học sinh Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập nhà học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định nếp học tập học sinh Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng, kỷ luật học sinh, tổ chức thực có nếp, hiệu Bồi dưỡng phương pháp học tập lớp, phương pháp tự học nhà phù hợp với đặc điểm nhóm đối tượng học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa, HĐNGLL phù hợp, hỗ trợ hiệu hoạt động học tập Quản lý tốt việc phân tích, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tính thống xác hai chiều kiểm tra, đánh giá giáo viên với tự kiểm tra, đánh giá học sinh 10 Phối hợp gia đình, nhà trường lực lượng giáo dục để quản lý tốt hoạt động học tập học sinh 123 Câu 10 Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý CSVC PTDH Toán nhà trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ thực (%) TT Nội dung đánh giá Tốt Xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa bảo quản CSVC, phương tiện dạy học cho năm học Xây dựng nội quy bảo quản, sử dụng CSVC Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng PTDH Toán cho giáo viên Tổ chức thi viết kinh nghiệm cải tiến kỹ thuật, tự làm thiết kế đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy Khen thưởng, động viên giáo viên sử dụng có hiệu CSVC, PTDH Tốn có sáng kiến cải tiến hiệu Trung bình Yếu Câu 11 Xin đồng chí cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực nhà trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ ảnh hưởng (%) TT Nội dung đánh giá Nhiều CBQL Các chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước GV Trung bình CBQL GV Ít CBQL GV 124 Các thị, công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ, hướng dẫn giảng dạy quan QLGD Chất lượng tuyển sinh đầu vào CSVC phục vụ dạy học mơn Tốn Mơi trường giáo dục mơi trường dạy học Năng lực CBQL Năng lực giáo viên dạy Tốn Câu 12 Đồng chí vui lòng cho biết mức độ cần thiết biện pháp nhằm quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo tiếp cận lực nhà trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực cho CBQL Bồi dưỡng nâng cao trình độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 125 chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Toán theo tiếp cận lực Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận lực Quản lý việc đổi PPHT tích cực cho học sinh Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực Bồi dưỡng PPHT tích cực cho học sinh Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng Câu 13 Các đồng chí vui lòng cho biết mức độ khả thi biện pháp nhằm quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực nhà trường THCS Quận Tây Hồ Thành Phố Hà Nội Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Rất khả thi Bồi dưỡng nâng cao trình độ lý Khả thi Không khả thi 126 luận nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực cho CBQL Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tốn theo tiếp cận lực Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận lực Quản lý việc đổi PPHT tích cực cho học sinh Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực Bồi dưỡng PPHT tích cực cho học sinh Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng 127 Câu 14 Theo đồng chí, để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS địa bàn Quận Tây Hồ cần có thêm biện pháp ? BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DHSP HA NQI CONG HOA XA HO1 CHU NGHIA VICT NAM DOc 14p - Ty - I-4nh phtic BIEN BAN HOP HOI BONG CHAM LUAN VAN THAC Ten de tai Juan van: Quart lY day hoc mon Toan theo tiep can Wing ly.c a tru.ang trung hat co tren Ilia ban quan Tcly Ha, Thanh pha Ha N 6i Chuyen nganh: Quan 1Y gido dvc, ma so: 14 01 14, khoa: 2016 - 2018 Ngueri thkrc hien: Trinh Van Hiiu Bao ve 25/11/2018 theo Quyet dinh lap frcii 6srig chArn lulan van that si s6: 2019/QD-DHSPHN2 ngdy 16/11/2018 dm Hieu truing Trirerng DHSPHN2; Ti WA ding chltn lulan van that si Truirng DHSP Ha Ni I THANH VIEN CUA HOI BONG 751" 7,c.) 7'72_ UY vien tint ky ,44?-11 :C an N / Chfi tich HOi UY vien phan bin vien phan bin Uy vien II BAI BIEU DV BAO VE LUAN VAN: ar& III CHU'O'NG TRINH LAM VIEC Tac gia luan van bac) cao 1(4t qua NCKH ( ghi torn tat ) ,22za.c4 4;(3 a.c Cac kin phan - Ngual phan biOn ( Ghi tom t6t) a c571 arci /11 6' •ail.• •I ‘ /ZiA A 6y4 i ).16_,j C6.1.A - -Zdi .e,, tiT.s , .44(c.ela/ N, :a7 1.-Lzm it;7:L Q th 7,424' gz?.c4Ka - Ngipoi phan biOn ( Ghi tom fat) ,/ - c 2-Zie - zdcos eez, „ eis A7,90,‘ZY g etc m.122 dic f 71;;Aeta, ,4- Cau hoi cua Hi dong va tra loi cua tac gia lu (ghi r5 hp ten, hoc vi, hoc ham ngudei hal va cac cdu tra 16.1 cua tac gia ludn van) eze io 4./ ,9-tzz lic2c •?Gift, e f 4, az- 07 ;6c _2 Dann gia ct:ia Hi ctng charn luan van (do Chu tich ket lua'n) a) Liu diem cua lu'an van •••••••• • Mthy 024- b) Thieu sot, ton tai 17 11112 62t/t •.frxvx 63/, p1.`7.g2'-‘14k0 7/20 eansId,;‘ irre,22?( e.Q c) Ket 1u0 chung: 142z (41!Z - "faie • g24Z-GZ • • 116C gi 1Xec•‘)••••6141 a.eez oftei'VZ Di'dm trung binh can !non yaw £09t look (27 THU' Kif HOI DONG CHU TICH HOI DONG ( Ho ten va chit k2) (Ho ten N/A chit k /) At‘9'Vel— 1/2cr ... định sở lí luận quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường trung học sở 5.2 Đánh giá thực trạng quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực số trường trung học sở quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội. .. đến quản lí dạy học theo tiếp cận lực trường trung học 25 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY... trường Trung học sơ sở Chương Thực trạng quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực số trường Trung học sở địa bàn quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội Chương Một số biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn trường