Quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng ở trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện đông anh thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HỒNG ĐĂNG KHOA QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HOÀNG ĐĂNG KHOA QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Thành Hƣng HÀ NỘI, 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận văn công trình nghiên cứu riêng tơi Tất số liệu sử dụng trích dẫn luận văn qui định số liệu nghiên cứu thực địa thân Nếu vi phạm ngun tắc trích dẫn, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày… tháng… Năm 2018 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Hoàng Đăng Khoa ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Phó Giáo sƣ - Tiến sĩ Đặng Thành Hƣng, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, bảo tận tình, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Hội đồng Khoa học Đào tạo KHGD, Phòng Sau đại học thầy cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Lãnh đạo, cán bộ, nhà giáo trƣờng trung học sở huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nhiệt tình tham gia góp ý, cung cấp tƣ liệu, hợp tác hiệu với tơi q trình điều tra khảo sát phục vụ nghiên cứu Bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Tuy có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đƣợc thơng cảm dẫn, góp ý thầy giáo, đồng nghiệp bạn Hà Nội, tháng 10 năm 2018 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Hoàng Đăng Khoa iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBĐP Cán địa phƣơng CBQL Cán quản lí CBQS Cán quản sinh CĐ Cộng đồng CNH Công nghiệp hóa DVCĐ Dựa vào cộng đồng ĐĐ Đạo đức ĐTN Đồn niên GDCD Giáo dục cơng dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh KTTT Kinh tế thị trƣờng MN Mầm non PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lí giáo dục QLNT Quản lí nhà trƣờng TCM Tổ chun mơn TH Tiểu học THCS Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức HS vai trò GDĐĐ 39 Bảng 2.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến rèn luyện đạo đức 39 Bảng 2.3 Nội dung GDĐĐ cần thiết qua ý kiến CBQL, GV HS 40 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực hình thức GDĐĐ 45 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực biện pháp GDĐĐ 49 Bảng 2.6 Biểu hành vi vi phạm đạo đức HS 52 Bảng 2.7 Số học sinh có hành vi vi phạm đạo đức 55 Bảng 2.8 Xếp loại hạnh kiểm học sinh 56 Bảng 2.9 Tƣơng quan tự đánh giá học sinh đánh giá CBQL, GV mức độ vi phạm đạo đức HS 57 Bảng 2.10 Thực trạng lập kế hoạch GDĐĐ dựa vào cộng đồng trƣờng THCS huyện Đông Anh thành phố Hà Nội 58 Bảng 2.11 Các tiêu chí đánh giá hiệu xây dựng kế hoạch 59 Bảng 2.12 Thực trạng thực nội dung quản lí GDĐĐ 60 Bảng 2.13 Thực trạng thực biện pháp quản lí GDĐĐ 62 Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá kết GDĐĐ 65 Bảng 2.15 Thực trạng phối hợp lực lƣợng giáo dục 67 Bảng 2.16 Các lực lƣợng ảnh hƣởng đến quản lí GDĐĐ DVCĐ 68 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lí theo ý kiến nhà quản lí trƣờng THCS (N=34) 96 Bảng 3.2 Tính cần thiết biện pháp quản lí theo ý kiến giáo viên trƣờng THCS (N=93) 97 Bảng 3.3 Tính cần thiết biện pháp quản lí theo ý kiến phụ huynh đại diện cộng đồng (N=47) 99 Bảng 3.4 Tính khả thi biện pháp quản lí theo ý kiến nhà quản lí trƣờng THCS (N=34) 101 v Bảng 3.5 Tính khả thi biện pháp quản lí theo ý kiến giáo viên trƣờng THCS (N=93) 102 Bảng 3.6 Tính khả thi biện pháp quản lí theo ý kiến phụ huynh đại diện cộng đồng (N=47) 104 Bảng 3.7 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí theo ý kiến chung ngƣời (N=175) 105 Bảng 3.8 So sánh đánh giá tính cần thiết tính khả thi mức cao nhóm 107 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 So sánh đánh giá HS CBQL-GV 47 Hình 2.2 Các biện pháp giáo dục đạo đức qua ý kiến HS CBQL-GV 51 Hình 2.3 Khuynh hƣớng tăng tỉ lệ vi phạm đạo đức 56 Hình 2.4 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá 66 Hình 2.5 Ảnh hƣởng lực lƣợng giáo dục 69 Hình 3.1 Mơ hình chế hợp tác giáo dục đạo đức 76 Hình 3.2 Cơ chế tác động biện pháp quản lí 94 Hình 3.3 Tính cần thiết biện pháp theo ý kiến nhà quản lí 96 Hình 3.4 Tính cần thiết biện pháp theo ý kiến giáo viên 98 Hình 3.5 Tính cần thiết biện pháp theo ý kiến gia đình đại diện cộng đồng 100 Hình 3.6 Tính khả thi biện pháp theo ý kiến nhà quản lí 101 Hình 3.7 Tính khả thi biện pháp theo ý kiến giáo viên 103 Hình 3.8 Tính khả thi biện pháp theo ý kiến gia đình đại diện cộng đồng 104 Hình 3.9 So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp riêng mức đánh giá Cao 106 vii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lí giáo dục đạo đức trung học sở 1.1.2 Nghiên cứu quản lí dựa vào cộng đồng giáo dục 1.2 Giáo dục đạo đức trƣờng trung học sở 1.2.1 Những khái niệm 1.2.2 Quá trình giáo dục đạo đức trƣờng trung học sở 12 1.3 Tiếp cận dựa vào cộng đồng quản lí giáo dục 20 1.3.1 Bản chất tiếp cận dựa vào cộng đồng quản lí 20 1.3.2 Yêu cầu tiếp cận dựa vào cộng đồng giáo dục đạo đức trung học sở 24 viii 1.4 Quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng trung học sở 25 1.4.1 Một số khái niệm liên quan 25 1.4.2 Đặc điểm hoạt động trƣờng trung học sở 27 1.4.3 Nguyên tắc, nội dung quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng trƣờng trung học sở 29 1.4.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng trƣờng trung học sở 32 Kết luận chƣơng 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍGIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở MỘT SỐ TRƢỜNGTRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI 35 2.1 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Đông Anh 35 2.1.1 Thành tựu phát triển giáo dục 351 2.1.2 Thách thức giáo dục đạo đức 35 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồngở số trƣờng THCS huyện Đông Anh, Hà Nội 37 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng trƣờng THCS huyện Đông Anh, Hà Nội 38 2.2.3 Thực trạng quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng trƣờng THCS huyện Đông Anh, Hà Nội 58 2.2.3.6 Hoạt động tự quản, tự giáo dục, rèn luyện đạo đức học sinh 70 2.3 Nguyên nhân ƣu điểm hạn chế quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng trƣờng THCS huyện Đông Anh Hà Nội 70 2.3.1 Nguyên nhân ƣu điểm 70 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế, yếu 71 Kết luận chƣơng 73 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 74 DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 74 124 Câu 6:Theo em, nguyên nhân sau ảnh hƣởng nhƣ đến kết giáo dục đạo đức học sinh THCS nay? Nguyên nhân TT Gia đình thiếu quan tâm, phó mặc cho nhà trƣờng Hồn cảnh gia đình (gia đình tan vỡ, kinh tế khó khăn, mẹ nghiện ngập/cờ bạc ) Học sinh thiếu động rèn luyện đắn Đời sống vật chất đƣợc đáp ứng đầy đủ dẫn tới tâm lí ham chơi, thích hƣởng thụ Yếu tố mơi trƣờng tác động (bạn bè xấu, phim ảnh bạo lực, internet thiếu lành mạnh…) Sự đạo cấp chƣa sâu sát, chƣa kịp thời Ban Giám hiệu chƣa thực tốt chức quản lí giáo dục đạo đức học sinh Đội ngũ giáo viên chƣa có biện pháp GDĐĐ phù hợp Một phận cán bộ, giáo viên, nhân viên chƣa tích cực, chủ động công tác GDĐĐ 10 Việc GDĐĐ thông qua môn học chƣa hiệu (môn GDCD, môn học khác) 11 Đoàn TNCS, cán quản sinh chƣa phát huy đƣợc vai trò quản lí giáo dục học sinh 12 Sự phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng chƣa tốt 13 Cơng tác động viên khích lệ chƣa kịp thời, chƣa phù hợp 14 Công tác tra, kiểm tra chƣa đƣợc thực thƣờng xuyên 15 Các nguyên nhân khác (đề nghị ghi rõ): Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Khơng ảnh nhiều hƣởng 125 Câu 7: Em cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THCS nay? Mức độ thực Biện pháp TT Thƣờng Không xuyên thƣờng xuyên Nói chuyện giáo dục đạo đức Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Nhắc nhở, phê phán biểu xấu Có hình thức khen thƣởng, kỉ luật đắn, kịp thời Phát động phong trào thi đua Kết hợp giáo dục nhà trƣờng với giáo dục gia đình xã hội Khuyến khích, động viên học sinh sáng tạo, tự chủ, tích cực lao động học tập Tạo tình đạo đức để học sinh giải Phát huy gƣơng mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trƣờng 10 Biện pháp khác (đề nghị ghi rõ): …………………………………… Em vui lòng cho biết số thơng tin: Năm sinh em:………………………… Giới tính: Nam º Nữ º Học sinh lớp:…………………… Chân thành cám ơn em! Khơng có 126 Phụ lục số 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lí) Để có đánh giá đắn, khách quan đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng trƣờng THCS địa bàn Đông Anh thành phố Hà Nội Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu vào ô tƣơng ứng điền thêm vào chỗ trống Theo thầy/ cô, việc nâng cao chất lƣợng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Đơng Anh thành phố Hà Nội có cần thiết không? Đánh giá TT Rất cần thiết Cần thiết Có đƣợc, khơng có đƣợc Không cần thiết Lựa chọn 2.Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ vi phạm đạo đức học sinh trƣờng THCS nơi thầy (cô) công tác nay? Mức độ TT Nội dung vi phạm Nghỉ học tự do, học muộn, bỏ tiết Ngại khó, ngại khổ rèn luyện Có tƣ tƣởng xin điểm, chạy điểm, gian lận học tập, thi cử Gây gổ đánh Lối sống thực dụng, ăn chơi, đua đòi Hút thuốc, uống rƣợu, bia Sử dụng chất gây nghiện, ma túy Nghiện chơi game, net Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Khơng có 127 Mức độ Nội dung vi phạm TT Thƣờng xun Thỉnh thoảng Khơng có Cờ bạc, lơ đề 10 Trộm cắp 11 Nói tục, chửi bậy 12 Vi phạm nội qui trƣờng, lớp 13 Bao che, bao biện cho thói hƣ, tật xấu thân bạn bè 14 Vi phạm khác (đề nghị ghi rõ): ………………………………… Theo Thầy/Cô, phẩm chất đạo đức dƣới cần đƣợc giáo dục cho học sinh trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nội? Mức độ cần thiết TT Các phẩm chất Lòng yêu quê hƣơng, đất nƣớc, lòng tự hào dân tộc Yêu lao động, quý trọng thành lao động Ý thức vƣơn lên học tập, rèn luyện Tính độc lập, động, sáng tạo học tập, rèn luyện Lòng nhân ái, khoan dung, độ lƣợng Lập trƣờng vững vàng, kiên định, khơng a dua, đua đòi Tinh thần đoàn kết, quan tâm, chia sẻ sẵn sàng giúp đỡ bạn bè học tập, sinh hoạt Hiếu thảo với ông, bà, cha, mẹ; Vâng lời thầy, cô, thân ái, hòa đồng với bạn bè Ý thức xây dựng trƣờng, lớp vững mạnh 10 Tinh thần tự giác thực qui định, nội qui Cao Bình thƣờng Thấp 128 Mức độ cần thiết Các phẩm chất TT Cao Bình thƣờng Thấp trƣờng, lớp 11 12 13 14 15 16 Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hòa lợi ích cá nhân tập thể Tính trung thực, khiêm tốn học tập, rèn luyện, sinh hoạt Lối sống giản dị, hòa đồng, có trách nhiệm với ngƣời Ý thức tuân thủ chấp hành Pháp luật Ý thức giữ gìn, bảo vệ tài sản, sở vật chất, trang thiết bị học tập trƣờng, lớp Những phẩm chất khác (đề nghị ghi rõ): Theo thầy/cô, việc xây dựng nội dung, chƣơng trình giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nộithời gian qua đƣợc thực nhƣ nào? TT Đối tƣợng BGH GV chủ nhiệm GV môn CB quản sinh Đoàn TN Mức độ thực Rất tốt Tốt Không thực 129 Theo thầy/ cô việc giáo dục đạo đức cho trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nội thực thông qua hình thức dƣới đây, đánh giá mức độ sử dụng hình thức đó? Mức độ sử dụng Các hình thức TT Thƣờng xun 10 GDĐĐ thơng qua giảng môn Giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng môn Tổ chức hoạt động lên 11 lớp, hoạt động ngoại khoá, tham quan dã ngoại 12 Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt dƣới cờ vào thứ hai hàng tuần Tổ chức buổi thảo luận, toạ đàm 13 tình huống, vấn đề liên quan đến đạo đức học sinh hệ trẻ giáo viên học sinh 14 Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp 15 16 Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao Tổ chức hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa Chƣa thƣờng xuyên Không thực 130 Đánh giá thầy/cô mức độ thực biện pháp GDĐĐ cho trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nội dƣới đây? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP GDĐĐ STT Thƣờng xuyên 10 Nói chuyện giáo dục đạo đức 11 Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt 12 Nhắc nhở, phê phán biểu xấu 13 Có hình thức khen thƣởng, kỉ luật đắn, kịp thời 14 Phát động phong trào thi đua 15 Kết hợp giáo dục nhà trƣờng với giáo dục gia đình xã hội 16 Khuyến khích, động viên học sinh sáng tạo, tự chủ, tích cực lao động học tập 17 Tạo tình đạo đức để học sinh giải 18 Phát huy gƣơng mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trƣờng Chƣa thƣờng xuyên Không thực 131 Theo thầy/cô, việc xây dựngkế hoạch giáo dục đạo đức học sinh dựa vào cộng đồng đƣợc lực lƣợng gồm Tổ chuyên môn, Đoàn Thanh niên, Giáo viên chủ nhiệm trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nộithực mức độ nào? (TT: Thƣờng Xuyên; ĐK: đôi khi; CL: chƣa làm) Kế hoạch Tổ CM (%) TX ĐK CL Đoàn TN TX ĐK Giáo viên CN CL TX ĐK CL Lập kế hoạch năm Lập kế học kỳ Lập kế hoạch tháng Lập kế hoạch tuần Đánh giá thầy/cô hiệu thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng cho trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nội? Hiệu Tiêu chí TT Có kế hoạch theo thời gian: Tuần, tháng, kì, năm, đợt thi đua Các kế hoạch đảm bảo khoa học Các kế hoạch toàn diện, bao quát đủ nội dung, hình thức, phƣơng pháp phƣơng tiện, nhân lực để giáo dục đạo đức Các kế hoạch mang tính thực tiễn, khả thi Các kế hoạch đảm bảo tính hiệu Tốt Khá Trung Còn bình hạn chế 132 9.Theo thầy/cô công tác tổ chức, đạo thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nội đƣợc thực mức độ nào? Mức độ thực Nội dung quản lí TT Quản lí nội dung giáo dục đạo đức thơng qua chào cờ đầu tuần Quản lí chủ điểm giáo dục đạo đức hàng tháng Quản lí kế hoạch giáo dục đạo đức năm học nhà trƣờng Quản lí nội dung giáo dục đạo đức thơng qua sinh hoạt lớp Quản lí kết rèn luyện học sinh thông qua hồ sơ giáo viên chủ nhiệm Quản lí giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động dạy lớp Quản lí phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng Quản lí sở vật chất kinh phí hoạt động giáo dục Thƣờng xuyên nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng 10 Tổng kết, đánh giá, tuyên dƣơng, khen thƣởng, xử lí kết giáo dục đạo đức Tốt Bình Còn hạn thƣờng chế 133 10.Đánh giá thầy/cô mức độ thực nội dung kiểm tra Ban Giám hiệu nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng cho học sinh trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nội? Mức độ thực STT Nội dung kiểm tra Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức cán quản sinh Kiểm tra hoạt động tự quản học sinh Kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp phận đƣợc phân công Kiểm tra việc triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức tuần Kiểm tra công tác giáo dục học sinh cá biệt TX TT KKT 134 11.Đánh giá thầy/cô mức độ thực biện pháp quản lí GDĐĐ dựa vào cộng đồng BGH trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nội Mức độ thực Biện pháp TT Thƣờng xuyên Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giáo dục đạo đức quản lí GDĐĐ học sinh Xây dựng kế hoạch quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng tham gia GDĐĐ học sinh Làm tốt công tác thi đua, khen thƣởng, kỷ luật, xử lí vi phạm kịp thời Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo hoạt động giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh gắn liền nhà trƣờng với thực tế địa phƣơng Chƣa Chƣa thƣờng làm xuyên 135 12 Theo Thầy/cô lực lƣợng nêu bảng dƣới ảnh hƣởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nội STT CÁC LỰC LƢỢNG XÃ HỘI 11 Ban Giám hiệu nhà trƣờng 12 Cơng đồn nhà trƣờng 13 Đoàn Thanh niên (trƣờng) 14 Giáo viên chủ nhiệm 15 Giáo viên môn 16 Tập thể lớp 17 Gia đình 18 Các đồn thể, quyền địa phƣơng 19 Bạn bè 20 Các đơn vị kinh tế tƣ nhân Khơng Ảnh Ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng nhiều 13 Đánh giá thầy/cô mức độ phối hợp lực lƣợng trƣờng trƣờng THCS Đông Anh thành phố Hà Nội công tác GDĐĐ học sinh thời gian qua? Mức độ Sự phối hợp TT Với quyền địa phƣơng cấp Phối hợp với gia đình học sinh Phối kết hợp lực lƣợng nhà trƣờng Phối hợp với tổ chức đồn thể trị, xã hội địa phƣơng Phối hợp với công an Phối hợp với Đoàn TNCSHCM Tốt Tƣơng Chƣa đối tốt tốt 136 14 Theo thầy/cô, nguyên nhân sau ảnh hƣởng nhƣ đến chất lƣợng quản lí giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Đông Anh thành phố Hà Nội nay? Ảnh Nguyên nhân TT hƣởng hƣởng nhiều Gia đình thiếu quan tâm, phó mặc cho nhà trƣờng Hồn cảnh gia đình (gia đình tan vỡ, kinh tế khó khăn, mẹ nghiện ngập/cờ bạc ) Học sinh thiếu động rèn luyện đắn Đời sống vật chất đƣợc đáp ứng đầy đủ dẫn tới tâm lí ham chơi, thích hƣởng thụ Yếu tố môi trƣờng tác động (bạn bè xấu, phim ảnh bạo lực, internet thiếu lành mạnh…) Sự đạo cấp chƣa sâu sát, chƣa kịp thời Ban Giám hiệu chƣa thực tốt chức quản lí giáo dục đạo đức học sinh Đội ngũ giáo viên chƣa có biện pháp GDĐĐ phù hợp Một phận cán bộ, giáo viên, nhân viên chƣa tích cực, chủ động cơng tác GDĐĐ 10 Việc GDĐĐ thơng qua mơn học chƣa Ảnh Không ảnh hƣởng 137 hiệu (môn GDCD, môn học khác) 11 12 13 14 Đoàn TNCS, cán quản sinh chƣa phát huy đƣợc vai trò quản lí giáo dục học sinh Sự phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng chƣa tốt Cơng tác động viên khích lệ chƣa kịp thời, chƣa phù hợp Công tác tra, kiểm tra chƣa đƣợc thực thƣờng xuyên 15 Các nguyên nhân khác (đề nghị ghi rõ): Xin cảm ơn phần trả lời đồng chí! 138 Phụ lục số 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ Trân trọng đề nghị ông/bà đọc kĩ nội dung biện pháp quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng trình bày văn kèm theo Phiếu trưng cầu ý kiến này.Cân nhắc chu đánh giá biện pháp cách đánh dấu V vào ô phù hợp với quan điểm CÁC BIỆN PHÁP TT QUẢN LÍ GIÁO DỤC Xây dựng chế hợp tác với cộng đồng giáo dục đạo đức quản lí giáo dục đạo đức qua hoạt động ngồi mơn học ngoại khóa mơn học Tổ chức tập huấn, truyền thông nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi, thái độ ngƣời quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng Tổ chức hoạt động khuyến khích tham gia, học hỏi lẫn nhà trƣờng, gia đình cộng đồng quản lí giáo dục đạo đức Áp dụng qui định đánh giá đảm bảo an toàn tổ chức giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng Tínhcần thiết Cao BT Thấp (%) (%) (%) Tính khả thi Cao(%) BT Thấp (%) (%) ... mạnh quản lí Giáo dục dựa vào cộng đồng vấn đề khác hẳn quản lí giáo dục dựa vào cộng đồng Giáo dục đạo đức từ lâu dựa vào cộng đồng nhƣng quản lí giáo dục đạo đức chƣa thực dựa vào cộng đồng. .. cận dựa vào cộng đồng quản lí 20 1.3.2 Yêu cầu tiếp cận dựa vào cộng đồng giáo dục đạo đức trung học sở 24 viii 1.4 Quản lí giáo dục đạo đức dựa vào cộng đồng trung học sở 25...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HỒNG ĐĂNG KHOA QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên