Quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển năng lực ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện vĩnh tường, tỉnh vĩnh phúc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN HỒNG VINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN HỒNG VINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 8140 114 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS LÊ TRƯỜNG SƠN CHẤN HẢI HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận động viên, khích lệ, hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện để học viên hoàn thành chương trình học tập trường thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo PGS TS Lê Trường Sơn Chấn Hải, người tận tình dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, nhân viên, tổ chức đồn thể, em học sinh trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc giúp đỡ để tác giả có thơng tin, số liệu thực tế vấn đề nghiên cứu, giúp đánh giá cách khách quan rút kinh nghiệm thực tiễn vô quý báu cho việc đề xuất giải pháp kiến nghị cho luận văn Với nỗ lực thân tác giả cố gắng hoàn thành luận văn với nội dung đầy đủ, sâu sắc, có hướng mở Tuy nhiên, hạn chế nhận thức thời gian nghiên cứu, luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo, góp ý q thầy giáo, anh chị bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Trần Hồng Vinh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Trần Hồng Vinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lí kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm Quản lý 1.2.2 Khái niệm Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm Hoạt động giáo dục thể chất 12 1.2.4 Hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực 14 1.3 Một số vấn đề Quản lý hoạt động giáo dục thể trường trung học sở 17 1.3.1 Quan điểm Đảng Nhà nước Giáo dục thể chất Quản lý hoạt động giáo dục thể chất 18 1.3.2 Hoạt động Quản lý giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực trường trung học sở 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở theo hướng phát triển lực 24 1.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo hướng phát triển lực 25 1.4.2 Năng lực giáo viên 25 1.4.3 Chương trình mơn Thể dục 26 1.4.4 Hoạt động giáo dục thể chất nhà trường THCS 26 1.4.5 Điều kiện sở vật chất 26 Kết luận chương 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC 28 2.1 Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội giáo dục huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 28 2.2 Thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc theo hướng phát triển lực 34 2.2.1 Khái quát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường trung học sở 34 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 35 2.2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở theo hướng phát triển lực 39 2.2.4 Thực trạng quản lý giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.2.5 Khảo sát học sinh hoạt động giáo dục thể chất em tham gia 60 2.2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực học sinh 63 2.3 Đánh giá chung 64 2.3.1 Ưu điểm 64 3.2 Một số hạn chế 66 2.3.3 Nguyên nhân mặt hạn chế 68 Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC 72 3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục thể chất 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Tường 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho Cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực 74 3.2.2 Bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ tổ chức dạy thể dục theo hướng phát triển lực học sinh 76 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường trung học sở 78 3.2.4 Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết giáo dục thể chất học sinh theo hướng phát triển lực trường trung học sở 81 3.2.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh trung học sở 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 90 3.4.3 Thang đánh giá khảo nghiệm 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý CNH, HĐT : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDNGLL : Giáo dục lên lớp GDTC : Giáo dục thể chất GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVTD : Giáo viên thể dục HS : Học sinh KTĐG : KIểm tra đánh giá PTNL : Phát triển lực QLGD : Quản lý giáo dục QLHĐ : Quản lý hoạt động TBDH : Thiết bị dạy học TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở XHCN : Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, giáo viên, HS cấp THCS huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc …………………………………………………… Bảng 2.2 Thống kê số lượng giáo viên GDTC trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc ……………………………… Bảng 2.3 Thống kê số tiết học môn Thể dục trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2017 – 2018 ………… Bảng 2.4 Bảng quy điểm số biến ………………………………… Bảng 2.5 Ý nghĩa điểm số bình quân ………………………………… Bảng 2.6 Nhận thức CBQL, giáo viên HS tầm quan trọng GDTC học sinh THCS …………………………………………… Bảng 2.7 Nhận thức CBQL nội dung GDTC cho học sinh THCS Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức giáo viên nội dung GDTC theo hướng PTNL trường THCS huyện Vĩnh Tường …………………… Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức hoạt động GDTC cho học sinh THCS theo hướng PTNL ………………………………………………………… Bảng 2.10 Thực trạng hoạt động GDTC cho HS theo hướng PTNL … Bảng 2.11 Nhận thức cán quản lý khái niệm GDTC ………… Bảng 2.12 Nhận thức CBQL nội dung quản lý hoạt động GDTC cho HS theo hướng PTNL ………………………………………………… Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn thể dục ……… Bảng 2.14 Thực trạng lập kế hoạch dạy môn thể dục trường THCS … Bảng 2.15 Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khoá GDTC cho HS theo hướng PTNL ……………………………………………………………… Bảng 2.16 Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa GDTC cho HS trường THCS……………………………………………………………… Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động học tập HS theo hướng PTNL……………………………………………………………………… Bảng 2.18 Thực trạng giáo viên tham gia tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động câu lạc thể thao cho HS ……… Bảng 2.19 Thực trạng quản lý nội dung chương trình GDTC theo hướng PTNL cho học sinh trường THCS huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc Bảng 2.20 Thực trạng tham gia phát triển chương trình GDTC giáo 30 32 33 35 35 36 37 38 39 40 43 44 46 48 49 52 52 54 55 viên………………………………………………………………………… Bảng 2.21 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động GDTC cho HS theo hướng PTNL ………………………………………………………… Bảng 2.22 Thực trạng quản lý CSVC phục vụ hoạt động GDTC theo hướng PTNL HS trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Tường … Bảng 2.23 Thực trạng phương pháp quản lý hoạt động GDTC ………… Bảng 2.24 Thực trạng HS tham gia hoạt động GDTC nhà trường tổ chức ………………………………………………………………… Bảng 2.25 Thực trạng hoạt động thể thao nhà trường tổ chức cho HS Bảng 2.26 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDTC cho HS theo hướng PTNL …………………………… Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất … Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất … 56 57 59 60 61 62 63 90 92 SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp ………… 91 Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp …………… 93 Câu Theo Thầy/cô, thực trạng công tác công tác quản lý hoạt động ngoại khoá GDTC trường THCS nào? Ý kiến TT Quản lý hoạt động GDTC cho HS Bình Khơng Tốt Hoạt động thể dục Hoạt động thể dục thể thao theo chủ điểm Tổ chức hoạt động vui chơi nhằm giáo dục thể chất cho HS Hoạt động thi đấu thể thao HS thường đáp ứng Hoạt động câu lạc yêu thích môn thể thao nhằm tạo môi trường rèn luyện thể chất cho HS Câu Thầy/cô cho biết thực trạng công tác quản lý hoạt động GDTC theo hướng PTNL đơn vị thầy /cô công tác cách tích (x) vào mà thầy/cơ cho phù hợp Ý kiến TT Quản lý hoạt động GDTC cho HS Bình Khơng Tốt thường tốt Việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC Việc thực chương trình GDTC Quản lý hoạt động GDTC học lớp học sinh Việc kiểm tra đánh giá hoạt động GDTC Nguồn kinh phí ngân sách nhà nước cấp cho giáo dục Câu 10 Thầy/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác GDTC theo hướng PTNL đơn vị thầy/cô công tác nay? Mức độ TT Nguyên nhân CBQL giáo viên chưa nhận thức đắn đầy đủ vai trò vị trí GDTC HS Đội ngũ giáo GVTD, phụ trách tổ chức hoạt động GDTC yếu lực Hiện tượng giáo viên phải dạy chéo môn chưa qua đào tạo dạy TDTT Rất Đúng Không phần Công tác quản lý chưa quan tâm mức đến GDTC cho HS Điều kiện sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu Các hoạt động thể thao ngoại khố nghèo nội dung, hình thức tổ chức chưa thu hút HS toàn trường tham gia Nguyên nhân khác: Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy môn Thể dục, giáo viên chủ nhiệm lớp) Xin thầy/cơ vui lòng cung cấp cho số thông tin sau: Họ tên: Giáo viên thể dục: Giáo viên chủ nhiệm: Trường THCS: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà thầy/cô cho Câu Theo thầy/cô, hoạt động GDTC theo hướng PTNL cho HS THCS A GDTC cho HS theo hướng PTNL quản lý cách tiếp cận theo chuẩn sản phẩm đầu B GDTC cho HS theo hướng PTNL hướng đến người học C GDTC cho HS theo hướng PTNL rèn luyện sức khỏe D GDTC cho HS theo hướng PTNL đánh giá tiến HS Câu Theo thầy/cô GDTC theo hướng PTNL cho HS trường THCS gồm nội dung: Mức độ TT Nội dung Giáo dục cho HS ý thức học tập lao động hợp vệ sinh HS có kiến thức cách phòng chống dịch bệnh lây lan nhanh, ngăn ngừa tệ nạn nghiện hút, xâm nhập vào nhà trường HS tham gia hoạt động học tập lao động hợp lý, vừa sức Thiết kế hoạt động GDTC cho HS hướng đến PTNL cho HS Giảng dạy môn thể dục theo chương trình hệ thống, liên tục năm học nhằm hướng đến PTNL thể chất cho em Hoàn Đồng ý Phân vân Khơng tồn đồng ý đồng ý phần Câu Thầy/cô cho biết, GDTC cho HS đơn vị thầy/cô công tác thực hình thức đây? Mức độ TT Hình thức GDTC Thường Thỉnh Không Hiếm xuyên thoảng GDTC cho HS qua môn thể dục GDTC thông qua hoạt động thể dục buổi học GDTC thơng qua tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC thông qua tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động tập thể GDTC thơng qua xây dựng kế hoạch học tập/ buổi học/ngày học hoạt động đan xen tổ chức phạm vi nhà trường Thành lập câu lạc môn thể thao yêu thích cho HS tham gia phạm vi nhà trường Câu Thầy/cô tổ chức hoạt động GDTC theo hướng PTNL cho HS tương ứng với mức độ đây? Mức độ TT Hoạt động giáo dục thể chất Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng Thiết lập mục tiêu GDTC cần đạt nói chung/ mục tiêu cần đạt hoạt động/ mục tiêu cần đạt năm học; Xây dựng kế hoạch thực chương trình mơn thể dục theo hướng PTNL HS; Tổ chức hoạt động GDTC phong phú phạm vi nhà trường: Trò chơi vận động mang tính chất dân gian; hoạt động vui chơi, Tổ chức hoạt động câu lạc mơn thể thao u thích HS Đánh giá tiến HS Thiết kế nội dung chương trình hoạt động ngoại khóa Thiết kế nội dung chương trình mơn thể dục phù hợp với nhu cầu hứng thú HS Câu Thầy/Cô tham gia thực công việc đây? Mức độ tham gia thực hiện? Ghi chú: (1= Hồn tồn khơng thực ; = Thực phần; = Thực mức Trung bình ; = Thực mức độ tốt; = Thực mức độ tốt) Mức độ thực TT Nội dung 1 Giảng dạy môn thể dục 1.1 Lập kế hoạch giảng dạy môn thể dục theo hướng PTNL HS Thiết kế nội dung chương trình mơn thể dục phù hợp với nhu cầu hứng thú HS Theo dõi tiến bộ, hứng thú 1.3 học tập HS để hỗ trợ HS Kiểm tra, đánh giá kết học tập theo 1.4 lực đạt HS Hoạt động ngoại khoá GDTC cho HS Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại 2.1 khóa GDTC cho HS Thiết kế nội dung chương trình hoạt 2.2 động ngoại khóa GDTC cho HS THCS Phối hợp với lực lượng tham gia tổ 2.3 chức hoạt động ngoại khóa GDTC Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm 2.4 giúp học sinh trải nghiệm kiến thức, kỹ bảo vệ sức khỏe 1.2 Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động câu lạc thể thao HS Xác định mục tiêu phát triển 3.1 lực thông qua tổ chức hoạt động cho HS Thiết kế hoạt động vui chơi giải trí cho 3.2 HS phù hợp Tổ chức/ tham gia tổ chức hoạt động vui 3.3 chơi giải trí, hoạt động câu lạc hể thao cho HS Tham gia rà soát điều chỉnh nội dung chương trình GDTC cho HS Rà sốt nội dung chương trình GDTC 4.1 cho HS Thiết kế nội dung chương trình GDTC 4.2 đáp ứng nhu cầu HS như: tổ chức hoạt động ngoại khóa/ hoạt động câu lạc TDTT/ Câu lạc môn thể thao yêu thích, Thiết kế điều chỉnh nội dung chương 4.3 trình giảng dạy môn Thể dục nhà trường nhằm định hướng lĩnh vực lực chơi môn thể thao mạnh/mơn thể thao u thích HS Câu Thầy/cơ cho nguyên nhân dẫn đến hạn chế GDTC theo hướng PTNL HS trường THCS Mức độ đồng tình TT Nguyên nhân CBQL giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò vị trí GDTC PTNL HS Đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục, phụ trách tổ chức hoạt động GDTC yếu lực Hiện tượng giáo viên phải dạy chéo môn chưa qua đào tạo dạy TDTT Công tác quản lý chưa quan tâm mức đến GDTC cho HS Điều kiện sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu thốn Các hoạt động rèn luyện TD thể thao nghèo nội dung, hình thức tổ chức chưa thu hút HS tồn trường tham gia GV đảm nhận giảng dạy môn Thể dục tự chủ thực chương trình mơn học theo hướng bám sát lực cần hình thành HS Rất đồng Đồng tình Khơng tình phần đồng tình Câu Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động GDTC cho HS trường THCS Mức độ ảnh hưởng TT Yếu tố ảnh hưởng Ảnh Không Ảnh Ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng nhiều hưởng Nhận thức CBQL, giáo viên công tác GDTC cho HS Năng lực, kinh nghiệm giảng dạy, quản lý GV đội ngũ GV CBQL trường THCS Nội dung chương trình GDTC nhà trường THCS lạc hậu Điều kiện CSVC, trang TBDH, dụng cụ luyện tập điều kiện sân bãi thiếu Khơng có kinh phí chi cho hoạt động GDTC Sự phối hợp đồng lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình xã hội) PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Phụ lục (Dành cho học sinh) Đề nghị bạn vui lòng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin sau: Họ tên: Tuổi: Giới tính: Học sinh lớp: Trường THCS: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC theo hướng PTNL HS, đề nghị bạn vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà bạn cho Câu Đề nghị bạn cho biết ý kiến đánh giá vai trò hoạt động GDTC theo hướng PTNL việc phát triển thể chất thân: a Quan trọng b Bình thường c Khơng quan trọng Câu Bạn cho biết quan tâm bạn tham gia vào hoạt động GDTC tổ chức nhà trường bạn học cách tích (x) vào ô mà bạn cho phù hợp Mức độ TT Hoạt động Các hoạt động tổ chức học môn Thể dục Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao tổ chức nhà trường Hoạt động ngoại khóa; Hoạt động trải nghiệm Hoạt động sinh hoạt câu lạc thể dục thể thao trường Các hoạt động thi đấu thể thao tổ chức nhà trường Rất hứng thú Hứng thú Phân vân Không hứng thú Câu Bạn cho biết thơng tin tình hình tập luyện mơn thể thao theo hình thức tập luyện đây? Tập luyện Tự tập luyện lớp, Ở sân bãi Hình thức/ nội dung tập luyện Ở trường CLB TT địa phương học TD-TT Đi thể dục, Chạy Bơi Bóng đá Bóng chuyền Cầu lơng Bóng bàn Đá cầu Võ Cờ vua, cờ tướng 10 Các môn thể thao khác Câu Tại trường THCS bạn học, bạn tham gia vào hoạt động đây? Mức độ Không Thường Thi Hiếm TT Hoạt động bao xuyên thoảng Tham gia sinh hoạt Câu lạc thể dục, thể thao phạm vi nhà trường Tham gia hoạt động thể dục thể thao nhà trường như: Bóng đá, Cầu Lông, Cờ vua, Tham gia hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí như: Trò chơi dân gian, Kéo co, Nhảy bao bố; Trải nghiệm thực tiễn như: tham quan di tích lịch sử địa phương, tham gia hoạt động lao động, Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Câu Xin Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC theo hướng PTNL HS trường THCS huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc? Mức độ Tên biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên HS hoạt động GDTC theo hướng PTNL Bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ tổ chức dạy thể dục theo hướng PTNL HS Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động GDTC theo hướng PTNL HS nhà trường THCS Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết GDTC HS theo hướng PTNL trường THCS Đảm bảo điều kiện CSVC phục vụ tổ chức hoạt động GDTC theo hướng PTNL cho HS THCS Câu Xin Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp QLHĐ GDTC theo hướng PTNL HS trường THCS huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc? Mức độ TT Tên biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên HS hoạt động GDTC theo hướng PTNL Khả thi Không khả thi Bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ tổ chức dạy thể dục theo hướng PTNL HS Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động GDTC theo hướng PTNL HS nhà trường THCS Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết GDTC HS theo hướng PTNL trường THCS Đảm bảo điều kiện CSVC phục vụ tổ chức hoạt động GDTC theo hướng PTNL cho HS THCS BO GIAO DM VA DAO TAO CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VICT NAM TRIJONG DHSP HA NOI D(ic 14p - Ti - H4nh phtic BIEN BAN HOP HOI DONG CHAM LUINN VAN THAC ST Ten de tai Juan van: Quern 1.); hogt Ong gig() dye the chcit theo htrang phat trie'n nang list a eac truang trung hoc ea so tren cilia ban huyen Vinh Tuang, tinh Vinh Phiic Chuyen nganh: Quail 13", giao dgc, ma s6: 14 01 14, khoa: 2016 - 2018 Ngueyi thirc hien: Trim Hang Vinh Bao ve 25/11 /2018 theo Quyet Binh 14p Fle)i dong chdm 1u4n van th4c si so: 2019/QD-DHSPHN2 6/1 /2 018 dm Hieu truong Truerng DHSPHN2; Tai HOi dtmg chAm 1u4n van th4c si Truirng DHSP Ha Ni i2 I THANH VIEN CUA HOI DONG .E.G.S.a L.W/BIL Chia tich Hoi dtmg US/ vien thu vien phan bien ,-,c- G_ PG-S gal N.S "AZ 44 / 1-f4cTi Uy vien phan bien UY vien II DAI BIEU DV BAO VE LU :AN VAN: , III CHU'O'NG TRINH LAM WC , fpfzhi Tac gia luan van bao cao k6t qua NCKH ( ghi torn tat ) +4 ci.1„ LI/ Ala Cac kin phan biOn: - Ngual phan biOn ( Ghi tOrn tat) _LAZ,J.vL/rr Co - Ngipoi phan bien ( Ghi tom tat) '144/ ili.4.4ilu.a.atao gid - Cau hoi cua Hoi 6ng va tra loi cna tac gia luan van ( ghi r5 ho ten, hoc vi, hoc ham ngtroi hoi va cac cau Ira ldi cia tac gia luau van) b‘i P '1 I Tite-Z - • 4.-ucia44-4 r • tv %./ r•;" •Cal• V4.0 • 4A.V4t4f 4.1i444 C I -.L.0.4./.6z AY 14er/.41 Dann gia cia HOi Hong chAm luan van (do Chu tich kt 1u4n) a) -Liu diem cila lulan van TE7ti .t (Li I (-AL iytt?v.ev ci -u \4/ 11;tilt - b) Thieu sot, ton t?i c) Kt 1u4n chung: L2 jy : 4) cicirL rala 1114C.1 Z Diem trung Binh can lutin vii n• gG C• VC4141 411/ 1)5 D9t THU le? H91 DONG CHU TICH HOI DONG (Ho ten va chit 14) (Ho n va chit 14) ... quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường trung học sở 34 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở địa bàn. .. lý giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực trường trung học sở 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở theo hướng phát. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN HỒNG VINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH TƯỜNG,