BỒI DƯỠNG THẾ GIỚI QUAN DUY vật BIỆN CHỨNG CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG HIỆN NAY – THỰC TRẠNG và NHỮNG vấn đề đặt RA

BỒI DƯỠNG THẾ GIỚI QUAN DUY vật BIỆN CHỨNG CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG HIỆN NAY – THỰC TRẠNG và NHỮNG vấn đề đặt RA, Từ đó, giúp cán bộ quản lý, giáo viên và các bộ phận có liên quan ở các trường có cơ sở nhìn nhận, đánh giá vấn đề ở góc độ cần thiết, nhất là bộ phận cán bộ, giáo viên đánh giá thấp tầm quan trọng của vấn đề nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay.

BỒI DƯỠNG THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG HIỆN NAY – THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA - Các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang - Yếu tố khách quan - Điều kiện kinh tế xã hội Thành phố Long Xuyên đô thị loại II, trung tâm trị, kinh tế, văn hóa khoa học kỹ thuật tỉnh An Giang, có diện tích tự nhiên 115,34km2, có 13 đơn vị hành (11 phường, xã) Có đường biên giới giáp Campuchia Tình hình kinh tế - xã hội thời gian qua với vị trí cửa ngỏ giao thương bn bán tỉnh quốc tế nên thành phố Long Xuyên thuận lợi tăng trưởng kinh tế bên cạnh tồn tệ nạn xã hội ma tuý, buôn lậu, rượu chè, cờ bạc, gây nhiều khổ luỵ đời sống người dân tác động lớn đến nhận thức HS Nhưng nhìn chung, thành phố Long Xuyên phát triển ổn định, quốc phịng an ninh giữ vững, hệ thống trị củng cố, kiện toàn đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trị địa phương… Phát huy nguồn lực xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục đào tạo địa phương, tỉnh tiếp tục đầu tư nguồn lực cho giáo dục nhằm thực chủ trương giáo dục quốc sách hàng đầu, tập trung kiên cố hóa trường lớp xây dựng trường chuẩn quốc gia gắn với Chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn Hệ thống trường, lớp cấp, ngành học từ mầm non đến phổ thông phủ khắp 156 xã, phường, thị trấn bước đầu đáp ứng nhu cầu dạy học Đến nay, tồn tỉnh có 744 sở giáo dục đào tạo: 202 trường mầm non, 334 trường tiểu học, 157 trường trung học sở, 51 trường THPT, trung tâm giáo dục thường xuyên, trường đại học Trong số đó, có 110 trường đạt chuẩn quốc gia, đạt 14,78% (22 trường mầm mon, 51 trường tiểu học, 23 trường trung học sở 12 trường THPT) Riêng thành phố Long Xuyên năm học 2017-2018 có số lượng HS THPT 5440 em khối 10, 11, 12 trường.Trong HS trường THPT Chun Thoại Ngọc Hầu có trình độ nhận thức cao nhất, khả học tập tốt so với trường khác Thế em lại thiếu kĩ năng, ứng xử sống so với HS trường thành phố.Do khả hình thành TGQ HS trường khác phụ thuộc vào nhiều yếu tố Các sở giáo dục tồn tỉnh khơng ngừng đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối dạy truyền thống áp đặt chiều; đẩy mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất, phát triển toàn diện lực người học Phương châm giáo dục toàn diện cho HS “Dạy chữ, dạy người, dạy nghề”; điều quan trọng đội ngũ thầy, cô giáo quan tâm dạy HS sống thật thà, tử tế vị tha; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học… Nhờ vậy, tạo bước chuyển mạnh mẽ chất lượng giáo dục ngành học, cấp học Kết kỳ thi THPT quốc gia năm 2017, có 13.253 thí sinh đỗ tốt nghiệp, đạt 98,66%; đó, hệ phổ thơng đạt 99,53%, hệ giáo dục thường xun thí sinh tự đạt 77,12% -Truyền thống văn hố, tơn giáo An Giang tỉnh có đa sắc văn hố dân tộc Kinh, Hoa, Chăm, Khmer nên có nhiều truyền thống văn hố người Khmer có nghệ thuật Dù Kê, múa Lâm Thol, Lâm Lêu, Các lễ hội truyền thống đua bò Bảy Núi tổ chức Tết Sen-Dolta (Đây lễ hội tưởng nhớ ông bà, tổ tiên), Tết Chol Chnam Thmay (Tết cổ truyền dân tộc Khmer), lễ hội Dâng Y, lễ hội Ok om bok (cúng trăng), ; Người Hoa thành phố Long Xun có di tích Bắc Đế miếu cịn lưu giữ nhiều di vật cổ có giá trị, thể tơn sùng tín ngưỡng dân tộc Hoa; Người Chăm An Giang lưu giữ truyền thống văn hố dân tộc qua 16 tiểu thánh đường 12 thánh đường, sinh sống chủ yếu nghề thủ công dệt may, nét văn hoá đặc sắc dân tộc Chăm; Người Kinh An Giang tiếng với Lễ hội quốc gia Vía Bà Chúa Xứ Núi Sam vừa thể nét văn hoá đặc sắc vừa thể văn hoá tâm linh dân tộc Điều đáng quý tác động không nhỏ đến TGQ người dân nơi lễ hội truyền thống từ bé đến lớn tổ chức đông đảo người dân tham gia hoạt động ảnh hưởng nhiều đến TGQ HS Dân số tồn thành phố có 285.900 người, có nhiều tơn giáo Phật giáo Việt Nam, Cao Đài, Công giáo, Tin lành, Hồi giáo nhà chức sắc tôn giáo, tu hành theo tôn “Tốt đời, đẹp đạo”, bên cạnh tín ngưỡng tơn giáo ln tun truyền để người theo đạo có HS chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, đóng góp vào phát triển kinh tế xã hội, dẫn dắt tín đồ sống có ích cho đời - Yếu tố chủ quan Về đặc điểm tâm lý nhận thức HS THPT An Giang không khác so với HS nơi khác Đây thiếu niên tuổi lớn muốn thể thân hoạt động trường ngồi xã hội thường có hành động thiếu kiểm soát TGQ em chưa thật vững Một số HS thể cách phát biểu ý kiến tiết học vui vẻ khen ngợi, tự bạn bè châm chọc ý kiến Đa số học sinh chưa có thói quen tự học, chưa tự chủ học tập, chưa có phương pháp học tập thích hợp; thường lấy học thêm bên để nâng cao kết học tập Một số HS gia đình có điều kiện kinh tế đáp ứng đầy đủ, chí dư dả vật chất dẫn đến chi tiêu không hợp lý, bị lơi kéo làm việc xấu sinh thói ỷ lại, dựa dẫm hồn tồn vào gia đình Bên cạnh có HS có ý thức học tập tốt, có khát vọng để thi vào trường đại học nước HS Long Xuyên, tỉnh An Giang khơng giỏi lý luận học tập so với HS nơi khác giỏi hoạt động thực tiễn, kĩ sống Các em thích tham gia vào hoạt động học tập mẻ, sẵn sàng thi đua với để đạt mục đích học tập Cả yếu tố khách quan yếu tố chủ quan có ảnh hưởng lớn đến việc BDTGQDVBC cho HS trường THPT Do người làm giáo dục phải xác định rõ đầy đủ yếu tố để đảm bảo hiệu việc BDTGQDVBC cho HS Trường THPT Thoại Ngọc Hầu, THPT Long Xuyên, THPT Nguyễn Hiền THPT Nguyễn Công Trứ tọa lạc trung tâm thành phố Long Xuyên, điều kiện thuận lợi để tiến hành điều tra, nghiên cứu thực trạng - Thực trạng bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Để phân tích, đánh giá thực trạng TGQ HS THPT thành phố Long Xuyên, tác giả chọn trường với số lượng khách thể khảo sát có 480 người, cụ thể sau: - Các trường khảo sát địa bàn Tp Long Xuyên, tỉnh An Giang Số lượng ST T Tên trường khảo sát HS CBQ L Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 GV THPT Thoại Ngọc Hầu 35 35 35 8 THPT Long Xuyên 35 35 35 THPT Nguyễn Hiền 35 35 35 7 THPT Nguyễn Công Trứ 35 35 35 140 140 140 30 30 Tổng cộng Tôi thực khảo sát dựa nội dung như: - Khảo sát phân tích đánh giá tổng quan thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc BDTGQDVBC cho HS THPT địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang - Khảo sát thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, HS, TGQDVBC - Khảo sát nội dung BDTGQDVBC trường THPT thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Khi xác định xong nội dung khảo sát, tiến hành phương pháp khảo sát: Sau thiết kế phiếu trưng cầu ý kiến dành cho nhóm đối tượng cán quản lý, giáo viên HS khối THPT Tôi đến liên hệ trường THPT, thông tin với Ban Giám hiệu ý nghĩa công tác khảo sát ý kiến, cách thức thực phiếu nhằm đạt kết khảo sát khách quan, xác phục vụ cho việc nghiên cứu thực tế Bên cạnh đó, chúng tơi cịn tiến hành vấn, trao đổi trực tiếp với khách thể khảo sát để có thơng tin đầy đủ nội dung có liên quan đến việc BDTGQDVBC trường THPT thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Cụ thể, khái quát sau: - Phương pháp điều tra: Bằng phiếu trưng cầu ý kiến gửi đến đồng nghiệp phụ trách giảng dạy môn GDCD, học sinh khối lớp 10-11-12 cán quản lý trường lựa chọn nghiên cứu - Phương pháp xử lý số liệu Sau thu thập đủ thông tin số liệu cần thiết đề tài nghiên cứu, tiến hành chọn lọc thông tin, phân loại theo đối tượng khảo sát, phân tích thơng tin phần mềm hợp lý theo mục tiêu: định tính, định lượng, chọn lựa kết khảo sát, theo đó, phân ba loại kết khảo sát theo bảng thống kê biểu đồ sau: - Kết việc khảo sát theo số lượng: lập bảng biểu tính theo phần trăm (%) nhu cầu - Kết việc khảo sát theo chất lượng nhu cầu: lập biểu đồ thực trạng - Kết việc khảo sát theo nhu cầu: tổng hợp hình thức thống kê theo số lượng, chất lượng ý kiến cụ thể - Thực trạng nhận thức học sinh việc bồi dưỡng giới quan qua môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông Vấn đề BDTGQDVBC cho HS THPT thực chủ yếu qua mơn GDCD Qua cho thấy, mơn GDCD có tầm quan trọng với việc giáo dục BDTGQDVBC cho HS THPT Khi khảo sát nhóm đối tượng HS, giáo viên cán quản lý vấn đề này, kết bảng1.2; 1.3; 1.4 – Phụ lục Trong trình tiếp cận với khái niệm mang tính khái quát, trừu tượng cao, đòi hỏi giáo viên phải am hiểu, nắm vấn đề có phương pháp truyền đạt đơn giản, dễ hiểu để HS tiếp cận dễ dàng, vấn đề triết học vốn trừu tượng, khó tiếp cận Tuy nhiên, qua khảo sát, kết đánh giá khả quan Thể qua bảng sau: Bảng: đánh giá nhận thức TGQDVBC HS học lớp 10 (Bảng 1.5 – Phụ lục 4) Trong trình giảng dạy, BDTGQDVBC cho HS THPT, giáo viên giảng dạy môn GDCD thường dùng phong phú cách thức, phương pháp nhằm phát huy lực HS như: giao tập lớp, đưa tình để tìm cách giải quyết, dùng tranh ảnh minh họa, giao tập nhà,… Minh hoạ giảng sách giáo khoa GDCD 11, 14-“Chính sách quốc phịng-an ninh” Giáo viên hướng dẫn HS gây cho xã hội nhiều xúc; HS vô lễ với người lớn chí sa vào tệ nạn ngày nhiều Đặc biệt có trường hợp bị lực xấu lơi kéo nhiều hình thức Suy cho cùng, có ngun nhân chủ quan từ phía HS với lứa tuổi đặc điểm tâm lý em dễ bị ảnh hưởng văn hoá, tôn giáo, kinh tế xã hội địa phương; HS nhận thức chương trình học mơn GDCD q trừu tượng, khơ khan;Khả tiếp thu kiến thức thân Nhưng có nguyên nhân khách quan, trình giáo dục nhận thức cho em chưa đạt hiệu cao nhất, chương trình phổ thông nặng nề tải, kiến thức hàn lâm;Giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học;Phụ huynh quan tâm đến việc học em mình;Chưa có phối hợp tốt nhà trường-gia đình-xã hội Do vậy, BDTGQDVBC cho HS để em có đủ khả nhận biết vấn đề sai trái công việc cần thiết Trong trình nghiên cứu đề tài, tơi nhận thấy có ngun nhân chủ quan khách quan khiến HS THPT dễ sa vào tệ nạn, xuống dốc đạo đức bị lực xấu lôi kéo như: Nguyên nhân chủ quan: Do đặc trưng yếu tố tâm lý trẻ thời: khủng hoảng tâm lý, đua đòi, muốn khẳng định mình; Hiện nay, nhiều HS bố mẹ nng chiều, thương mù quáng không theo dõi sát dẫn đến em mang tính ỷ lại, thiếu kỹ sống, bị lôi kéo đối tượng xấu xã hội trở nên sa ngã, hư hỏng Con người ngày trở nên vô cảm, thờ ảnh hưởng đến số đông HS, xuống cấp đạo đức HS em vô tư chửi bậy, lừa dối hay hỗn láo với ông bà, cha mẹ, thầy Số khác gia đình có điều kiện nên tiêu xài hoang phí có nhiều địi hỏi khơng đáng Điều nhiều ngun nhân, chủ yếu nguyên nhân sau: Tâm lý số đông phụ huynh việc giáo dục họ thuộc nhà trường nên họ thản nhiên lo công việc mưu sinh quên việc quan tâm, giáo dục Do nhiều HS muốn thể suy nghĩ khơng chắn chọn cách quậy phá để gây ý để quan tâm nhiều Cơng tác quản lý HS cịn lỏng lẻo, tượng HS tải số trường dẫn đến việc quản lý thiếu sâu sát, từ cơng tác quản lý học, q trình học em khơng đảm bảo nên xảy tình trạng buông lỏng; số em tự bỏ học, chơi lang thang gặp bạn bè xấu lôi kéo dễ vào đường sai trái Công tác phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội quản lý, giáo dục em nhiều thiếu sót Một số phụ huynh chưa thường xuyên liên lạc với nhà trường để nắm bắt việc học tập em Về phía nhà trường chưa phối hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục HS cá biệt, thường xuyên vi phạm nội quy kỷ luật nhà trường Các phong trào hoạt động Đoàn niên chưa thực thu hút em, nội dung sinh hoạt chưa sâu sắc, sinh động Nhiều trường chưa có nơi vui chơi giải trí nên em dễ sa vào nơi vui chơi không lành mạnh, ảnh hưởng xấu đến em Đây nguyên nhân, điều kiện dẫn đến việc HS dễ sa ngã, vi phạm Nguyên nhân khách quan: Do tác động kinh tế thị trường mặt trái chế thị trường xảy tình trạng : Các gia đình kinh tế giả thường thương con, cung cấp thứ cho có yêu cầu, cho tiền tiêu xài mà khơng cần biết sử dụng vào việc dẫn đến em dùng vào việc không lành mạnh, nguy hiểm sử dụng ma tuý nhận thức em chưa vững dễ dàng bị kẻ xấu lôi kéo Thời đại công nghệ thông tin ngày phát triển, trang mạng xã hội đa dạng phong phú Chỉ cần có điện thoại thơng minh em truy cập trang mạng muốn Đây vừa mặt lợi vừa mặt hại cho HS Một số HS thực cần Internet để đáp ứng nhu cầu học tập Số khác lại sử dụng vào mục đích chơi game với tính tị mị, hiếu động, thích khám phá nên truy cập vào trang mạng khơng thống Với nhận thức cịn non nớt em khơng thể xác định đâu thông tin đúng, đâu thông tin sai dẫn đến nhiều hành vi sai trái Bên cạnh thất bại cách cư xử số cán giáo viên, thiếu gương mẫu trước mặt HS, giảng dạy khơng có tính giáo dục cao; nghiệp vụ sư phạm phận cán giáo viên hạn chế, chưa đổi mới, đặc biệt phương pháp HS cá biệt giáo viên cịn cứng nhắc, chưa lơi thuyết phục HS Khoảng cách vơ hình thầy HS cịn q lớn Có nhiều vấn đề khó khăn trường, lớp, hay sống, học tập, HS tâm chia với thầy mình, để lâu ngày bị dồn nén, bộc phát thành nhiều hành động xấu Văn hoá truyền thống dân tộc ảnh hưởng sâu sắc đến TGQ HS Khi học em chấp hành quy định nhà trường nhà phải tuân thủ tập tục truyền thống dân tộc Cho nên tiếp thu truyền thống tốt đẹp, em có TGQ rộng mở, có hành vi tốt, có ích cho xã hội Ngược lại, hủ tục lạc hậu lại khiến em có hành vi mù quáng, thiếu suy nghĩ Để ngăn chặn kịp thời hậu xấu đến cho HS cần phối hợp giải vấn đề từ nhiều phía Ba lực lượng giáo dục gia đình, nhà trường xã hội cần phải liên hệ chặt chẽ, thơng tin nhanh chóng cho nhau, gia đình chủ yếu việc giáo dục nhân cách HS Đoàn trường, quan, tổ chức đoàn thể phải thường xuyên quan tâm, tìm hiểu tâm lý HS để kịp thời đưa lời khuyên bảo, tư vấn nhằm ngăn chặn hành động bộc phát HS Đồn trường cần có phối hợp thường xun với đồn xã - nơi có em người dân địa phương theo học để giáo dục tốt Bên cạnh đó, cần có nhiều giải pháp tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên HS để có nhận thức đắn, phịng chống tệ nạn xã hội thơng tin sai trái từ mạng xã hội Một số trường thành lập Ban pháp chế, Ban tư vấn, hỗ trợ pháp luật, tủ sách pháp luật, thi tìm hiểu Luật cho HS, Ban đại diện cha mẹ HS cần gắn bó, liên lạc với nhà trường thường xuyên để nắm diễn biến, tình hình học tập em Từ kịp thời giải vấn đề khó khăn mà nhà trường HS gặp phải, khơng để việc q xa Chính quyền nơi có HS địa phương theo học có trách nhiệm việc theo dõi, quản lý, giáo dục HS Những họp phụ huynh, chuyện học hành, Ban giám hiệu nhà trường giáo viên chủ nhiệm phải nói rõ với phụ huynh lợi ích hoạt động rèn luyện kỹ sống cho HS, cần tổ chức hoạt động trải nghiệm, thực tế sân chơi cho HS tự phát triển khiếu, sở trường khơng cịn áp lực học hành, thi cử Các trường thường tổ chức nguồn, tham quan học tập kinh nghiệm, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp với trị chơi, có câu lạc võ thuật, văn thơ, âm nhạc, kịch, tiếng Anh, tư vấn sức khoẻ sinh sản vị thành niên, Bên cạnh đó, HS cần chủ động, tự điều chỉnh hành vi học tập rèn luyện; cần có nhận thức đắn vấn đề học tập sống HS cần có hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao sinh hoạt lành mạnh, không chơi game, lên mạng nhiều hay xem phim không phù hợp với lứa tuổi em dễ dàng học theo điều xấu xảy HS cần tham gia đội tình nguyện để làm việc có ích thăm cụ già neo đơn, thăm trại trẻ mồ côi, viếng nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ việc nhà cho ba mẹ Điều giúp em có hướng thiện, hình thành nhân cách tốt Đối với bậc phụ huynh nên quan tâm chăm sóc để kịp thời thấy thay đổi tâm lý em, khun bảo, răn dạy khơng gị bó, ép buộc vào khn mẫu Chính quyền địa phương cần vào phát có tập tục lạc hậu cịn trì để ngăn chặn kịp thời, tránh ảnh hưởng lâu dài đến nhận thức HS Q trình khảo sát, tơi thu kết bảng 1.19 – Phụ lục Từ bảng cho thấy: nguyên nhân thực trạng bao gồm hầu hết nguyên nhân trình bày Tuy nhiên đó, cán quản lý nhận thấy nguyên nhân hàng đầu ảnh hưởng đến thực trạng tiêu cực đó, cụ thể như: có 60 - 80% cán quản lý nhận thấy nguyên nhân học sinh dễ sa vào tệ nạn dễ bị lực thù địch lôi kéo “Nhà trường chưa có biện pháp, quản lý phịng ngừa hiệu quả” “Thiếu thơng tin kiến thức hoạt động phòng ngừa, cảnh giác trước âm mưu lực thù địch” Đó đồng thời sở, tiền đề để cán quản lý trường có giải pháp hiệu nhằm đẩy lùi thực trạng tiêu cực Mặc khác, để phịng chống tiêu cực trên, cơng việc trước mắt cần thiết lựa chọn hình thức giáo dục TGQDVBC cho HS có hiệu Cụ thể, qua khảo sát trường THPT nghiên cứu, thấy, trường thường thực 10 hình thức giáo dục, BDTGQDVBC cho HS sau: Hình thức 1: Lồng ghép qua mơn học GDCD; Hình thức 2: Học tập nội quy đầu năm; Hình thức 3: Lồng ghép vào tiết chào cờ đầu tuần; Hình thức 4: Lồng ghép vào tiết sinh hoạt cuối tuần; Hình thức 5: Kết hợp với tổ chức trường; Hình thức 6: Kết hợp với Đồn niên; Hình thức 7: Kết hợp với gia đình nhà trường; Hình thức 8: Kết hợp với quyền, đồn thể, địa phương; Hình thức 9: Thơng qua hoạt động ngoại khố, tiết ngồi lên lớp; Hình thức 10: Các hình thức tổ chức khác Qua trưng cầu ý kiến, thấy trường thực đủ hình thức giáo dục, BDTGQDVBC cho HS Tuy nhiên, đánh giá kết thực theo bậc thang: Tốt, Khá, Trung bình Chưa đạt, tơi có kết biểu đồ(1.6 – Phụ lục 4) Bên cạnh đó, đánh giá mức độ phù hợp chương trình BDTGQDVBC cho HS, có 70% cán quản lý đánh giá tốt 30% đánh giá Khá (theo kết câu – Phụ lục 3) Điều cho thấy, phù hợp việc triển khai BDTGQDVBC cho HS THPT trường địa bàn thành phố Long Xuyên Trong vai trò cán quản lý, việc xây dựng kế hoạch BDTGQDVBC cho HS THPT thời gian qua tổ chức thực thường xuyên theo học kỳ, theo kế hoạch năm học Bên cạnh đó, việc lồng ghép vào chương trình khóa, kết hợp với kế hoạch tuần sinh hoạt lớp triển khai thường xuyên Ngoài ra, việcquản lý kiểm tra, đánh giá BDTGQDVBC cho HS THPT thực qua nhiều hình thức phù hợp, cụ thể qua hình thức sau: Hình thức 1: Hiệu trưởng lên kế hoạch đạo triển khai trực tiếp kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ BDTGQDVBC cho HS; Hình thức 2: Bám sát kế hoạch, nhiệm vụ, mục tiêu Bộ GD ĐT, Sở GD ĐT, kế hoạch nhà trường đầu năm học; Hình thức 3: Kiểm tra đánh giá thông qua dự giờ, theo dõi, quan sát trực tiếp; Hình thức 4: Kiểm tra, đánh giá thơng qua kết học tập cho HS; Hình thức 5: Kiểm tra đánh giá thông qua văn đạovà báo cáo giáo viên; Hình thức 6: Kiểm tra đánh giá hoạt động qua mơn học; Hình thức 7: Kiểm tra đánh giá thường xuyên theo kế hoạch tuần, tháng, học kì, năm; Hình thức 8: Kiểm tra đánh giá định kì theo học kì; Hình thức 9: Kiểm tra đánh giá kết cuối đạt Khảo sát mức độ đánh giá hình thức qua mức độ: Tốt, khá, Trung bình, Yếu, tơi thu kết (biểu đồ 1.7– Phụ lục 4) Liên quan đến hiệu giáo dục, BDTGQDVBC cho HS THPT điều kiện hỗ trợ đóng vai trị quan trọng Trong q trình khảo sát, tơi khái quát số điều kiện hỗ trợ như: Điều kiện 1:Quản lý nguồn lực (vật lực, tài lực); Điều kiện 2: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; Điều kiện 3: Ngân sách chi cho tổ chức hoạt động giáo dục BDTGQDVBC cho HS THPT; Điều kiện 4: Cơ chế sách; Điều kiện 5: Quản lý công tác xây dựng môi trường sư phạm; Điều kiện 6: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn; Điều kiện 7: Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; Điều kiện 8: Phát huy dân chủ sở thực cơng khai hố hoạt động nhà trường; Điều kiện 9: Xây dựng cảnh quan xanh – – đẹp Để đánh giá mức độ thực điều kiện nhằm phát huy cao hiệu giáo dục, BDTGQDVBC cho HS THPT địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang, tơi có kết biểu đồ (1.8– Phụ lục 4) cho thấy, cho thấy, có điều kiện hỗ trợ giáo dục, BDTGQDVBC cho HS THPT cán quản lý trường thực tốt từ 70 – 100% điều kiện 5,6,7,8,9 Tuy nhiên, có điều kiện cần thiết trường thực mức độ trung bình điều kiện 3,4 thực mức Khá có điều kiện hỗ trợ Tôi nhận thấy vấn đề đặt mâu thuẫn tồn việc BDTGQDVBC: Phía nhà trường: Chưa đa dạng hố hình thức giáo dục, thiếu hoạt động trải nghiệm có đưa HS thực tế, thiếu sách tham khảo sở có cung cấp sách thường xuyên, kiểm tra đánh giá chưa đổi tình trạng bắt HS học thuộc lịng để làm kiểm tra đánh giá chủ quan theo suy nghĩ giáo viên có số giáo viên khác thực tốt việc này, yếu quản lý tập huấn lớp quản lý , sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đổi nay, Phía giáo viên: Một số giáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, yếu giảng dạy, không học tập nâng cao trình độ chun mơn, tín nhiệm HS, phụ huynh HS đồng nghiệp thấp Một số giáo viên chưa quan tâm đến giáo dục cá thể, chủ quan giáo dục HS, thiếu công kiểm tra đánh giá.Một số GV thiếu hợp tác hoạt động phong trào đồn thể, Bên cạnh có nhiều giáo viên có trình độ chun mơn tốt, ln cố gắng học tập nâng cao trình độ, công kiểm tra đánh giá, sôi hoạt động, đạt tín nhiệm phụ huynh, học sinh Phía học sinh: Một số học sinh có phương pháp học tập chưa tốt, chưa tự giác học tập, ý thức tự học hạn chế, thụ động học tập hoạt động phong trào Khơng học sinh cha mẹ nng chiều q mức Một số bậc phụ huynh chưa phối hợp tốt với nhà trường công tác giáo dục học sinh Vẫn cịn học sinh có biểu chưa chấp hành tốt nội quy nhà trường quy định pháp luật, Mặt đối lập khác nhiều HS chăm học tập, tự học, tự nghiên cứu, tham gia nhiều hoạt động Nhiều phụ huynh khác quan tâm đến việc học hành mình, thực xã hội hoá xây dựng sở vật chất tạo điều kiện để em học tốt Thực trạng việc BDTGQDVBC cho HS THPT thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang qua khảo sát trưng cầu ý kiến cho thấy tình hình nhận thức HS Đó sở quan trọng cho việc đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu BDTGQDVBC cho HS Từ đó, giúp cán quản lý, giáo viên phận có liên quan trường có sở nhìn nhận, đánh giá vấn đề góc độ cần thiết, phận cán bộ, giáo viên đánh giá thấp tầm quan trọng vấn đề nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ... trạng - Thực trạng bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Để phân tích, đánh giá thực trạng TGQ HS THPT thành phố Long Xuyên, tác... tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang - Yếu tố khách quan - Điều kiện kinh tế xã hội Thành phố Long Xuyên... cảnh quan xanh – – đẹp Để đánh giá mức độ thực điều kiện nhằm phát huy cao hiệu giáo dục, BDTGQDVBC cho HS THPT địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang, tơi có kết biểu đồ (1. 8– Phụ lục 4) cho