Tóm tắt luận án Tiến sĩ Triết học: Vấn đề bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học ở nước ta hiện nay (Từ thực tế Hải Phòng)

Mục đích nghiên cứu của luận án phân tích thực trạng thế giới quan và thực trạng bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học qua thực tế ở Hải Phòng, đề xuất các quan điểm và giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng cho giáo viên tiểu học ở nước ta hiện nay.

Bộ giáo dục v đo tạo Học viện Chính trị - hnh Quốc gia Hồ Chí Minh Đo thị Minh thảo vấn đề bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nớc ta (Từ thực tế Hải Phòng) Chuyên ngành : CNDVBC & CNDVLS M số : 62 22 80 05 tóm tắt Luận án tiến sĩ triết học H Nội - 2010 Công trình đợc hoàn thành Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh Danh mục công trình tác giả Chăn Seng Phim Ma Vông (2003), "Xu hớng phát triển thơng mại quốc tế v vấn đề đặt với nớc chậm phát Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Văn Phòng triển", Tạp chí Giáo dục lý luận, số2.4 PGS.TS (73), tr.34-36 Trần Sỹ Phán Chăn Seng Phim Ma Vông (2003), "Định hớng v giải pháp đẩy mạnh Phản biện 1: PGS.TS Phạm Văn Đức xuất Lo năm tới", Tạp chí Thơng mại, (20), Viện Khoa học X· héi ViƯt Nam tr.12-13 Ph¶n biƯn 2: PGS.TS Ngun Nh Hải Đại học "Quan S phạm Nội mại song phơng Chăn Seng Phim Ma Trờng Vông (2003), hệ H thơng Lo - Việt Nam v vấn đề đặt ra", Tạp chí Quốc phòng toàn dân, (7), Phản biện 3: PGS.TS Đoàn Quang Thọ tr.78-80 + tr.65 Trờng Đại học Kinh tế quốc dân ChănLuận SengánPhim Ma Vông "Đo tạo,chấm bồi dỡng độicấp ngũ cánnớc đợc bảo vệ(2003), trớc Hội đồng luận án Nh họp quản Học Chínhvềtrịthơng - Hnhmại Chí Minh lý viện nhμ n−íc LμoQc hiƯn gia nayHå - Ph−¬ng h−íng vμ giải Vo hồi giờLịchngy tháng năm 2010 pháp", Tạp chí sử Đảng, (7), tr.56-59 Có thể tìm hiểu luận án t¹i: Th− viƯn Qc gia vμ Th− viƯn Häc viƯn ChÝnh trÞ - Hμnh chÝnh Quèc gia Hå ChÝ Minh Danh mục công trình nghiên cứu tác giả đ công bố có liên quan đến đề ti luận án Đo Thị Minh Thảo (2005), "Công tác bồi dỡng lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý giáo dục Việt Nam nay", Lý luận trị, (6), tr.69-71 Đo Thị Minh Thảo (2005), Yêu cầu nghiên cứu, vận dụng t tởng Hồ Chí Minh giáo dục đo tạo công đổi giáo dục nay, Thông tin khoa học xà hội nhân văn Hải Phòng, 9,(3), tr.16-21 Đo Thị Minh Thảo (2005), Cơ sở hình thnh t tởng Hồ Chí Minh giáo dục v đo tạo v T tởng Hồ Chí Minh quản lý giáo dục, Thuộc đề ti Tìm hiểu vận dụng t tởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo, đề ti nghiên cứu khoa học cấp Trờng, Trờng Đại học Hải Phòng Đo Thị Minh Thảo (2007), Triết học Mác - Lênin với tính cách l giới quan, phơng pháp luận nhận thức v cải tạo giới, Thuộc đề ti : Triết học Mác - Lênin với việc xác định đờng động lực ®i lªn chđ nghÜa x· héi ë ViƯt Nam hiƯn nay, ViƯn TriÕt häc, Häc viƯn chÝnh trÞ - Hμnh quốc gia Hồ Chí Minh, Đề ti nghiên cứu khoa häc cÊp Bé, m· sè B 07- 16 Đo Thị Minh Thảo (2009), Bồi dỡng lý tởng xà hội chủ nghĩa cho đội ngũ giáo viên tiểu học, Giáo dục lý luận, (7), tr.56-59 Đo Thị Minh Thảo (2009), T tởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học, Lý luận trị truyền thông, (8), tr.47- 49 1 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh ton cầu hóa v hội nhập quốc tế nay, giáo dục v đo tạo ngy cng trở thnh nhân tố định thnh - bại, thắng - thua trình hợp tác v cạnh tranh liệt quốc gia Bởi, giáo dục v đo tạo đóng vai trò quan trọng việc tạo nguồn nhân lực chất lợng cao, nguồn vốn đặc biệt cho xà hội phát triển Nhận thức đợc vai trò quan trọng giáo dục, công đổi mới, Đảng v Nh nớc ta đà coi giáo dục v đo tạo với khoa học v công nghệ l quốc sách hng đầu, l tảng v động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc Đồng thời Đảng ta xác định đội ngũ giáo viên đóng vai trò định đến chất lợng giáo dục Các nghị chuyên đề giáo dục v đo tạo Đảng thời gian qua nhấn mạnh yêu cầu bồi dỡng nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng, trình độ chuyên môn, lý luận cho đội ngũ giáo viên Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam nay, giáo dục tiểu học l cấp học có quy mô lớn nhất, có vị trí tảng phát triển tri thức, nhân cách cho ngời Hoạt động ngời giáo viên tiểu học không l vấn đề phát triển trí tuệ tri thức khoa học m đặc biệt quan trọng giáo dục đạo đức v rèn luyện nhân cách cho học sinh để vào đời làm ngời Dạy chữ kết hợp với dạy ngời, vừa mở mang dân trí vừa mở đầu việc giáo dục cộng sản v tổ chức xà hội mới, ngời giáo viên tiểu học không l nh giáo dục giai đoạn lịch sử định m họ để lại dấu ấn xà hội tơng lai Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, vừa qua Bộ Giáo dục v đo tạo đà ban hnh Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học v Điều lệ trờng tiểu học 2007 Sau đó, Dự án Phát triển giáo viên tiểu học đợc Chính phủ cho phép đầu t đà góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học Sự quan tâm Đảng, Nh nớc với nỗ lực ngnh để đạt chuẩn đà tạo bớc chuyển biến lớn chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học Giáo dục tiểu học đà góp phần đắc lực việc hình thnh mét thÕ hƯ ng−êi ViƯt Nam míi cã sù ph¸t triển rõ rệt trí tuệ, lực, phẩm chất v thể chất Các thầy cô giáo đà lập nên thμnh tÝch phỉ cËp gi¸o dơc tiĨu häc vμ hoμn thnh việc đổi chơng trình giáo dục tiểu học Tuy nhiên, tình hình nay, đội ngũ giáo viên tiểu học bộc lộ hạn chế, bất cập, lên l hạn chế thÕ giíi quan vËt biƯn chøng, biĨu hiƯn ë nhËn thøc vỊ sù ph¸t triĨn cđa x· héi cđa họ, vấn đề niềm tin, trách nhiệm nghề nghiệp, đạo đức nh giáo Những bất cập ny không đợc khắc phục ảnh hởng tiêu cực đến giáo dục hệ trẻ, chủ nhân tơng lai đất nớc Bởi, chất lợng lớp ngời tơng lai phụ thuộc nhiều vo phẩm chất v trình độ, t tởng nh giáo tham gia giáo dục ngời năm đầu đời - ngời giáo viên tiểu học Để nh giáo dục hon thnh tốt sứ mƯnh trång ng−êi phơc vơ sù nghiƯp x©y dùng chđ nghĩa xà hội, ngoi việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cần phải trọng công tác phát triĨn thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho ng−êi giáo viên tiểu học Thế giới quan vật biện chứng đem lại cho họ hiểu biết quy luật vận động khách quan lịch sử, thấy đợc mục tiêu m nhân loại đạt đến, có niềm tin vững vo tất thắng chủ nghĩa xà hội, vo lÃnh đạo Đảng cộng sản, nguyện phấn đấu phụng cho lý tởng cao đẹp hạnh phúc ngời v tơng lai cđa d©n téc ThÕ giíi quan vËt biƯn chứng với quan điểm tiến bộ, tình cảm cao đẹp, nhân sinh quan tích cực thầy cô giáo tiểu học ảnh hởng sâu sắc tới văn hóa, đạo đức, lối sống em học sinh, chủ nhân tơng lai đất nớc 2 Trong tình hình đó, nghiên cứu đề ti "Vấn đề bồi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho ®éi ngũ giáo viên tiểu học nớc ta (từ thực tế Hải Phòng)" l cần thiết, cấp bách v đóng góp thiết thực vo chấn hng giáo dục nớc ta Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Trên sở phân tÝch thùc tr¹ng thÕ giíi quan vμ thùc tr¹ng båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho ®éi ngũ giáo viên tiểu học qua thực tế Hải Phòng, luận án đề xuất số quan điểm v giải pháp nhằm nâng cao chất lợng, hiệu bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiĨu häc ë n−íc ta t×nh h×nh hiƯn 2.2 NhiƯm vơ - Lμm râ vai trß cđa thÕ giới quan vật biện chứng hoạt động ngời giáo viên tiểu học, tầm quan trọng việc båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nớc ta v nhân tố ảnh hởng đến công tác ny - Phân tích thực trạng giới quan v thùc tr¹ng båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng cho giáo viên tiểu học (từ thực tế Hải Phòng), khái quát vấn đề đặt từ thực trạng - Đề xuất quan điểm v số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho ®éi ngũ giáo viên tiểu học nớc ta giai đoạn Đối tợng phạm vi nghiên cứu Luận án tập trung vo đối tợng l giáo viên trờng tiểu học hệ quốc lập, điều tra khảo sát Hải Phòng, kết hợp khai thác c¸c t− liƯu, sè liƯu cđa Bé Gi¸o dơc vμ đo tạo, v số Sở Giáo dục đo tạo năm gần Đóng góp ln ¸n - Lμm râ tÝnh quy lt cđa viƯc h×nh thμnh thÕ giíi quan vËt biƯn chøng Ln chứng tầm quan trọng, thực chất v nhân tố tác động đến việc bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học - Điều tra khảo sát Hải Phòng v tiếp cận t liệu, số liệu báo chí v Bộ Giáo dục v Đo tạo, số Sở Giáo dục v Đo tạo, luận án phân tích thực tr¹ng thÕ giíi quan vμ thùc tr¹ng båi d−ìng thÕ giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học, phát vấn đề công tác ny Từ đề xuất số quan điểm, giải pháp góp phần nâng cao chất lợng bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học Cơ sở lý luận phơng pháp nghiên cứu Việc nghiên cứu luận án dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin thÕ giíi quan vËt biƯn chøng; t− t−ëng Hå Chí Minh, văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam vỊ båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng cho đội ngũ giáo viên; Luật giáo dục, lý luận dạy học, văn qui định ngnh giáo dục v đo tạo đo tạo bồi dỡng giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng; luận án kế thừa kết nghiên cứu có giá trị nh khoa học v ngoi nớc có liên quan đến đề ti Luận án sử dụng phơng pháp chủ nghĩa vật biện chứng v chủ nghĩa vật lịch sử, phơng pháp lịch sử v lôgíc, phơng pháp điều tra xà hội học, phơng pháp phân tích v tổng hợp, phơng pháp thống kê, so sánh ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Kết nghiên cứu luận ¸n gãp phÇn tỉng kÕt thùc tiƠn, bỉ sung vμo m¶ng lý ln vỊ thÕ giíi quan vËt biƯn chøng vμ båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng: góp phần lm sáng tỏ quy luật hình thμnh thÕ giíi quan vËt biƯn chøng, lμm râ tÇm quan träng cđa viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vật biện chứng cho đối tợng giáo viên tiểu học, phát nhân tố tác động đến việc båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho họ, khái quát quan điểm, giải pháp nhằm nâng cao chất lợng công tác ny Luận án đợc sử dụng lm ti liệu tham khảo cho việc biên soạn chơng trình, giáo trình đo tạo giáo sinh s phạm tiểu học trờng Trung cấp, Cao đẳng, Đại học s phạm Kết nghiên cứu luận án phục vụ cho việc nghiên cứu v giảng dạy sở lm nhiệm vụ đo tạo bồi dỡng giáo viên v Cán quản lý giáo dục bậc tiểu học Kết cấu luận án Ngoi phần mở đầu, kết luận, phụ lục, danh mục ti liệu tham khảo, luận án gồm chơng 10 tiết Chơng Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1 Các công trình nghiên cứu Về giới quan vật biện chứng phơng thức tác động nhằm xây dựng, phát triển giới quan Vấn đề giới quan vật biện chứng đà đợc nh lý luận Liên xô trớc tập trung nghiên cứu dới nhiều khía cạnh nớc ta đề ti ny đà có công trình nghiên cứu tiêu biểu l: Các luận án tiến sĩ Triết học: Bùi ỉnh (1988), Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng cán bộ, đảng viên ngời dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên chủ nghĩa xà hội nớc ta; Bun Nhông Khin Sa Môn (Lo): Xây dựng giới quan vật biện chứng cho đảng viên Đảng nhân dân cách mạng Lào; Trần Thớc (1993): Sự hình thành giới quan xà hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam; Nguyễn Văn Minh(2001): Phát triển thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho sÜ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay; Vilaphăn Đuôngmany( Lo), (2006): Giáo dục giới quan vËt biƯn chøng víi viƯc kh¾c phơc bƯnh chđ quan ý chí đội ngũ cán Lào Một số luận văn thạc sĩ Triết học tác giả: Trần Thanh H (1993): Vấn ®Ị gi¸o dơc thÕ giíi quan khoa häc cho c¸n bộ, đảng viên ngời dân tộc Khơme đồng sông Cửu Long giai đoạn cách mạng nay; Trần Viết Quân (2002): Bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện Tây Nguyên nay; Bùi Kiến Thởng (2004): VÊn ®Ị båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng cho Học viên Trờng trị Hà Nam nay; Nguyễn Thị Luyến (2005): Vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên trờng Đại học, cao đẳng Hà Nội nay, (qua thực tế trờng Đại học, cao đẳng H Nội Tham gia bn luận có bi viết tác giả: GS Nguyễn Ti Th: Đề cơng văn hoá Việt Nam vấn đề xây dựng giới quan khoa học 40 năm qua, Tạp chí TriÕt häc, sè 1-1984 GS, TS NguyÔn Träng ChuÈn: “Mét số khía cạnh vai trò sinh học đại hình thành củng cố giíi quan khoa häc”, T¹p chÝ TriÕt häc, sè – 1988; TS NguyÔn Huy Hoμng: “ MÊy suy nghÜ việc xác định chất giới quan”, T¹p chÝ TriÕt häc, sè 1/2003; Th¹c sÜ Ngun ThÞ Toan: “Båi d−ìng thÕ giíi quan khoa häc cho sinh viên S phạm thông qua môn Triết học Mác - Lênin, Tạp chí Giáo dục số 98 tháng 10 - 2004; PGS,TS Hong Đình Cúc Xây dựng, củng cố thÕ giíi quan khoa häc cho niªn, sinh viªn nớc ta nay, tạp chí Lý luận trị, số - 2007; GS.TS Phạm Ngọc Quang: Nâng cao hiệu giáo dục giới quan khoa học giai đoạn nay, Tạp chí Báo cáo viên tháng 4-2008 Các công trình nghiên cứu đà giải vấn đề: Khái niệm, cấu trúc, vai trò thÕ giíi quan vμ thÕ giíi quan vËt biƯn chứng; Tầm quan trọng việc xây dựng bồi dỡng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho nh©n d©n trình xây dựng chủ nghĩa xà hội; Điều kiện khách quan v nhân tố chủ quan tác động đến việc hình thnh, phát triển giới quan vật biện chứng; Từng đề ti vo tìm hiĨu thùc tr¹ng thÕ giíi quan, thùc tr¹ng viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng vμ trªn sở đa phơng hớng, giải pháp bồi dỡng, nâng cao trình độ giới quan cho đối tợng nghiên cứu 1.2 Các công trình nghiên cứu liên quan đến công tác bồi dỡng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho ®éi ngị giáo viên tiểu học nớc ta Về mặt ny cha có đề ti nghiên cứu chuyên sâu dới góc độ triết học, nhng có bi viết tiêu biểu: Nguyễn Thị Hiền v nhóm giáo viên trờng tiểu học dân lập Đon Thị Điểm: Một số ý kiến đào tạo giáo viên tiểu học nay,Tạp chí Giáo dục số 95 tháng - 2004; PGS.TS Đặng Quốc Bảo: Đội ngũ nhân lực chất lợng cao ngành Giáo dục - Đào tạo: Vấn đề giải pháp, thông tin quản lý giáo dục số 2003; Đặng Huỳnh Mai: Thực trạng giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ nữ nhà giáo cán quản lý ngành Giáo dục đào tạo, Tạp chí Giáo dục số 101 tháng 11-2004; Phan Sắc Long: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học với việc đào tạo, bồi dỡng đánh giá giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 117, tháng7 2005; Ngô Thnh Can: Đội ngũ giảng viên sở đào tạo, bồi dỡng cán công chức - thực trạng giải ph¸p”, Tỉ chøc Nhμ n−íc sè 11-2004; Vị Qc Chung (2004), Một số giải pháp đổi đào tạo bồi dỡng giáo viên tiểu học trờng Đại học s phạm Hà Nội, Tạp chí Giáo dục, số 95, tháng - 2004; TS Vũ Văn Dụ: Vấn đề cấp bách bồi dỡng giáo viên tiểu học trung học sở với thực đổi giáo dục phổ thông, Thông tin quản lý giáo dục, số - 2004; Trần Đức Minh: Về vấn đề nâng cao chất lợng bồi dỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục trờng tiểu học, Tạp chí giáo dục số 105, tháng 1- 2005; Nguyễn Thị Hiền: Các kinh nghiệm nâng cao chất lợng dạy lớp chơng trình bồi dỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, thông tin quản lý giáo dục, số tháng - 2005 Nguyễn Văn Tấn: Bồi dỡng theo chuẩn nghề nghiệp giải pháp đột phá để nâng cao chất lợng giáo viên tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 210, kỳ 2,3 - 2009 Các tác giả đóng góp ý kiến nội dung, chơng trình, biện pháp nâng cao hiệu công tác bồi dỡng giáo viên tiểu học để đáp ứng yêu cầu tình hình Nhìn chung bi viết tập trung lĩnh vực chuyên môn, m cha ý đến xây dựng phẩm chất trị, t tởng, đạo đức, lối sống, giới quan, nhân sinh quan ngời giáo viên tiểu học với t cách ngời tạo sở ban đầu cho việc phát triển tri thức, kỹ v hình thnh nhân cách cho hệ tơng lai Tuy nhiên, tất công trình, bi viết việc điều tra khảo sát thực tế cha cụ thể nên việc phản ánh v đánh giá thực trạng vấn đề cha thật sắc nét Đặc biệt cha có công trình no nghiên cứu bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đối tợng giáo viên tiểu học 1.3 Hớng nghiên cứu luận án Khi thực đề ti ny, luận án xác định: Đối tợng nghiên cứu luận án l đội ngũ giáo viên tiểu học, l công tác bồi dỡng giáo viên tiểu học nhng luận án tập trung nghiên cứu vấn đề l công tác bồi dỡng giíi quan vËt biƯn chøng cho hä ViƯc kh¶o sát đợc thực Hải Phòng l nơi tụ hội địa hình đồng bằng, miền núi, ven biển, hải đảo Đời sống c dân bao gồm thnh thị, nông thôn Hoạt động kinh tế đa dạng, có công nghiệp, nông nghiệp, ng nghiệp, thơng nghiệp, du lịch, dịch vụ Do giới quan giáo viên tiểu học Hải Phòng có nhiều điểm tơng đồng với giáo viên tiểu học nhiều vùng miền nớc Tác giả có tìm hiểu địa phơng khác nh Hải Dơng, Khánh Ho, Kiên Giang công tác xây dựng, bồi dỡng giáo viên tiểu học, từ nêu lên quan điểm định hớng v giải pháp chung để bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nớc ta Chơng båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho giáo viên tiểu học nớc ta nay- Tầm quan trọng, thực chất nhân tố tác động 2.1 thÕ giíi quan vËt biƯn chøng 2.1.1 ThÕ giíi quan vµ thÕ giíi quan vËt biƯn chøng Tõ quan niƯm chung ThÕ giíi quan lµ toµn bé nh÷ng quan niƯm cđa ng−êi vỊ thÕ giíi, vỊ thân ngời, sống vị trí ngời giới đó, luận án sâu nghiên cứu nội dung, cấu trúc, loại hình v chức giới quan Luận án lm rõ đặc trng giới quan vËt biƯn chøng: Thø nhÊt, thÕ giíi quan vật biện chứng giải đắn vấn đề triết học sở thực tiễn, Thứ hai, thÕ giíi quan vËt biƯn chøng lμ thÕ giíi quan vËt triƯt ®Ĩ Thø ba, thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cã sù thèng nhÊt gi÷a giới quan vật v phơng pháp biện chứng, Thø t−, thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cã thống tính khoa học, tính cách mạng vμ tÝnh thùc tiƠn Ln ¸n ln chøng vỊ vai trß to lín cđa thÕ giíi quan vËt biƯn chứng hoạt động ngời, nhấn mạnh nhiệm vụ quan trọng Đảng Cộng sản v Nh nớc quốc gia lên chủ nghÜa x· héi lμ ph¶i lμm cho thÕ giíi quan vËt biƯn chøng trë thμnh nỊn t¶ng t− t−ëng ton xà hội 2.1.2 Tính quy luật hình thành thÕ giíi quan vËt biƯn chøng Thø nhÊt, thÕ giíi quan thc ý thøc x· héi, nã chÞu sù quy định tồn xà hội m sở đợc nảy sinh Do việc hình thnh, phát triển giới quan vật biện chứng cho ngời gắn liền với điều kiện kinh tÕ - x· héi ®ã ng−êi sèng vμ lμm viƯc 6 Thø hai, thÕ giíi quan vËt biện chứng đợc hình thnh, phát triển thông qua việc đợc giáo dục v học tập chủ thể Thứ ba, viƯc x¸c lËp, cđng cè lËp tr−êng thÕ giíi quan vật biện chứng l kết công tác truyền bá, giáo dục Đảng v tiếp thu t tởng cách mạng chủ thể Thứ t, hình thnh v phát triển giới quan vật biện chứng l kết trình trải nghiệm sống ngời Thứ năm, giới quan vật biện chứng đợc phát triển qua trình rèn luyện, qua hoạt động thực tiễn chủ thể Thứ sáu, hình thái ý thức xà hội có tác động lÉn nªn thÕ giíi quan vËt biƯn chøng thay đổi dới tác động trị, đạo đức, khoa học, tôn giáo, nghệ thuật Do vậy, lâu di để phát triển giới quan vật biện chứng cán bộ, đảng viên v nhân dân phải củng cố tồn xà hội, phải gắn công tác giáo dục t tởng với rèn luyện ngời thông qua hoạt động thực tiễn, phải kết hợp nhiều biện pháp, nhiều đờng khác Việc xây dựng giới quan vật biện chứng phải đợc xác định l trình liên tục, lâu di, phức tạp, công tác giáo dục v tự giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng 2.2 Tầm quan trọng thùc chÊt cđa viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nớc ta 2.2.1 Đội ngũ giáo viên tiểu học đặc trng hoạt động họ Giáo viên tiểu học l ngời dạy học bậc tiểu học, tức l dạy từ lớp đến lớp Đội ngũ giáo viên tiểu học có đặc điểm l l: có trình độ đo tạo ban đầu thấp (đa số tốt nghiệp THSP v có trình độ thấp hơn); chịu tỷ lệ định mức học sinh / giáo viên lớn, giáo viên đảm nhận ton chơng trình giáo dục cho lớp học; giáo viên tiểu học có số lơng đông đảo, có mặt địa bn dân c nớc; đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học, phơng pháp dạy tiểu học thiên trực quan, thông qua hnh vi; Đặc biệt giáo viên tiểu học l thần tợng học sinh; Thầy cô dạy tiểu học phải đảm đơng hai công việc l chăm sóc v dạy dỗ cháu, mở đầu việc dạy chữ v dạy ngời Sau phân tích đặc điểm, luận án đến khẳng định: ngời giáo viên tiểu học có ảnh hởng trực tiếp, ton diện tới phát triển học sinh v có ảnh hởng định tới cộng đồng dân c nơi họ sống v lm việc 2.2.2 Tầm quan träng cđa viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nớc ta Tầm quan trọng l do: - Vai trò, vị trí ngời giáo viên tiểu học việc đặt móng cho phát triển tri thức, nhân cách, giới quan, nhân sinh quan cđa häc sinh - ThÕ giíi quan vật biện chứng có vai trò đặc biệt quan trọng hoạt động ngời giáo viên tiểu học: Thứ nhất, giúp cho ngời giáo viên có nhìn chân thực, sinh động sống, ngời, trách nhiệm nghề nghiệp mình; Thứ hai, l sở cho giáo viên lựa chọn phơng pháp phù hợp v tránh sai lầm: chủ quan, ý chí, bệnh kinh nghiệm, bệnh giáo điều dạy học; Thø ba, thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cßn có tác dụng hon thiện nhân cách cho nh giáo; Thứ t, góp phần phát huy tác dụng tích cùc cđa nhμ gi¸o viƯc ph¸t triĨn thÕ giíi quan tiÕn bé cho x· héi - Nh÷ng diƠn biÕn bÊt lỵi cđa phong trμo x· héi chđ nghÜa thÕ giíi, sù ph¸t triĨn cđa c¸c trμo l−u t− t−ëng xà hội, mâu thuẫn lý tởng v thực sống tác động đến t tởng, tâm trạng nhiều ngời xà hội, có đội ngũ giáo viên tiểu học - Yêu cầu có định hớng đắn cho hệ trẻ, chủ nhân tơng lai công xây dựng chủ nghÜa x· héi ë ViƯt Nam Do ®ã, Båi d−ìng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học yêu cầu khách quan, cấp thiết 2.2.3 Thùc chÊt cđa viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học Trên sở lm rõ cấu trúc giới quan vËt biƯn chøng lμ sù thèng nhÊt cđa: Tri thøc khoa häc, niÒm tin khoa häc, lý t−ëng x· héi chđ nghÜa, nªn viƯc båi d−ìng nh»m cđng cố, phát triển quan điểm vật biện chứng ngời giáo viên tiểu học gồm nội dung sau: - Phát triển tri thức, bao gồm tri thøc khoa häc, tri thøc nghỊ nghiƯp vμ tri thøc lý luận cho đội ngũ giáo viên tiểu học - Củng cố niềm tin đội ngũ giáo viên tiểu học vo nghiệp đổi Đảng, vo chế ®é x· héi chđ nghÜa - X©y dùng lý t−ëng, phát triển nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa bồi dỡng lòng yêu nghề, yêu trẻ, đạo đức nghề nghiệp, lý tởng nghề nghiệp ngời giáo viên tiểu học Luận án nhấn mạnh phải đặc biệt ý phát triển nhân sinh quan tiến cho ngời giáo viên tiểu học học sinh tiểu học tin tởng v hay bắt chớc thầy cô giáo Tri thức, nhân cách, niềm tin, lẽ sống ngời thầy ảnh hởng đậm nét tới học sinh 2.3 Những nhân tố tác động đến việc bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nớc ta 2.3.1 Hoàn cảnh kinh tế, trị - xà hội Điều kiện kinh tÕ - x· héi lμ nh©n tè quan träng, xét đến định hình thnh v phát triển đời sống tinh thần ngời giới quan Những thay đổi quan hệ kinh tế v trình độ phát triển xà hội đà ảnh hởng tới công tác bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học Trong mạnh nhất, gây khó khăn l tác động mặt trái chế thị tr−êng, sù khđng ho¶ng cđa chđ nghÜa x· héi, vμ tiêu cực xà hội 2.3.2 Đời sống, điều kiện công tác ngời giáo viên tiểu học Về đời sống vật chất: Nhìn chung đời sống giáo viên tiểu học nhiều khó khăn Đặc biệt l giáo viên phải dạy hợp đồng, với mức lơng l 450.000 đồng đến 540.000 đồng / tháng, phụ cấp đứng lớp, năm lm tháng, tức l tháng hè lơng Hng ngy giáo viên tiểu học phải có mặt trờng từ đến 10 tiếng Sau lm phải dnh thời gian để chấm bi, soạn bi, ghi chép sổ sách Ngoi ra, họ phải tham gia viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, lm đồ dùng dạy học, điều tra phổ cập, tham gia hoạt động v ngoi nh trờng Nhiều giáo viên vùng khó khăn cha đợc tiếp xúc với thiết bị đại Giáo viên công tác vùng cao phải đối mặt với nhiều thử thách: xa ngời thân, khí hậu khắc nghiệt, lo đối phó với bÃo lũ, lở đất, điều kiện giảng dạy, sinh hoạt thiếu thốn, hội xây dựng hạnh phúc gia đình khó khănđà ảnh hởng không nhỏ đến t tởng, tâm trạng, lòng yêu nghề giáo viên Về đời sống tinh thần: Đội ngũ giáo viên tiểu học nớc ta l lớp ngời trởng thnh sau cách mạng, chịu ảnh hởng t tởng giai cấp công nhân, v thân họ đà đợc đo tạo, đợc giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin Song dù muốn hay không đội ngũ giáo viên ta nhiều chịu ảnh hởng t tởng phong kiến, t tởng tiểu t sản, t tởng nông dân, t tởng t sản, v địa phơng có tôn giáo, họ bị ảnh hởng phần no giới quan tôn giáo 2.3.3 Sự tác động hội nhập kinh tế, phát triển văn hoá, khoa học kỹ thuật công nghệ Ton cầu hóa v héi nhËp kinh tÕ quèc tÕ ®· trë thμnh xu thÕ chung tÊt yÕu mμ c¸c quèc gia muèn ph¸t triển phải tham gia Trong cạnh tranh cng thấy rõ vấn đề nhân tố ngời, chất lợng nguồn nhân lực l quan trọng phát triển quốc gia Giáo dục tiểu học nớc ta phải đổi để tiếp cận với trình độ khu vực v quốc tế Điều ny đà trực tiếp ảnh hởng tới nhận thức, động học tập giáo viên Sự phát triển khoa học mặt thúc đẩy phát triển giới quan vật biện chứng thân thÕ giíi quan vËt biƯn chøng ®êi tõ phát triển tri thức khoa học Mặt khác, khoa học công nghệ phát triển lm cho đời sống tín ngỡng v tôn giáo biến đổi theo chiều hớng phức tạp Nói nh Ph.Ăngghen l có khoa học tự nhiên giới thần linh Đội ngũ giáo viên tiểu học trình độ khoa học tự nhiên không cao l¹i h¹n chÕ vỊ tri thøc lý ln, lËp trờng vật biện chứng cha vững nên dễ bị ngả sang chủ nghĩa tâm, bị lôi vμo niỊm tin mï qu¸ng ViƯc båi d−ìng ph¸t triĨn giới quan vật biện chứng cho đối tợng ny gặp không khó khăn 2.3.4 ảnh hởng truyền thống Luận án phân tích ảnh hởng truyền thống gia đình, truyền thống văn hóa dân téc, t− trun thèng ®Õn t− t−ëng, quan ®iĨm ngời giáo viên tiểu học Nói chung, truyền thống đà ảnh hởng tới công tác bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học với tính hai mặt nó: vừa tạo thuận lợi, vừa gây ảnh hởng không tốt đến công tác ny 2.3.5 ảnh hởng nghề nghiệp Đội ngũ giáo viên tiĨu häc lμ nh÷ng ng−êi cã tri thøc vμ cịng cã ý thøc cao vỊ nghỊ nghiƯp cđa m×nh Tù ý thức yêu cầu nghề nghiệp góp phần điều chỉnh thái độ, hnh vi họ đạt đến chuẩn mực Tính chất công việc đà tạo nên ngời giáo viên tiểu học đức tính: nhiệt tình, tận tụy, ham học hỏi, quý trẻ thơ Đó l điều kiện thuận lợi để tác động, bồi dỡng cho họ mặt, giới quan Song nghề giáo viên tiểu học gắn bã víi khoa häc tù nhiªn, lμm viƯc nhiỊu thêi gian môi trờng biệt lập, đợc xa nên việc thu nhận tri thức lĩnh vực họ hạn chế Phong cách quản lý cán quản lý nh trờng tác động trực tiếp tới quan điểm, thái độ giáo viên 2.3.6 ảnh hởng xu phát triển giáo dục sách xà hội giáo dục Xu phát triển giáo dục đặt yêu cầu cho ngời giáo viên tiểu học l phải tự khẳng định đợc trình độ, uy tín mình, thúc đẩy nhiều giáo viên tiểu học học nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận để đáp ứng yêu cầu giảng dạy tình hình Luận án đà phân tích tác động sách dnh cho giáo dục tiểu học đà có ảnh hởng ( thúc đẩy, hạn chế) việc phát triển giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học 9 2.3.7 ảnh hởng công tác bồi dỡng nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ chuyên môn nghiƯp vơ, båi d−ìng niỊm tin, lý t−ëng cho ®éi ngũ giáo viên tiểu học Hng năm, Bộ Giáo dục v đo tạo có kế hoạch v đạo tới sở Giáo dục v đo tạo thực chơng trình bồi dỡng cho giáo viên tiểu học Công tác bồi dỡng giáo viên góp phần phát triển tri thức chuyên môn v kiến thức có liên quan tới công tác giáo dục, giúp thầy cô giáo có thêm thông tin v ngoi nớc khoa học v giáo dục, biết đợc chủ trơng đờng lối Đảng, sách nh nớc v yêu cầu ngnh Qua học tập tầm nhìn, lực giáo viên đợc cải thiện, giúp họ có khả giải đợc yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Tất nhân tố đồng thời ảnh hởng vừa tạo thuận lợi, vừa gây khó khăn cho công tác bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học Muốn nâng cao chất lợng bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học cần ý đến hợp lực ny Chơng Thực trạng Bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nớc ta qua khảo sát thực tế Hải Phòng vấn đề đặt 3.1 Thực tr¹ng båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho đội ngũ giáo viên tiểu học HảI Phòng 3.1.1 ảnh hởng điều kiện kinh tế - xà hội tới giới quan giáo viên tiểu học Hải Phòng Luận án phân tích v khẳng định: vị trí địa lý, tình hình phát triển kinh tế, truyền thống văn hóa địa phơng đà tạo cho Hải Phòng có nhiều thuận lợi nhng có khó khăn thách thức liệt công tác giáo dục t tởng cho nhân dân nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng 3.1.2 Đặc điểm giới quan đội ngũ giáo viên tiểu học Hải Phòng Phân tích kết điều tra khảo sát 1000 giáo viên tiểu học Hải Phòng khu vực : nội thnh, ngoại thnh, miền núi, hải đảo; diện biên chế, hợp đồng, luận án bên cạnh u điểm hạn chế giới quan đội ngũ giáo viên tiểu học l: Thế giới quan đội ngũ giáo viên tiểu học cha đợc xây dựng vững sở tri thức lý luận, mà chủ yếu dựa sở tri thức kinh nghiệm Yếu tri thức lý luận nên nhận thức, quan điểm giáo viên tiểu học thờng theo cảm tính Khả nghiên cứu, vấn đề giáo viên tiểu học yếu Đặc biệt họ chịu ảnh hởng nặng nề bệnh kinh nghiệm, bệnh giáo điều Trong giới quan phận giáo viên tiĨu häc, quan ®iĨm vËt biƯn chøng ch−a thËt vững Những tợng tâm, mê tín đà xuất nhiều 10 giáo viên v tập thể s phạm Phơng pháp t siêu hình hữu cách sống v phơng pháp lm việc đội ngũ giáo viên tiểu học Hải Phòng Một phận giáo viên tiểu học có biĨu hiƯn gi¶m sót vỊ niỊm tin, lý t−ëng, phÈm chất đạo đức nhà giáo Dới l số câu hỏi điều tra v tỷ lệ ngời cho ý kiến: Bảng 3.1: Một số câu hỏi điều tra giáo viên tiểu học Hải Phòng Khó trả lời Câu hỏi Có Không Đ/c có tin tởng vo lÃnh đạo ĐCS Việt Nam không? Đ/c có tin vo thắng lợi công đổi Việt Nam không? Đ/c có tin tởng Việt Nam xây dùng thμnh c«ng CNXH? 998 99,8% 0,2% 680 68% 320 32% 731 73% 12 1,2% 0,7% §/c có muốn theo nghề (giáo viên tiểu học) không? 80= 8% Lý do: phù hợp với nữ 920 = 92% Lýdo:lơng thấp,vất vả, biên chế khó khăn ý kiến khác Tin tuyệt đối: 950 = 95% Không tin 250: 25% Những số đà thể vấn đề niềm tin, lý tởng giáo viên tiểu học, lμ lý t−ëng nghỊ nghiƯp Trong thêi gian võa qua, báo chí liên tục đa tin vụ việc giáo viên tiểu học có sai phạm quy chế chuyên môn, đối xử với học sinh, chí xâm phạm nhân phẩm, danh dự học sinh Có giáo viên, cán quản lý nh trờng phạm tội hình Luận án nguyên nhân tợng sa sút t tởng, đạo đức lối sống phận giáo viên v khẳng định nguyên nhân quan trọng l hạn chế việc bồi d−ìng vμ tù båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng 3.1.3 Thùc tr¹ng viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học Hải Phòng Công tác bồi dỡng giáo viên tiểu học bao gồm loại hình: bồi dỡng chuẩn hoá; bồi dỡng thờng xuyên theo chu kỳ; bồi dỡng để dạy theo chơng trình sách giáo khoa míi; båi d−ìng theo nhu cÇu thùc tÕ cđa giáo viên, v tự bồi dỡng Hình thức: bồi dỡng tập trung, bồi dỡng chỗ, bồi dỡng từ xa Kế hoạch v chơng trình bồi dỡng l Bộ giáo dục đạo v Sở Giáo dục đo tạo Hải Phòng triển khai thực Điều tra, nghiên cứu hình thức, nội dung chơng trình bồi dỡng giáo viên tiểu học, luận án hạn chế cđa viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng cho đối tợng ny, hạn chế lên rõ l: Mặc dù đà xác định ba nội dung bồi dỡng giáo viên tiểu học gồm t tởng trị, tri thức phục vụ giảng dạy, kỹ s phạm, nhng việc bồi dỡng giáo viên tiểu häc vÉn tËp trung vμo m¶ng tri thøc vμ kü việc cải tạo t tởng cho giáo viên để họ dạy ngời, bồi dỡng 11 hệ măng non cho nghiệp cách mạng dân tộc cha đợc quan tâm mức 3.2 Những vấn ®Ị ®Ỉt viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học Hải Phòng Công tác bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nớc ta tồn mâu thuẫn sau: 3.2.1 Mâu thuẫn yêu cầu nâng cao tri thức toàn diện cho đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt tri thức lý luận với hạn chế công tác bồi dỡng giáo viên tiểu học mặt 3.2.2 Mâu thuẫn yêu cầu cao båi d−ìng vỊ lý t−ëng, niỊm tin x· hội chủ nghĩa cho giáo viên tiểu học với thực sống nhiều bất cập 3.2.3 Mâu thuẫn yêu cầu cao bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học với hạn chế lực đội ngũ cán làm công tác nh bất cập nội dung, chơng trình, sở vật chất phục vụ việc bồi dỡng 3.2.4 Mâu thuẫn yêu cầu tự gi¸c båi d−ìng, tù rÌn lun thÕ giíi quan vật biện chứng đội ngũ giáo viên tiểu học với hạn chế tính tích cực, tự giác thân họ Nh vậy, công tác bồi dỡng, ph¸t triĨn thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho đội ngũ thầy cô giáo bậc tiểu học nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên, nội dung chơng trình, phơng pháp tiến hnh, điều kiện thực Chơng Quan điểm số giải pháp nâng cao chất lợng bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiĨu häc ë n−íc ta hiƯn tõ thùc tÕ HảI phòng 4.1 Những quan điểm bồi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho ®éi ngũ giáo viên tiểu học 4.1.1 Bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học nớc ta phải dựa quan điểm giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh 4.1.2 Båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học phải gắn liền với nâng cao chất lợng bồi dỡng lý luận trị, bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ tri thøc khoa häc kh¸c cho hä 4.1.3 Båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho ®éi ngị giáo viên tiểu học phải kết hợp chặt chẽ với tự bồi dỡng, tự rèn luyện thân họ Trên l quan điểm mang tính nguyên tắc, đồng thời l sở để xây dựng giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chÊt l−ỵng båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng cho giáo viên tiểu học nớc ta 12 4.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chÊt l−ỵng båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng cho giáo viên tiểu học nớc ta Trên sở nghiên cứu tính quy luật h×nh thμnh thÕ giíi quan vËt biƯn chøng, thùc tr¹ng thÕ giíi quan vμ thùc tr¹ng båi d−ìng thÕ giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học Hải Phòng, luận án đa ba nhóm giải pháp sau: 4.2.1 Nhóm giải pháp phát triển công tác bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học Nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng lý luận trị tri thức chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học Nâng cao chất lợng bồi dỡng lý luận trị v tri thức chuyên môn nghiệp vụ l phải vo thực chất, phải tới khắc phục t tởng tâm, siêu hình, bệnh kinh nghiệm, bệnh giáo điềutrong giới quan giáo viên tiểu học; đổi nội dung bồi dỡng theo hớng đáp ứng kịp thời yêu cầu, vớng mắc họ, chí phải có khả đón đầu vấn đề nảy sinh công tác giáo dục tiểu học v sát hợp với tình hình thực tế địa phơng nơi giáo viên lm nhiệm vụ Trong bồi dỡng lý luận trị, cần đặc biệt ý nâng cao chất lợng giảng dạy chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, đờng lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, giúp ngời giáo viên thấu hiểu chất khoa học, cách mạng học thuyết, mục tiêu, lý tởng cách mạng Đảng Trong việc bồi dỡng tri thức chuyên ngnh cho giáo viên tiểu học nên huy động cá nhân có kinh nghiệm thực tiễn công tác giảng dạy v quản lý giáo dục tiểu học tham gia nh cán quản lý Sở giáo dục, phòng giáo dục, giáo viên giỏiKinh nghiệm thực tiễn đối tợng ny sát với giáo viên tiểu học Việc nghiên cứu thực tế học viên lớp bồi dỡng trờng tiểu học cần đợc tổ chức chu đáo, thiết thực hơn, ý nghĩa l khâu trình bồi dỡng, qua ngời đợc tham gia có thêm đợc hiểu biết để lm tốt công việc mình, trờng không l dịp tham quan cho biết biết Xây dựng đội ngũ giảng viên làm công tác bồi dỡng giáo viên Trong công tác bồi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng lùc l−ỵng giảng viên đóng vai trò quan trọng Để nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên, trớc hết cần có đánh giá lực giảng viên, sở có kế hoạch bồi dỡng trình độ chuyên môn, phơng pháp giảng dạy, lực nghiên cứu khoa học cho họ Cần ý phát triển đội ngũ giảng viên lm công tác bồi dỡng giới quan vật biện chứng đáp ứng yêu cầu: Về mặt số lợng: không đáp ứng số lợng giảng viên đứng lớp m phải nâng cao tỷ lệ giảng viên có học hm học vị, ý bồi dỡng lớp giảng viên trẻ; Về mặt chất lợng: ngời giảng viên lm công tác bồi dỡng giới quan vật biện chứng cần phải có lĩnh trị vững vng, có trình độ tri thức sâu rộng, có lực thuyết phục cao, có lối sống lnh mạnh, có đạo đức cách mạng sáng Có nh vậy, ngời dạy có sức thut phơc vμ trë thμnh “kiĨu mÉu vỊ mäi mỈt: t tởng, đạo đức, lối lm việc Đổi phơng pháp giảng dạy, đa dạng hoá hình thức bồi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho gi¸o viên tiểu học Các trung tâm bồi dỡng giáo viên cần đẩy mạnh việc vận dụng công nghệ thông tin v thiết bị giáo dục đại vo giảng dạy Trong hoạt động bồi dỡng giới quan vật biện chứng nên phát triển hình thức tổ chức hoạt động cá nhân, hoạt 13 động nhóm, tăng cờng thảo luận để học viên đợc tham gia tÝch cùc vμo néi dung häc tËp; ®ỉi míi vỊ phơng pháp kiểm tra đánh giá kết bồi dỡng Tỉ chøc båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng cho phù hợp với điều kiện dạy học v sống giáo viên tiểu học: Có thể tổ chức bồi dỡng địa phơng, (Kinh nghiệm huyện Thủy Nguyên Hải Phòng; đảo Phú Quốc Kiên Giang); Bồi dỡng qua sinh hoạt đon thể, sinh hoạt chuyên môn, thông qua công tác cán bộ, thông qua phát động tinh thần gơng mẫu đảng viên; Bồi dỡng thông qua hoạt động tuyên truyền nh− cuéc vËn ®éng “häc tËp vμ lμm theo tÊm gơng đạo đức Hồ Chí Minh, phong tro xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực đà có tác dụng to lớn phát triển đạo đức, rèn lun phong c¸ch cđa nhμ gi¸o; VËn dơng mèi quan hệ tác động hình thái ý thức xà hội tác động đến giới quan thông qua văn học, nghệ thuật Xây dựng chơng tr×nh, néi dung båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biện chứng đảm bảo tính thiết thực, khoa học, phù hợp với nhóm đối tợng giáo viên tiểu học Cần đảm bảo mối quan hệ tơng quan, liên thông loại chơng trình hệ thống giáo dục đo tạo v chơng trình bồi dỡng nâng cao để tránh tợng trùng lặp, chồng chéo, gây lÃng phí tiền của, công sức v tạo cảm giác nhm chán cho ngời học Trong chơng trình bồi dỡng giảm thời gian thuyết trình giảng viên m tăng thời gian cho ngời học tự nghiên cứu, thảo luận tập thể dới hớng dẫn giảng viên v đối thoại với giảng viên Các sở lm nhiệm vụ bồi dỡng giáo viên tiểu học cần chủ động biên soạn ti liệu theo hớng viết cho giáo viên tự học Nên có chơng trình bồi dỡng phù hợp với nhóm đối tợng giáo viên Luận án đa số nội dung bồi dỡng cho giáo viên nội thnh, giáo viên nông thôn, giáo viên miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo, giáo viên địa phơng có tôn giáo, giáo viên chuẩn, đạt chuẩn, cha đạt chuẩn Nội dung bồi dỡng lý luận cần gắn với thực tiễn công tác giáo viên, mở rộng hiểu biết lịch sử, văn hoá, địa - trị, tiềm mạnh, yêu cầu phát triển địa phơng 4.2.2 Nhóm giải pháp phát huy tính tích cực đội ngũ giáo viªn tiĨu häc viƯc tù båi d−ìng thÕ giíi quan vật biện chứng Nâng cao lực, trình độ mặt ngời giáo viên tiểu học Do giới hạn khung chơng trình đo tạo giáo viên tiểu học v yêu cầu phải đáp ứng việc giảng dạy nhiều môn học nên kiến thức giáo viên tiểu học cha sâu Nâng cao lực, trình độ giáo viên tiểu học l phải bồi dỡng tri thøc toμn diƯn cho hä Trong ®iỊu kiƯn hiƯn đề yêu cầu nâng cao giáo viên tiểu học nh sau: Có trình độ đo tạo từ cao đẳng trở lên, có chứng bồi dỡng công chức nh nớc ngnh giáo dục đo tạo, giáo viên dạy Thể dục, Mỹ thuật, Nhạc, Ngoại ngữ không đợc đo tạo ngnh S phạm phải có chứng nghiệp vụ s phạm Giáo viên từ tổ trởng chuyên môn trở lên phải cã chøng chØ båi d−ìng kiÕn thøc qu¶n lý tr−êng tiểu học v có trình độ trung cấp lý luận trị Đổi cách đánh giá lực giáo viên có yêu cầu giới quan vật biện chứng Để khuyến khích giáo viên không ngừng phấn đấu vơn lên cần có 14 chế độ sách thích hợp với cán giáo viên gơng mẫu học tập, công tác v rèn luyện Nâng cao đạo đức nghề nghiệp ngời giáo viên tiểu học Trong xà hội nghề có yêu cầu đạo đức nghề nghiệp, nhng nghề giáo, l giáo viên tiểu học yêu cầu đạo đức nghề nghiệp lại cng đặc biệt quan trọng Đạo đức nghề nghiệp ngời giáo viên thể tinh thần không ham danh lợi, ë tÝnh trung thùc, träng lÏ ph¶i, cã lý t−ëng bảo vệ công v tiến xà hội Cốt lõi đạo đức nh giáo l lòng nhân ái, l bao dung, độ lợng, hết lòng phát triển học trò Đạo đức nghề nghiệp thầy giáo phải đợc thống với lực chuyên môn vững vng, với trách nhiệm nghề nghiệp Đối với ngời giáo viên tiểu học phải có yêu cầu cao tình yêu nghề, yêu trẻ, tinh thần tận tụy, thống gi÷a lêi nãi vμ viƯc lμm, vỊ sù mÉu mùc hnh vi Để nâng cao đạo đức nghề nghiệp ngời giáo viên tiểu học cần thực vấn đề sau: Thứ nhất, phải lm tốt việc giáo dục truyền thống nghề dạy học, giáo dục đạo đức nh giáo; Thứ hai, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên thông qua hoạt động thực tiễn; Thứ ba, tăng cờng pháp chế hoạt động giáo dục: xây dựng quy định đạo đức nghề nghiệp, kiên đa khỏi ngnh giáo viên vi phạm đạo ®øc nhμ gi¸o Båi d−ìng lý t−ëng nghỊ nghiƯp, niỊm tin vào chủ nghĩa x hội cho giáo viên tiểu học Luận án luận chứng việc khơi dậy lý tởng nghề nghiệp, bồi dỡng lòng yêu nghề, yêu trỴ, båi d−ìng niỊm tin vμo chđ nghÜa x· héi cho thầy cô giáo l việc lm cần thiết tình hình Để khơi dậy lý tởng nghề nghiệp cho giáo viên cần tạo tiền đề để phát triển niềm tin, nâng cao trách nhiệm nghề nghiệp nh giáo: Một là, việc bồi dỡng lý luận trị cần lm sáng rõ quy luật phát triển khách quan lịch sử xà hội, để ngời giáo viên thấy đợc mục tiêu lên CNXH dân tộc ta l đắn Đồng thời phải lμm cho hä nhËn thøc râ sø mƯnh cđa nhμ giáo nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng nghiệp cách mạng dân tộc, động viên, khích lệ họ phấn đấu vơn lên lm tròn trọng trách Hai là, cần phải tạo thay đổi nhËn thøc toμn x· héi vỊ vÞ trÝ vμ vai trò giáo viên tiểu học lâu cách tuyển chọn, đo tạo giáo viên tiểu học v sách giáo dục tiểu học đà tạo nhận thức sai lầm: dạy tiểu học l công việc đơn giản, giáo viên tiểu học không cần có trình độ cao v từ đà đánh giá cha giá trị m đội ngũ giáo viên tiểu học tạo cho xà hội Nay ta phải xác định l: dạy thiếu nhi l khoa học, ngời giáo viên tiểu học đảm nhận phần trách nhiệm nặng nề, khó khăn v quan trọng việc giáo dục ngời Cùng với việc xác định t tởng cần phải hon thiện sách để phát triển bậc học tảng v động viên nhiệt tình cống hiến thầy cô giáo tiểu học nghiệp trồng ngời Nâng cao đời sống, cải thiện điều kiện công tác, học tập cho đội ngũ giáo viên tiểu học Trớc hết l cần cải tiến chế độ tiền lơng, chế độ chi trả cho giáo viên hợp đồng, đảm bảo cho giáo viên đủ sống v yên tâm phục vụ ngnh Nên quan tâm bồi dỡng sức khoẻ cho giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng để đảm bảo chất lợng dạy v học Cũng cần nghiên cứu bổ sung chế độ u đÃi vật chất, tinh thần giáo viên tình nguyện công tác lâu di trờng vùng sâu, vùng 15 xa, miền núi, hải đảo Những giáo viên vùng khó khăn nh xà nghèo, miền núi, hải đảo học lớp bồi dỡng xa nh nên đợc hởng chế độ trợ cấp học cao Khi giáo viên đến sở học tập họ không lĩnh hội thêm đợc kiến thức m có điều kiện mở rộng giao lu, trao đổi kinh nghiệm dạy học v giáo dục, l đờng góp phần nâng cao giới quan biện chứng cho họ Các địa phơng, nh trờng cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tự học, tự bồi dỡng giới quan vật biện chứng: Đầu t đặt mua sách báo, tạp chí cho trờng Đầu t nâng cấp trang thiết bị đại nh máy tính nối mạng Internet tới ton trờng tiểu học để thực trở thnh kênh thông tin, tuyên truyền ngnh Đổi công tác thi đua, khen thởng, kỷ luật Thi đua l hình thức biểu v phát huy tính chủ động, sáng tạo ngời Thi đua lôi ngời nâng cao hiệu hoạt động ®ång thêi cịng lμ biƯn ph¸p gi¸o dơc c¸c thμnh viên xà hội theo tinh thần thái độ cộng sản chủ nghĩa Tuy nhiên cần phải nhận thức rõ rằng: tiêu thi đua l đòn bẩy để kích thích nâng cao chất lợng dạy v học nhng đặt tầm dẫn đến bệnh chạy theo thnh tích Chính ngnh giáo dục đo tạo đà phải trả giá cho sai lầm ny Vì chạy theo tiêu lên lớp, tiêu đỗ tốt nghiệp m có tợng học sinh ngồi nhầm lớp, nạn quay cóp thi cử, để có nhiều điểm kém, chí điểm liệt kú thi tèt nghiƯp phỉ th«ng trung häc, thi tun sinh đại học, cao đẳng, có cấp không thùc chÊt Do vËy, phong trμo thi ®ua ngnh giáo dục cần phải có nội dung, mục tiêu rõ rng nhằm thực thắng lợi nhiệm vụ trị ngnh Chỉ tiêu thi đua phải sát hợp với thực tế để khuyến khích việc nâng cao thnh tích nhng không lm giảm chất lợng thực tế Phong tro thi đua phải thực khắp, phải coi trọng mức việc sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm phong tro thi đua v công tác khen thởng 4.2.3 Nhóm giải pháp tạo môi trờng thuận lợi cho công tác giáo dục giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học Đẩy mạnh đấu tranh chống tiêu cực x hội, đặc biệt đấu tranh chống tiêu cực ngành giáo dục Một khó khăn bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng l mâu thuẫn lý tởng với tiêu cực thực tế xà hội Tiêu cực phát triển đà lôi nhiều ngời xà hội chọn cách giải công việc cho đạt đợc mục đích, bất chấp luật lệ, truyền thống, chuẩn mực Tiêu cực phát triển lm băng hoại giá trị đạo đức, tinh thần x· héi, lμm suy gi¶m niỊm tin, lý t−ëng cđa ngời tham gia vo nghiệp xây dựng, bảo vệ chế độ Những tiêu cực lĩnh vực giáo dục ảnh hởng trực tiếp đến niềm tin, nhiệt tình, động phấn đấu thầy cô giáo, v ảnh hởng tới học sinh Đấu tranh chống tiêu cực ngnh giáo dục l phải đẩy lùi tiêu cực thi cử v bệnh thnh tích Đó l vận động, đấu tranh để nâng cao đạo đức, trách nhiệm nh giáo Đấu tranh để đẩy lùi biểu tâm, mê tín tồn nh trờng, tập thể giáo viên Để đẩy mạnh công tác chống tiêu cực Nh nớc cần tăng cờng pháp luật, pháp chế, đổi v hon thiện thể chế, thđ tơc hμnh chÝnh, chèng tƯ cưa qun, s¸ch nhiƠu, bảo vệ v khen thởng ngời phát hiện, dũng cảm đấu tranh chống tiêu cực Ngnh giáo dục cần phát huy dân chủ nh trờng, đẩy mạnh đấu tranh phê v tự phê Đặc biệt cần phát 16 huy vai trò nh giáo, học sinh v nhân dân để góp phần đẩy lùi v xóa bỏ tiêu cực xà hội v giáo dục Thực tốt công x hội giáo dục Thực tốt công gi¸o dơc lμ mét biƯn ph¸p quan träng cđng cè niềm tin, lý tởng nghề nghiệp cho giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng Công giáo dục l phải tạo điều kiện tất trẻ em đợc học hết trình độ phổ cập, ngời nghèo đợc nh nớc v cộng đồng giúp đỡ học tập, ngời giỏi đợc tạo điều kiện để phát triển ti Không có chênh lệch nhiều trờng sở, giáo viên Công giáo dục tạo điều kiện để nâng cao mặt dân trí, tránh vết lõm giáo dục, khắc phục khoảng cách thnh thị v nông thôn, vùng đồng v miền núi, hải đảo Mặc dù hiểu ý nghĩa công đời sống v l giáo dục, nhng thực tế biểu cha công tồn giáo dục Nh vấn đề cho trẻ vo lớp chẳng hạn, đua chen để xin vo trờng điểm đà tạo bất bình đẳng từ cháu đến trờng ấn tợng thua, kẻ mạnh ngời yếu đà hình thnh trí óc non nớt trẻ Sẽ khó để nh giáo dục dạy cho trẻ ý thức cộng đồng, lẽ công bằng, bình đẳng Do cần phải có quy định đủ mạnh để thiết lập công bằng, hợp lý công tác giáo dục Công giáo dục tạo niềm tin, tạo động lực cho hoạt động giáo dục v tạo sở cho việc phát triển nhân sinh quan tiến Làm tốt công tác tuyển sinh, đào tạo giáo viên tiểu học trờng S phạm Cùng víi viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chứng cho hng ngn giáo viên tiểu học hnh nghề, phải lm tốt từ khâu tuyển chọn, đo tạo ban đầu v giáo dục giới quan vËt biƯn chøng cho gi¸o sinh trờng S phạm Muốn tâm thực tinh thần chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá giáo dục đờng đo tạo giáo viên phải l đo tạo quy Hệ đo tạo giáo viên tiểu học phải tuyển đợc học sinh có điểm cao, có hạnh kiểm tốt, có trình độ đồng hai khèi kiÕn thøc tù nhiªn - x· héi, cã khiếu âm nhạc, hội họa bậc tiĨu häc m¶ng kiÕn thøc nμy cịng rÊt nhiỊu vμ cần thiết Tăng cờng nội dung giáo dục đạo đức nghỊ nghiƯp, lý t−ëng nghỊ nghiƯp cho sinh viªn khoa giáo dục tiểu học đồng thời nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên nhằm hình thnh em tính độc lập nghề nghiệp, lực giải sáng tạo nhiệm vụ thực tiễn, mở rộng, nâng cao tri thức lĩnh hội trình học tập, đặt sở cho tr×nh tiÕp tơc tù häc, tù rÌn lun sau nμy Đổi mới, hoàn thiện công tác cán trờng tiểu học Nâng cao hiệu công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, tái bổ nhiệm, luân chuyển đội ngũ cán quản lý trờng tiểu học để có đợc cán quản lý có ti có tâm v có tầm Những cán không vững vng quản lý chuyên môn, quản lý ngời m lm tốt công tác trị, t tởng giáo viên, học sinh v nhân dân Đẩy mạnh công tác phát triển Đảng viên đội ngũ giáo viên tiểu học Tăng cờng mối liên hệ chi Đảng địa phơng với tổ chức Đảng nhà trờng Một đờng ®Ĩ ph¸t triĨn thÕ giíi quan vËt biƯn chøng giáo viên, học sinh v ton xà hội l thông qua công tác đảng viên, thông qua vai trò đảng viên - nh giáo, m đờng ny lại cha đợc phát huy u Trên thực tế công tác bồi dỡng phát triển Đảng trờng tiểu học chậm Sau phân tích nguyên nhân tình trạng luận án đề đạt nên 17 nhìn nhận lại vấn đề ny để có thêm nhiều giáo viên tiểu học đợc đứng hng ngũ Đảng, đợc trang bị lập trờng giai cấp công nhân, đợc giáo dục sâu sắc giới quan Mác - Lênin, giới quan vật biện chứng; Cần tăng cờng mối liên hệ chi Đảng địa phơng với tổ chức Đảng nh trờng để giáo viên, l giáo viên trẻ có hiểu biết nhiều Đảng, đợc tham gia hoạt động Đảng phát động, tổ chức Đảng qua phát đợc nhân tố tích cực để bồi dỡng, phát triển Đảng Kết luận Công xây dựng chủ nghĩa xà hội đòi hỏi phát huy cao độ vai trò nhân tố chủ quan Tinh thần, ý thức lúc ny l nhân tố định hớng cho ngời hnh động cách mạng, đồng thời giúp ngời vững vng, kiên định với mục tiêu xà hội chủ nghĩa Những thnh tựu m dân tộc Việt Nam đà đạt đợc chiến tranh vệ quốc, ho bình, xây dựng v nghiệp đổi bắt nguồn từ chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, lμ tõ nỊn t¶ng cđa thÕ giíi quan vËt biện chứng Chính giáo dục giới quan vật biện chứng đời sống tinh thần x· héi vÉn lu«n lμ nhiƯm vơ quan träng cđa cách mạng Trong việc phát triển ý thức, truyền bá t tởng cho ton xà hội đội ngũ giáo viên có vai trò v tác dụng lớn Luận án vo nghiên cứu vấn đề bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học, xuất phát từ nhận thức: giáo viên tiểu học l ngời đặt móng ban đầu cho việc xây dựng quan điểm đắn thÕ giíi xung quanh, ý thøc vỊ tr¸ch nhiƯm cđa thân, định hớng giá trị Chân Thiện - Mỹ, hình thnh phơng pháp t v lm việc khoa học cho học sinh Tâm hồn trẻ thơ nh trang giấy trắng, thầy cô giáo tiểu học l ngời vẽ lên nét Sự chuẩn mực hay lệch lạc định từ ấn tợng sâu đậm ngời Chính phải xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học vững vng chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất trị tốt, tuyệt đối trung thnh với Tổ quốc, với Đảng, hết lòng phấn đấu tơng lai chủ nghĩa xà hội, lợi ích dân tộc, nghiệp trồng ngời, có lĩnh trị vững vng, không dao động trớc khó khăn, thử thách, có nhân cách v lối sống mẫu mực, sáng, cã ý thøc tr¸ch nhiƯm cao viƯc gi¸o dơc hệ trẻ Trên sở tìm hiểu, phân tích mặt lý luận v khảo sát, đánh giá thực tiễn, luận án đà có đợc số kết chủ yếu sau: Tổng quan lại tình hình nghiên cứu đề ti từ năm 1980 đến Lm rõ đặc trng v cấu trúc cđa thÕ giíi quan vËt biƯn chøng, chØ tính quy luật hình thnh, phát triển thÕ giíi quan vËt biƯn chøng Lμm râ đặc điểm v đặc trng hoạt động giáo viên tiểu học, luận chứng tầm quan trọng đặc biƯt cđa viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biện chứng cho thầy cô giáo bậc tiểu học v nhân tố tác động đến công t¸c båi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho đội ngũ ny Luận án hạn chế, mâu thuẫn, công tác bồi dỡng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho ®éi ngị giáo viên tiểu học Hải Phòng nh nớc, 18 khái quát lại l mâu thuẫn yêu cầu phải nhanh chóng nâng cao chất lợng, hiệu qu¶ viƯc båi d−ìng thÕ giíi quan víi thùc tÕ v điều kiện thực Để giải mâu thuẫn đó, dựa kết nghiên cứu tính quy luật hình thnh, phát triển giới quan, sở hạn chế giới quan v hạn chế công tác bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học, luận án đa ba quan điểm v ba nhóm giải pháp nhằm đảm bảo điều kiện khách quan v chủ quan cần thiết cho việc phát triển v củng cố vững lập trờng vật biện chứng cho thầy cô giáo tiểu học, bậc học tảng việc xây dựng ngời, xây dựng xà hội tơng lai Sự nghiệp công nghiệp hoá đại hoá diễn mạnh mẽ thnh phố Cảng v nớc Việc nâng cao chất lợng bồi d−ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho ®éi ngũ giáo viên tiểu học l thiết thực góp phần thực mục tiêu hệ thống giáo dục quốc dân: đo tạo ngời Việt Nam phát triển ton diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ vμ nghỊ nghiƯp, trung thμnh víi lý t−ëng ®éc lËp dân tộc v chủ nghĩa xà hội; hình thnh v bồi dỡng nhân cách, phẩm chất v lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng v bảo vƯ Tỉ qc” [46, tr.8] Hy väng r»ng kÕt qu¶ nghiên cứu luận án góp phần lm phong phú thêm hnh trang cần thiết cho hng triệu nh giáo thầm lặng gieo hạt giống đẹp khắp miền Tổ quốc; giúp cho thuyền giáo dục Việt Nam hòa nhập vo dòng chảy nhân loại thời kỳ hội nhập v vững b−íc h−íng tíi mơc tiªu x· héi chđ nghÜa  ... giíi quan vËt biƯn chøng cho ®éi ngũ giáo viên tiểu học nớc ta qua khảo sát thực tế Hải Phòng vấn đề đặt 3.1 Thực trạng bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học HảI Phòng... giíi quan vËt biện chứng cho giáo viên tiểu học nớc ta từ thực tế HảI phòng 4.1 Những quan điểm bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học 4.1.1 Båi d−ìng thÕ giíi quan. .. quan vËt biƯn chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học Hải Phòng, luận án đa ba nhóm giải pháp sau: 4.2.1 Nhóm giải pháp phát triển công tác bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho giáo viên tiểu học