Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án với mục đích thông qua góc độ Triết học nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống một số vấn đề lý luận và thực tiễn quan hệ nâng cao năng lực giảng dạy và nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Khoa học Xã hội Nhân văn; trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp cơ bản giải quyết quan hệ này ở các trường Đại học Quân sự hiện nay.
Bộ GIáO DụC V ĐO TạO Bộ QUốC PHòNG HọC VIệN CHíNH TRị [ ] ĐINH XUÂN KHUÊ QUAN Hệ GIữA NÂNG CAO NĂNG LựC GIảNG DạY V NĂNG LựC NGHIÊN CøU KHOA HäC CđA GI¶NG VI£N KHOA HäC X· HéI NHÂN VĂN CáC TRƯờNG ĐạI HọC QUÂN Sự HIệN NAY Chuyên ngành: Chủ nghĩa vật biện chứng vËt lÞch sư M· sè: 62 22 80 05 TóM TắT LUậN áN TIếN Sĩ TRIếT HọC H nội - 2010 CÔNG TRìNH ĐƯợC HON THNH TạI HọC VIệN CHíNH TRị - Bộ QUốC PHòNG Ngời hớng dẫn khoa học: PGS, TS Phùng văn Thiết TS Nguyễn Hùng Oanh Phản biện 1: PGS, TS Trần Thành Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh Phản biện 2: PGS, TS Nguyễn Xuân Thành Học viện Quốc phòng Phản biện 3: PGS, TS Dơng Văn Minh Viện Khoa học XH&NV, Bộ Quốc phòng Luận án đợc bảo vệ Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nớc theo định số: 1709/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 05 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, họp Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòng Vào hồi 17 00 ngày 29 tháng 06 năm 2010 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Th viện Quốc gia - Th viện Quân đội - Th viện Học viện Chính trị DANH MụC CáC CÔNG TRìNH KHOA HọC CủA TáC GIả Đ CÔNG Bố Có LIÊN QUAN ĐếN Đề TI Đinh Xuân Khuê (2005), Một số yêu cầu đổi phơng pháp giảng dạy môn lý luận Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh trờng đại học, cao đẳng nay, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 7(79), tr 20 - 22 Đinh Xuân Khuê (2007), Nâng cao chất lợng đội ngũ giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng sĩ quan quân đội, Tạp chí Nhà trờng quân đội, số 3, tr 31 - 33 Đinh Xuân Khuê (2007), Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên trờng đại học nay, Tạp chí Giáo dục, số 167, kú – 7, tr6 – 7, 15 Đinh Xuân Khuê (2007), Xây dựng đội ngũ giáo viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại häc qu©n sù hiƯn theo t− t−ëng Hå ChÝ Minh, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân sự, số 3, tr 74 - 76 Đinh Xuân Khuê (2007), Một số yêu cầu gắn kết nâng cao chất lợng nghiên cứu khoa học với giảng dạy môn khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân nay, Tạp chí Khoa học chiến thuật, Trờng sĩ quan Lục quân 2, số 3, tr 54 - 57 Mở ĐầU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học hai lĩnh vực hoạt động quan trọng đợc Đảng Nhà nớc quan tâm Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng đà khẳng định: Phát triển mạnh, kết hợp chặt chẽ hoạt động khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo để thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, đại hoá phát triển kinh tế tri thức Đồng thời, đặt yêu cầu nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, trọng đổi hệ thống giáo dục đại học sau đại học, gắn đào tạo với sử dụng, trực tiếp phục vụ chuyển đổi cấu lao động, phát triển nhanh nguồn nhân lực chất lợng cao, chuyên gia đầu ngành , có chế sách gắn kết có hiệu trờng đại học với sở nghiên cứu khoa học doanh nghiệp để chuyển giao kết nghiên cứu khoa học công nghệ vào sản xuất kinh doanh Điều đó, đòi hỏi trờng đại học nói chung trờng đại học quân nói riêng phải có gắn kết nâng cao chất lợng giảng dạy nghiên cứu khoa học Hiện nay, trớc phát triển cách mạng khoa học công nghệ đại, mở rộng giao lu hội nhập quốc tế, yêu cầu đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc theo định hớng xà hội chủ nghĩa, yêu cầu nghiệp xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bớc đại, đặt yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo nhà trờng Vấn đề có ý nghĩa định trình phải đào tạo, bồi dỡng nâng cao trình độ, lực, lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên, có giảng viên khoa học xà hội nhân văn (KHXHNV) đáp ứng mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nhà trờng Nâng cao lực giảng dạy (NLGD) lực nghiên cứu khoa học (NLNCKH) giảng viên KHXHNV hoạt động có mục đích, kế hoạch, nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành riêng tạo nên kết khác Nhng diễn môi trờng s phạm quân sự; chịu lÃnh đạo, quản lý chủ thể nhà trờng hớng đến mục đích chung thống Thông qua hoạt động chủ thể mà nâng cao NLGD NLNCKH có tác động, ràng buộc, quy định, thúc đẩy, chuyển hoá lẫn góp phần nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo nhà trờng Hiện thực hoá đờng lối quan điểm Đảng uỷ Quân Trung ơng công tác giáo dục - đào tạo xây dựng đội ngũ cán quân đội thời kỳ mới, năm qua trờng đại học quân (ĐHQS) đà có quan tâm nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV to điều kiện, môi trờng thuận lợi để ngời giảng viên phát huy lực học tập, nghiên cứu giảng dạy Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đà đạt đợc, việc giải quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS có hạn chế, bất cập định Nguyên nhân trình ch−a cã sù thèng nhÊt nhËn thøc vµ tổ chức thực chủ thể, cha tạo đợc nhân tố động lực thúc đẩy ngời giảng viên tích cực tự giác tham gia nghiên cứu khoa học nâng cao chất lợng đào tạo nhà trờng Tình trạng chậm đợc khắc phục trực tiếp làm giảm sút chất lợng giảng dạy nghiên cứu KHXHNV trình đào tạo sĩ quan nhà trờng Vì vậy, việc lựa chọn nghiên cứu cách bản, hệ thống Quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp thiết Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Dới góc độ triết học nghiên cứu cách bản, hệ thống số vấn đề lý luận thực tiễn quan hệ nâng cao NLGD nâng cao NLNCKH giảng viên KHXHNV, sở đề xuất số giải pháp giải quan hệ trờng ĐHQS Nhiệm vụ: Một là, làm rõ số vấn đề lý luận quan hệ nâng cao NLGD nâng cao NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS; Hai là, đánh giá thực trạng; nhân tố tác động yêu cầu quan hệ nâng cao NLGD nâng cao NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS nay; Ba là, đề xuất giải pháp giải quan hệ nâng cao NLGD nâng cao NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS Đối tợng phạm vi nghiên cứu luận án - Khách thể đối tợng nghiên cứu + Khách thể nghiên cứu luận án, nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn + Đối tợng nghiên cứu luận án, quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn - Phạm vi nghiên cứu luận án, quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS Quân đội nhân dân ViƯt Nam hiƯn C¬ së lý ln, thùc tiễn phơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận luận án: Là hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, đờng lối quan điểm Đảng, Nhà nớc, thị, nghị Bộ Giáo dục Đào tạo, Đảng uỷ Quân Trung ơng, Bộ Quốc phòng vấn đề giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học - Cơ sở thực tiễn luận án: Tác giả nghiên cứu, khảo sát thực trạng quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS Tham khảo kết điều tra xà hội học nhiều công trình khoa học có liên quan đến luận án, báo cáo tổng kết công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học trờng ĐHQS, quan chức Bộ Quốc phòng - Phơng pháp nghiên cứu luận án: Dựa sở phơng pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử Luận ¸n sư dơng c¸c ph−¬ng ph¸p nhËn thøc khoa häc nh: phân tích tổng hợp; quy nạp diễn dịch; hệ thống cấu trúc; lịch sử lôgíc; khái quát hoá trừu tợng hoá; điều tra xà hội học; so sánh, thống kê; phơng pháp chuyên gia ®Ĩ lµm râ vÊn ®Ị d−íi gãc ®é triÕt häc Những đóng góp luận án - Làm rõ NLGD NLNCKH với t cách hai thành tố thống chủ thể: giảng viên khoa học xà hội nhân văn, đợc thực hai nhiệm vụ thống trình: trình giáo dục - đào tạo, vừa thống nhất, vừa bao hàm khác biệt 3 - Luận giải thực chất quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS ba khía cạnh: ràng buộc, quy định; tác động, thúc đẩy; xâm nhập, chuyển hóa lẫn hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ngời giảng viên Đồng thời, làm rõ vấn đề có tính quy luật quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS - Đánh giá thực trạng nguyên nhân dẫn đến thực trạng mối quan hệ Trên sở đó, đề xuất giải pháp giải quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS ý nghÜa cđa ln ¸n - Ln ¸n cung cấp luận khoa học cho hoạt động lÃnh đạo, đạo công tác đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giảng viên góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trờng quân đội - Góp phần định hớng cho đội ngũ giảng viên nhà trờng quân đội phấn đấu, rèn luyện nâng cao trình độ, lực thực tốt nhiệm vụ - Luận án làm tài liệu tham khảo phục vụ công tác nghiên cứu, giảng dạy nhà trờng quân đội Kết cấu luận án Luận án đợc kết cấu gồm: mở đầu, chơng (10 tiết), kết luận, danh mục công trình khoa học tác giả đà đợc công bố, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chơng Tổng quan Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề ti luận án 1.1 Quan điểm nhà kinh điển Mác - Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam liên quan đến đề tài luận án Các nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin cha có tác phẩm chuyên biệt bàn lực, nhng tác phẩm mình, ông đà đề cập đến vấn đề lực ngời hoạt động nói chung hoạt động giáo dục - đào tạo nói riêng Khác với nhà vật siêu hình, thờng đồng lực ngời với năng, với vô thức bất biến nó, đồng tính chỉnh thể lực với yếu tố cấu thành nó; nhà tâm, tôn giáo đồng lực với tinh thần, thợng đế hoá lực ngời; nhà mácxít nói đến lực nói đến lực lợng chất ngời tức yếu tố sức mạnh ngời đợc huy động vào hoạt động thực tiễn, khả thể điều kiện, hoàn cảnh định Là ngời kế thừa phát triển vận dụng sáng tạo t tởng chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể cách mạng Việt Nam, từ ngày đầu giành đợc quyền, Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định giáo dục ba nhiệm vụ trọng tâm Chính phủ lâm thời, diệt giặc đói, diệt giặc dốt, diệt giặc ngoại xâm Trong đó, nhiệm vụ giáo dục nặng nề nhng vẻ vang mà lực lợng định đội ngũ giáo viên, thầy giáo giáo dục Vì thế, phải đào tạo, bồi dỡng cho Ngời thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo, có nghĩa ngời làm công tác giáo dục phải có trình độ tri thức, có phẩm chất đạo đức sáng, hiểu biết chuyên môn có phơng pháp giảng dạy cho học sinh hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Và đờng để nâng cao lực tích cực, tự giác học tập, rÌn lun, chØ cã th«ng qua häc tËp, tu d−ìng, rèn luyện phấn đấu lực ngày cố phát triển Ngời khẳng định Năng lực ngời hoàn toàn tự nhiên mà có, mà phần lớn công tác, luyện tập mà có Đảng Cộng sản Việt Nam lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh làm kim nam cho hành động Thông qua văn kiện, nghị Đảng ta thể rõ quan tâm đến việc Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho đất nớc Vì vậy, Đảng coi giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Trong giáo dục coi Giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục đợc xà hội tôn vinh Cho nên, Đảng ta quan tâm việc đào tạo, bồi dỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên trị giảng dạy môn khoa học xà hội nhân văn Đồng thời, chủ trơng nâng cao lực tạo hội cho ngời phát huy hết tài năng, tham gia vào trình phát triển hởng thụ thành phát triển kinh tế - xà hội Những vấn đề cho thấy, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam có thống chung là: khẳng định lực thành phần, thuộc tính chất thiếu ngời, sức mạnh ngời đợc hình thành, phát triển hoạt động thực tiễn Các quan điểm, t tởng sở phơng pháp luận khoa học, đặt móng cho phơng hớng xem xét, vận dụng vào nâng cao phát huy lực ngời giảng viên giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trờng Đồng thời, sở để nghiên cứu giải vấn đề quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS 1.2 Một số thị, nghị Đảng, Nhà nớc Đảng uỷ Quân Trung ơng liên quan đến xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ giảng viên Hiện thực hoá đờng lối quan điểm Đảng, năm qua Nhà nớc, Chính phủ, quan Bộ Giáo dục - đào tạo, Đảng uỷ Quân Trung ơng đà có thị, nghị quyết, chủ trơng, sách nhằm đào tạo, bồi dỡng, xây dựng nâng cao trình độ lực đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên trờng ĐHQS nói riêng Ngày 15 tháng năm 2004 Ban BÝ th− ChØ thÞ sè 40/CT - TW vỊ việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tớng Chính phủ định số 09/2005/QĐ - TTg, đề án Xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010;Ngày 14 tháng năm 2005 Luật giáo dục tiếp tục khẳng định vị tri, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn ngời giảng viên hệ thống giáo dục đào tạo làm sở bảo đảm cho ngời giảng viên thực nghĩa vụ quyền lợi mình; Ngày 02 tháng 11 năm 2005 Chính phủ Nghị số 14/2005/NQ -CP, đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Trong quân đội, năm qua Đảng uỷ Quân Trung ơng đà có nhiều thị, nghị nhằm nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo đội ngũ cán thời kỳ mới: Ngày 01 tháng năm 1994 Nghị số 93/ĐUQSTW, tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn, kỹ thuật xây dựng nhà trờng quy; Ngày 29 tháng năm 1998 Nghị số 94/NQ - ĐUQSTW, xây dựng đội ngũ cán quân đội thời kỳ mới; Ngày 25 tháng năm 2005, Bộ trởng Bộ Quốc phòng ký định số 85/QĐ - BQP việc phê duyệt đề án Kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội đến năm 2010 Mặc dù phạm vi, quyền hạn khác nhau, nhng chủ trơng, sách phơng hớng đạo để trờng ĐHQS tổ chức đào tạo, bồi dỡng, xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lợng, cao chất lợng đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội giai đoạn 1.3 Các công trình khoa học nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án Liên quan đến lực giảng dạy nâng cao lực giảng dạy, có công trình nghiên cứu Giáo dục giới vào kỷ XXI; Về giáo dục GS, VS Phạm Minh Hạc; Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài Nghiêm Đình Vỳ Nguyễn Đắc Hng; Đôi điều suy nghĩ Nâng cao chất lợng nguồn nhân lực quản lý phát triển xà hội nguyên tắc tiến công bằng, Tơng Lai, Ban đối ngoại Trung ơng Với nhiều góc độ tiếp cận khác nhau, đà tập trung phân tích sâu tác động biến đổi cách mạng khoa học công nghệ đến lĩnh vực cđa ®êi sèng x· héi ®ã cã lÜnh vùc giáo dục - đào tạo Các tác giả luận giải sâu sắc vị trí, vai trò ngời giảng viên, nhìn chung nhà nghiên cứu có đánh giá, nhận định thống Các công trình nghiên cứu: Những vấn đề huấn luyện giáo dục trờng quân I.N.Sca-đốp; Giáo dục học quân sự; Nâng cao chất lợng đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn Học viện Chính trị quân đề tài khoa học cấp học viện, PGS, TS Đặng Đức Thắng (chủ nhiệm); Đổi phơng pháp dạy học trờng đại học quân sù” cđa PGS, TS Lª Minh Vơ (chđ biªn) nhà nghiên cứu đà làm rõ lực ngời giảng viên, bàn sâu lực giảng dạy thể phạm trù văn hoá s phạm mà bao gồm xu hớng s phạm, tài nghệ s phạm phong cách s phạm, tài nghệ s phạm biểu rõ nét sinh động lực ngời giảng viên Liên quan đến lực nghiên cứu khoa học nâng cao lực nghiên cứu khoa học, có công trình: Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trờng sĩ quan Lục quân nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Nguyễn Văn Lan; Nâng cao lực đấu tranh t tởng - lý luận giảng viên khoa học xà hội nhân văn nhà trờng quân đội nhân dân Việt Nam Luận án tiến sĩ Triết học, Phạm Văn Thuần; Phát triển lực trí tuệ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam, Luận án tiến sĩ Triết học, Lê Quý Trịnh; Phát huy nguån lùc trÝ thøc khoa häc x· héi nh©n văn Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Nguyễn Đình Minh công trình đà nghiên cứu làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn lực nghiên cứu khoa học, xem lực nghiên cứu khoa học khả bên ngời đợc huy động vào hoạt động sáng tạo khoa học Liên quan đến nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học, có công trình Mối quan hệ nâng cao chất lợng giảng dạy nghiên cứu khoa học xà hội nhân văn nhà trờng quân đội, PGS TS Vũ Quang Lộc (chủ biên); Mối quan hệ biện chứng trình đào tạo tự đào tạo sĩ quan trờng đại học Quân đội nhân dân Việt Nam hiƯn nay”, Ln ¸n tiÕn sÜ TriÕt häc, Kim Ngäc Đại; Mối quan hệ phát triển lực s phạm phát triển t khoa học học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn Học viện Chính trị quân sự, Luận văn thạc sĩ Triết học, Dơng Quang Hiển; Phát huy tính tích cực xà hội đội ngũ giảng viên trờng sĩ quan quân đội nhân dân Việt Nam, Luận án tiến sĩ Triết học, Nguyễn Văn Hoà công trình đề cập nhiều khía cạnh khác liên quan đến mối quan hệ hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trờng, tính quy luật, nhân tố tác động, dự báo xu hớng vận động mối quan hệ theo góc độ nghiên cứu Kết luận chơng Với nhiều góc độ tiếp cận khác liên quan đến vấn đề lực giảng dạy, lực nghiên cứu khoa học, nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học ngời giảng viên, nhng lẫn nớc, cha có công trình khoa học sâu nghiên cứu cách hệ thống quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân Vì vậy, đề tài luận án không trùng lắp với công trình khoa học đà đợc công bố Chơng Một số VấN Đề Lý LUậN Về QUAN Hệ GIữA NÂNG CAO NĂNG LựC GIảNG DạY V NĂNG LựC NGHIÊN CøU KHOA HäC CđA GI¶NG VI£N KHOA HäC X∙ HéI NHÂN VĂN CáC TRƯờNG ĐạI HọC QUÂN Sự 2.1 Thực chất quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân 2.1.1 Tiếp cận quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn trờng đại học quân dới góc độ phơng pháp luận triết học Giảng viên KHXHNV chủ thể trực tiếp trình giảng dạy nghiên cứu KHXHNV trờng ĐHQS Cho nên , nói đến lực họ thực chất nói đến khả năng, điều kiện bên ngời giảng viên đợc huy động vào thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trờng Trong hoạt động giảng dạy, lực giảng viên đợc biểu việc thu thập xử lý lựa chọn thông tin, biên soạn giảng, lựa chọn sử dụng nhiều phơng pháp, phơng tiện đại phù hợp với nội dung, đối tợng đào tạo, kết hợp thủ pháp khác làm tăng ý để ngời học tiếp thu ghi nhớ nội dung nhanh hiệu Ngợc lại, nghiên cứu khoa học, lực đợc biểu khả phát vấn đề nghiên cứu, khả thu thập, khái quát sáng tạo tri thức Nh vậy, NLGD vµ NLNCKH lµ hai thµnh tè thèng nhÊt chủ thể, đợc biểu hai nhiệm vụ thống trình, vừa thống nhất, vừa bao hàm khác biệt, đồng thời nhân tố có ý nghĩa định đến chất lợng hiệu giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS Vì vậy, để góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy nghiên cứu KHXHNV, đòi hỏi phải không ngừng nâng cao NLGD NLNCKH ngời giảng viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo nhà trờng Từ cách tiếp cận tác giả quan niệm: Nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân hoạt động có tổ chức, có mục đích chủ thể nhằm thúc đẩy ngời giảng viên không ngừng vơn lên sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức khoa học, đổi nội dung, phơng pháp, phơng tiện giảng dạy theo hớng đại, để vận dụng vào truyền thụ hệ thống tri thức khoa học xà hội nhân văn đến ngời học đạt hiệu cao đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ giáo dục - đào tạo nhà trờng - Nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV đợc tổ chức tiến hành chặt chẽ thống có mục đích rõ ràng có kế hoạch, nội dung, hình thức, phơng pháp, phơng tiện xác định, diễn môi trờng s phạm quân sự, chịu lÃnh đạo quản lý cấp uỷ đảng, huy cấp quan chức trờng ĐHQS Trong đó, cấp uỷ đảng, huy cấp quan chức đợc xem chủ thể tác động dừng lại với mục đích nhân tố tạo tiền đề, điều kiện khách quan; giảng viên KHXHNV chủ thể trực tiếp định việc nâng cao NLGD NLNCKH họ - Nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS trình thống nhất, nhng bao hàm khác biệt Cả hai hoạt động có nội dung thống mục đích hớng đến nâng cao chất lợng đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội, nhng tính chất, đặc điểm, cách thức, phơng pháp tiến hành sản phẩm hai hoạt động có khác - Nâng cao NLGD NLNCKH trình thống biện chứng tác động công tác đào tạo, bồi dỡng tự đào tạo, bồi dỡng nhằm không ngừng bổ sung tri thức, khả mới; đồng thời, loại bỏ yếu lạc hậu cản trở NLGD NLNCKH ngời giảng viên Quá trình đợc tiến hành với nhiều hình thức, biện pháp khác nh: gửi giảng viên đào tạo học viện, nhà trờng, hội thao, tập huấn, học chức, sinh hoạt chuyên đề, thông tin khoa học, hội thảo nhng sở, điều kiện xây dựng yếu tố tiềm Thực tiễn giảng dạy nghiên cứu khoa học hình thức trực tiếp để nâng cao NLGD NLNCKH ngời giảng viên 2.1.2 Những khía cạnh chất quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn trờng đại học quân Thuật ngữ quan hệ tiếng Việt đợc hiểu gắn bó chặt chẽ, có tác động qua lại lẫn nhau; đồng thời chuyển hoá lẫn mặt, yếu tố hệ thống định Với c¸ch tiếp cận cã thĨ quan niệm: Quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân sự ràng buộc, quy định, tác động, thúc đẩy, xâm nhập, chuyển hoá lẫn hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ngời giảng viên góp phần nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo nhà trờng Quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS đợc thể ba khía cạnh sau đây: Một là, quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS ràng buộc, quy định lẫn hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ngời giảng viên Nâng cao NLGD định hớng nâng cao NLNCKH từ xác định mục đích, lựa chọn nội dung, phơng hớng nghiên cứu để không dẫn đến tình trạng nghiên cứu tự do, lộn xộn, kiểm soát Ngợc lại, nâng cao NLNCKH tạo sở, điều kiện nâng cao NLGD, để hoạt động giảng dạy ngày đạt kết cao, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo nhà trờng Sự ràng buộc, quy định lẫn nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV bảo đảm cho trình giảng dạy nghiên cứu khoa học họ phát triển hớng, đạt hiệu theo mục tiêu đà đề Hai là, quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS tác động, thúc đẩy lẫn hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ngời giảng viên Từ yêu cầu nâng cao NLGD đà đặt nhu cầu nâng cao NLNCKH, thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học ngày phát triển NLNCKH đợc nâng lên lại khái quát, sáng tạo tri thức đại thúc đẩy ngời giảng viên vơn lên chiếm lĩnh, vận dụng vào nâng cao chất lợng giảng dạy Sự tác động thúc đẩy lẫn hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên KHXHNV diễn phong phú, phức tạp, vừa đan xen hoà quyện vào nhau, vừa thúc đẩy, chế ớc lẫn nhau, làm cho thành tố NLGD NLNCKH ngày đợc bổ sung, phát triển, hoàn thiện bề rộng lẫn chiều sâu Ba là, quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS xâm nhập, chuyển hoá lẫn hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ngời giảng viên Sự chuyển hoá nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS, nghĩa NLGD chuyển hoá thành NLNCKH ngợc lại; mà nâng cao NLGD mặt tạo nhu cầu, động lực thúc đẩy nâng cao NLNCKH, qua tiếp nhận tri thức để bổ sung phát triển thành tố lực giảng dạy Ngợc lại, nâng cao NLNCKH đến lợt tạo yêu cầu, điều kiện, khả đòi hỏi nâng cao NLGD 9 2.2 Những vấn đề có tính quy luật quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân 2.2.1 Quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn phụ thuộc vào tính chất, đặc điểm nhiệm vụ trung tâm trờng đại học quân Giáo dục - đào tạo nhiệm vụ xuyên suốt trình đào tạo nhà trờng, thể mục tiêu, yêu cầu, chơng trình, nội dung, đối tợng đào tạo mà tổ chức, lực lợng cần phải hớng đến thực Do đặc điểm, tính chất hoạt động giáo dục - đào tạo trờng ĐHQS nhiệm vụ trung tâm nhà trờng vừa mang tính chất chung, vừa phản ánh yêu cầu nhiệm vụ riêng theo chuyên ngành đào tạo trờng, nhiệm vụ trung tâm thay đổi hoạt động nghiên cứu khoa học giảng dạy có thay ®ỉi ChÝnh sù thay ®ỉi ®ã, chi phèi quy ®Þnh đến chất lợng, hiệu quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS 2.2.2 Quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn phụ thuộc vào việc phát huy vai trò nhân tố tạo động lực trờng đại học quân Nhân tố tạo động lực yếu tố có khả kích thích, thúc đẩy, động viên ngời giảng viên gắn bó với công việc, quan tâm đến hoạt động giảng dạy, không ngừng vơn lên nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo nhà trờng Hơn nữa, giảng dạy KHXHNV trờng ĐHQS, có nhiều đặc thù, nhiều loại hình, tính chất khác nhau, biết tìm phát huy nhân tố tạo động lực kích thích ngời giảng viên vợt qua khó khăn trở ngại hoàn thành tốt nhiệm vụ đợc giao Theo đó, thấy chế, sách tạo động lực thúc đẩy giảng viên khoa học xà hội nhân văn không ngừng vơn lên sáng tạo khoa học hoạt động giảng dạy hàng ngày họ Điều kiện, môi trờng s phạm kích thích ngời giảng viên tích cực tham gia nghiên cứu khoa học nâng cao chất lợng giảng dạy trờng đại học quân 2.2.3 Quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn phụ thuộc vào nhân tố chủ quan ngời giảng viên Quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS, không phụ thuộc vào nhân tố, điều kiện khách quan, mà phụ thuộc lớn vào nhân tố chủ quan ngời giảng viên nh: trình độ tri thức; động cơ, thái độ, ý chí, nghị lực; lực thực tiễn Mỗi nhân tố có vị trí, vai trò định, nhng tác động chi phối đến quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH họ hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trờng Cùng với trình độ tri thức, động cơ, thái độ, lực thực tiễn 10 ngời giảng viên có vai trò to lớn việc quán triệt tổ chức thực hoạt động thực tiễn Kết luận chơng Nâng cao NLGD NLNCKH hoạt động có cách thức, phơng pháp tiến hành khác nhau, nhng có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với Thực chất quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV ràng buộc, quy định, tác động, thúc đẩy, xâm nhập chuyển hóa lẫn hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ngời giảng viên Mối quan hệ diễn nh trình tự thân mang tính quy luật, chu trình biện chứng theo quan hệ nhân quy định chất lợng giảng dạy nghiên cứu khoa học ngời giảng viên trờng ĐHQS Chơng Một số vấn đề thực tiễn quan hệ giữA NÂNG CAO NĂNG LựC GIảNG DạY V NĂNG LựC NGHIÊN CứU KHOA HọC CủA GIảNG VIÊN KHOA HọC X HộI NHÂN VĂN CáC TRƯờNG đại học quân 3.1 Thực trạng nguyên nhân dẫn đến thực trạng quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân 3.1.1 Thực trạng quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn trờng đại học quân Trong năm qua lÃnh đạo, huy, quan chức đội ngũ giảng viên KHXHNV, đà có thống nhận thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học gắn liền với hoạt động giảng dạy Điểm bật nâng cao NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS nội dung, hình thức nghiên cứu khoa học ngày phong phú, đa dạng với nhiều cấp độ khác hớng vào nghiên cứu vấn đề phục vụ cho hoạt động giảng dạy Cho nên, thực tiễn quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV đợc thể hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học, mà biểu sinh động khâu, bớc trình giảng dạy ngời giảng viên Thứ nhất, quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV đổi chơng trình, nội dung giảng dạy Mọi hoạt ®éng nghiªn cøu khoa häc tËp trung chđ u ®ỉi hệ thống chơng trình, nội dung giảng dạy, kết cấu chơng trình, nội dung môn học, học, theo hớng bản, hệ thống, thống nhất, chuyên sâu, phù hợp cấp học, bậc học Tuy nhiên, so với yêu cầu đặt đào tạo sĩ quan năm gần đây, lực nghiên cứu đổi chơng trình, nội dung giảng dạy giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS, bộc lộ hạn chế định Điều thể cân đối, cha phù hợp cấp học, bậc học ý nhiều đến chơng trình, nội dung giảng dạy theo bậc học (cao 11 đẳng, đại học) mà cha có quan tâm mức đến chơng trình, nội dung giảng dạy theo cấp học (chức danh) Thứ hai, quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV nâng cao chất lợng biên soạn giảng Hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên đà tập trung nâng cao chất lợng biên soạn giảng, từ việc lựa chọn nội dung, xây dựng đề cơng đến việc thu thập tài liệu, xử lý thông tin biên soạn giảng Tuy vậy, việc nghiên cứu nâng cao chất lợng giảng dạy đà đợc giảng viên KHXHNV trọng, nhng cha thật thờng xuyên, toàn diện, cha đáp ứng đợc yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy trờng ĐHQS Thứ ba, quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV đổi phơng pháp giảng dạy Tích cực, chủ động không ngừng nghiên cứu khoa học vận dụng phơng pháp giảng dạy tiên tiến, đại, kết hợp đan xen, lòng ghép hình thức, phơng pháp, cũ mới, truyền thống đại, lý thuyết thực hành Mặc dù, đội ngũ giảng viên thờng xuyên quan tâm đầu t nghiên cứu, nhng nhìn chung phơng pháp giảng dạy KHXHNV trờng ĐHQS, cha đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đào tạo sÜ quan t×nh h×nh míi Thø t−, quan hƯ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV sử dụng phơng tiện giảng dạy Nét bật trong nghiên cứu vận dụng phơng tiện dạy học giảng dạy giảng viên KHXHNV có kết hợp chặt chẽ phơng tiện truyền thống đại Cho dù có quan tâm, nhng khả nghiên cứu vận dụng phơng tiện đại vào giảng dạy giảng viên KHXHNV, cha đáp ứng đợc yêu cầu giảng dạy bậc đại học quân thời đại phát triển khoa học công nghệ 3.1.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn trờng đại học quân - Nhóm nguyên nhân thuộc khách quan Thực trạng quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS, năm vừa qua đợc bắt nguồn từ việc nhận thức tổ chức hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trờng; từ việc phát huy nhân tố tạo động lực giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên KHXHNV Tuy nhiên, nhận thức tổ chức thực hiện, phát huy nhân tố tạo động lực có nhiều thiếu sót cha tạo đợc điều kiện, thời gian hợp lý, cha tạo đợc động lực thúc đẩy giảng viên vơn lên sáng tạo khoa học góp phần nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo nhà trờng - Nhóm nguyên nhân thuộc chủ quan Thành công hay thất bại cải cách giáo dục phụ thuộc phần lớn vào chất lợng đội ngũ giảng viên Điều đó, đợc biểu nhận thức, trình độ, lực thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, số lợng, chất lợng giảng viên KHXHNv nhà trờng ngày gia tăng, nhng nhìn chung gia tăng cha theo kịp mục tiêu, yêu cầu ngày cao nhiệm vụ đào tạo đại học quân 12 3.2 Nhân tố tác động yêu cầu quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân 3.2.1 Những nhân tố tác động đến quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn trờng đại học quân Thứ nhất, vấn đề lý luận thực tiễn nảy sinh từ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời kỳ Công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nớc ta đà diễn bối cảnh quốc tế nớc có thuận lợi, thời cơ, vừa có khó khăn thách thức Điều tác động lớn đến việc nhận thức, tổ chức hoạt động giảng dạy nghiên cứu KHXHNV trờng ĐHQS Thứ hai, tác động cách mạng khoa học công nghệ đại, công nghệ thông tin Sự phát triển cách mạng khoa học công nghệ đại đà tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xà hội, có hoạt động giáo dục đào tạo, đặt yêu cầu, đòi hỏi nhà trờng việc đổi nội dung chơng trình, đến phơng pháp, phơng tiện giảng dạy, đến cách thức tác động ngời giảng viên đến ngời học Thứ ba, phát triển chức năng, nhiệm vụ quân đội nhân dân Việt Nam tình hình Trong giai đoạn cách mạng chức năng, nhiệm vụ quân đội có phát triển nội dung phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng Sự phát triển chức năng, nhiệm vụ quân đội đà tác động lớn đến việc nghiên cứu khoa học giảng dạy giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS 3.2.2 Một số yêu cầu quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn trờng đại học quân Thứ nhất, nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn phải nhiệm vụ quan trọng thờng xuyên công tác lÃnh đạo, đạo cấp ủy đảng, huy cấp trờng đại học quân Thực vấn đề cần làm tốt số nội dung sau: Một là, phải nhận thức đắn vị trí vai trò việc nâng cao NLNCKH với hoạt động giảng dạy, nêu cao tinh thần trách nhiệm phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ theo chức trách Hai là, phải có lÃnh đạo huy thống nhất, tổ chức chặt chẽ toàn trờng, ngành,từng cấp, quan đơn vị, tổ chức chặt chẽ thống có phân cấp rõ ràng gắn với chức trách nhiệm vụ ngời cán bộ, giảng viên Ba là, đồng thời thờng xuyên sơ tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ đơn vị có liên quan Khắc phục kịp thời tình trạng buông lỏng lÃnh đạo quản lý quan, đơn vị 13 Thứ hai, nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn phải xuất phát từ đặc điểm, điều kiện cụ thể trờng đại học quân Một là, vào đặc điểm, nhiệm vụ cụ thể nhà trờng để xác định lựa chọn nội dung, hình thức, phơng pháp tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học gắn liền với nâng cao giảng dạy Hai là, vào thực trạng chất lợng đội ngũ giảng viên KHXHNV nhà trờng, để có cách thức đào tạo, bồi dỡng tổ chức hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học đạt hiệu cao Ba là, vào điều kiện bảo đảm sở vật chất trờng, để tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên nghiên cứu khoa học nâng cao chất lợng giảng dạy Thứ ba, phát huy vai trò tổ chức, lực lợng với tính động sáng tạo giảng viên khoa học xà hội nhân văn nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học ngời giảng viên trờng đại học quân Một là, phát huy vai trò tổ chức, lực lợng hệ thống giáo dục - đào tạo trờng Hai là, với việc phát huy vai trò tổ chức, lực lợng; đồng thời phải phát huy tính động, sáng tạo giảng viên, môn, khoa nhà trờng Kết luận chơng Thực trạng quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV đợc xem xét, đánh giá khâu, bớc trình thực nhiệm vụ giảng dạy ngời giảng viên Việc đánh giá thực trạng, nguyên nhân, nhân tố tác động yêu cầu quan hệ sở khoa học để nhà trờng đề chủ trơng, giải pháp thích hợp giải hiệu mối quan hệ thực tiễn giảng dạy nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lợng đào tạo sĩ quan trờng ĐHQS Chơng GIảI PHáP CƠ BảN giải QUAN Hệ nâng CAO NĂNG LựC GIảNG DạY V NĂNG lực nghiên CứU KHOA HọC CủA GIảNG VIÊN khoa học x HộI Nhân VĂN CáC TRƯờNG ĐạI HọC QUÂN Sự HIệN NAY 4.1 Nhóm giải pháp tổ chức lao động s phạm khoa học tạo thích ứng hoạt động giảng dạy hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân 4.1.1 Nâng cao lực nhận thức tổ chức lnh đạo, huy, quan chức quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn trờng đại học quân 14 - Trong nhËn thøc vµ tỉ chøc thùc hiƯn chủ thể không nên đồng hoạt động nâng cao NLGD với hoạt động nâng cao NLNCKH ngời giảng viên Tuy nhiên, không nên thấy khác biệt mà đề cao, tuyệt đối hoá hoạt động coi nhẹ hoạt động - Để tổ chức, thực hiệu tăng cờng quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên, cần phải tiếp tục kiện toàn nâng cao chất lợng lÃnh đạo, huy khoa giáo viên quan chức trờng ĐHQS 4.1.2 Tổ chức hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học hợp lý tạo thích ứng hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học x hội nhân văn trờng đại học quân - TiÕp tơc hoµn thiƯn mét hƯ thèng kÕ ho¹ch tỉng thĨ cịng nh− kÕ ho¹ch thĨ cđa giai đoạn, tạo chủ động cho công tác quản lý hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học đến khoa giáo viên - Tổ chức hoạt động giảng dạy theo hớng tiếp cận nghiên cứu khoa học Muốn vậy, phải nghiên cứu đổi mới, nội dung, phơng pháp giảng dạy theo hớng đại, cho phù hợp phát huy tối đa vai trò phơng tiện đại nâng cao chất lợng đào tạo sĩ quan trờng ĐHQS - Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học phải gắn liền với hoạt động giảng dạy, phục vụ cho giảng dạy KHXHNV nhà trờng - Xây dựng hệ thống thông tin t liệu, th viện cho phép khai thác thông tin khoa học cách nhanh chóng, thuận lợi; bảo đảm đầy đủ sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo, tạp chí chuyên ngành; xây dựng hệ thống giảng đờng đồng bộ, chuyên sâu đại 4.2 Nhóm giải pháp xây dựng nhân tố tạo động lực thúc đẩy giảng viên khoa học xà hội nhân văn nghiên cứu khoa học nâng cao chất lợng giảng dạy trờng đại học quân 4.2.1 Đổi mới, hoàn thiện chế, sách nhằm tạo động lực thúc đẩy giảng viên khoa học x hội nhân văn tích cực nghiên cứu khoa học nâng cao chất lợng giảng dạy trờng đại học quân Cơ chế, sách giảng viên KHXHNV phận hệ thống chế, sách cán Đảng, Nhà nớc Quân đội ta Thể quan tâm Đảng Nhà nớc cống hiến ngời giảng viên nghiệp giáo dục đào tạo, có vị trí đặc biệt quan trọng việc phát huy vai trò giảng viên hoạt động giảng dạy KHXHNV nhà trờng Vì thế, đổi mới, hoàn thiện chế, sách khâu có ý nghĩa định để tạo động lực thúc đẩy giảng viên KHXHNV tích cực nghiên cứu, chiếm lĩnh tri thức, đổi nội dung, phơng pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo trờng ĐHQS Có nghĩa là, phải hình thành thực tế chế, sách công tác tuyển chọn, đào tạo, bố trí, sử dụng, đánh giá đÃi ngộ với giảng viên KHXHNV thực phù hợp với tình hình phát triển đất nớc, quân đội, với yêu cầu giảng dạy KHXHNV trờng ĐHQS 15 4.2.2 Xây dựng môi trờng s phạm thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giảng viên khoa học x hội nhân văn tích cực nghiên cứu khoa học nâng cao chất lợng giảng dạy trờng đại học quân Quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH đợc phát huy cách triệt để có đợc môi trờng giảng dạy, nghiên cứu khoa học dân chủ, đồng thuận, hệ thống lÃnh đạo, huy, quan chức đội ngũ giảng viên KHXHNV có sù thèng nhÊt cao qu¸n triƯt, tỉ chøc thùc tốt nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học sở xây dựng đợc mục đích, lý tởng sống cao đẹp, quan hệ chuẩn mực, sáng nhu cầu lợi ích đợc thực Cho nên, cần phải mở rộng dân chủ hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học; xây dựng mối quan hệ s phạm lành mạnh; đồng thời cần phải xây dựng sở vật chất, cảnh quan môi trờng góp phần thiết thực để ngời giảng viên thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học thuận lợi nâng cao chất lợng giảng dạy 4.3 Nhóm giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên khoa học xà hội nhân văn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học trờng đại học quân 4.3.1 Từng bớc đào tạo, bồi dỡng xây dựng đội ngũ giảng viên khoa học x hội nhân văn theo hớng chuẩn hoá tạo điều kiện để họ nghiên cứu khoa học nâng cao chất lợng giảng dạy trờng đại học quân Trớc yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo, xây dựng quân đội tình hình mới, việc xác định tiêu chuẩn, mô hình đào tạo, bồi dỡng xây dựng đội ngũ giảng viên cần thiết, sở khoa học để lÃnh đạo, huy nhà trờng có kế hoạch, nội dung, biện pháp đào tạo, bồi dỡng xây dựng đội ngũ giảng viên KHXHNV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học Thực chất trình xác định thực hoá tiêu chuẩn, mô hình ngời cán sĩ quan quân đội vào đối tợng hoạt động lĩnh vực cụ thể, giảng viên KHXHNV Những tiêu chí, mô hình không phẩm chất, trình độ lực chuyên môn, mà số lợng, cấu Thực tốt việc chuẩn hoá đào tạo, bồi dỡng xây dựng đợc đội ngũ giảng viên KHXHNV đáp ứng yêu cầu giảng dạy nghiên cứu khoa học xà hội nhân văn nhà trờng; đồng thời, góp phần vận dụng hiệu quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học trờng ĐHQS 4.3.2 Đổi nội dung, hình thức đào tạo, bồi dỡng xây dựng đội ngũ giảng viên khoa học x hội nhân văn theo hớng nâng cao lực nghiên cứu khoa học gắn liền với nâng cao lực giảng dạy họ trờng đại học quân Đổi nội dung, hình thức đào tạo, bồi dỡng xây dựng đội ngũ giảng viên KHXHNV nhằm tạo điều kiện cho giảng viên tham gia nhiều hơn, hiệu hoạt động thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu khoa học hình thức khác Vì thế, cần phải tăng cờng mở rộng hình thức đào tạo, bồi dỡng xây dựng đội ngũ giảng viên KHXHNV đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa 16 học trờng ĐHQS Để thực giải pháp cần phải tập trung vào số vấn đề sau - Các nhà trờng, mà trực tiếp khoa giáo viên KHXHNV, tổ môn phải tổ chức, phân công xếp nội dung kế hoạch cụ thể khoa học để giảng viên đợc tham gia thực hành giảng có thời gian nghiên cứu khoa học thờng xuyên - Đổi nội dung, chơng trình, phơng pháp đào tạo đội ngũ giảng viên KHXHNV, theo hớng giảm thời gian lên lớp lý thuyết, tăng thời gian nội dung thực hành, thực tập, tËp bµi dµnh thêi gian cho ng−êi häc thùc hµnh nghiệp vụ s phạm tập dợt nghiên cứu khoa học Đồng thời, chủ động bớc tiếp cận dần tới phơng pháp nghiên cứu khoa học, tăng cờng thực hành phơng pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn - Đổi nội dung, phơng pháp bồi dỡng chức đào tạo lại nhằm bổ sung tri thức, kinh nghiệm, kỹ mà giảng viên KHXHNV thiếu hụt so với yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học trờng ĐHQS thêi kú míi - Më réng giao l−u, liªn kết tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên lựa chọn hình thức, phơng tiện, không gian, thời gian phù hợp với khả nhận thức, nghiên cứu để bổ sung tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm thiếu hụt - Tích cực bồi dỡng xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn KHXHNV, góp phần thúc đẩy giảng viên KHXHNV nhà trờng tích cực chủ động vơn lên sáng tạo khoa học đổi nội dung, chơng trình, phơng pháp không ngừng nâng cao chất lợng giảng dạy KHXHNV Kết luận chơng Nghiên cứu quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH không sở phơng pháp luận khoa học đà đợc phân tích đánh giá; mà vấn đề quan trọng đề xuất giải pháp phù hợp, thiết thực, khả thi để thực hóa quan hệ hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS Mỗi nhóm giải pháp có vị trí, vai trò khác nhau, nhng có quan hệ thống hữu với nhau, hớng đến giải quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH ngời giảng viên giảng dạy nghiên cứu khoa học trờng ĐHQS KếT LUậN Năng lực giảng dạy NLNCKH giảng viên KHXHNV thống biện chứng yếu tố trình độ tri thức, phơng pháp, kỹ chuyên môn nghề nghiệp phẩm chất tâm sinh lý ngời giảng viên đợc huy động vào thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Đây nhân tố có ý nghĩa định đến 17 chất lợng, hiệu giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên KHXHNV trờng ĐHQS Sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình đà đặt yêu cầu cao việc giáo dục - đào tạo đội ngũ sĩ quan trờng ĐHQS Những yêu cầu đó, đòi hỏi phải không ngừng nâng cao NLGD NLNCKH đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên KHXHNV nói riêng Nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV trình không ngừng vơn lên cđa chđ thĨ nh»m chiÕm lÜnh tri thøc khoa häc, đổi nội dung, phơng pháp giảng dạy theo hớng tiên tiến truyền đạt tri thức đến ngời học nhanh hiệu Thực chất quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV chu trình biện chứng ràng buộc, quy định, tác động, thúc đẩy, chuyển hoá lẫn diễn trình thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo ngời giảng viên trờng ĐHQS Chính ràng buộc, tác động thúc đẩy giúp ngời giảng viên ngày sâu khám phá sáng tạo khoa học nắm trình độ tri thức, kỹ phơng pháp s phạm góp phần nâng cao chất lợng đào tạo nhà trờng Tuy nhiên, quan hệ diễn cách ngẫu nhiên, tự phát mà thông qua hoạt động có ý thức ngời Vì thế, để quan hệ ngày thể hiệu hoạt động giáo dục - đào tạo cần nắm vững vận dụng nhuần nhuyễn vấn đề có tính quy luật phụ thuộc quan hệ vào tính chất, đặc điểm nhiệm vụ trung tâm nhà trờng; việc phát huy vai trò hệ thống động lực giảng dạy nghiên cứu khoa học; vai trò nhân tố chủ quan ngời giảng viên thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo trờng ĐHQS Trong thực tiễn quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV đợc thể hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học, mà biểu cụ thể sinh động khâu, bớc trình thực nhiệm vụ giảng dạy ngời giảng viên Những kết quả, thành tựu quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV thể trình độ lực chủ thể lÃnh đạo, đạo việc đào tạo, bồi dỡng xây dựng đội ngũ giảng viên; tổ chức thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trờng Đồng thời, phản ánh phát triển trình độ, lực giảng viên KHXHNV đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đà đạt đợc tồn số khuyết điểm, yếu kém, bất cập cha tơng xứng với tầm vóc, qui mô yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo trờng đào tạo bậc đại học quân Những hạn chế đó, nhiều nguyên nhân vừa chủ quan, vừa khách quan, nhng sâu xa tác động chi phối nhân tố, điều kiện khách quan, trực tiếp vai trò chủ quan đội ngũ giảng viên KHXHNV Trong năm tiếp theo, quan hệ tiếp tục chịu tác động nhiều nhân tố theo chiều hớng mức độ khác nhau, vừa thuận lợi, vừa khó khăn, vừa đặt yêu cầu chủ thể trờng ĐHQS Để giải tốt mối quan hệ này, chủ thể trờng ĐHQS cần phải nắm nhân tố tác động; đồng 18 thời, quán triệt thực tốt yêu cầu có tính nguyên tắc góp phần nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo sĩ quan nhà trờng Để quan hệ nâng cao NLGD NLNCKH giảng viên KHXHNV ngày phát huy hiệu nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo trờng ĐHQS, cần thực đồng nhiều nhóm giải pháp, tập trung vào nhóm giải pháp bản: nhóm giải pháp tổ chức lao động s phạm khoa học tạo thích ứng hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên KHXHNV; nhóm giải pháp xây dựng nhân tố tạo động lực giảng dạy nghiên cứu khoa học; nhóm giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên KHXHNV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trờng Các nhóm giải pháp chỉnh thể thống nhất, vừa có tính độc lập tơng đối, vừa có tác động qua lại với Giải tốt nhóm giải pháp góp phần cao chất lợng giảng dạy nghiên cứu KHXHNV đào tạo đội ngũ sĩ quan trờng ĐHQS đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình ... X HộI NHÂN VĂN CáC TRƯờNG ĐạI HọC QUÂN Sự 2.1 Thực chất quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân 2.1.1 Tiếp cận quan hệ nâng. .. cầu quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân 3.2.1 Những nhân tố tác động đến quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa. .. nguyên nhân dẫn đến thực trạng quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xà hội nhân văn trờng đại học quân 3.1.1 Thực trạng quan hệ nâng cao lực giảng dạy lực nghiên