CƠ sở lý LUẬN và THỰC TIỄN sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP kể CHUYỆN TRONG dạy học môn tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Cơ sở lý luận sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Những vấn đề lý luận phương pháp kể chuyện dạy học Khái niệm phương pháp dạy học Dạy học tồn thao tác có mục đích nhằm chuyển giá trị tinh thần, hiểu biết, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt cộng đồng đạt vào bên người Ngày nay, dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải tốn thực tế đặt tồn sống người học Phương pháp tiếng Hy lạp “Methos” có nghĩa đường Phương pháp cách thức nghiên cứu, nhìn nhận tượng tự nhiên đời sống xã hội Bàn khái niệm phương pháp dạy học, có nhiều cách hiểu khác Phương pháp dạy học đường làm việc chung người dạy phối hợp với người học, qua người học nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành giới quan lực Quan niệm khác lại cho rằng, phương pháp dạy học hệ thống hành động có chủ đích theo trình tự định giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức hoạt động thực hành học sinh nhằm đảm bảo cho họ lĩnh hội nội dung dạy học mà đạt mục đích dạy học Tuy quan niệm có khác nhau, song nhìn chung ý kiến cho phương pháp dạy học đường, cách thức tương tác người dạy người học thông qua hoạt động dạy hoạt động học Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp dạy phương pháp học với tác động lẫn nhau, phát huy tính tích cực, chủ động người học, lấy người học làm trung tâm tổ chức, định hướng người thầy Các phương pháp thường vận dụng tích cực dạy học phải kể đến thuyết trình, thảo luận nhóm hợp tác nhóm, dạy học nêu vấn đề, phương pháp tự học…Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng nên q trình vận dụng, người dạy khơng thể sử dụng loại phương pháp Khái niệm phương pháp kể chuyện Trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, có nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học truyền thống đại có ưu việc gây hứng thú cho người học mang lại hiệu giáo dục tư tưởng, đạo đức cao phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp giải vấn đề, kĩ thuật “công não”, “trạm”, lý thuyết đa trí thơng minh…Phương pháp kể chuyện (một số quan niệm khác cho kể chuyện kĩ thuật, phương tiện) coi phương pháp khả thi, mang lại hiệu cao dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường đại học, cao đẳng giai đoạn Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, “kể chuyện hành động diễn chủ thể người kể với đối tượng người nghe chủ đề Những câu chuyện thuộc thể loại khác truyền thuyết, cổ tích hay thần thoại…Nội dung câu chuyện nhằm giải thích địa danh, khái niệm hay giới thiệu nhân vật lịch sử” [4; tr.223] Dựa quan điểm tiếp cận coi kể chuyện góc độ phương pháp dạy học truyền thống diễn trình dạy học, tác giả đưa khái niệm sau: “Phương pháp kể chuyện đường, cách thức tương tác chủ thể người dạy với đối tượng người học diễn trình tổ chức hoạt động giáo dục lớp lên lớp, thơng qua phối hợp hình thức, kĩ thuật, biện pháp kể chuyện phong phú, đa dạng nhằm đạt mục tiêu môn học, học” Như vậy, việc xem phương pháp kể chuyện vừa phương pháp dạy học độc lập vừa có mối liên hệ với phương pháp thuyết trình nêu rõ khái niệm, đặc điểm, đề xuất nguyên tắc biện pháp vận dụng phương pháp kể chuyện mang lại hiệu trình đổi phương pháp dạy học mơn lý luận trị, có mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Đặc điểm phương pháp kể chuyện tính khả thi sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Về ưu, nhược điểm phương pháp kể chuyện dạy học Thứ nhất, ưu điểm, phương pháp kể chuyện phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng giúp cho em nhìn nhận cách đắn giới, sống diễn thơng qua câu chuyện có thực tổ chức vận dụng cách bản, quy trình Vận dụng phương pháp kể chuyện kích thích nâng cao hiệu học tập sinh viên nội dung học Ngồi ra, vận dụng tốt phương pháp kể chuyện giúp người học hình thành kinh nghiệm, vốn sống xác lập thái độ thân với sống xung quanh, hình thành thói quen gắn lý luận với thực tiễn, nói đơi với làm Tuy nhiên, phương pháp kể chuyện giống phương pháp dạy học khác có nhược điểm: Vận dụng phương pháp đòi hỏi phải có chọn lọc kỹ câu chuyện gắn với nội dung giảng dạy, vận dụng cách linh hoạt khéo léo để câu chuyện có lơi cuốn, hấp dẫn người học Hơn nữa, vận dụng phương pháp người dạy người học nhiều thời gian đòi hỏi người dạy phân bổ hợp lý nội dung kể chuyện Bản thân sinh viên kinh nghiệm vốn sống nên chưa thực nắm bắt hết câu chuyện kể không thực hành nguyên tắc biện pháp Về vai trò,phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh có vai trò quan trọng việc hình thành tư tưởng lập trường theo Tư tưởng Hồ Chí Minh; Rèn luyện khả tự tin triển khai nội dung trước nhiều người Ngồi giúp cho sinh viên phát triển hoàn thiện nhân cách, đạo đức, lĩnh trị rèn luyện khả giao tiếp môi trường lớp học trước đám đông Về đặc điểm tri thức mơn học tính khả thi vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh: Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa, vận dụng phát triển sáng tạo Chủ nghĩa MácLênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh nhận định tư tưởng Hồ Chí Minh kết tinh văn hóa dân tộc Việt Nam, tư tưởng cách mạng Pháp, tư tưởng tự Hoa Kỳ, lý tưởng cộng sản Mác-Lênin, tư tưởng văn hóa phương Đơng, văn hóa phương Tây phẩm chất cá nhân Hồ Chí Minh Việc học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần giúp cho sinh viên nắm nội dung môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam, thể đường lối, quan điểm, nghị Đảng Pháp luật Nhà nước; Củng cố lòng tin vào đường lên CNXH nước ta, nâng cao lòng tự hào dân tộc, Đảng, Bác Hồ có ý thức trách nhiệm cống hiến, góp phần xây dựng bảo vệ tổ quốc cương vị phân cơng; giúp phát triển tư sáng tạo, óc thẩm mỹ sinh viên giáo dục tinh thần học tập lao động Các nội dung môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh gắn với vấn đề trình hình thành phát triển gắn với thời kì hoạt động Hồ Chí Minh phong trào cách mạng Việt Nam quốc tế vào đầu kỷ XX Chương trình mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh gồm có chương, cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở, trình hình thành phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh Chương 2: Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc Chương 3: Tư tưởng Hồ Chí Minh chủ nghĩa xã hội đường độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam Chương 4: Tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam Chương 5: Tư tưởng Hồ Chí Minh đại đồn kết dân tộc đoàn kết quốc tế; Chương 6: Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng Nhà nước dân, dân dân; Chương 7: Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá, đạo đức xây dựng người Về giáo trình mơn học: Giáo trình mơn TTHCM nhiều tác giả viết sở quán triệt nội dung Giáo trình quốc gia môn học TTHCM ban hành theo “Quyết định số 52/2008/QĐ – BGDDT ngày 18/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh dành cho SV khối khơng chun ngành Mác –Lênin, TTHCM” Giáo trình tài liệu dạy học môn TTHCM trường đại học, cao đẳng, quán triệt mục tiêu mơn học cụ thể hóa chương trình Giáo trình thể tính khoa học, tính sư phạm, tính thực tiễn đồng thời sở để kiểm tra hoạt động học tập SV Thời lượng mơn học tín chỉ, tương đương với 30 tiết Do đặc điểm mơn học tìm hiểu đời, nghiệp di sản tư tưởng Hồ Chí Minh ý nghĩa vận dụng công đổi nên việc vận dụng câu chuyện cách có phương pháp mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh có tính khả thi cao, khơng có ý nghĩa cung cấp tri thức mà có vai trò quan trọng việc hình thành lực, phẩm chất người học thông qua học tập làm theo gương học tập, đạo đức, phong cách làm việc, phong cách ứng xử, phong cách sống Người Vận dụng phương pháp kể chuyện có vị trí quan trọng dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, giúp cho sinh viên phát huy vốn hiểu biết thêm thơng qua việc tìm tòi qua sách, báo, tham quan, nghe thầy cơ, ơng bà kể, từ kích thích em học tập khả giao tiếp Thông qua câu chuyện Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đại tướng Võ Nguyên Giáp, câu chuyện người thân gia đình, người đồng chí Bác, câu chuyện Bác Hồ trái tim nhân dân Việt Nam bạn bè quốc tế; Những kiện 10 Khả trình bày hạn chế kể Tạo tính ỷ lại, thụ động 2 70 11 33 49 11 48 10 Thời gian chuẩn bị nhiều, câu chuyện kể nhiều thời gian Chỉ vài em SV tham gia hoạt động Qua bảng khảo sát cho thấy khó khăn, hạn chế sửdụng phương pháp kể chuyện học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề sau: Khả trình bày hạn chế kể với tỉ lệ 81/101 đạt 80,19 % (trong đồng ý 70/101 đạt 69,31 % đồng ý 11/101 đạt 10,89 %); Thời gian chuẩn bị nhiều, câu chuyện kể nhiều thời gian với tỉ lệ 60/101 đạt 59,4 % 25 (trong đồng ý 49/101 đạt 48,51 % đồng ý 11/101 đạt 10,89 %); Chỉ vài em SV tham gia hoạt động với tỉ lệ 58/101 đạt 57,42 % (trong đồng ý 48/101 đạt 47,52 % đồng ý 10/101 đạt 9,9 %) Ngồi em khơng cho hạn chế tính ỷ lại thụ động với với tỉ lệ 64/101 đạt 63,36 % (trong khơng đồng ý 58/101 đạt 57,42 % không đồng ý 8/101 đạt 7,92 %) Về phía giảng viên, kết khảo sát việc sử dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang cho thấy thực trạng vấn đề sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tình Hậu Giang sau: - Nhận thức nhu cầu sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh S TT Nhu cầu sử dụng Tổng số ý kiến Đạt (%) Rất cần thiết 37,5 Cần thiết 62,5 Bình thường 0 26 Không cần thiết 0 Qua bảng khảo sát thấy sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, đa số giảng viên cho cần thiết với tỉ lệ cao 8/8 đạt 100 % (trong với tỉ lệ cần thiết 3/8 đạt 37,5 %, cần thiết 5/ đạt 62,5 %) - Mục đích việc sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Mục đích việc Sự đồng thuận giảng viên sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Rấ Đ t đồng ý ồng ý Rấ Kh t không ông Đồng ý đồng ý Minh Giúp sinh viên có hứng thú với nội 4 0 dung học Giúp sinh viên 27 chủ động tham gia tích cực tăng hứng thú học tập Giúp sinh viên hình thành khả kết hợp lý luận 0 1 1 thực tiễn Giúp sinh viên rèn luyện khả trình bày nội dung Giúp sinh viên phát triển lực phẩm chất Từ kết cho thấy mục đích sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh quan trọng cụ thể như: Giúp sinh viên có hứng thú với nội dung học với tỉ lệ 7/25 đạt 87,5 % (trong đồng ý 5/8 đạt 62,5 % đồng ý 2/8 đạt 25 %); Giúp sinh viên chủ động tham gia tích cực tăng hứng thú học tập với tỉ lệ 8/8 28 đạt 100 % (trong đồng ý 4/8 đạt 50 % đồng ý 5/8 đạt 50 %); Giúp sinh viên hình thành khả kết hợp lý luận thực tiễn với tỉ lệ 25/25 đạt 100 % (trong đồng ý 5/8 đạt 62,5 % đồng ý 3/8 đạt 37,5 %); Giúp sinh viên rèn luyện khả trình bày nội dung với tỉ lệ 7/8 đạt 87,5 % (trong đồng ý 5/8 đạt 62,5 % đồng ý 2/8 đạt 25 %); Giúp sinh viên phát triển lực phẩm chất với tỉ lệ 6/8 đạt 75 % (trong đồng ý 5/8 đạt 62,5 % đồng ý 1/8 đạt 12,5 %) - Khảo sát mức độ sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Tình hình sử dụng Phương pháp dạy học Sử dụng thường xuyên Thuyết trình Đàm thoại GV-SV 29 Sử dụng Đ không ôi thường K hông sử dụng xuyên 1 Thảo luận – làm 2 Kể chuyện 3 Trò chơi 1 5 việc nhóm Các phương pháp dạy học tích cực khác Qua bảng khảo sát thấy việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học giảng viên áp dụng trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang cách thường xuyên, vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh 7/8 đạt tỉ lệ 87,5 % tính đơi sử dụng thường xun (trong tỉ lệ đơi 3/8 đạt 37,5 %, sử dụng thường xuyên 5/8 đạt 62,5 %) - Khảo sát mức độ sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh S TT Tổng số Mức độ sử dụng ý kiến Thành thạo 30 Đat (%) 25 Đã sử dụng 50 Chưa thành thạo 25 Chưa sử dụng 0 Qua bảng khảo sát thấy việc sửdụng linh hoạt phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh với tỉ lệ 6/8 đạt 75 % (trong với tỉ lệ thành thạo 2/8 đạt 25 %, sử dụng 4/8 đạt 50 %) - Thực trạng phạm vi sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh S Phạm vi vận TT Tổng số dụng ý kiến Nội dung học Một số nội dung học Một vài kiến thức nhỏ Chưa sử dụng 31 Đạt (%) 25 62,5 12,5 0 Qua bảng khảo sát thấy phạm vi sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh nhiều nội dung học với tỉ lệ 7/8 đạt 87,5 % (trong với tất nội dung 5/8 đạt 62,5 %, số nội dung 2/8 đạt 25 %) - Nhận thức giảng viên hiệu sử dụng phương pháp kể chuyện học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh S Tính hiệu Kết Đạt (%) Rất hiệu 25 Hiệu 75 Bình thường 0 Không hiệu 0 TT Qua bảng khảo sát cho thấy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh có sử dụng phương pháp kể chuyện mang lại hiệu cao với tỉ lệ 8/8 đạt 100 % (trong hiệu 2/8 đạt 25 % hiệu 6/8 đạt 75 %) - Khảo sát khó khăn sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh 32 Những khó Sự đồng thuận giảng viên khăn sử dụng phương pháp kể Rấ chuyện dạy t không hông học môn tư tưởng đồng ý đồng ý K Đ Rất ồng ý đồng ý 3 2 1 1 Hồ Chí Minh Do thói quen sử dụng phương pháp truyền thống Mẩu chuyện kể cho phù hợp với nội dung dạy khó Năng lực kể chuyện hạn chế Phải sử dụng nhiều cử chỉ, điệu đặc biệt giọng kể Thời gian chuẩn bị nhiều, câu 33 chuyện kể nhiều thời gian Qua bảng khảo sát cho thấy việc sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh gặp khơng khó khăn sau: Do thói quen vận dụng phương pháp truyền thống với tỉ lệ 4/8 đạt 50 % (trong đồng ý 3/8 đạt 37,5 % đồng ý 1/8 đạt 12,5 %); Mẩu chuyện kể cho phù hợp với nội dung dạy khó với6/8 đạt 75 % (trong đồng ý 4/8 đạt 50 % đồng ý 2/8 đạt 75 %); Năng lực kể chuyện hạn chế 6/8 đạt 75 % (trong đồng ý 4/8 đạt 50 % đồng ý 2/8 đạt 75 %); Phải vận dụng nhiều cử chỉ, điệu đặc biệt giọng kể 5/8 đạt 62,5 % (trong đồng ý 4/8 đạt 50 % đồng ý 1/8 đạt 12,5 %); Thời gian chuẩn bị nhiều, câu chuyện kể nhiều thời gian 7/8 đạt 87,5 % (trong đồng ý 6/8 đạt 75 % đồng ý 1/8 đạt 12,5 %) - Đánh giá chung thực trạng sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang 34 Về ưu điểm, qua kết khảo sát cho thấy sinh viên yêu thích phương pháp kể chuyện học tập khơng mơn tư tưởng Hồ Chí Minh mà nhiều môn học khác Kết vấn sâu cho thấy sinh viên cho phương pháp chủ động hăng say học tập vừa liên hệ nội dung vừa áp dụng vào thực tế thông qua câu chuyện Hồ Chí Minh, anh hùng dân tộc… Ngồi ra, rèn luyện cách nói lưu lốt, cách giao tiếp trình bày nội dung trước nhiều người, từ giúp em nhớ nắm nội dung ý nghĩa câu chuyện để áp dụng học tập trường em áp dụng vào cơng tác cách linh hoạt Kết khảo sát giảng viên trường Cao Đẳng Cộng Đồng tỉnh Hậu Giang cho thấy, đa số giảng viên đánh giá cao việc vận dụng phương pháp dạy học vận dụng phương pháp kể chuyện để làm sinh động học môn tư tưởng Hồ Chí Minh qua giáo dục ý thức, tư tưởng em sinh viên hình thành nhân cách, phẩm chất tư tưởng tốt đẹp thông qua việc học tập làm theo Bác từ giúp em trưởng thành học tập công tác sau 35 Về hạn chế, bên cạnh hiệu việc sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang tồn hạn chế mà em cho khả trình bày nội dung câu chuyện kể hạn chế, thời gian chuẩn bị kể chuyện nhiều thời gian học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, việc tham gia vào em đại diện theo nhóm tổ lên trình bày câu chuyện kể Các giảng viên cho hạn chế việc sử dụng phương pháp kể chuyện lựa chọn loại câu chuyện phù hợp với nội dung giảng dạy khó, phân bổ thời gian hợp lý kể chuyện, kỷ kể chuyện hạn chế Nguyên nhân hạn chế thực trạng vận dụng phương pháp kể chuyện xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Thứ nhất, môn Tư tưởng Hồ Chí Minh mơn học em sinh viên tiếp cận lúng túng, chưa nắm bắt được, trình độ tiếp nhận kiến thức em sinh viên hạn chế Bên cạnh đó, phương pháp kể chuyện mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp dạy học đòi 36 hỏi học sinh phải quan tâm, tích cực chủ động học tập hiểu nắm bắt nội dung học Thứ hai, số giảng viên lực việc kể chuyện hạn chế giọng kể, cử chỉ, điệu bộ…; chưa xây dựng ngân hàng truyện kể, khả lựa chọn mẩu chuyện kể phù hợp với nội dung môn Tư tưởng Hồ Chí Minh hạn chế; khả hạn chế xếp hợp lý thời gian sử dụng phương pháp kể chuyện với câu chuyện kể Nhu cầu cần thiết việc sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang Từ thực tế khảo sát việc sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho thấy có ưu điểm định bên cạnh tồn số hạn chế sử dụng phương pháp dạy học mà sử dụng phương pháp kể chuyện Đổi phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên nhu cầu cấp thiết để nâng cao hiệu công tác giảng dạy giảng viên, đáp ứng đòi hỏi 37 nhằm bồi dưỡng giáo dục phát huy lực phẩm chất cho sinh viên Vì thế, việc sử dụng sáng tạo phương pháp dạy học đặc biệt phương pháp kể chuyện giúp sinh viên chủ động, tích cực, hăng hái tham gia học tập, khơi dậy khả sáng tạo em Bởi giảng viên sử dụng phương pháp cách phù hợp, linh hoạt sáng tạo góp phần khắc phục biểu hạn chế giáo dục nay, đồng thời góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang Từ phân tích vấn đề sở lý luận, thân sở khảo sát thực tiễn việc khái quát khảo sát thực trạng việc sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang, qua có thuận lợi: sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục phẩm chất, tư tưởng đạo đức sinh viên, với nội dung phong phú kích thích cho em nhìn nhận cách đắn giới, sống diễn Sử dụng phương pháp kể chuyện 38 dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh kích thích nâng cao kết học tập cho sinh viên triển khai, học tập nội dung học đó, tích cực đóng góp em học; Phát huy tính sáng tạo em, thơng qua câu chuyện em nhận thức giới xung quanh cách đắn kinh nghiệm vốn sống, xác lập thái độ thân với sống xung quanh Bên cạnh có hạn chế khảo sát cụ thể như: sử dụng phương pháp đòi hỏi phải có chọn lọc kỹ câu chuyện gắn với nội dung giảng dạy, phải sử dụng cách linh hoạt để câu chuyện có lơi cuốn, hấp dẫn người học; Mất nhiều thời gian, đòi hỏi người dạy phân bổ hợp lý nội dung kể; Sinh viên chưa thực nắm bắt hết câu chuyện kể Qua đòi hỏi giảng viên phải đề biện pháp thiết thực để nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh 39 ... vi sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh; Ý thức, thái độ sinh viên sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh; Hiệu việc sử dụng phương pháp kể chuyện. . .Cơ sở lý luận sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Những vấn đề lý luận phương pháp kể chuyện dạy học Khái niệm phương pháp dạy học Dạy học tồn thao tác... dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh; Những khó khăn sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Phương pháp khảo sát tiến hành thông qua bảng hỏi việc sử dụng phương pháp kể chuyện