THỰC NGHIỆM sư PHẠM của VIỆC vận DỤNG PHƯƠNG PHÁP kể CHUYỆN TRONG GIẢNG DẠYCHUYÊN đề tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH CHO QUẦN CHÚNG ưu tú

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM CỦA VIỆC VẬN DỤNGPHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN TRONG GIẢNG DẠYCHUYÊN ĐỀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO QUẦN CHÚNG ƯU TÚ - Kế hoạch thực nghiệm - Mục đích,nhiệm vụ nguyên tắc thực nghiệm * Mục đích Khẳng định tính hiệu việc vận dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú * Nhiệm vụ Lựa chọn lớp để tiến hành thực nghiệm đối chứng Vận dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh cho đối tượng lớp TN giảng dạy không sử dụng phương pháp kể chuyện lớp ĐC Từ đó, tổng hợp kết thu sau trình tiến hành giảng dạy lớp TN ĐC So sánh phân tích đánh giá kết để chứng minh độ hiệu việc vận dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú Trung tâm trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Qua trình thực nghiệm giúp người dạy rút kết luận biện pháp để vận dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh * Nguyên tắc Cần đảm bảo nguyên tắc sau trình tiến hành cơng tác TN: đảm bảo trung thực tính khách quan q trình thực hiện, đảm bảo tính vừa sức phù hợp với đối tượng giảng dạy quần chúng ưu tú - Phương pháp thực nghiệm Trong trình thực nghiệm lớp TN lớp ĐC có GV giảng dạy song song với Nhưng phương pháp sử dụng cho hai lớp khác nhau, lớp ĐC GV khơng sử dụng phương pháp kể chuyện, phía lớp TN GV thực theo quy trình tác giả đề luận văn Qua thực nghiệm cụ thể tác giả tiến hành kiểm tra so sánh kết thu lớp TN ĐC - Đối tượng địa bàn thực nghiệm * Đối tượng thực nghiệm * Địa bàn thực nghiệm - Nội dung thực nghiệm - Nội dung kiến thức chương trình Chương trình Bồi dưỡng kết nạp đảng cho quần chúng ưu tú Ban Tuyên giáo Trung ương biên soạn, bao gồm chuyên đề, chun đề Tư tưởng Hồ Chí Minh chương trình Bài 4: "Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" Đây nội dung chuyên đề mà tác giả lựa chọn để tiến hành trình TN Trung tâm trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Trước tiến hành TN, để kết thực nghiệm khách quan xác tác giả cho hai lớp ĐC TN làm kiểm tra để đánh giá mức độ hiểu biết HV tư tưởng Hồ Chí Minh trước tiến hành TN Kết sau: T T Nội dung Số lượng Mức độ nhận thức Lớp đối Lớp thực chứng nghiệm 65 62 Tương đồng 4 Năng lực, phẩm chất Tương đồng - Yêu cầu bước soạn giáo án dạy học giảng thực nghiệm Thứ nhất, GV phải hiểu rõ đặc thù chuyên đề nắm vững nội dung chuyên đề Chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh mang tính đặc thù so với chuyên đề lại Chương trình Bồi dưỡng kết nạp đảng cho quần chúng ưu túbởi khơng có nhiệm vụ trang bị tri thức khoa học hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh mà tác động đến tình cảm, đạo đức, lối sống lý tưởng cách mạng quần chúng ưu tú; giúp họ xây dựng động sáng phấn đấu đứng vào hàng ngũ Đảng Chỉ nhận thức rõ đặc thù soạn giáo án dạy học chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú, GV xác định rõ mục tiêu học phương thức tác động đến HV cách hiệu Mặt khác, nội dung chuyên đề bố trí (Bài 4) với nội dung trọng tâm tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng phong cách Hồ Chí Minh Tuy nhiên, để dạy tốt tác động sâu sắc đến HV, GV phải nắm vững đầy đủ hệ thống quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ hai, phải đảm bảo cấu trúc giáo án yêu cầu nội dung giáo án, cụ thể: Một là, xác định mục tiêu học Đây bước đầu tiên, thiếu soạn giáo án Trước thiết kế hoạt động giáo án, GV phải xác định mục tiêu mà HV cần đạt sau học xong chuyên đề đảm bảo theo chuẩn kiến thức, lực phẩm chất Trên sở đó, GV HV tiến hành hoạt động dạy – học nhằm giúp HV chiếm lĩnh tri thức học, hình thành phát triển lực, phẩm chất cần thiết, phù hợp với thân thơng qua q trình học tập rèn luyện Hai là, GV tiến hành xác định nội dung trọng tâm học sở mục tiêu học xác định Chun đề tư tưởng Hồ Chí Minh có tính khái qt cao lại đòi hỏi phải có liên hệ với thực tiễn sống, với thân HV, sử dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy Do đó, GV khơng xác định nội dung trọng tâm học dẫn đến việc lựa chọn mẩu chuyện không phù hợp lan man, không tạo hứng thú HV, không khơi dậy HV tình cảm cần thiết, tích cực học tập tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Ba là, xác định hệ thống phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học Trên sở nội dung học, mục tiêu học, đặc điểm HV, GV phải xác định phương pháp dạy học cần sử dụng trình giảng dạy chuyên đề Trong đó, GV xác định hai phương pháp chủ đạo sở kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học khác nhằm tăng tính hiệu quả, ưu điểm phương pháp giảng dạy Việc sử dụng thiết bị hỗ trợ trình dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức kiểm tra, đánh giá phải thống với hệ thống phương pháp dạy học phải tạo hứng thú, tính tự chủ, độc lập nghiên cứu học tập HV Bốn là, xác định tài liệu phục vụ, hỗ trợ cho trình dạy học GV HV Đối với chun đề tư tưởng Hồ Chí Minh, có nhiều nguồn tài liệu có giá trị Nhiệm vụ GV chọn lọc, giới thiệu đến HV tài liệu phù hợp với nội dung học, giúp HV khai thác tư liệu cách tự giác, sáng tạo Năm là, thiết kế hoạt động dạy học nhằm giúp HV chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực bồi dưỡng phẩm chất đạo đức Đây nhiệm vụ cuối nhiệm vụ quan trọng nhất, định thành công hay thất bại hoạt động dạy học Mỗi hoạt động dạy học phải thể kết hợp bốn yêu cầu nêu Hoạt động dạy học thiết kế cụ thể xác trình dạy học hiệu nhiêu, hoạt động dạy học có sử dụng phương pháp kể chuyện Bởi vì, câu chuyện GV sử dụng, HV có cách tiếp cận khác nhau, cảm nhận khác nhau, dẫn đến tình trạng nhiễu thơng tin chệch mục tiêu học Chính vậy, việc lựa chọn câu chuyện, xác định phương pháp hỗ trợ, cách định hướng HV khai thác câu chuyện nhằm hướng đến mục tiêu hoạt động, học yêu cầu bắt buộc GV sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học - Thiết kế giảng vận dụng phương pháp kể chuyện Trong phần tác giả tiến hành thiết kế giáo án theo hướng tiếp cận lực người học dành cho lớp thực nghiệm, đó, tác giả lựa chọn phương pháp kể chuyện làm phương pháp chủ đạo Cụ thể sau: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Chuyên đề:HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Theo Hướng dẫn số 10-HD/BTGTW, ngày 30 tháng năm 2016 Ban Tuyên giáo Trung ương) (Số tiết: 05 tiết) I MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ Về kiến thức - Hiểu cần thiết phải học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Nêu khái niệm "Tư tưởng Hồ Chí Minh" nội dung chủ yếu tư tưởng Hồ Chí Minh; giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh - Nêu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng thực hành đạo đức cách mạng - Hiểu nội dung chủ yếu phong cách Hồ Chí Minh Về lực Quá trình giảng dạy thơng qua việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh giúp cho HV tiếp cận, hình thành phát triển cho lực sau: - Năng lực giải vấn đề; - Năng lực làm việc nhóm; - Năng lực tự học; 10 tạo nên tinh thần lạc quan người chiến sĩ, kết hợp chặt chẽ với rung động say mê tâm hồn nghệ sĩ Là lãnh tụ dân tộc đời sống vật chất Người đại đa số người dân bình thường Hoạt động 5: Xây dựng chiến lược SWOT (Thời gian: phút) III Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Thực "trung với nước, hiếu với dân", cán bộ, đảng viên phải trung - GV yêu cầu - HV đọc tài HV đọc tài liệu liệu - GV yêu cầu HV làm việc cá nhân, thực kỹ thuật SWOT nhằm phân tích điểm mạnh, điểm yếu thân, hội thách thức 52 - HV nghiên cứu kỹ thuật SWOT thực nhiệm vụ thành vô hạn với mục tiêu lý tưởng Đảng, dân tộc, tham gia tích cực vào việc đẩy mạnh tồn diện cơng đổi mới, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh thân Từ xây dựng chiến lược SWOT phù hợp để đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh gắn với thực tiễn sống công việc - Sản phẩm báo cáo có hình ảnh tính vào điểm thu hoạch cuối khóa học HV Thực lời dạy: "Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư", nêu cao phẩm giá người Việt - GV lựa chọn Nam thời báo cáo bật để kỳ mời HV chia sẻ Nâng cao ý trước lớp thức dân chủ kỷ luật, gắn bó với nhân dân, nhân dân phục vụ Nâng cao trách nhiệm tính tiên phong 53 - HV thực nhiệm vụ lên lớp nộp báo cáo cho GV vào cuối khóa học gương mẫu Phát huy chủ nghĩa yêu nước gắn chặt với chủ nghĩa quốc tế sáng, đoàn kết, hữu nghị dân tộc, chủ động, tích cực hội nhập quốc tế IV TỔNG KẾT VÀ CỦNG CỐ KIẾN THỨC(10 phút) GV tổ chức cho HV làm trắc nghiệm nhanh tổ chức chơi trò chơi gắn với nội dung học (hình thức thực hiện: chữ, hỏi nhanh – đáp gọn, đoán ý đồng đội…) GV tổ chức cho HV sử dụng đồ tư từ hoạt động để tiếp tục vẽ nhánh gắn với nội dung học GV chiếu đồ tư chuẩn bị trước để HV tham khảo để kết luận cho toàn - Đánh giá kết thực nghiệm 54 - Mức độ hứng thú, tích cực học tập kết kiểm tra HV Đặc điểm chung HV lớp Bồi dưỡng nhận thức Đảng quần chúng ưu tú, có nghĩa họ cá nhân có q trình học tập, cơng tác bật, có ý thức phấn đấu để đứng vào hàng ngũ Đảng Do đó, nhìn chung, HV có ý thức nghiêm túc trình học tập Đây thuận lợi GV trình giảng dạy Mặt khác, chênh lệch trình độ học vấn, kinh nghiệm sống, hiểu biết tư tưởng Hồ Chí Minh nhóm HV đặc điểm bỏ qua Đây khó khăn thử thách GV trình giảng dạy để tạo hứng thú, tích cực học tập HV Trước tiến hành thực nghiệm nghiệm, hai lớp trải qua đánh giá để đo mức độ tương đồng Nhìn chung, trình độ, lực điểm số không cho thấy chênh lệch đáng kể Các đặc điểm kể có hai lớp đối chứng thực nghiệm Đây sở để tác giả tiến 55 hành thực nghiệm có so sánh mức độ hứng thú, tích cực học tập HV hai lớp sau thực nghiệm Qua quan sát trực tiếp, tác giả thấy hai lớp đối chứng thực nghiệm quan tâm đến nội dung học mà tất HV đánh giá hứng thú so chương trình Đây điều dễ hiểu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh ln niềm tự hào đại đa số nhân dân Việt Nam di sản văn hóa mà nhân dân tồn giới ngưỡng vọng Tuy nhiên, HV lớp thực nghiệm có hứng thú tích cực học tập HV lớp đối chứng Khi GV kể mẩu chuyện gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, HV chăm theo dõi, có HV thể tình cảm rõ ràng Khi GV yêu cầu HV sưu tầm câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, đóng vai, kể chuyện HV lớp thực nghiệm chủ động sáng tạo trình thực nhiệm vụ học tập Bên cạnh đó, tác giả sử dụng phiếu hỏi để khảo sát mức độ hứng thú HV với mức độ là: hứng 56 thú; hứng thú; bình thường; khơng hứng thú Kết thể Bảng 3.2 - Mức độ hứng thú HV sau học chuyên đề Rất hứng thú Lớp đối chứng(65HV) Hứng thú Bình thường Không hứng thú 20 HV 22 (33%) 23 (37%) (30%) Lớp thực nghiệm 45 HV 17 (27%) (62 HV) (73%) Khi tiến hành vấn số HV lớp thực nghiệm với câu hỏi: "Anh (chị) hứng thú với hoạt động/nội dung học tập chuyên đề này? Tại sao?", tác giả nhận phản hồi tích cực sau: Học viên Trần Quốc Tuấn (25 tuổi, viên chức): Em thấy hứng thú với hoạt động đóng vai kể chuyện gương đạo đức Bác Vì qua hoạt động này, em cảm thấy người kính yêu Bác nhiều người tự rút học đạo đức cho thân 57 Học viên Lê Thị Thu Hương (30 tuổi, giáo viên THPT): Tôi hứng thú với mẩu chuyện Bác Có mẩu chuyện tơi đọc rồi, nêu để lớp phân tích, liên hệ, tơi lại thấy vĩ đại Bác mẩu chuyện giản dị, đời thường Đây động lực để rèn luyện đạo đức thân, trở thành gương sáng cho học trò noi theo Về kết kiểm tra, GV tiến hành cho học viên lớp TN ĐC làm kiểm tra 90 phút, kết cho thấy chênh lệch học viên quần chúng ưu tú lớp TN đối chứng, cụ thể: Lớp ĐC(65 học viên): Kết kiểm tra đạt mức Giỏi (26%), Khá (46%) chưa cao, đồng thời học viên quần chúng ưu tú xếp loại Trung bình (chiếm 28%) Tỉ lệ học viên đạt loại giỏi : 17 (26%) Tỉ lệ học viên đạt loại : 30(46%) Tỉ lệ học viên đạt loại TB : 18 (28%) Lớp TN(62 học viên), kết kiểm tra cho thấy học viên đạt mức Giỏi (38%) Khá, mức Trung bình 58 Kết kiểm tra phần cho thấy hiệu việc đổi phương pháp dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú, có phương pháp kể chuyện theo hướng phát huy tính tích cực học viên Tỉ lệ học viên đạt loại giỏi :30 (48%) Tỉ lệ học viên đạt loại :32 (62%) Qua ba hình thức khảo sát vừa nêu, tác giả nhận thấy có chênh lệch rõ rệt mức độ hứng thú, tích cực học tập HV hai lớp ĐC TN Việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh khơng xa lạ HV tạo nên hứng thú tác động đến tình cảm, thái độ HV cách sâu sắc - Đánh giá chung kết thực nghiệm Qua kết khảo sát sau thực nghiệm, thấy việc vận dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy chuyên đề Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú – đối tượng kết nạp Đảng cần thiết, quan điểm dạy học theo hướng tiếp cận lực, phẩm chất người học HV hứng thú tích 59 cực với học kết nhận thấy trước tiên Từ đó, tác động đến tình cảm, thái độ HV Chủ tịch Hồ Chí Minh, với đường cách mạng Việt Nam Đảng ta lãnh đạo thực Qua phát triển lực cần thiết HV như: lực làm việc cá nhân, lực làm việc nhóm, lực tư duy, lực phản biện… Quan sát buổi trao đổi thảo luận, tham quan, báo cáo bổ sung sau học chuyên đề, tác giả nhận thấy chênh lệch nhận thức, lực hợp tác giải vấn đề lớp đối chứng lớp thực nghiệm Như vậy, việc sử dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy chuyên đề/bài – Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh khơng mang lại hiệu dạy học buổi học HV mà tác động đến kết trình học tập, bồi dưỡng sau kết thúc lớp bồi dưỡng HV Bên cạnh đó, tác giả nhận nhiều đánh giá, ý kiến đóng góp q trình tiến hành TNSP Đây đóng góp quan trọng để tác giả hoàn thiện luận văn để luận văn thực mang lại giá trị thực tiễn Trung tâm trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ nói 60 riêng trường trị nước có giảng dạy chuyên đề Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nói chung Đây tín hiệu khả qua giúp tác giả mạnh dạn nêu số đề xuất nhằm nâng cao hiệu việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ sChí Minh cho quần chúng ưu tú Trung tâm trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Qua khảo sát, thấy chất lượng trình độ ban đầu lớp TN ĐC chênh lệch Tuy nhiên, sau q trình tiến hành TN kết bước đầu thu lớp TN kích thích hứng thú, tích cực học tập so với lớp ĐC Đồng thời, phương pháp kể chuyện tác động tích cực đến thái độ, tình cảm HV lớp TN Kết cho thấy hiệu tính khả thi việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú Trung tâm trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ 61 Thông qua TN lớp với điều tra, quan sát trực tiếp vấn tác giả nhận thấy rằng, HV thực chủ động, tích cực q trình tiếp thu kiến thức rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức thân để thực xứng đáng trở thành đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam Đây sở để tác giả đề xuất nhân rộng mơ hình giảng dạy chun đề Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh theo hướng sử dụng phương pháp kể chuyện kết hợp với phương pháp dạy học phương tiện dạy học phù hợp cho quần chúng ưu tú trung tâm trị khác địa bàn thành phố Cần Thơ Qua đó, góp phần tác động đến nhận thức, thái độ, tình cảm xây dựng động sáng, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho quần chúng ưu tú để họ thực xứng đáng trở thành cán cách mạng ưu tú tương lai gần Giáo dục Việt Nam bước thực cơng đổi bản, tồn diện từ mục tiêu, nội dung chương trình, kiểm tra đánh giá phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Từ yêu cầu phát triển Đảng xây dựng Đảngvà chỉnh đốn Đảng nhiệm vụ đẩy mạnh toàn diện đồng công đổi 62 mới, sớm đưa nước ta trở thành nước cơng nghiệp, đòi hỏi góp sức nâng cao cơng tác giáo dục, tuyên truyền, bồi dưỡng cho đội ngũ kế cận có đội ngũ quần chúng ưu tú địa bàn nước nói chung, quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ nói riêng Trong hệ thống phương pháp dạy học cho quần chúng ưu tú, phương pháp kể chuyện dựa nguyên tắc biện pháp phát huy tính tích cực quần chúng ưu tú có nhiều ưu điểm giảng dạy chuyên đề Tư tưởng, gương đạo đức, đời nghiệp cống hiến cao cả, vĩ đại vị anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hố giới – Nguyễn Ái Quốc- Hồ Chí Minh Nội dung tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minhlà di sản tồn Đảng tồn dân.Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm tồn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam kết vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác Lê Nin vào điều kiện cụ thể nước ta Kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại.Tuy nhiên trước thuận lợi cách mạng khoa học công nghệ, xu hướng diễn cách mạnh mẽ mở đường cho quốc gia, 63 dân tộc Nước Việt Nam minh chứng cho xu chung Những thuận lợi đan xen thách thức, nạn tham nhũng chạy chức chạy quyền Suy thối trị tư tưởng đạo đức lối sống biểu tự diễn biến tự chuyển hóa Thực Nghị Đại hội XII Đảng ngày 15-5-2016 Bộ Chính trị ban hành thị “Đẩy mạnh làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” việc học tập thực cần thiết quần chúng ưu tú để phấn đấu vào hàng ngũ Đảng Cộng sản Việt Nam Việc giáo dục cho quần chúng ưu tú học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vơ quan trọng cần thiết để họ có ý thức quan niệm đắn đường lối cách mạng Có tinh thần tự giác thực đạt kết cao nên việc đổi nâng cao chất lượng dạy học tư tưởng Hồ Chí Minh để giúpngười học nắm nội dung cơng tác trị tư tưởng có niềm tin tuyệt đối Qua họ vận dụng lý luận vào thực tiễn, nói đơi với làm làm Để họ xác định động vào Đảng họ phải nhớ lời dặn chủ tịch Hồ Chí Minh Một quần chúng ưu tú phải phấn đấu vào Đảng, động mục đích vơ quan trọng Bác Hồ dạy “vì phải vào Đảng, phải để thăng quan, phát tài” 64 Không phải, vào Đảng để hết lòng phục vụ để phục vụ giai cấp, phục vụ nhân dân, làm tròn nhiệm vụ Đảng viên Hai phải ln ln rèn luyện lĩnh trị, phẩm chất đạo đức cách mạng Theo lời chủ tịch Hồ Chí Minh “Nói tóm tắt đạo đức cách mạng tâm suốt đời đấu tranh cho Đảng, cho cách mạng điều quan trọng nhất” Ba không ngừng nâng cao lực hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, phấn đấu xứng đáng gương mẫu tiên phong chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Đảng viên trước, làng nước theo sau” Bốn phải gắn bó với tập tích cực tham gia xây dựng đồn thể, cơng tác xã hội, phải hòa vào quần chúng, tin tưởng lắng nghe quần chúng Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy:“Việc có lợi cho dân phải làm, việc có hại cho dân phải tránh” Do đó, thơng qua khảo cứu sở lý luận thực tiễn, đề xuất nguyên tắc biện pháp vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú, từ sở lý luận đến kết thực 65 nghiệm sư phạm cho thấy cần thiết ý nghĩa việc vận dụng phương pháp kể chuyệntrong dạy học, giáo dục quần chúng ưu tú Trung tâm BDCT quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, để quần chúng học tập tự nguyện nắm vững sở lý luận có quan điểm lập trường vững vàng để thực quy định dảng nhà nước,làm tốt công tác tuyên truyền vận động quần chúng nhân dân sở, đóng góp vào nghiệp đổi giáo dục nói riêng, đổi đất nước nói chung 66 ... hoạch thực nghiệm - Mục đích,nhiệm vụ nguyên tắc thực nghiệm * Mục đích Khẳng định tính hiệu việc vận dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú *... chọn lớp để tiến hành thực nghiệm đối chứng Vận dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh cho đối tư ng lớp TN giảng dạy không sử dụng phương pháp kể chuyện lớp ĐC Từ đó,... trình tiến hành giảng dạy lớp TN ĐC So sánh phân tích đánh giá kết để chứng minh độ hiệu việc vận dụng phương pháp kể chuyện giảng dạy chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú Trung tâm