THỰC NGHIỆM sư PHẠM CHO VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG lực THỰC HÀNH PHÁP LUẬT CHO học SINH TRONG dạy học môn GDCD lớp 12 ở TRƯỜNG THPT PHẠM NGŨ lão, TP hải PHÒNG

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM CHO VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT PHẠM NGŨ LÃO, TP HẢI PHỊNG Kế hoạch thực nghiệm Mục đích thực nghiệm Tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khoa học tính khả thi việc PTNLTHPL cho HS DH môn GDCD lớp 12 trường THPT Phạm Ngũ Lão, TP Hải Phòng Đồng thời xây dựng sở khoa học thực tiễn việc DH phát triển NLTH PL cho HS lớp 12 mơn học GDCD Mục đích thực nghiệm giúp tác giả phát yếu tố mới, mặt chưa phù hợp để phát huy điều chỉnh để nội dung đề tài có tính lý luận thực tiễn cao dạy học môn GDCD lớp 12 Giả thuyết thực nghiệm Việc phát triển NLTHPL cho học sinh DH môn GDCD nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THPT Đồng thời, thông qua hình thức DH phát triển NLTHPL mang đến cho HS hứng thú với môn học, em trải nghiệm, cảm nhận, chủ động tham gia hoạt động học tập, có khả ứng phó với tình xảy sống hàng ngày em thông qua hành vi học tập, thái độ với người xung quanh, suy nghĩ nhận thức thân phù hợp với chuẩn mực XH Đối tượng, địa điểm, thời gian thực nghiệm Đối tượng TN Đối tượng TN đề tài HS lớp 12 trường THPT Phạm Ngũ Lão + Lớp thực nghiệm: 12 A6: 43 HS + Lớp đối chứng: 12 A7: 43 HS Địa điểm TN Tác giả tiến hành TN đề tài trường THPT Phạm Ngũ Lão, TP Hải phòng Thời gian thực nghiệm Tác giả tiến hành thực nghiệm từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Giai đoạn 1: Chuẩn bị TN Tiến hành khảo sát, điều tra thực trạng sở chuẩn kiến thức, kỹ nội dung thực hiện, lựa chọn lớp ĐC lớp TN, tiến hành nghiên cứu để soạn giáo án cho lớp học TN, soạn giáo án cho lớp học ĐC Giai đoạn 2: Tiến hành TN + Tiến hành điều tra khảo sát điểm đầu vào hai lớp TN ĐC + Tiến hành dạy TN lớp TN lớp ĐC với giáo án phù hợp chuẩn bị + Kiểm tra, tổng hợp xử lý kết tiến hành TN Phương pháp thực nghiệm Trong đề tài tác giả sử dụng phương pháp TN sau đây: Phương pháp điều tra, quan sát, thống kê, vấn Phương pháp tổng hợp, phân tích số liệu Nội dung thực nghiệm Nội dung kiến thức sách giáo khoa Môn GDCD lớp 12 chứa đựng nhiều nội dung PL Mỗi nội dung học chứa đựng vấn đề khoa học pháp lý bắt nguồn từ thực tiễn XH Nội dung môn học phù hợp với việc sử dụng PPDH phát triển tốt NLTH HS Thiết kế giảng theo định hướng phát triển lực Để tiến hành dạy học TN, tác giả tiến hành soạn hai giáo án để thực lớp thực nghiệm lớp đối chứng Đối với việc soạn giáo án phải đảm bảo tiến độ chương trình nhà trường, nội dung, kế hoạch hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, phù hợp với điều kiện trường địa phương Về hình thức, giáo án sử dụng cho lớp ĐC soạn theo định hướng nội dung, giáo án sử dụng cho lớp TN soạn theo định hướng NL + Giáo án dạy lớp thực nghiệm: Lớp Tuần Thứ tự tiết Thứ, ngày dạy dạy học day 12A6 21 Ghi 6, 19/ 1/ 2018 Tiết dạy theo phân phối chương trình: 21 "Bài 7: CÔNG DÂN VỚI CÁC QUYỀN DÂN CHỦ ( tiết ) Tiết 1: "Quyền bầu cử quyền ứng cử vào quan đại biểu nhân dân" [10,68] Mục tiêu học : Kiến thức, kỹ Sau học xong này, HS: Kiến thức Biết được: Các quyền dân chủ công dân (quyền bầu cử, ứng cử,quyền tham gia quản lý nhà nước xã hội, quyền khiếu nại tố cáo) Hiểu được: Các khái niệm, nội dung quyền công dân Vận dụng được: Sử dụng kiến thức quyền dân chủ công dân để vận dụng giải tình đặt thân người khác b Kỹ Hình thành ý thức thực quyền dân chủ quy định pháp luật Phân biệt hành vi thực không quyền dân chủ cơng dân c Thái độ: -Tích cực thực quyền bầu cử ứng cử công dân Tôn trọng quyền bầu của,ứng cử người Phê phán hành vi vi phạm quyền bầu cử, ứng cử công dân Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Các phẩm chất: Trung thực, thẳng thắn dám đấu tranh, phê phán hành vi ngược lại lợi ích cá nhân nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam b Năng lực chung: Năng lực nhận thức Năng lực giải vấn đề Năng lực hợp tác, hoạt động nhóm c Năng lực chuyên biệt môn: Tự nhận thức đánh giá hành vi thân người khác II Chuẩn bị: GV: Giáo án, sách giáo khoa, sách dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ Tình PL, tư liệu, tài liệu liên quan đến học Phiếu học tập HS: Sách giáo khoa, ghi, nghiên cứu trước học nhà III Tổ chức hoạt động dạy học A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu : Giúp HS hứng thú với chủ đề học Thời gian : phút Cách tiến hành: GV: Giáo viên trình chiếu đoạn phim có nội dung chuẩn bị cho ngày bầu cử Hội đồng nhân dân cấp GV đặt câu hỏi: Đoạn phim nói đến hoạt động nào, em chia sẻ hiểu biết vấn đề cho lớp biết HS trả lời GV: Muốn biết hoạt động bầu cử nhà nước công dân qui định Hiến pháp Pháp luật tìm hiểu tiết học hôm HS chuẩn bị vào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Tìm hiểu: "Quyền tham gia quản lý nhà nước xã hội"[10, 69] + Mục tiêu: Giúp HS hiểu "Quyền tham gia nhà nước xã hội"[10, 69] Hiểu "Khái niệm quyền bầu cử ứng cử"[10, 69] "Nội dung quyền bầu cử ứng cử vào quan đại biểu nhân dân"[10, 69] + Cách tiến hành: Hoạt động Thầy động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu 1.a"Khái Hoạt Nội kiến thức "1 Đọc hợp tác, niệm tìm hiểu nội dung dung Quyền bầu cử quyền ứng cử vào quyền bầu cử học HS tương tác quan đại biểu quyền ứng cử" Yêu cầu lớp với bạn bàn dân"[10,69] a) "Khái đọc phần 1.a nội dung niệm quyền bầu cử bài, trang 69; phân công Thống quyền ứng sau phút cá nhân với nội cử"[10 ,69] lớp trình bày "Quyền bầu dung tìm hiểu khái niệm theo Trình bày cử quyền ứng hiểu biết em, khái niệm theo cử quyền lời nói hiểu biết dân chủ vừa lời nói thân khái niệm công dân sơ đồ Thời quyền bầu cử, ứng lĩnh vực trị gian nghiên cứu cử công dân HS đặt câu phút Thời gian trả hỏi thêm với bạn lời phút HS đánh giá Quan sát HS nội dung trả lời làm việc Kịp thời bạn thông qua đó, nhân hướng dẫn nước".[10,69] dân thực thi hình thức dân chủ gián tiếp địa phương phạm vi HS cịn khó khăn nghiên cứu Đánh giá câu -HS nghiên trả lời HS, ý cứu phần 1.b 1.b) thức học tập lớp cá nhân HS "Nội Chuẩn bị tiến dung quyền bầu hành "Tranh cử ứng cử vào trả lời Hoạt động 2: Luận" Tìm hiểu: HS quan đại xung biểu nhân "Nội dung quyền phong thành lập dân"[10, 69] Những bầu cử ứng cử đội để tiến hành vào quan tranh luận theo "người có quyền đại biểu nhân vấn đề Gv đưa bầu cử ứng vào dân" (gồm có đội) quan đại biểu Đưa vấn Cá nhân suy nhân dân": đề cần "tranh nghĩ, tìm ý để trả "Mọi cơng luận" Thời gian lời câu hỏi dân Việt Nam đủ Từng đội yêu cầu thực 18 tuổi trở lên thay phiên 20 phút có quyền bầu cử Giao vấn đề đối thoại, tranh đủ 21 tuổi trở cần tranh luận để luận, nêu ý kiến để lên có quyền làm rõ hiểu sâu bảo vệ quan điểm ứng cử vào Quốc sắc qui định đội hội"[10, 69] pháp luật xoay quanh Tuy nhiên, quyền bầu cử nhiệm vụ quyền ứng cử cử phân công công dân Vấn "Những luật qui định tìm trường hợp hiểu đề: khơng quyền trả lời câu hỏi có phụ thành quyền bầu cử viên khác bầu cử, quyền ứng cử "Nguyên tắc ứng cử vào lớp (nếu có) bầu cử: Lớp nhận xét Phổ thơng, quan đại biểu đánh giá hoạt động bình đẳng, bỏ nhân dân" đội thành phiếu kín, trực "Cách thực Bài KT 0.01898 Bài KT 0.01009 Bài KT 0.70 Bài KT 0.48 P độc lập SMD Dựa kết TNSP thông qua việc xử lý số liệu TNSP, kết cho thấy chất lượng học tập HS lớp TN cao lớp ĐC Điều thể hiện: Các đường lũy tích: Các đường lũy tích lớp TN kiểm tra ln nằm bên phải phía đường lũy tích lớp ĐC (hình 3.1; 3.2; 3.3) Điều cho thấy, HS lớp ThN đáp ứng mục tiêu học tốt so với lớp ĐC Tỉ lệ HS yếu kém, trung bình, giỏi: Tỷ lệ % HS đạt điểm khá, giỏi lớp TN cao tỷ lệ % HS đạt điểm khá, giỏi lớp ĐC Ngược lại, tỷ lệ % HS đạt điểm yếu kém, trung bình lớp TN thấp tỷ lệ % HS đạt điểm yếu kém, trung bình lớp ĐC Hệ số biến thiên giá trị điểm số qua hai kiểm tra lớp TN nhỏ lớp ĐC, điều cho thấy mức độ phân tán điểm số quanh giá trị trung bình lớp hN nhỏ lớp ĐC, chất lượng lớp TN đồng chất lượng lớp ĐC Các giá trị V nằm khoảng 10% - 30%, kết thu đáng tin cậy Giá trị p lớp TN trường có giá trị p < 0,05 nên khác biệt đặc điểm lớp TN ĐC có ý nghĩa Mức độ ảnh hưởng ES 0,48 - 0,7 nên tác động TN mức trung bình Theo kết phương án TN, sau trao đổi với GV tham gia TNSP nhận thấy hiệu việc sử dụng hoạt động học tập để phát triển NL THPL cho HS qua DH môn GDCD - Đánh giá chung kết sau thực nghiệm Kết tiến hành thực nghiệm sư phạm 2lớp thực nghiệm đối chứng, tác giả nhận thấy HS lớp TN có tiến nhiều khả nhận nhận biết, thông hiểu vận dụng Điểm giỏi lớp TN có số HS đạt nhiều lớp ĐC Điểm trung bình thấp lớp ĐC Vấn đề nói lên kết q trình thực nghiệm khơng dừng lại việc trang bị tìm hiểu kiến thức PL mà cịn hình thành NLTH thơng qua tình PL nảy sinh XH Với lớp DDC, sau thực nghiệm sư phạm khơng có biến đổi đáng kể Vậy, qua thực nghiệm cho thấy việc PTNLTH DH môn GDCD lớp 12 trường THPT Phạm Ngũ Lão, TP Hải Phòng Bên cạnh kết đạt q trình thực nghiệm, tác giả nhận thấy cịn có số vấn đề tồn việc học nhiều môn học dẫn đến HS mệt mỏi, nên tiến hành thực học theo hình thức thực hành chưa trí cao tập thể lớp có số HS coi mơn GDCD môn phụ, cần tập trung thời gian vào ôn khối, học trọng tâm môn học xét tuyển vào đại học Vì thế, để DH mơn GDCD lớp 12 theo định hướng phát triển NLTH đề tài hướng đến trình phát triển PPDH theo tuần tự, để điều chỉnh hoạt động dạy học môn GDCD theo định hướng NLTH lâu dài hiệu thời gian tới nhà trường THPT Một số đề xuất - Đối với cấp quản lý -Đối với Sở Giáo dục Đào tạo TP Hải Phòng Để thực tốt hoạt động DH theo định hướng PTNL cần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ GV môn GDCD, tạo điều kiện thuận lợi cho GV để họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao phó Tài liệu, học liệu mơn GDCD cịn ít, nên q trình hoạt động dạy học cịn có vướng mắc cần tháo gỡ Cần phát động thi, sân chơi cho HS kiến thức PL, trọng tư vấn chuyên mơn, hình thức thực thi thuộc lĩnh vực XH hành vi để HS gần gũi với môn học; kiến thức PL - Đối với Ban Giám hiệu trường THPT Phạm Ngũ Lão, TP Hải Phòng Ban Giám hiệu nhà trường cần phới hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, với GV giảng dạy môn GDCD lên kế hoạch tổ chức thực hoạt động bề nhà trường loại hình câu lạc bộ, hoạt động hướng nghiệp, trải nghiệm, sinh hoạt chuyên đề gắn với thực tiễn PL, XH diễn Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi, động viên vật chất tinh thần để GV thực tốt kế hoạch tổ chức hoạt động đề Nhà trường cần có hình thức tổ chức hoạt động sinh hoạt nhóm chun mơn, liên mơn, để GV có hội tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp khác trường, trường - Đối với giáo viên Cần bồi dưỡng cho thân sở lý luận thực tiễn việc dạy học theo định hướng lực Nâng cao khả học tập tự học thân để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, thực tốt hoạt động DH Cần tiếp nhận nhân tố mới, tích cực, tiến hoạt động DH để đạt kết cao nhằm phát triển lực HS, có NLTH -Đối với học sinh Chủ động tích cực hoạt động học tập thân Cần rèn luyện cho kỹ tìm tịi, khám phá, vận dụng kiến thức, hiểu biết thân liên hệ thực tiễn để giải vấn đề XH nảy sinh Dựa giả thuyết khoa học đưa ra, với việc tiến hành khảo sát thực trạng, thực nghiệm sư phạm trường THPT Phạm Ngũ Lão, TP Hải Phòng tác giả nhận thấy việc sử dụng PPDH theo định hướng lực phát triển NLTH PL cho HS Q trình góp phần tích cực vào giáo dục nguồn nhân lực phát triển toàn diện cho địa phương Trước chưa tiến hành thực nghiệm, HS giải vấn đề đặt chưa tích cực, chủ động, phụ thuộc vào GV Các lực giải vấn đề cịn mang cảm tính hạn chế Một phần HS chưa thực hứng thú với công việc giao Một phần GV nặng định hướng nội dung DH môn Trong trình tiến hành thực nghiệm, HS tích cực, chủ động, tìm tịi kiến thức, liên hệ thực tiễn làm chủ học lớp Vì vậy, mơn GDCD mơn học có đặc thù riêng, khơng đánh giá học sinh thông qua kiểm tra mà HS đạt kết cao điểm số Mục tiêu quan trọng điều chỉnh nhận thức hành vi để hình thành NLTH phẩm chất đạo đức kinh tế PL Với mục tiêu hướng đến kết giáo dục HS môn GV cần thiết phải thực hình thức DH tich cực nhằm phát huy tối đa lực thực hành môn học HS Q trình DH tích cực q trình thực nhịp nhàng "Học" "Hành"; "Lý luận gắn liền thực tiễn" Mục đích hướng tới môn học để hiểu học để làm Thông qua hành động tích cực, chuẩn mực HS hiểu nội dung giáo dục qua môn Dạy học hoạt động XH GV, GV phải đáp ứng yêu cầu đòi hỏi XH sản phẩm đầu sau hoạt động GV phải người chịu trách nhiệm bảo hành sản phẩm Muốn làm điều đó, GV phải linh hoạt, chủ động tiến hành đổi hoạt động DH theo xu mới, theo XH Phát triển NLTHPL DH môn GDCD lớp 12 phù hợp với xu lên XH Ở độ tuổi 18, HS lớp 12 bước vào môi trường XH rộng lớn, số có em vào nhà máy, công trường, quân ngũ, học bậc nước du học nước ngoài, giáo dục tốt em hình thành kỹ nhận biết, phân tích đưa định hành động hợp lý với hoàn cảnh, tránh hành vi tự phát, chủ quan dẫn đến sai lầm không đáng có Xã hội tốt đẹp, bền vững đầu tư nguồn lực cho giáo dục người ... hoạch thực nghiệm Mục đích thực nghiệm Tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khoa học tính khả thi việc PTNLTHPL cho HS DH môn GDCD lớp 12 trường THPT Phạm Ngũ Lão, TP Hải Phòng. .. có tính lý luận thực tiễn cao dạy học môn GDCD lớp 12 Giả thuyết thực nghiệm Việc phát triển NLTHPL cho học sinh DH môn GDCD nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THPT Đồng thời,... qua tình PL nảy sinh XH Với lớp DDC, sau thực nghiệm sư phạm khơng có biến đổi đáng kể Vậy, qua thực nghiệm cho thấy việc PTNLTH DH môn GDCD lớp 12 trường THPT Phạm Ngũ Lão, TP Hải Phòng Bên cạnh