THỰC NGHIỆM sư PHẠM sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP kể CHUYỆN TRONG dạy học môn tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH tại TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG TỈNH hậu GIANG

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG TỈNH HẬU GIANG - Kế hoạch thực nghiệm sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn TTHCM trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang - Giả thuyết thực nghiệm Nếu áp dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cách sinh động số lớp tạo khơng khí học tập hăng say em ý lắng nghe, hiểu nội dung nhanh hơn, sinh viên rèn luyện thực hành kể lại mẫu chuyện thảo luận nhóm, hội thi kể chuyện khối, nhà trường… Từ đó, tạo tự tin giao tiếp truyền đạt nội dung học - Mục đích thực nghiệm - Thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích khẳng định tính đắn việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang - Thực nghiệm sở để đánh giá công tác giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh, nâng cao chất lượng giáo dục trị tư tưởng sinh viên theo tư tưởng, đạo đức, lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh - Nhiệm vụ thực nghiệm - Nâng cao tinh thần thái độhọc tập, lực khả tiếp thu sinh viên trình học tập kiến thức mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh có sử dụng phương pháp kể chuyện cụ thể như: Không khí học tập em có sơi nổi, hào hứng, tập trung học tâp, hay trầm lắng, buồn tẻ, hờ hửng không quan tâm; Tổng số sinh viên phát biểu dự đốn hiểu ý nghĩa câu chuyện học ` - Đối chiếu diễn biến học tiến trình giảng dạy dự kiến mặt thời gian, mức độ tự lực sinh viên thái độ lực giảng dạy giảng viên Từ nâng cao q trình giảng dạy theo phương pháp -Phương pháp thực nghiệm - Sử dụng phương pháp so sánh lớp thực nghiệm với lớp đối chứng để đánh giá kết buổi học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng phương pháp kể chuyện, lớp đối chứng, vận dụng phương pháp truyền thống như: thuyết trình, diễn giải, đàm thoại riêng lớp thực nghiệm, thân vận dụng thêm phương pháp kể chuyện để so sánh hiệu lớp học - Sử dụng phiếu đánh giá, đề kiểm tra trắc nghiệm để khảo sát em sinh viên - Tham gia dự - Phân tích kết thu thập để đánh giá cách khách quan vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh lớp học - Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm - Đối tượng khảo sát Sinh viên lớp Cao đẳng Mầm non Cao đẳng Tiểu học khóa 12, tổng số 155 em sinh viên - Thời gian, địa bàn khảo sát + Thời gian khảo sát thông qua phiếu đánh giá đề kiểm tra vào tháng 10 năm 2018 + Địa bàn khảo sát Sinh viên lớp CĐ Mầm non CĐ Tiểu học khóa 12 trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang - Nội dung thực nghiệm - Nội dung kiến thức chương trình - Căn vào chương trình mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh, thân lựa chọn nội dung Chương - Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc, có sử dụng phương pháp kể chuyện để tiến hành thực nghiệm - Thiết kế giảng * Giáo án cho lớp ĐC GIÁO ÁN LÝ THUYẾT Chương II -Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc (4 tiết) I Mục tiêu cần đạt Về kiến thức - Thực chất vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc Tư tưởng Hồ Chí Minh - Sự kế thừa phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc Về tư tưởng thái độ Tin tưởng đánh giá khách quan giá trị nội dung Tư tưởng Hồ Chí Minh dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc Về kỹ - Vận dụng nội dung học để nhận thức sâu sắc vấn đề có liên quan đến chuyên ngành - Áp dụng kiến thức học vào sống công việc có liên quan II Phương pháp - Sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh - Ngồi ra, sử dụng phương pháp khác như: thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề… III Tài liệu phương tiện dạy học - Giáo trình mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh - Sử dụng máy tính, máy chiếu phương tiện hỗ trợ khác - Một số mẫu chuyện kể Bác Hồ - Phiếu đánh giá, đề kiểm tra sau tiết học IV Hoạt động dạy học Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra nội dung chương - Trình bày khái niệm Tư tưởng Hồ Chí Minh? - Hãy cho biết tiền đề tư tưởng – lý luận sở khách quan việc hình thành Tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời cho biết tiền đề cốt lõi định đến đường cứu nước Hồ Chí Minh? Vì sao? Triển khai nội dung chương Đặt vấn đề vào thông qua câu chuyện kể Bác “Điều Bác Hồ yêu nhất, ghét nhất” Thông qua câu chuyệntrên khẳng định điều Bác yêu thích mong muốn đất nước giải phóng độc lập dân tộc thống nhất, từ hình thành Bác tư tưởng dân tộc giải phóng dân tộc Vì thế, hơm tìm hiểu tiếp nội dung chương 2: Tư tưởng Hồ Chí Minh vần đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc Nội giảng dung Hoạ Hoạt động t động giảng viên sinh viên Chương II: Tư tưởng Hồ Chí Minh vần đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc Vấn đề dân tộc thuộc địa a Thực chất vấn đề dân tộc thuộc địa * Khái niệm: Dân tộc vấn đề rộng lớn, bao gồm GV: Như SV: biết Hồ Chí Minh xem đề cao vấn đề dân nghe tộc thuộc địa thể giảng nhiều tác phẩm Bác Bản án chế độ thực dân Pháp có đoạn “Chủ nghĩa đế quốc đĩa hai vòi; “…mọi chế độ thực dân đế quốc tiêu diệt hết nòi giống xứ muốn cứu vãn nòi gống này, ta phải lật đổ chủ quan hệ trị, kinh tế, lãnh thổ, pháp lý, tư tưởng văn hoá dân tộc, nhóm dân tộc tộc Theo quan điểm Chủ nghĩa Mác-Lênin, dân tộc sản phẩm trình phát triển lâu dài lịch sử nghĩa đế quốc!” GV: trình chiếu hình ảnh sách nội dung sách GV: nêu lên khái niệm dân tộc thực SV: chất vấn đề dân tộc Ghi nội thuộc địa gì? dung kiến thức * Thực chất vấn đề dân tộc thuộc địa Đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân, giải phóng dân tộc Vấn đề dân tộc thuộc địa thực chất vấn đề đấu tranh giải phóng dân tộc thuộc địa nhằm thủ tiêu thống trị nước ngồi, giành độc lập dân tộc, xố bỏ ách áp bức, bóc lột thực dân, thực quyền dân tộc tự quyết, thành lập nhà nước dân tộc độc lập, thể qua viết thực tiễn hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh: + Năm 1920, đọc sơ thảo lần thứ Những Luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lênin + Thời kỳ hoạt động Pháp (1917 – 1923), Người viết nhiều báo, tác phẩm tố cáo tội ác bọn đế quốc, thực dân như: Bản án chế độ thực dân Pháp; viết cho nhiều báo: Người khổ, Nhân đạo, Đời sống thợ thuyền… + Cuối năm 1924, tác phẩm “Đông Dương” lột tả rõ đời sống người Đông Dương tội ác bọn xâm lược + Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ tám năm 1941 (do Hồ Chí Minh chủ trì) giải 10 - Hình thức bạo lực cách mạng bao gồm đấu tranh trị đấu tranh vũ trang IV Tổng kết củng cố kiến thức(10 phút) GV tổ chức cho SVlàm việc cá nhân nhóm đơi vẽ đồ tư (dạng hình ảnh, infographic video) để khái quát nội dung toàn chương GV mời – SV lên trình bày kết - Đánh giá kết thực nghiệm - Phân tích kết lớp thực nghiệm đối chứng * Kết đánh giá, kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm Bảng kết kiểm tra kiến thức đầu vào lớp đối chứng thực nghiệm sau: 70 Gi Tru Khá ỏi Yếu ng bình T S số Lớp L ạt si ( nh viên SV 46 ( %) ) CĐ Đ L H K12 ạt ( SV 55 0 ( S ạt ( SV ) 2 9,09 Đ L ( %) 8,26 6 Đ L %) ) MN K12 CĐT S S ạt ( SV 6,52 5,22 ( %) ) Đ 0,91 Từ bảng kết kiểm tra kiến thức trên, cho thấy việc nhận thức môn học lớp cao đẳng mầm non tiểu học khóa 12 mức trung bình, tỉ lệ trung bình tương đương lớp khơng chênh lệch (trong tỉ lệ lớp đối chứng cao đẳng mầm non khóa 12 với 26/46 đạt 56,52 %, lớp thực nghiệm cao đẳng tiểu học khóa 12 với 33/55 đạt tỉ lệ 60 %) 71 Sau tiến hành thực nghiệm lớp Cao đẳng Tiểu học khóa 12 có vận dụng phương pháp kể chuyện lớp đối chứng Cao đẳng Mầm non khóa 12 khơng vận dụng phương pháp kể chuyện, tiến hành kiểm tra lần thứ cụ thể sau: Bảng khảo sát kiểm tra kiến thức lần thứ lớp đối chứng thực nghiệm Gi Tru Khá ỏi Yếu ng bình T S số Lớp L ạt si ( nh viên SV 46 MN K12 CĐT H K12 ( %) ) CĐ Đ L S ạt ( SV ,52 55 4,5 72 ( %) ) Đ L S ạt ( SV 3,48 9,1 ( ( ( %) 1,3 ,7 2,73 Đ ạt SV) S L %) ) Đ ,63 Qua kiểm tra cho thấy tỉ lệ giỏi, lớp nâng lên, lại tỉ lệ trung bình, yếu giảm xuống (trong tỉ lệ giỏi lớp đối chứng với 3/46 đạt 6,52 %, tỉ lệ với 20/46 đạt tỉ lệ 43,48 %, tỉ lệ trung bình với 19/46 đạt 41,3 %, tỉ lệ yếu với 4/46 đạt 8,7 %; tỉ lệ giỏi lớp thực nghiệm với 8/55 đạt 6,52 %, tỉ lệ với 27/55 đạt tỉ lệ 49,1 %, tỉ lệ trung bình với 18/55 đạt 32,73 %, tỉ lệ yếu với 2/55 đạt 3,63 %) Có thể nhận định việc vận dụng phương pháp kể chuyện giúp học sinh nhận thức nắm kiến thức chặt chẽ nhớ lâu Để đảm bảo em sinh viên tiếp thu kiểm định lại lần kết kiểm tra lần thứ nhất, Vận dụng phương pháp kể chuyện nội dung học để khảo sát kiến thức lớp cao đẳng mầm non tiểu học khóa 12, kết cụ thể: Bảng kiểm tra kiến thức lần thứ hai lớp đối chứng thực nghiệm 73 Giỏi Tru Khá Yếu ng bình T S số Lớp L ạt si ( nh viên SV 46 MN K12 CĐT H K12 ( %) ) CĐ Đ L S ạt ( SV 0,87 55 1 ( %) ) SV ( Đ L %) ) 3,64 ạt ( 5 Đ L S S ạt ( SV 2,61 ,52 1 4,55 Qua kết kiểm tra lần thứ hai với nội dung hoàn toàn cho thấy tỉ lệ giỏi, lớp nâng lên, lại tỉ lệ trung bình, yếu giảm xuống (trong tỉ lệ giỏi lớp đối chứng với 5/46 đạt 10,87 %, tỉ lệ với 23/46 đạt tỉ lệ 50 %, tỉ lệ trung bình với 15/46 đạt 32,61 %, tỉ lệ yếu với 3/46 đạt 6,52 %; tỉ lệ giỏi lớp thực nghiệm với 11/55 đạt 20 %, tỉ lệ với 35/55 đạt tỉ lệ 63,64 %, tỉ lệ 74 ( %) ) Đ ,81 trung bình với 8/55 đạt 14,55 %, tỉ lệ yếu với 1/55 đạt 1,81 %) * Phân tích Sau thực nghiệm với giáo án có vận dụng phương pháp kể chuyện, thân có tiến hành kiểm tra kiến thức với độ khó tương tự nhau, kết sau: - Đối với bảng kiểm tra kiến thức lần thứ nhất, dễ dàng nhận có chênh lệch rõ như: + Sinh viên đạt giỏi lớp đối chứng có sinh viên sinh viên lớp thực nghiệm đạt giỏi sinh viên + Sinh viên đạt lớp đối chứng có 20 sinh viên sinh viên lớp thực nghiệm đạt 27 sinh viên + Sinh viên đạt trung bình lớp đối chứng có 19 sinh viên sinh viên lớp thực nghiệm đạt trung bình 18 sinh viên + Sinh viên yếu lớp đối chứng có sinh viên sinh viên lớp thực nghiệm yếu sinh viên - Đối với bảng kiểm tra kiến thức lần thứ hai, 75 tiếp tục nhận có chênh lệch sau: + Sinh viên đạt giỏi lớp đối chứng có sinh viên sinh viên lớp thực nghiệm đạt giỏi 11 sinh viên + Sinh viên đạt lớp đối chứng có 23 sinh viên sinh viên lớp thực nghiệm đạt 35 sinh viên + Sinh viên đạt trung bình lớp đối chứng có 15 sinh viên sinh viên lớp thực nghiệm đạt trung bình sinh viên + Sinh viên yếu lớp đối chứng có sinh viên sinh viên lớp thực nghiệm yếu sinh viên - Từ bảng kiểm tra kiến thức ban đầu, sau tiến hành thực nghiệm cho thấy tỉ lệ lớp: tỉ lệ giỏi thực nghiệm vận dụng phương pháp kể chuyện giúp em sinh viên lớp hiểu sâu nắm bắt nhanh, kết cao so với lớp đối chứng không vận dụng phương pháp kể chuyện * Khảo sát ý kiến sau học lớp thực nghiệm đối chứng Bảng khảo sát thăm dò ý kiến lớp thực nghiệm đối chứng 76 Lớp ĐC Nội dung T đánh giá sau T học L S Đ ạt SV) S L ( %) ạt ( SV) Bình thường 9,6 S ( ( %) Khơng bổ ích ,94 Đ ạt SV) ( %) 0,6 1 0,2 3,86 0 9,8 0 Hiểu nội dung học xong mơn tư tưởng Hồ Chí Minh? Rất hiểu ,98 Hiểu 50 % Hiểu 50 7 ,93 Không hiểu ,94 6,63 % Đ L Cảm nhận học xong nội dung môn tư tưởng Hồ Chí Minh? Rất bổ ích lớp ĐC+TN TN ( Tổng Lớp ,92 6,63 1 3,27 1,88 8,81 0 Kiến thức môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh nào? Dễ hiểu 77 ,97 Gần thiết thực gũi Bình thường 5,74 Khó trừu tượng ,95 2,87 3,76 ,92 9,5 6,84 9,6 ,91 9,71 2,87 Mức độ hứng thú môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh sao? Rất hứng thú 2 ,97 Hứng Thú Bình thường 3,76 Không Hứng 7,83 thú 1 ,98 1 5,74 ,95 2 ,99 9,5 4,75 4 2,58 ,98 ,97 Tính thiết thực mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh? Rất thiết thực ,96 Thiết thực Không thiết ,92 3,67 0 9,6 thực 1,88 78 7 3,27 ,99 Bình thường ,99 1 ,92 ,94 3,86 Ý thức thái độ tinh thần học tập sinh viên môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh? Hăng say phát biểu 1 ,98 Quan tâm Bình thường Khơng quan ,9 0 ,99 3,67 6 5,35 7,82 ,97 1,68 tân 7,72 ,96 ,96 Nhận xét phương pháp giảng dạy vận dụng môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh? Dễ tiếp thu 4,76 Phát huy tính chủ động Chưa phát huy tính chủ động Nhàm khó hiểu chán, 2 1 6,83 0,79 3 5,55 0,69 ,96 1 ,94 ,99 7,52 ,98 ,99 Qua bảng khảo sát cho thấy, học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh bổ ích với tỉ lệ 81/101 sinh viên đạt 80,2 %; Việc tiếp thu hiểu 50 % trở lên với tỉ lệ 82/101 79 sinh viên đạt 81,19 %; Kiến thức môn học dễ hiểu gần gũi với 58/101 sinh viên đạt 57,42 %; Mức độ hứng thú hăng say học tập với 55/101 sinh viên đạt 54,45 %; môn học mang tính thiết thực cao với 86/101 đạt 85,05 %; ý thức thái độ học tập quan tâm hăng say với 69/101 đạt 68,32 %; phương pháp giảng dạy giảng viên em yêu thíchvà dễ tiếp thu học tập với 94/101 đạt 93,07 % -Đánh giá chung Từ kết kiểm tra thăm dò ý kiến cho thấy, vận dụng phương pháp kể chuyện dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh em sinh viên tích cực hăng say học tập, nên nắm kiến thức, hiểu sâu sắc chiếm lĩnh tri thức tốt Như vậy, việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang mang lại kết đáng ghi nhận, không giúp em sinh viên tích cực, hăng say hứng thú học tập mà giúp giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang nâng cao phương pháp giảng dạy, bên cạnh nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 80 công tác học tập làm theo tư tưởng, phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh 81 Qua kết thực nghiệm sư phạm phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang cho thấy việc vận dụng phương pháp kể chuyện vào trình dạy học đem lại hiệu rõ rệt Tạo hướng tích cực người học, góp phần nâng cao kết học tập môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang Việc thực nghiệm phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang đòi hỏi giảng viên phải chuẩn bị chu đáo bố trí thời gian hợp lý, áp dụng nội dung phù hợp , từ tạo tham gia nhiệt tình em sinh viên trình học tậpchiếm lĩnh tri thức Qua kết trình nghiên cứu thực nghiệm sư phạm việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang cho thấy việc vận dụng phương pháp kể chuyện cần thiết có ý nghĩa việc cung cấp kiến thức việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách theo 82 Hồ Chí Minh, từ giúp em hình thành lối sống tốt đẹp, có ý thức lao động, học tập công tác sau Học tập làm theo tư tưởng đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh việc làm thường xuyên, liên tục quan trọng người dân Việt Nam Hiện nay, bên cạnh việc phát triển kinh tế, Đảng ta khẳng định phải không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kính yêu Dưới lãnh đạo Đảng, đất nước ta giai đoạn “đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội” Sự nghiệp cách mạng vẻ vang cao đẹp có đạt kết hay khơng phụ thuộc phần lớn vào nghiệp giáo dục, đào tạo, rèn luyện hệ trẻ hôm Việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh khẳng định chất lượng học tập sinh viên ngày nâng cao thông qua việc kiểm tra đánh giá kiến thức, từ đẩy mạnh việc vận dụng phương pháp kể chuyện không giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh mà áp dụng nhiều môn học khác 83 84 ... hoạch thực nghiệm sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn TTHCM trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang - Giả thuyết thực nghiệm Nếu áp dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh. .. dung học - Mục đích thực nghiệm - Thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích khẳng định tính đắn việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang. .. - Thực nghiệm sở để đánh giá công tác giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh, nâng cao chất lượng giáo dục trị tư tưởng sinh viên theo tư tưởng, đạo đức, lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh - Nhiệm vụ thực