ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ở Việt Nam, sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đang được triển khai sâu, rộng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Do đó, đòi hỏi lực lượng lao động được đào tạo cơ bản theo hướng vừa “hồng”, vừa chuyên. Nghĩa là vừa có phẩm chất chính trị, đạo đức, vừa có năng lực chuyên môn nghề nghiệp cao, sáng tạo trong mọi hoạt động thực tiễn. Để đáp ứng yêu cầu trên, cần phải có sự đầu tư cả về qui mô và chất lượng, trong đó trách nhiệm quan trọng trước hết thuộc về ngành giáo dục và đào tạo. Đại hội XI khẳng định: “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Trong đó, đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” [24, 126]. Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng gắn lý luận với thực tiễn là yêu cầu cấp thiết hiện nay. Đây là nhiệm vụ quan trọng không chỉ đối với đội ngũ giảng viên mà cả đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và toàn xã hội. Đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học chính là thực hiện nguyên lý giáo dục: Học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội, với sản xuất và trong từng môn học, rèn luyện năng lực sáng tạo nhằm nâng cao năng lực thực tiễn của người học. Đây là nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin. Trong thực tế việc dạy học các môn lý luận Mác - Lênin nói chung và môn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng chưa thực sự tích cực, sáng tạo, trong việc phát hiện, tìm tòi, vận dụng vào thực tiễn, nên đã làm cho quá trình tiếp ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạ y học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” 2 thu tri thức của sinh viên trở nên nặng nề và thụ động. Các kiến thức cơ bản về lịch sử cũng như về chính trị, kinh tế và xã hội chưa được sinh viên hiểu và vận dụng một cách có hiệu quả. Nội dung bài giảng của các giảng viên còn nặng về lý thuyết, ít được lý giải, minh chứng bằng thực tiễn sinh động. Thực trạng đó đã tác động không nhỏ tới thái độ sinh viên trong việc tiếp cận môn học. Tất cả những vấn đề đó đòi hỏi trong quá trình giảng dạy cần có sự gắn kết giữa nội dung của môn Tư tưởng Hồ Chí Minh với thực tiễn sinh động, qua đó sinh viên sẽ được rèn luyện kỹ năng, được giáo dục thái độ, hành vi ứng xử trong những tình huống thực tế, những biến đổi lớn lao của sự phát triển kinh tế - xã hội đất nước. Mặt khác, với một trường mang tính chất đặc thù cao như trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh, sinh viên là những người có xu hướng theo chuyên ngành đào tạo, vì thế, những bài học mang tính chất lý luận với các phương pháp truyền thống không tạo được tâm lý hứng thú cho sinh viên cả trong quá trình nghe giảng cũng như tự học, tự nghiên cứu. Điều này đã làm giảm sự ham muốn nghiên cứu của sinh viên, thậm chí tạo ra tâm lý sợ học môn này, sinh viên sẽ có những suy nghĩ chống đối học là để thi cho qua. Tất cả những vấn đề đó đòi hỏi trong quá trình dạy học, đặc biệt với tư tưởng Hồ Chí Minh phải có sự gắn kết giữa nội dung (lý luận) của môn học với thực tiễn đời sống. Xuất phát từ những lí do trên, tác giả đã chọn vấn đề: “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” làm đề tài luận văn Thạc sĩ chuyên ngành lý luận và phương pháp giảng dạy giáo dục chính trị là cần thiết, phù hợp với yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của nhà trường hiện nay. 2. Lịch sử nghiên cứu Đổi mới giáo dục Đại học, Cao đẳng là một trong những chủ đề nóng ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạ y học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” 3 hiện nay ở Việt Nam. Trên nhiều diễn đàn, vấn đề đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, gắn nội dung dạy học với thực tiễn cuộc sống là vấn đề thu hút sự quan tâm đặc biệt của các nhà nghiên cứu, nhà khoa học cũng như chính đội ngũ cán bộ, giảng viên. Tiêu biểu cho ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” ĐỀ TÀI “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh”
LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, giáo Khoa Lý luận Chính trị - Giáo dục công dân, Khoa Sau đại học trường Đại học sư phạm Hà Nội dành nhiều tâm huyết truyền đạt tri thức, giúp đỡ tơi hồn thành khóa học thực luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Phạm Văn Thanh, người tận tình giúp đỡ hướng dẫn suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, khoa trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện động viên tơi hồn thành khóa học hoàn thành luận văn tốt nghiệp Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Ngô Thúy Cẩm ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở Việt Nam, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa triển khai sâu, rộng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Do đó, địi hỏi lực lượng lao động đào tạo theo hướng vừa “hồng”, vừa chun Nghĩa vừa có phẩm chất trị, đạo đức, vừa có lực chun mơn nghề nghiệp cao, sáng tạo hoạt động thực tiễn Để đáp ứng yêu cầu trên, cần phải có đầu tư qui mô chất lượng, trách nhiệm quan trọng trước hết thuộc ngành giáo dục đào tạo Đại hội XI khẳng định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Trong đó, đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” [24, 126] Như vậy, đổi phương pháp dạy học theo hướng gắn lý luận với thực tiễn yêu cầu cấp thiết Đây nhiệm vụ quan trọng không đội ngũ giảng viên mà đội ngũ cán quản lý giáo dục toàn xã hội Đảm bảo thống lý luận thực tiễn dạy học thực nguyên lý giáo dục: Học đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội, với sản xuất môn học, rèn luyện lực sáng tạo nhằm nâng cao lực thực tiễn người học Đây nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Trong thực tế việc dạy học môn lý luận Mác - Lênin nói chung mơn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng chưa thực tích cực, sáng tạo, việc phát hiện, tìm tịi, vận dụng vào thực tiễn, nên làm cho trình tiếp ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” thu tri thức sinh viên trở nên nặng nề thụ động Các kiến thức lịch sử trị, kinh tế xã hội chưa sinh viên hiểu vận dụng cách có hiệu Nội dung giảng giảng viên nặng lý thuyết, lý giải, minh chứng thực tiễn sinh động Thực trạng tác động khơng nhỏ tới thái độ sinh viên việc tiếp cận môn học Tất vấn đề địi hỏi q trình giảng dạy cần có gắn kết nội dung mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh với thực tiễn sinh động, qua sinh viên rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ, hành vi ứng xử tình thực tế, biến đổi lớn lao phát triển kinh tế - xã hội đất nước Mặt khác, với trường mang tính chất đặc thù cao trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh, sinh viên người có xu hướng theo chuyên ngành đào tạo, thế, học mang tính chất lý luận với phương pháp truyền thống không tạo tâm lý hứng thú cho sinh viên trình nghe giảng tự học, tự nghiên cứu Điều làm giảm ham muốn nghiên cứu sinh viên, chí tạo tâm lý sợ học mơn này, sinh viên có suy nghĩ chống đối học để thi cho qua Tất vấn đề địi hỏi q trình dạy học, đặc biệt với tư tưởng Hồ Chí Minh phải có gắn kết nội dung (lý luận) môn học với thực tiễn đời sống Xuất phát từ lí trên, tác giả chọn vấn đề: “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” làm đề tài luận văn Thạc sĩ chuyên ngành lý luận phương pháp giảng dạy giáo dục trị cần thiết, phù hợp với yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Lịch sử nghiên cứu Đổi giáo dục Đại học, Cao đẳng chủ đề nóng ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” Việt Nam Trên nhiều diễn đàn, vấn đề đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, gắn nội dung dạy học với thực tiễn sống vấn đề thu hút quan tâm đặc biệt nhà nghiên cứu, nhà khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Tiêu biểu cho cơng trình khoa học phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học có: “Giáo dục học đại”, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội tác giả Thái Duy Tuyên, (2001); Tô Xuân Giáp (1996) “Phương tiện dạy học”, Nhà xuất Giáo dục Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn q trình dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh có vai trị quan trọng việc truyền đạt kiến thức người dạy đến người học, làm cho người học lĩnh hội tri thức cách có hiệu Với phát triển khoa học thực tiễn nay, lý luận đem lại phương pháp luận thực khoa học để phân tích tượng đời sống xã hội Từ đó, vạch phương hướng giải pháp đắn đạo cho hoạt động thực tiễn Đây khía cạnh nghiên cứu góp phần thực quan điểm đạo mà Nghị Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI: Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nhằm thực mục tiêu: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng yêu cầu tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo, giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa, phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” Trong nói, viết mình, đặc biệt Hồ Chí Minh tồn tập (1996), tập 8, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh dùng nhiều cách diễn đạt khác thống lý luận thực tiễn: “Lý luận phải liên hệ với thực tiễn”, “lý luận phải đôi với thực tiễn”, v.v Cốt lõi Người muốn nhấn mạnh: “Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Lời dạy Bác cho học sâu sắc mối quan hệ lý luận với thực tiễn Trong mối quan hệ cần nhận thức đắn vai trị định thực tiễn lý luận Như vậy, khẳng định quan điểm gắn lý luận với thực tiễn chủ đề tập trung quan tâm nghiên cứu bậc lãnh tụ thiên tài Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn trình dạy học, thời gian qua có số cơng trình nghiên cứu tác giả: Tác giả Hồng Chí Bảo (2005), “Mấy vấn đề lý luận thực tiễn phương pháp giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh”, Đại học Quốc gia Hà Nội; Nguyễn Duy Bắc (2004) “Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học”, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Tác giả Hà Thế Ngữ (2001), “Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn”, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội Tác giả Trần Văn Phòng (2006) “Đổi phương pháp học tập lý luận trị theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, đăng Tạp chí Lịch sử Đảng, số 7, v.v Trong cơng trình trên, tác giả sâu phân tích đề cập tới yêu cầu vai trò việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học nói chung, chưa có cơng trình đề cập nghiên cứu việc “vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” Do vậy, việc lựa chọn vấn đề nghiên cứu tác giả không trùng lặp với cơng trình cơng bố gần Các cơng trình khoa học nói tác giả kế thừa trình triển khai đề tài Mục đích nghiên cứu luận văn Hệ thống hóa sở lý luận, khảo sát thực tiễn, đề xuất giải pháp nhằm vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh - Làm rõ sở lý luận việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh - Làm rõ quy trình, điều kiện, vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm, từ đề xuất giải pháp vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận giải sở lý luận việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Khảo sát thực trạng, tiến hành thực nghiệm sư phạm với việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên, giáo án cụ thể có đối chứng trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Nội dung Tư tưởng Hồ Chí Minh rộng lớn ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” Luận văn tập trung tiến hành thực nghiệm sư phạm thông qua số đơn vị kiến thức chương trình học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh sinh viên trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh, giáo trình “Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh (dành cho sinh viên trường đại học, cao đẳng khối không chuyên, chuyên ngành Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh)” Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn vào dạy học chương II: (Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc) mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Những luận điểm đóng góp tác giả Làm rõ sở khoa học việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Làm rõ thực trạng việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Phƣơng pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta giáo dục đào tạo, luận văn có sử dụng kết hợp phương pháp sau: Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá, khảo sát, điều tra, phương pháp thực nghiệm sư phạm phương pháp nghiên cứu khác Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, kết cấu ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” luận văn gồm chương tiết: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Chƣơng 2: Quy trình, điều kiện vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm giải pháp nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QUẢNG NINH 1.1 Cơ sở lý luận việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng cao đẳng Y tế Quảng Ninh 1.1.1 Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn lý luận dạy học đại Trong Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 3, Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội (2003), có ghi: “Nguyên tắc giáo dục - Là luận điểm lý luận giáo dục, đạo việc lựa chọn vận dụng nội dung, phương pháp, hình thức, tổ chức nhằm giáo dục gia đình, nhà trường xã hội” [49, 158] Từ đó, định nghĩa “Nguyên tắc dạy học - Là luận điểm trình dạy học, đạo việc lựa chọn vận dụng nội dung, phương pháp, hình thức, tổ chức nhằm thực dạy học đạt chất lượng” Nguyên tắc, theo tiếng Latinh “Pricipium” tư tưởng đạo, qui tắc bản, yêu cầu hoạt động, xây dựng sở nghiên cứu chất, quy luật hoạt động Nguyên tắc hiểu điểm chủ yếu đầu tiên, luận điểm bản, điểm xuất phát, tiền đề lý luận đó, sở nguyên tắc này, toàn lý luận xây dựng theo hệ thống xác định, chặt chẽ Nguyên tắc đạo tồn q trình xây dựng lý luận, đó, đạo q trình vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn người Trong nguyên tắc bao gồm yêu cầu bắt buộc người phải tuân theo Khi vận dụng vào hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức Tuân theo yêu cầu bắt buộc nguyên tắc, người đạt hiệu cao hoạt động Nếu khơng tn theo ngun tắc, dễ dàng phạm phải sai lầm xây dựng lý luận vận dụng vào thực tiễn ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” Ngun tắc luận điểm có tính định hướng, rút từ mục đích cơng việc, từ quy luật, điều kiện khách quan kinh nghiệm hoạt động thực tiễn Nguyên tắc có giá trị dẫn hoạt động có đơng người tham gia Nguyên tắc mang tính khách quan, nguyên tắc người nêu khái qt kinh nghiệm hoạt động khơng phải sản phẩm tư túy, ý chí chủ quan người Nguyên tắc qui định mang tính quy luật để đạo hoạt động thực tiễn người có hiệu Nguyên tắc xây dựng sở quy luật, xây dựng sở tập hợp quy luật Nhưng nguyên tắc quy luật không đồng với Quy luật vốn có thực khách quan, biểu thị mối liên hệ quan hệ phổ biến, chất, bền vững vật, tượng Còn nguyên tắc tồn xác lập mối liên hệ chủ thể khách thể trình hoạt động cụ thể, định Dạy học hoạt động xã hội có tính khoa học, để đảm bảo cho q trình dạy học đạt kết tối ưu cần phải có nguyên tắc dẫn đường Các nguyên tắc dạy học luận điểm có tính quy luật lý luận dạy học có tác dụng đạo tồn tiến trình giảng dạy học tập phù hợp với mục đích dạy học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đề Vận dụng nguyên tắc dạy học nhiệm vụ quan trọng lý luận dạy học Tuy nhiên khơng thể có ngun tắc chung cho tất môn học, cấp học Phải vào đặc thù tri thức mơn học, để có hệ thống nguyên tắc dạy học phù hợp Hoạt động dạy học nhân loại có hàng ngàn năm Trong đó, dạy học theo hướng vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn hoạt động dạy học phổ biến Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ nhận thức nhanh nhạy người, nguyên tắc dạy học người nhà khoa học nghiên cứu, vận dụng ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Tuyên bố chung Hội nghị Đảng Cộng sản Công nhân quốc tế họp Mátxcơva (tháng 11/1960) Hồ Chí Minh với chiến dịch biên giới 1950 121 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giảng viên) Để góp phần nghiên cứu, nâng cao hiệu dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách khoanh trịn vào câu trả lời mà thấy cho phù hợp Đề nghị thầy (cô) đọc kỹ câu hỏi, trả lời với suy nghĩ Câu Đội ngũ giảng viên dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường nay: a Năng lực chuyên môn sư phạm tốt b Cần bồi dưỡng chuyên môn lực sư phạm c Năng lực chuyên môn sư phạm yếu Câu Thầy (cô) đánh mức độ chuẩn bị sinh viên trước lên lớp: a Tốt b Khá c Trung bình d Yếu Câu Thầy (cô) đánh mức độ hứng thú, hấp dẫn môn học sinh viên: a Rất hứng thú b Hứng thú c Bình thường d Buồn chán Câu Theo thầy (cô), để nâng cao chất lượng dạy học môn 122 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” tư tưởng Hồ Chí Minh việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn có ý nghĩa nào? a Khơng quan trọng b Quan trọng c Khó trả lời Câu Theo thầy (cô), phải vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh lí sau đây: a Để nâng cao chất lượng dạy học môn b Do khả vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn trường ta cịn có hạn chế c Xuất phát từ thực trạng vận dụng nguyên tắc trường ta d Xuất phát từ đặc thù môn học e Xuất phát từ đặc điểm sinh viên trường ta Câu Theo thầy (cô), q trình dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cần đảm bảo nguyên tắc dạy học nào: a Nguyên tắc tính Đảng b Nguyên tắc tính khoa học c Nguyên tắc tính thực tiễn d Nguyên tắc tính vừa sức e Tất phương án Câu Theo thầy (cô), vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh hiểu là: a Giảng viên lấy nhiều ví dụ để chứng minh b Lấy ví dụ điển hình gắn với thực tiễn xã hội c Chưa đề cập tới vấn đề thời mà người quan tâm d Không dạy vấn đề mà sinh viên hứng thú 123 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” Câu Theo thầy (cơ), để đảm bảo tính thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chới Minh cần sử dụng phương pháp dạy học mức độ nào? (Ghi chú: MĐ1: Thường xuyên, MĐ2: Đôi khi, MĐ3: Chưa bao giờ) Các phương pháp STT Thuyết trình Đàm thoại Nêu vấn đề Trực quan Thảo luận nhóm Dạy học tình Động não MĐ1 MĐ2 MĐ3 Câu Theo thầy (cô), để vận dụng thực có hiệu nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải: a Giảng viên cần làm việc nhiều b Sinh viên cần làm việc nhiều c Nhà trường cần có đầu tư nhiều d Cả ba phương án Câu 10 Thầy (cô), đánh quan tâm Ban giám hiệu, quan tổ chức đảng cấp nhà trường vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh a Đúng mức b Chưa mức c Khó đánh giá Câu 11 Theo thầy (cô), để nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc 124 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” thóng lý luận thực tiễn giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường ta Cần thực giải pháp sau đây: a Làm chuyển biến nhận thức, trách nhiệm cấp, ngành nhà trường việc vận dụng nguyên tắc b Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao kỹ vận dụng nguyên tắc dạy học c Phát huy tính tích cực giảng viên sinh viên Câu 12 Để đảm bảo nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, thầy (cơ) có u cầu kiến nghị nhà trường ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Cuối cùng, xin thầy (cô), vui lịng cho biết số thơng tin thân Họ tên:……………………, Giới tính:……… Trình độ đào tạo:………………… Thâm niên công tác:…………… Xin trân trọng cảm ơn tham gia giúp đỡ thầy (cô)! 125 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để có sở thực tiễn giúp cho việc nghiên cứu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn “Tư tưởng Hồ Chí Minh” trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học này, đề nghị bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau Mỗi câu hỏi có phương án trả lời, đồng ý với phương án nào, bạn khoanh tròn vào phương án Đề nghị bạn đọc kỹ câu hỏi, trả lời với suy nghĩ Câu Theo bạn, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh mơn học có ý nghĩa nào? a Quan trọng cần thiết b Bình thường c Khơng quan trọng khơng cần thiết Câu Bạn có nhận xét thái độ học tập sinh viên nghe giảng mơn tư tưởng Hồ Chí Minh a Hứng thú b Bình thường c Khơng hứng thú Câu Khi học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, bạn thường sử dụng phương pháp học tập đây? a Học theo ghi b Học cách làm đề cương c Học ghi kết hợp giáo trình d Học liên hệ, vận dụng vào thực tiễn e Các phương án 126 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” Câu Trong học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh lớp bạn thường: a Tích cực phát biểu ý kiến b Nghe ý kiến bạn c Chờ thầy (cô) giải thích Câu Trong q trình học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh bạn có sưu tầm, đọc thêm tài liệu không? a Thường xuyên b Đôi c Chưa Câu Mức độ sử dụng kiến thức lịch sử Đảng vào giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh giảng viên: a Thường xuyên sử dụng b Thỉnh thoảng sử dụng c Hiếm sử dụng Câu Bạn thích học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh theo hình thức đây: a Giảng viên thuyết trình độc thoại b Giảng viên thuyết trình kết hợp nêu câu hỏi c Giảng viên nêu vấn đề kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại Câu Bạn vận dụng nội dung hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh để phân tích vấn đề thực tiễn nào: a Vận dụng nhiều b Có khơng nhiều c Phù hợp với chuyên ngành bạn học Câu Phương pháp mà giảng viên sử dụng để dạy học môn Tư 127 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” tưởng Hồ Chí Minh theo bạn: a Hiệu b Bình thường c Khơng có hiệu Câu 10 Phương pháp giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh giảng viên giúp bạn: a Nắm tri thức dễ quên b Có khả vận dụng tri thức để lý giải vấn đề thực tiễn c Có hiểu số nội dung không chắn Câu 11 Để nâng cao chất lượng học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh, theo bạn: a Giảng viên cần làm việc nhiều b Sinh viên cần làm việc nhiều c Giảng viên hướng dẫn cho sinh viên tự học Câu 12.Học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh giúp bạn: a Nâng cao trình độ hiểu biết b Có thêm tri thức khoa học để tư tốt c Nâng cao điểm tổng kết trung bình môn Xin bạn cho biết đôi điều thân? Họ tên:…………………., Khoa:……………… , lớp:……………… Xin trân thành cảm ơn hợp tác tham gia nhiệt tình bạn! 128 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU THỰC NGHIỆM LẦN MỘT A Phần trắc nghiệm (5 điểm) Chọn đáp án cho câu hỏi sau: Câu 1: Đường lối kháng chiến mà Chủ tịch Hồ Chí Minh vạch gì? a Vừa kháng chiến, vừa kiến quốc b Kháng chiến toàn dân, toàn diện c Kháng chiến trường kỳ tự lực cánh sinh d Cả ba vấn đề Câu 2: Thực chất vấn đề dân tộc thuộc địa theo tư tưởng Hồ Chí Minh gì? a Địi quyền bình đẳng dân tộc b Địi quyền tự dân chủ cho nhân dân c Đòi quyền tự trị dân tộc bảo hộ ngoại bang d Đấu tranh giải phóng dân tộc, thành lập nhà nước dân tộc độc lập, nhân dân chủ thể tối cao quyền lực nhà nước Câu 3: Hồ Chí Minh nói: “Tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự do” văn kiện nào? a Tuyên ngôn độc lập b Đường cách mệnh c Bản án chế độ thực dân Pháp d Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Câu 4: Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam cách mạng niên vào thời gian nào? a 6/1924 b 6/1925 129 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” c 6/ 1927 d 6/1929 Câu 5: Tại Quảng Châu (Trung Quốc) Nguyễn Ái Quốc mở nhiều lớp huấn luyện đào tạo cán cho cách mạng Việt Nam, vào năm nào? a 1923 - 1924 b 1924 - 1925 c 1925 - 1927 d 1927 - 1929 B Phần tự luận (5 điểm) Phân tích tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc? Xây dựng tư tưởng Người công xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân Việt Nam 130 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU THỰC NGHIỆM LẦN HAI A Phần trắc nghiệm (5 điểm) Chọn phương án cho câu hỏi sau: Câu 1: Theo Nguyễn Ái Quốc, cách mạng giải phóng dân tộc thời đại muốn giành thắng lợi phải theo: a Con đường cứu nước mà bậc tiền bối b Con đường giành độc lập người Mỹ c Con đường giành độc lập nhân dân Ấn Độ d Con đường cách mạng vơ sản Câu 2: Cách mạng giải phóng dân tộc nghiệp đồn kết của: a Giai cấp cơng nhân với giai cấp nông dân b Giai cấp công nhân với tầng lớp tri thức c Giai cấp công nhân với nhà cơng thương giàu có d Của toàn dân sở liên minh giai cấp công nhân với giai cấp nông dân tri thức Câu 3: Biện pháp hàng đầu để giành thắng lợi cách mạng giải phóng dân tộc phải: a Dựa vào bạo lực vũ trang túy b Dùng phương pháp đàm phán hịa bình c Kêu gọi qn đội nước trợ giúp d Sử dụng bạo lực cách mạng, kết hợp bạo lực trị quần chúng với bạo lực vũ trang Câu 4: Theo tư tưởng Hồ Chí Minh, lực lượng giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người là: a Đảng Cộng sản b Các lực lượng cách mạng giới 131 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” c Khối đại đoàn kết dân tộc mà nịng cốt liên minh cơng, nơng trí thức d Tất lực lượng Câu 5: Câu “chủ trương làm tư sản dân quyền cách mạng thổ địa cách mạng để tới xã hội cộng sản” trích từ văn kiện nào? a Đường Cách mệnh b Chánh cương vắn tắt, sách lược vắn tắt c Chương trình tóm tắt Đảng d Chương trình Mặt trận Việt Minh B Phần tự luận (5 điểm) Em phân tích tư tưởng Hồ Chí Minh vè cách mạng giải phóng dân tộc Ý nghĩa quan điểm với thực tiễn cách mạng 132 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Những luận điểm đóng góp tác giả 6 Phương pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MƠN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QUẢNG NINH 1.1 Cơ sở lý luận việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường cao đẳng Y tế Quảng Ninh 1.1.1 Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn lý luận dạy học đại 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 19 1.2 Cơ sở thực tiễn việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh 26 1.2.1 Thực trạng vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh 26 133 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” 1.2.2 Sự cần thiết phải vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn tổ chức hoạt động thảo luận môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh 35 Kết luận chương 39 Chƣơng QUY TRÌNH, ĐIỀU KIỆN VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QUẢNG NINH 40 2.1 Quy trình thực vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh 40 2.1.1 Quy trình thiết kế giảng 40 2.1.2 Quy trình thực giảng lớp 43 2.1.3 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 45 2.2 Điều kiện thực vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh 46 2.2.1 Đối với đội ngũ giảng viên 46 2.2.2 Đối với sinh viên 50 2.2.3 Đối với cấp quản lý 51 Kết luận chương 53 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MƠN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QUẢNG NINH 54 3.1 Kế hoạch thực nghiệm 54 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.1.2 Giả thuyết thực nghiệm 55 134 ĐỀ TÀI : “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh” 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm địa bàn thực nghiệm 55 3.1.4 Các bước tiến hành thực nghiệm 56 3.2 Nội dung thực nghiệm 57 3.2.1 Điều tra kết đầu vào lớp thực nghiệm lớp đối chứng 57 3.2.2 Nghiên cứu, lựa chọn nội dung kiến thức 58 3.2.3 Thiết kế thực nghiệm 59 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá nhận thức sinh viên sau thực nghiệm 92 3.3 Kết thực nghiệm giải pháp nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh 93 3.3.1 Kết kiểm tra sau thực nghiệm lần lần hai 93 3.3.2 Các giải pháp nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh 98 Kết luận chương 109 KẾT LUẬN 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 135