NGUYÊN tắc và BIỆN PHÁP vận DỤNG PHƯƠNG PHÁP kể CHUYỆN TRONG dạy học CHUYÊN đề tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH CHO QUẦN CHÚNG ưu tú

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁPKỂ CHUYỆN TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO QUẦN CHÚNG ƯU TÚ - Nguyên tắc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú trung tâm bồi dưỡng trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Đảm bảo nguyên tắc có tính phương pháp luận vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho đối tượng quần chúng ưu tú có vai trò quan trọng hệ thống quy chuẩn, thước đo để người dạy người học dựa vào đề đạt hiệu cao q trình dạy học Do đó, dạy học chuyên đề “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” cho quần chúng ưu tú trung tâm BDCT quận Ninh Kiều, thành phố Cần thơ cần đảm bảo số nguyên tắc bản: đảm bảo mục tiêu chuyên đề, đảm bảo tính thống tính Đảng với tính khoa học, đảm bảo thống phương pháp kể chuyện với phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đảm bảo tính thực tiễn, tính vừa sức dạy học cho đối tượng quần chúng ưu tú - Đảm bảo mục tiêu chuyên đề Xác định trúng mục tiêu chuyên đề dạy học nguyên tắc quan trọng mà người dạy người học cần xác định Việc đảm bảo mục tiêu chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh quan trọng, đích để hướng đến trình dạy học GV cần phải xác định rõ ràng mục tiêu chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, hướng tới tiếp cận theo định hướng nội dung (kiến thức, kĩ năng, thái độ) (tiếp cận truyền thống) hay mục tiêu định hướng phát triển lực thái độ quần chúng ưu tú (tiếp cận theo quan điểm đổi mục tiêu chuyên đề dạy học) Theo cách tiếp cận truyền thống mục tiêu chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh kiến thức, kĩ năng, thái độ phỉa xác định cho phù hợp vơi đặc điểm nhận thức, điều kiện thực tế cho hoạt động dạy, học theo yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lương môn học Trong trình triển khai dạy học nội dung tri thức chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú, người dạy cần làm rõ ý nghĩa thực tiễn tri thức khoa học để người học lĩnh hội kiến thức chuyên đề vận dụng vào thực tiễn nghề nghiệp, sống Trước tổ chức thực hành vận dụng phương pháo kể chuyện cho quần chúng ưu tú dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, người dạy cần cho người học thấy nghiên cứu học cho họ biết điều gì? Chúng có ý nghĩa thực tiễn sống? Có thể vận dụng chúng nào? Từ đó, tiến trình thực nội dung học, người dạy phải chủ động xác định ý nghĩa thực tiễn đơn vị kiến thức Người dạy khơng truyền đạt xác nội dung kiến thức mà tính đến thơng qua việc dạy học kiến thức giáo dục cho người học hay người học vận dụng kiến thức vào thực tiễn Mặt khác, người dạy phải có ví dụ thực tế để minh họa cho nội dung lí luận trừu tượng, sử dụng tập hay tình thực tiễn có chọn lọc để người học có hội thực hành kiến thức lí luận vào thực tiễn sống vừa giúp người học hiểu nội dung kiến thức, làm cho người học thêm hứng thú thấy rõ giá trị thực tiễn kiến thức học Con người, nghiệp cách mạng Hồ Chí Minh kết tinh trọn vẹn giá trị truyền thống từ ngàn đời dân tộc Việt Nam với tiếp thu, chắt lọc tinh hoa giá trị văn hố phương Đơng, phương Tây, hi sinh trọn vẹn đời cho dân, cho nước, biểu tượng cao gương người với vẻ giản dị, đời thường tầm vóc vơ vĩ đại Mỗi tác phẩm Người để lại cho hệ sau ln ẩn chứa trí tuệ, tư duy, tình cảm, phong cách…qua đoạn đường hoạt động cách mạng Do đó, đảm bảo mục tiêu dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú đồng nghĩa với việc GV/báo cáo viên cần làm rõ mục tiêu dạy học chuyên đề Cụ thể dạy học Chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, lực hình thành cho quần chúng ưu tú bao gồm: lực giải vấn đề; lực tự học sáng tạo, lực làm việc nhóm; lực tư phản biện, lực vận dụng thực tiễn…Về mặt phẩm chất, nội dung chuyên đềTư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức chuyển tải đến quần chúng ưu tú toát lên sức lan toả phẩm chất Người gương đạo đức, tình u thương người, sống có tình có nghĩa, cách ứng xử cách hài hòa, biết sống u thương sống có trách nhiệm học tập, công việc sống Riêng quần chúng ưu tú trung tâm BDCT quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, qua việc học tập, tìm hiểu câu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua vận dụng phương pháp kể chuyện giúp cho học viên hình thành lực, phẩm chất đạo đức quần chúng ưu tú, gương mẫu cần phải có, từ khơng ngừng hồn thiện lực phẩm chất thân để vận dụng tốt vào thực tiễn.Chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh chuyên đề quan trọng cấu trúc chương trình quần chúng ưu tú Trung tâm bồi dưỡng trị quận Ninh Kiều thành phố Cần Thơ nhằm hướng tới mục tiêu đảm bảo góp phần xây dựng giới quan khoa học cách mạng, phẩm chất người phù hợp với yêu cầu nghiệp đổi mới; xây dựng niềm tin quần chúng ưu tú nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, với đường lối phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước ta, phải đảm bảo nguyên tắc để quần chúng ưu tú sau học xong phải hiểu rõ mục tiêu lý tưởng phấn đấu tốt - Đảm bảo thống tính Đảng với tính khoa học, thống lý luận với thực tiễn Trong q trình dạy học chun đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho đối tượng quần chúng ưu tú, nguyên tắc đảm bảo thống tính Đảng với tính khoa học, thống lý luận với thực tiễn nguyên tắc dạy học quan trọng hàng đầu Mỗi khoa học thể dấu ấn tính Đảng, tính giai cấp Trong việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú khơng nằm ngồi quy luật Trong q trình chuyển tải tri thức tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh, GV ln phải đứng lập trường tư tưởng, trị vững vàng, quan điểm chủ nghĩa Mác – Lê nin, quan điểm, đường lối chủ trương Đảng Cộng sản Việt Nam, giá trị truyền thống tinh hoa văn hố phương Đơng, phương Tây bàn vấn đề đạo đức, ý nghĩa vận dụng thực tiễn quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức công xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN Bản thân GV dạy chuyên đề TTHCM cho quần chúng ưu tú trung tâm BDCT quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ phải có lập trường, tư tưởng trị vững vàng kiên bảo vệ chủ trương đường lối đắn Đảng Nhà nước bên cạnh việc tuân thủ tuyệt đối kết luận hay đánh giá thức Đảng Song song với tính Đảng, GV cần đảm bảo tính khoa học trình dạy học, thể qua việc truyền tải đầy đủ, xác trung thực hệ thống tri thức khoa học cần thiết học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh, sở hình thành tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, nội dung chủ yếu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, quan điểm Người nguyên tắc xây dựng thực hành đạo đức cách mạng, vấn đề noi theo gương đạo đức sáng, mẫu mực chủ tịch Hồ Chí Minh quần chúng ưu tú Ngồi ra, GV cần có độ “chín” nhận thức sở lý luận khái niệm, phạm trù hay nguyên lý, quy luật nội dung, chất phương pháp luận Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng tư cách người cán cách mạng chân - Đảm bảo thống phương pháp kể chuyện với phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học tích cực, có phương pháp kể chuyện tiến hành tổ chức dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh u cầu vơ quan trọng Tuy nhiên, khơng có phương pháp tối ưu Do đó, GV cần nhận thức PPDH có ưu điểm nhược điểm cố hữu dù PPDH có đại có tích cực Phương pháp kể chuyện Do đó, cho dù với đối tượng quần chúng ưu tú tham gia học chuyên đề TTHCM TTBDCT quận Ninh Kiều, phương pháp kể chuyện mang lại hiệu tích cực song phải đảm bảo nguyên tắc phải vận dụng phối hợp hài hòa phương pháp kể chuyện với PPDH (dạy học nêu vấn đế, thảo luận nhóm…), kĩ thuật dạy học tích cực (bản đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bản, kĩ thuật “trạm”, kĩ thuật XYZ ) Trên sở đó, vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú làm tăng sôi nổi, hứng thú học tập người học, đạt mục đích dạy học đề ban đầu suốt trình tổ chức thực hành phương pháp kể chuyện Ví dụ, dạy học nội dung chuyên đề “Quan điểm Hồ Chí Minh phẩm chất đạo đức người Việt Nam” cho việc vận phối hợp hài hòa phương pháp kể chuyện với phương pháp dạy học nêu vấn đề thảo luận nhóm, GV chia lớp quần chúng ưu tú thành nhóm định nhóm trưởng, thư ký giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm nêu yêu cầu: Nhóm Nhóm -Chuẩn bị đến phút 01 câu chuyện phẩm chất “trung với nước, hiếu với dân”; -Chuẩn bị đến phút 01 câu chuyện phẩm chất: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư - Tổ chức kể Hồ Chí cho nhóm Minh; khác nghe (tối đa 10 phút) - Tổ chức kể cho nhóm - Đặt câu hỏi khác nghe (tối nêu vấn đề liên đa 10 phút) quan tới chủ đề “trung- - Đặt câu hỏi hiếu” tư nêu vấn đề liên tưởng đạo đức quan tới chủ Hồ Chí Minh đề “cần, kiệm, cho nhóm liêm, chính, lại trả lời chí cơng vơ Mỗi nhóm có tư” tư trách nhiệm trả tưởng đạo đức lời câu hỏi Hồ Chí Minh cho nhóm - Nhóm đưa lại trả lời nhận xét Mỗi nhóm có đánh giá tổng trách nhiệm trả kết câu lời câu hỏi trả lời nhóm 2,3,4, - Nhóm đưa 10 Nhóm Nhóm -Chuẩn bị đến phút 01 câu chuyện phẩm chất “yêu thương người, sống có tình nghĩa”; -Chuẩn bị đến phút 01 câu chuyện phẩm chất “có tinh thần quốc tế sáng”; - Tổ chức kể cho nhóm - Tổ chức kể khác nghe (tối cho nhóm đa 10 phút) khác nghe (tối - Đặt câu hỏi đa 10 phút) nêu vấn đề liên - Đặt câu hỏi quan tới chủ nêu vấn đề liên đề “có tinh quan tới chủ thần quốc tế đề “yêu sáng thương tư tưởng người, sống có đạo đức Hồ tình nghĩa” Chí Minh cho tư tưởng nhóm lại đạo đức Hồ trả lời Mỗi Chí Minh cho nhóm có trách nhóm lại nhiệm trả lời trả lời Mỗi câu hỏi nhóm có trách nhiệm trả lời - Nhóm đưa nhận xét câu hỏi đánh giá tổng - Nhóm đưa kết câu nhận xét trả lời nhóm Hồ Chí Minh quần chúng ưu tú có hội tìm hiểu cốt cách, phẩm giá vĩ nhân dân tộc Việt Nam Do đó, vận dụng phương pháp kể chuyện, người dạy người học cần thiết sử dụng biện pháp minh hoạ trực quan đa dạng sử dụng tranh ảnh, biểu đồ, đồ, sơ đồ liên quan tới hoạt động Hồ Chính hành trình tìm đường cứu nước hoạt động ngồi phân tích câu chuyện gắn với quan điểm Người đạo đức gắn với dấu mốc quan trọng năm 1911, 1912-1916, 1919, 1920, 1930-1938…; ảnh, hình minh hoạ gắn với hình ảnh đạo đức Hồ Chí Minh gương học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cơng việc, sống, cách đối nhân xử thế, hay sử dụng phương tiên nghe nhìn; hay tổ chức cho quần chúng ưu tú tham quan thực tế theo chủ đề, nội dung chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh “Trực quan PPDH, GV sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học tác động trực tiếp đến quan cảm giác người học nhằm tổ chức cho người học tri giác cách có chủ đích, có kế hoạch, tạo khả cho người học theo dõi tiến trình 24 biến đổi diễn đối tượng quan sát sở nâng cao chất lượng học” [11;tr.146] Việc kết hợp phương pháp kể chuyện phương pháp trực quan giúp cho việc dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh trở nên hiệu hơntrong hệ thống PPDH nay, học viên vừa có hứng thú, vừa khắc sâu tri thức chuyên đề “Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh” - Kết hợp phương pháp kể chuyện với phương pháp thuyết trình, trao đổi, đàm thoại theo hướng tích cực hố quần chúng ưu tú Khi GV tổ chức dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh quần chúng ưu tú trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp quận/huyện, việc vận dụng phương pháp kể chuyện kết hợp với thuyết trình, trao đổi, đàm thoại biện pháp kết hợp hữu hiệu để cụ thể hoá kiện, tượng, tri thức đời, nghiệp, cống hiến nội dung quan điểm Hồ Chí Minh vấn đề đạo đức thực hành đạo đức Thông quan phương pháp kể chuyện (GV kể mời nhóm kể), GV khơng người đóng vai trò định hướng, dẫn dắt quần chũng ưu tú biết đến tiêu đề nội dung câu chuyện mà tổ chức dẫn dắt học viên trao đổi, thảo luận, đàm thoại tất 25 khía cạnh, vấn đề Những câu hỏi nêu thảo luận, đàm thoại xoay quanh câu chuyện vừa kể liên quan tới chủ đề chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, giúp cho học viên quần chúng ưu tú hiểu rõ mục đích, nội dung câu chuyện đảm bảo kiến thức Tuy nhiên, GV cần lưu ý việc sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại chủ yếu bổ trợ, phối hợp với phương pháp kể chuyện, hướng vào trao đổi, đàm thoại, đặt câu hỏi nêu vấn đề vào nội dung câu chuyện kể Ví dụ: Khi đề cập đến quan điểm Hồ Chí Minh chuẩn mực đạo đức cách mạng, GV giới thiệu bổ sung thêm “ngồi nhóm chuẩn mực đạo đức, đạo đức Hồ Chí Minh tốt lên nét đặc sắc mà thân quần chúng ưu tú cần- lĩnh, tư cách người càn cách mạng chân Vậy anh/chị kể lại câu chuyện lĩnh Hồ Chí Minh thể phim “Vượt qua Bến Thượng Hải” chiếu VTV1 vào ngày 19/5/2016 hay không?” Sau học viên kể chuyện xong, GV chốt lại điểm quan trọng đằng sau câu chuyện tiếp tục đặt câu hỏi nêu vấn đề cho nhóm khác “Theo anh/chị, tên phim Vượt qua Bến 26 Thượng Hải có nghĩa đặt bối cảnh sóng gió, thử thách đến với Hồ Chí Minh năm 30 kỷ XX? Chúng ta học từ đạo đức Người giai đoạn khó khăn này?” Sau đó, GV tổng kết lại ý nghĩa phương pháp luận đằng sau câu chuyện “Trong hồn cảnh gần khơng tham gia hoạt động cách mạng, không giao nhiệm vụ…gần thử thách khắc nghiệt với Nguyễn Ái Quốc Rõ ràng, có người cộng sản kiên trung, yêu nước thương dân bao la đến quên thân Nguyễn Ái Quốc vượt qua thác ghềnh đấu tranh tư tưởng, bảo vệ quan điểm cách mạng Người nêu Hội nghị thành lập Đảng Dường như, lĩnh tầm nhìn Nguyễn Ái Quốc vượt tầm thời đại Trong hoàn cảnh nào, Người ln thấm thía lời bà ngoại (tức bà Nguyễn Thị Kép, mẹ bà Hoàng Thị Loan) răn dạy: Giấy rách phải giữ lấy lề Nón rách phải giữ lấy mê đội đầu” [38] - Kết hợp phương pháp kể chuyện với ứng dụng công nghệ thông tin 27 Đổi phương pháp dạy học môn khoa học MácLênin Tư tưởng Hồ Chí Minh tất yếu giai đoạn Đối với phương pháp kể chuyện, có hỗ trợ ứng dụng cơng nghệ thông tin làm cho hiệu phương pháp kể chuyện tăng lên, đặc biệt lớp học đơng lớp bồi dưỡng lý luận trị cho quần chúng ưu tú.“Nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin, công cụ phương tiện phục vụ cho việc dạy học, kể chuyện văn bản, hình ảnh, phim tư liệu, âm thanh, hệ thống kênh hình Qua người học khơng rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết mà rèn khả quan sát cảm nhận” [20;tr.40] Ví dụ, tiến hành tổ chức kể chuyện chủ đề “thương u người, sống có tình nghĩa” Hồ Chí Minh gương quần chúng ưu tú, người dạy kết hợp với chiếu thước phim ca nhạc, phim tư liệu hát phù hợp với nội dung học nội dung câu chuyện kể đạo đức Hồ Chí Minh Biện pháp tác động tới tất giác quan quần chúng ưu tú lớp, có tác dụng giáo dục tư tưởng nhanh, hiệu Do đó, để sử dụng phương pháp kể chuyện cho quần chúng ưu tú đạt hiệu cao, GV cần trang bị ứng 28 dụng công nghệ thông tin, hỗ trợ cho việc truyền tải nội dung chuyên đề cách hiệu nhất…Thông qua câu chuyện kể hệ thống câu hỏi kích thích tư duy, trí tưởng tưởng có ý nghĩa giáo dục, tư tưởng tình cảm cho học viên lớp - Kết hợp phương pháp kể chuyện với đồ tư Ở trung tâm bồi dưỡng trị cấp quận/huyện, hoạt động dạy học diễn điều kiện sở vật chất nhiều hạn chế Do đó, việc vận tổ chức vận dụng phương pháp kể chuyện kết hợp với cơng nghệ đại khó khả thi phương pháp kể chuyện kết hợp với kĩ thuật đồ tư (mind mapping) Biện pháp mang tính khả thi vừa sức với đối tượng học viên quần chúng ưu tú điều kiện sở vật chất địa phương BĐTD (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Kỹ thuật tạo loại đồ gọi Mind Mapping phát triển tác giả Tony Buzan vào năm 1960 29 Bản đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường “Bản đồ Tư dễ thực hiện, để tạo Bản đồ Tư bạn cần có: Một tờ giấy trắng Bút màu bút chì màu Bộ não để suy nghĩ Trí tưởng tượng bạn!” [37; tr.29] Do đó, để đổi phương pháp kể chuyện theo kiểu dạy học truyền thống, việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú kết hợp với kĩ thuật BĐTD thiết kế giấy, 30 bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm BĐTD thu hút ý, hứng thú tham gia ý thức làm việc nhóm học viên quần chúng ưu tú làm việc môi trường, ngành nghề khác Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV học viên sử dụng Sự kết hợp tiến hành giai đoàn bắt đầu thực hành phương pháp kể chuyện thông qua giới thiệu câu chuyện, hay giai đoạn diễn giải nội dung câu chuyện, đàm thoại câu chuyện tổng kết câu chuyện xoay quanh nội dung vị trí, vai trò đạo đức cách mạng, chuẩn mực đạo đức cách mạng, nguyên tắc thực hành đạo đức cách mạng Ví dụ, dạy nội dung “I Sự cần thiết học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, GV/báo cáo viên dựa vào phấn màu bảng sơ đồ thành nhánh: nhánh đề cập đạo đức vai trò đạo đức đời sống xã hội nhánh đề cập đến suy thoái đạo đức, lối sống xã hội yêu cầu nhóm kể câu chuyện minh hoạ cho nhánh luận điểm Hoặc 31 tổ chức dạy học nội dung “II Những nội dung Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng”, nhóm phẩm chất đạo đức cách mạng điển hình, GV phân thành nhánh lược đồ tư nhánh lại phân thành nhánh phẩm chất đạo đức cu thể Tại từ khoá cụ thể, GV tổ chức cho học viên kể câu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh câu chuyện thực tiễn liên quan tới đội ngũ quần chúng ưu tú theo học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh lớp Bồi dưỡng nhận thức Đảng Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Thơng qua biện pháp kết hợp kể chuyện với kĩ thuật đồ tư duy, học viên quần chúng ưu tú hiểu nội dung bản, tránh nhàm chán buồn tẻ theo lối kể chuyện truyền thống mà thơng qua rèn phương pháp thực hành kể chuyện tích cực, tự vẽ nhánh lược đồ tư xoay quanh nội dung chuyên đề nội dung câu chuyện từ đạo đức Hồ Chí Minh khứ đến đạo đức quần chúng ưu tú giai đoạn 32 -Biện pháp đánh giá, tổng kết sau vận dụng phương pháp kể chuyện Thông thường dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh lớp bồi dưỡng quần chúng ưu tú, GV/báo cáo viên hạn chế thời gian điều kiện sở vật chất nên thường bỏ qua khâu đánh giá, tổng kết Đối với vấn đề vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề “Học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh”, GV nên tiến hành đánh giá kết nhận thức khả ghi nhớ mối liên hệ nội dung với nội dung câu chuyện minh hoạ thơng qua hình thức đa dạng, thường dạnh trắc nghiệm khách quan vòng đến 10 phút (tương ứng với 5-10 câu hỏi) Các câu hỏi mang tính vừa sức với học viên nên thiết kế dạng đúng/sai lựa chọn đáp án đáp án A,B,C,D Người dạy lựa chon hai hình thức tuỳ thuộc vào điều kiện vật chất: Chiếu câu hỏi hình máy chiếu yêu cầu học viên ghi câu trả lời (ở phòng học có máy chiếu) photo câu hỏi để phát cho học viên điền đáp án GV nhanh cho học viên lớp đổi bài, chấm chéo kết dựa đáp án mà GV tổng kết lớp Việc tổ chức đổi 33 phương pháp kể chuyện kiểm tra đánh giá nhận thức người học theo hướng tích cực làm giảm bớt định kiến người học tính khơ khan mơn khoa học lý luận trị, thấy gần gũi, giản dị giá trị chân, thiện, mỹ đằng sau câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, đạo đức dân tộc Việt Nam - Một số yêu cầu nâng cao chất lượng vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú trung tâm bồi dưỡng trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ -Yêu cầu công tác tư liệu Tài liệu chuyện kể Bác Hồ phong phú đòi hỏi người dạy cần thu nhập tài liệu qua thư viện, phòng đọc sách cấp xã phường, nhà sách thơng tin, cần phải thu nhập tích lũy, có nhiều tài liệu nhiều tốt Hệ thống tài liệu báo cáo viên/GV tham khảo bao gồm: Bác Hồ người Việt Nam đẹp nhất, NXB Thanh niên, Hà Nội, 2017; Ban Tuyên giáo Trung ương, Những mẩu chuyện kể Tấm gương trung thực, trách nhiệm, gắn bó với nhân dân Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự 34 thật, Hà Nội, 2016; Ban Tuyên giáo Trung ương (2009), Những mẩu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội… - Yêu cầu phía giảng viên/báo cáo viên Người dạy (báo cáo viên trung tâm), sau phân công cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng nội dung soạn giáo án(nghiên cứu kỹ đối tượng học lớp, thành phần chiếm đa số) Đối với khái niệm giảng, GVphải phân tích cho người học thấy dấu hiệu bản, thuộc tính đối tượng, làm rõ khái niệm Tư tưởng Hồ Chí Minh gì, phong cách Hồ Chí Minh, đạo đức Hồ Chí Minh để khích lệ người học Không cho người học ghi chép, tạo cho người học giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, đề nghị tổ cho mẫu chuyện Bác mà người học biết kể cho lớp nghe nêu nội dung ý nghĩa mẫu chuyện, qua mẫu chuyện vận dụng qua cơng việc ngày Người dạy phải động viên khuyến khích người học mạnh dạn trình bày quan điểm mình, người cần gợi mở 35 nội dung mang tính nóng, thời Những vấn đề mà quần chúng quan tâm thực Người dạy phải hướng tới tính tích cực, nhiệt tình người học Người dạy cần hướng cho người học cách học phù hợp với chương trình làm cho người học thấy thật tính cần thiết mơn học có giá trị tác dụng sau học, để vận dụng vào công việc Cái thước đo việc phấn đấu để đứng vào hàng ngũ Đảng cộng sản Việt Nam, thước đo việc nắm thông tin hai chiều quan đơn vị cử học với Trung tâm bồi dưỡng trị quận -Yêu cầu phía học viên Học viên quần chúng ưu tú phải xác định động cơ, mục tiêu việc học chương trình này.Qua việc học tập chương trình học viên phải nắm quan điểm, đường lối, sách pháp luật Đảng nhà nước ta giai đoạn Bên cạnh đó, với tư cách quần chúng ưu tú, học viên phải có lĩnh trị lực cơng tác, có niềm tin tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam có mối quan hệ tốt với quần chúng nhân dân, yêu 36 cầu người học phải học đầy đủ buổi học, đọc trước đến lớp.Soạn trước câu hỏi cũ, tích cực tham gia thảo luận, siêng sưu tầm mẫu chuyện để trao đổi kinh nghiệm với để kho tàng chuyện kể Bác phong phú Thực tốt nguyên tắc, quy trình, biện pháp để nâng cao chất lượng vận dụng phương pháp kể chuyện dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minhtại Trung tâm Chính trị Quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ mục đích yêu cầu đáp ứng cho người học nắm Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề Cách mạng Việt Nam kết vận dụng sáng tạo vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho đấu tranh nhân dân ta giành thắng lợi cách mạng dân tộc dân chủ lên xây dựng xã hội chủ nghĩa Tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản tinh thần to lớn Đảng ta nhân dân ta Vì việc học tập nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh có ý nghĩa vô quan trọng hệ người Việt Nam.Qua mẩu chuyện kể Bác Hồ 37 thăm đời Chủ tịch Hồ Chí Minh để hiểu Bác Hồ khơng hội tụ tinh hoa khí phách dân tộc Việt Nam mà hội tụ tinh hoa khí phách nhân loại để cảm nhận đầy đủ trọn vẹn bồi đắp nên nhân cách vĩ đại mang tầm kiệt xuất kỷ XX Học tập làm theo gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị quận, quan đơn vị, tổ chức trị, phải thường học nghiên cứu học tập làm theo tư tưởng đạo đức tác phẩm Chủ tịch Hồ Chí Minh, quan đơn quần chúng ưu tú thông qua việc học tập mà xây dựng tiêu chuẩn đạo đức lối sống cho người phù hợp với quan đơn vị, xây dựng chương trình hành động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh , khắc phục thiếu sót, khuyết điểm, yếu Chúng ta thực biện pháp với báo cáo viên, học viê, sở vật chất; sau tiếp tục thực phương pháp vào thực tiễn lớp học chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh 38 ... Trí tư ng tư ng bạn!” [37; tr.29] Do đó, để đổi phương pháp kể chuyện theo kiểu dạy học truyền thống, việc vận dụng phương pháp kể chuyện dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu. .. chất đối tư ng quần chúng ưu tú Thứ hai: Xác định đối tư ng dạy học chuyên đề Sử dụng phương pháp kể chuyện theo hướng tiếp cận người học dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú Trung tâm... thống phương pháp kể chuyện với phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học tích cực, có phương pháp kể chuyện tiến hành tổ chức dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí