NGUYÊN tắc và BIỆN PHÁP GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG TRONG dạy học môn GDCD PHẦN CÔNG dân với đạo đức ở TRƯỜNG PTDTNT QUẢNG NAM

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG PTDTNT QUẢNG NAM - Nguyên tắc việc giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD phần "Công dân với đạo đức" Trường PTDTNT Quảng Nam - Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu môn học Mục tiêu nội dung môn GDCD phần “Công dân với đạo đức” thuận lợi cho việc giáo dục kỹ sống cho HS Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho HS tất học phần Việc giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD phần "Công dân với đạo đức” phải đảm bảo mục tiêu môn học yêu cầu bắt buộc GV Các kỹ sống GV lựa chọn giáo dục cho HS học phải thật phù hợp, điển hình giúp cho HS khắc sâu thêm làm kiến thức học; luyện tập, thực hành, ứng dụng kĩ rõ ràng thái độ theo mục tiêu định học Việc làm thiết không làm “chệch hướng” mục tiêu học Bằng cách sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực GV rèn luyện cho HS kỹ tự nhận thức, đánh giá hành vi đạo đức thân người khác lúc, nơi sống hàng ngày biết tự điều chỉnh, hồn thiện theo chuẩn mực đạo đức xã hội đặt Từ đó, biết tơn trọng giá trị đạo đức xã hội; có tình cảm niềm tin quan điểm đạo đức đắn, mạnh dạn phê phán thái độ hành vi đạo đức “lệch chuẩn” nổ lực không ngừng học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách người học sinh, đáp ứng mục tiêu đào tạo THPT Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”{38, 6} Thực tốt nguyên tắc đảm bảo mục tiêu môn học việc giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD phần “Công dân với đạo đức” Trường PTDTNT Quảng Nam góp phần quan trọng việc hình thành, củng cố, phát triển nâng cao kỹ sống, nâng cao ý thức đạo đức cho em HS, giúp em vững tin bước vào đời - Nguyên tắc đảm bảo hoạt động tương tác, trải nghiệm - Kỹ sống khơng có sẵn, mà hình thành qua trình giáo dục, rèn luyện, tích luỹ tham gia vào hoạt động với người khác, với cộng đồng, xã hội Đối với HS trường PTDTNT kỹ sống em phần lớn hình thành phát triển thông qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt đời sống tập thể khu KTX, hoạt động đoàn thể nhà trường, cụm trường, địa phương nơi trường “đóng chân” Thực tế cho thấy, HS cán lớp, cán Đoàn kỹ giao tiếp,… em trội hẳn HS không tham gia hoạt động.“Tơi nghe tơi qn Tơi thấy tơi nhớ Tơi làm tơi hiểu”{26 , 6} HS học tốt kỹ sống qua thực hành có hướng dẫn GV Muốn vậy, GV nên thực hiện: Dạy cách hỏi không dạy cách kể; nêu câu hỏi có trình độ cao hơn, buộc học sinh phải lập luận; đưa tập nhiều cấp độ, trọng vận dụng cấp độ cao để phát triển tư sáng tạo cho em Kinh nghiệm HS có hành động tình “thực” giúp em dễ dàng sử dụng kiến thức, kỹ vào tình xảy tương tự gia đình, nhà trường, cộng đồng….Điều mang lại ích lợi thiết thực cho em “Ngọc mài sáng”, “Đi ngày đàng học sàng khôn” Do đó, GV cần tổ chức cho HS tham gia nhiều hoạt động học, tạo hội cho học sinh bày tỏ kiến, thực hành vi cá nhân, tự trải nghiệm… hình thành giới quan, niềm tin đạo đức, tạo nên thay đổi lớn nhận thức hành động Vì vậy, để giáo dục kỹ sống hiệu cần đảm bảo nguyên tắc tương tác, trải nghiệm - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn yêu cầu gắn nội dung giáo dục kỹ sống với thực tiễn sống để HS dễ dàng nhận biết áp dụng việc xảy tương tự Từ hình thành em khả xử trước việc khó khăn phát sinh thực tế sống Trong giáo dục kỹ sống, GV cần cho HS nhận thấy việc có kỹ giúp ích cho em, cộng đồng, xã hội cách thức thực kỹ Ví dụ: Khi giảng dạy phạm trù “nghĩa vụ”, bên cạnh việc truyền đạt kiến thức “nghĩa vụ”, GV truyền đến HS thông điệp: cá nhân gắn với nhiều nghĩa vụ khác nhau: nghĩa vụ ông, bà, cha, mẹ; nghĩa vụ công dân Tổ Quốc; nghĩa vụ người HS nhà trường; nghĩa vụ anh chị lớp em lớp 10 nhập học trường việc hướng dẫn nề nếp sinh hoạt khu KTX, lớp học, nhà ăn tập thể (ở trường DTNT Quảng Nam);… Thực nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn cần để HS chủ động tìm hiểu kiến thức rèn luyện lực hành động để giải vấn đề sống Tăng cường việc học tập theo nhóm tạo điều kiện HS giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm có, tư sáng tạo mới, làm theo tốt đẹp, nhân ái, nghĩa tình… Ví dụ: Khi dạy đơn vị kiến thức “nghĩa vụ”, GV cho HS thảo luận nhóm tình huống: “Nếu tối nay, bạn phòng em bị sốt cao em phải làm gì? -Nguyên tắc đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm lý, nhận thức HS dân tộc thiểu số Giáo dục kỹ sống môn GDCD phần “Công dân với đạo đức” cho HS Trường PTDTNT tỉnh Quảng Nam muốn đạt chất lượng, nguyên tắc có ý nghĩa “nền tảng” đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm lý, nhận thức HS dân tộc thiểu số Để thực tốt nguyên tắc này, GV cần phải hiểu rõ HS: môi trường HS sinh sống với phong tục, tập quán, truyền thống, điều kiện kinh tế, xã hội; tâm lý lứa tuổi; khả lĩnh hội tri thức HS; kỹ sống có… HS dân tộc thiểu số tỉnh Quảng Nam, sinh sống làng miền núi vùng cao tỉnh, em thật thà, trung thực; yêu mến thầy, cô, bạn bè, người thân, gắn bó với làng bản, q hương; trọng tín nghĩa, sống tình cảm Trong lối sống thích tự do, ghét bị ràng buộc, gò bó nội quy, quy định Bên cạnh đức tính tốt, bị ảnh hưởng nặng nề thói quen chưa tốt phong tục, tập quán lạc hậu như: uống rượu, hút thuốc lá, kết hôn sớm… tâm lý tự ti, mặc cảm, dễ tin người, kiềm chế cảm xúc nhiều em dễ dẫn đến hành động nông Để phát huy mặt tích cực, hạn chế thấp tiêu cực tâm lý, nhận thức em GV không dạy vấn đề phức tạp, trừu tượng, gây khó hiểu hiểu sai, làm cho HS khơng thấy hứng thú học tập, khó tiếp thu, dẫn đến chán nản mà GV nên chọn nội dung kiến thức, kỹ cần rèn luyện phù hợp với khả nhận thức HS Nên dễ đến khó khơng q “dễ” “cũ” nhằm thoả mãn mong muốn khám phá “cái mới” HS Khuyến khích, động viên HS áp dụng kiến thức thực tốt kỹ học vào giải việc xảy đời sống để tăng lòng tự tin vào thân Từ đó, em tăng tính tự giác, sáng tạo nâng cao ý thức đạo đức, biết sống người Ví dụ: Trong 15 “Cơng dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại” Khi tổ chức cho HS tìm hiểu khái niệm “Ơ nhiễm môi trường trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường” {8,103} GV cho HS xem số hình ảnh: - Rừng PơMu huyện Nam Giang tỉnh Quảng Nam bị nhóm người tàn phá lấy gỗ; - Công an Quảng Nam truy quét phá dỡ lán trại “vàng tặc” huyện Phước Sơn; - Lễ phát động Tháng niên Tết trồng Đoàn trường PT DTNT tỉnh Quảng Nam (tháng 2/2018) * GV hỏi: Những ảnh nói lên điều gì? Hãy nêu suy nghĩ em sau xem hình ảnh đó? Là HS em nghĩ phải làm để bảo vệ mơi trường? - Các nhóm biện pháp nâng cao việc Giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD dân phần "Công dân với đạo đức" Trường PTDTNT tỉnh Quảng Nam - Nhóm biện pháp chuẩn bị nội dung, phương thức thực giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD phần "công dân với đạo đức"ở Trường PTDTNT tỉnh Quảng Nam - Lập Kế hoạch giảng dạy học: “Kế hoạch giảng dạy học cụ thể hay gọi thiết kế giảng soạn giáo án Đây thuật ngữ để công việc mà người GV phải chuẩn bị trước lên lớp giảng dạy học đó”.{23,75} - Các yêu cầu, nguyên tắc GV soạn giáo án: “ Xác định xác cụ thể mục tiêu học kiến thức, kỹ năng, thái độ Trong đó, mục tiêu kiến thức ghi rõ trọng tâm kiến thức mà HS phải nắm vững với mức độ nhận thức(nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá); mục tiêu kỹ phải mơ tả, phân tích tượng, ghi nhớ vận dụng kiến thức với mức độ (làm thông thạo); mục tiêu thái độ phải đạt yếu tố giới quan, nét phẩm chất đạo đức, hành vi xã hội tốt đẹp Các mục tiêu phải biểu đạt động từ cụ thể, lượng hố được”.{23,76} GV cần xác định kiến thức trọng tâm, phân tích kiến thức HS cần nắm vững lớp, nội dung hướng dẫn tự HS nghiên cứu nhà Tuân thủ SGK mặt nội dung tri thức, đồng thời GV cần phải sáng tạo hình thức Câu hỏi nên ngắn gọn, rõ ràng, tường minh, nghĩa Chuẩn bị trước câu hỏi Sử dụng từ “tại sao?”, “như nào? ” Sau đặt câu hỏi, nên có thời gian cho HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi Khi hết thời gian suy nghĩ, yêu cầu vài HS nêu câu trả lời Cần phải tránh bầu khơng khí căng thẳng việc khuyến khích HS Nếu khơng có HS trả lời, đặt câu hỏi khác đơn giản Nên đạt câu hỏi dạng bậc cao (câu hỏi giả định suy đốn) ví dụ: Hiên nay, em 16 tuổi, điều xảy kỳ nghỉ hè 2018 này, bố mẹ không cho em tập trung trường tiếp tục học tập, mà bắt em nhà lấy chồng? GV ghi nhận, khen ngợi, yêu cầu tập thể lớp tán dương HS câu trả lời Đối với câu HS trả lời chưa đúng, GV cố gắng gợi ý, dẫn dắt HS đến câu trả lời - Kỹ thuật “Bản đồ tư duy” Bản đồ tư giúp HS dễ hiểu, dễ nhớ Cách thực sau: Viết tên nội dung giữa; từ nội dung giữa, vẽ nhánh, nhánh viết ý nội dung nói trên; từ vẽ tiếp nhánh phụ Ví dụ : Bài 14 “Cơng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc”.{8,95} GV yêu cầu HS: Vẽ sơ đồ tư việc làm cụ thể thân để góp phần xây dựng Tổ Quốc giai đoạn - Kỹ thuật động não Động não kỹ thuật mà thời gian ngắn nảy sinh nhiều câu trả lời chủ đề Học sinh hào hứng với kỹ thuật này, GV sử dụng trò chơi cạnh tranh nhóm, cá nhân với Phần giới thiệu vào mới, sử dụng động não lý thú, tạo vui tươi sử dụng tìm phương án giải xử lý huống… - Các bước sử dụng kỹ thuật động não: Nêu yêu cầu trước lớp; HS suy nghĩ nhanh ý kiến tôn trọng; Xem xét ý kiến (đúng/chưa đúng); HS nhận xét xác định ý kiến nêu kết luận Ví dụ: Để giới thiệu vào bài12 “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” GV cho em thi đua ghi lên bảng câu ca dao, tục ngữ nói tình u (trong vòng 1phút) - Một số hình thức tổ chức dạy học phù hợp với việc giáo dục kỹ sống - Hình thức lên lớp “Quá trình dạy học hoạt động giáo dục chủ yếu thực lớp học, để học sinh tiếp thu tri thức đạt hiệu tối ưu GV tổ chức, đạo hoạt động học tập HS, điều khiển trình lĩnh hội tri thức vận dụng tri thức vào thực tiễn; HS tích cực, chủ động sáng tạo nắm tri thức, rèn kĩ Hoạt động tiến hành chung cho lớp, theo Chương trình định có tính pháp lý, theo thời khoá biểu, nội dung học chia thành bài, thời gian lên lớp chia thành tiết” {23,68} Trong trình dạy – học, GV cho HS thấy việc học tập thật lí thú hấp dẫn, có lợi thật cần thiết sống hàng ngày em, HS dần cảm nhận hứng thú với việc học tri thức đạo đức kỹ thực hành vi đạo đức Sự hăng say với việc học tập phải tính thuyết phục GV thơng qua hoạt động lớp Nếu GV tổ chức tốt tiết học lớp cách hướng dẫn, điều hành cho HS chủ động, tích cực tìm hiểu tri thức; tạo mối quan hệ thầy – trò thân thiện; giữ nghiêm kỷ luật lớp học HS hiểu Vì vậy, hình thức lên lớp hình thức tổ chức dạy học chủ đạo giáo dục phát triển kỹ sống Để học kỹ năng, HS cần phải hướng dẫn cụ thể để biết làm nào? làm cách tốt nhất? Với giải thích thấu đáo GV hướng dẫn thực hành sử dụng kỹ vào sinh hoạt hàng ngày; chưa rõ đề nghị GV giải thích để em hiểu… Đồng thời giúp cho thầy cô biết mức độ hiểu em, để có cách dạy phù hợp - Hình thức tham quan học tập - trải nghiệm –thực hành Đây hình thức học kiến thức từ thực tiễn, rèn luyện kỹ áp dụng kiến thức học vào đời sống thực Kỹ sống hình thành HS trực tiếp làm, “Học qua làm” GV cần tổ chức chọn hoạt động trải nghiệm để đạt cảm xúc cao, HS nhận thấy ý nghĩa, ích lợi kiến thức kỹ mà em học Thơng qua việc trải nghiệm, tích luỹ thêm kinh nghiệm sống, giúp em ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống * Yêu cầu hình thức tham quan học tập - Xác định rõ mục tiêu học tập - Đảm bảo kỹ thực hành mơi trường an tồn; - Minh hoạ lý thuyết hành động - Phát triển kỹ cá nhân tăng cường tham gia tích cực học tập làm sống động nội dung trải nghiệm HS - Rút lý thuyết hay ngun tắc chung Ví dụ 1: Trong 14.“Cơng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc”{8,95} GV tổ chức cho HS thăm quan “Nhà lưu niệm Anh hùng Liệt sĩ Nguyễn Văn Trỗi” Điện Bàn, Quảng Nam HS trải nghiệm cảm xúc Qua đó, HS hiểu rõ truyền thống yêu nước dân tộc ta có ý thức trách nhiệm Đất nước Ví dụ 2: 15 “Công dân với cộng đồng”{8,86} GV tổ chức cho HS giao lưu tặng quà cho em “Trung tâm trẻ em mồ côi tàn tật” TP Hội An Qua buổi sinh hoạt giao lưu em cảm nhận sâu sắc Giá trị tình yêu thương thấy rõ trách nhiệm người khác, cộng đồng xã hội - Nhóm biện pháp kiểm tra, đánh giá - Tầm quan trọng kiểm tra, đánh giá việc giáo dục kỹ sống Các hoạt động người có tính mục đích Hoạt động dạy học nói chung, hoạt động giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD phần “Công dân với đạo đức” nói riêng, có tính mục đich, thơng thường thiết phải có đầy đủ thành phần sau: - Xây dựng mục tiêu ; - Thiết kế nội dung; - Tổ chức hoạt động dạy - học; - Kiểm tra đánh giá Để biết trình giáo dục kỹ sống cho HS đạt kết so với mục tiêu đề ban đầu nào, GV phải nắm bắt thông tin từ HS cách kiểm tra, làm sở để đánh giá Qua kiểm tra, GV đánh giá mức độ thực kỹ sống HS Những kỹ HS thực tốt ngược lại kỹ chưa HS thực tốt; tìm nguyên nhân dẫn đến kết trên, để có biện pháp tiếp tục phát huy ưu điểm, khắc phục yếu tố nguyên nhân dẫn đến tồn hạn chế Như vậy, công tác có tầm quan trọng, đóng góp xứng đáng vào việc giáo dục phát triển kỹ sống cho HS - Các hình thức kiểm tra, đánh giá thực giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD Trong giáo dục kỹ sống, bên cạnh việc sử dụng nhiều biện pháp kiểm tra, đánh giá khác như: đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ; đánh giá khách quan kết hợp với đánh giá tự luận…Cần sử dụng thêm nhiều biện pháp đánh giá khác như: đánh giá sơ khởi; đánh giá trình; cá nhân tự đánh giá, tập thể đánh giá… - Hình thức đánh giá sơ khởi: Đánh giá sơ khởi dạng kiểm tra, đánh giá HS, GV thực vào đầu năm học Mục đích đánh giá đem lại cho GV hiểu biết HS như: Kết học tập rèn luyện HS năm học trước; tình trạng sức khoẻ; hồn cảnh gia đình; người bạn thân; điểm mạnh; điểm yếu, ước mơ, khiếu trội; thói quen, hành vi đạo đức… Để có hiểu biết kỹ sống em, GV sử dụng nhiều phương pháp để thu thập thông tin như: phát phiếu điều tra, tra cứu hồ sơ cá nhân, trao đổi phụ huynh, tìm hiểu bạn bè em…Sau tổng hợp tất thơng tin lại để hình thành hiểu biết HS; đưa đánh giá ban đầu HS Làm khoa học để GV tìm biện pháp thích hợp tiếp tục giáo dục, phát triển kỹ tốt bổ sung khắc phục kỹ yếu để phát triển lực cho em, lực thực hành vi đạo đức Ví dụ minh hoạ PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN ĐÁNH GIÁ SƠ KHỞI HỌC SINH – LỚP: …………… NĂM HỌC: ……………… Họ tên HS: ………………Giới tính:……Dân tộc: ……………… Nội dung thơng tin Vd: Kết T/tin Kết xếp loại Hạnh kiểm năm học trước Tốt Kết xếp loại Học lực năm học trước Giỏi Tình trạng sức khoẻ Bình thường Nghề nghiệp Cha Làm nông Nghề nghiệp Mẹ Buôn bán nhỏ Những người bạn thân em lúc Hoa, Lan Năng khiếu Thể thao, văn nghệ Điều mà em cho thân hạn chế, cần Rụt rè, nóng nảy khắc phục Một nét tính cách mà em tôn trọng Trung thực Điều mà em nghĩ thân khơng vi Nói dối phạm - Hình thức đánh giá trình (đánh giá tiến HS) “Giáo dục Kỹ sống cho HS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi”.{6,14} Do đó, đánh giá HS cần phải thực thường xuyên, liên tục, theo giai đoạn định xuyên suốt trình Trên lớp học, HS GV hướng dẫn tìm hiểu kiến thức; luyện tập, thực hành kỹ Tiếp sau đó, HS phải vận dụng kiến thức kỹ học vào thực tế sống học tập, sinh hoạt …của mình, để kỹ trở thành thói quen thường nhật Đánh giá trình việc GV dõi theo đổi thay HS cách nhìn nhận, đánh giá, thái độ biểu hiện, việc làm cụ thể HS việc, tượng, hành vi đạo đức sau phần, học Từ đó, có nhận xét tiến HS việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo chuẩn mực đạo đức có biện pháp kịp thời “uốn nắn” em cần thiết để em có thêm lực thực hiện, vận dụng ngày tốt điều học vào thực tế sống (ví dụ: theo dõi việc thực nghĩa vụ người HS sau học phạm trù Nghĩa vụ Bài 11“Các phạm trù đạo đức học”) - Hình thức cá nhân tự đánh giá, tập thể đánh giá lẫn Tự đánh giá HS tự “rọi” lại mình, xem xét thân đạt được, chưa đạt so với yêu cầu cá nhân đặt để có hướng phấn đấu Tự đánh giá giúp hiểu hơn, có trách nhiệm với thân Tập thể đánh giá lẫn việc HS có gần gũi nhau, hiểu nhau, tham gia góp ý kiến bạn để rõ điều hay, việc làm tốt bạn điều chưa tốt, chưa hồn thiện Qua đó, HS có học hỏi điều tốt, rút kinh nghiệm để tránh điều chưa tốt giúp đỡ tiến Ví dụ: Trong 16 “Tự hồn thiện thân”, để giúp HS có kỹ đặt mục tiêu phấn đấu tự hoàn thiện thân GV tổ chức cho HS hoạt động sau: Hoạt động cá nhân: Em có thói quen chưa tốt khơng? (chưa tự giác, lề mề, dựa dẫm vào người khác, uống rượu, hút thuốc, ham chơi game …) Hoạt động nhóm: - Chia sẻ với bạn thói quen chưa tốt - Nhóm bàn luận, góp thêm ý kiến - Nhóm giúp xây dựng kế hoạch để “sửa mình” cá nhân thành viên nhóm Ví dụ minh hoạ Các thói Mục tiêu Thời gian Biện pháp Bỏ uống rượu Từ đến -Kiên từ chối 20/5/2018 bạn bè rủ rê… quen chưa tốt Ví dụ: Uống rượu - Dán câu sau vào bàn học tập“ Rượu bạn đồng hành học sinh” * Kết thúc thảo luận: GV mời – nhóm (cử đại diện) trình bày * Giao nhiệm vụ: thành viên nhóm theo dõi, giúp đỡ bạn tiến Để thực giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD phần “Công dân với đạo đức” việc thực nguyên tắc, biện pháp giáo dục việc làm vô quan trọng Trên sở lý luận thực tiễn việc giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD phần “Công dân với đạo đức” Trường TDTNT Quảng Nam, đề xuất nguyên tắc, biện pháp, phương thức thực hiện, phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học, biện pháp kiểm tra đánh giá Về nguyên tắc: GV cần tuân thủ nguyên tắc đảm bảo mục tiêu môn học, đảm bảo hoạt động tương tác, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm lý, nhận thức HS người dân tộc thiểu số nguyên tắc phải vận dụng đồng bộ, linh hoạt tiết học đạt hiệu cao Khi lập Kế hoạch giảng dạy học GV cần xác định kiến thức trọng tâm, tuân thủ SGK mặt nội dung tri thức Lựa chọn kỹ sống cần giáo dục phù hợp nội dung học, thiết thực HS lớp học Sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hố người học, tăng hứng thú học tập cho học sinh, trọng luyện tập, vận dụng; đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá theo hướng tiến người học; sử dụng hiệu phương tiện dạy học đại … Để đạt hiệu cao GV phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn Trên sở GV giáo dục HS xác định động học tập đắn, có ý thức kỉ luật, biết tự xây dựng phương pháp học tập, rèn luyện khoa học Bắt nhịp mới, tiến bộ, bước bỏ dần loại hẳn phong tục, tập quán, tư tưởng lạc hậu, có khát vọng sống đẹp, nâng cao trách nhiệm cộng đồng Hoàn thiện nhân cách, tự tin, vững bước vào đời ... Nguyên tắc việc giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD phần "Công dân với đạo đức" Trường PTDTNT Quảng Nam - Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu môn học Mục tiêu nội dung môn GDCD phần Công dân với đạo đức ... giáo dục kỹ sống cho HS Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho HS tất học phần Việc giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD phần "Công dân với đạo đức phải đảm bảo mục tiêu môn học yêu cầu bắt buộc GV Các kỹ. .. phải làm để bảo vệ mơi trường? - Các nhóm biện pháp nâng cao việc Giáo dục kỹ sống dạy học môn GDCD dân phần "Công dân với đạo đức" Trường PTDTNT tỉnh Quảng Nam - Nhóm biện pháp chuẩn bị nội dung,