BIỆN PHÁP sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP nêu vấn đề TRONG dạy học môn GDCD PHẦN CÔNG dân với đạo đức tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD PHẦN "CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC" TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG Xuất phát từ tình hình thực tế Trung tâm GDTX Giồng Riềng với đối tượng học sinh, với đội ngũ GV dạy GDCD Bản thân xin nêu số biện pháp nhằm vận dụng phát huy hiệu phương pháp nêu vấn đề dạy học môn GCDCD phần "Công dân với đạo đức" với biện pháp sau: - Kết hợp phương pháp nêu vấn đề (qua xử lý tình huống) với tiểu phẩm Theo bố trí phân phối chương trình, dạy học phần "Công dân với đức" PPNVĐ phương pháp có ý nghĩa quan trọng việc dạy học môn GDCD Từ thực tế dạy học cho thấy GV cho HS dựng tiểu phẩm, phần kịch HS tự viết sau GV đọc lại chỉnh sửa cho hoàn chỉnh HS tự phân vai cho bạn diễn sau với tình tiểu phẩm bạn lớp giải sau GV nhận xét, chốt lại vấn đề Đây phương pháp pháp huy tích tích cực chủ động sáng tạo HS Từ thực tế dạy học môn Trung tâm GDTX Giồng Riềng cho thấy muốn xử lý tình kết hợp với tiểu phẩm cần phải thực bước sau đây: - Mơ tả tình huống, tình phải việc xảy trình dạy học giáo dục - Xác định mục tiêu xử lý tình huống, nghĩa học sinh phải xác định mục đích cuối mà xử lý xong tình phải đạt - Phân tích nguyên nhân phải nguyên nhân dẫn đến tình Xây dựng lựa chọn phương án xử lý tình HS bàn bạc để tìm phương án tối ưu để giải tình - Tiến hành giải tình Đây khâu quan trọng đòi hỏi HS phải nhập vai diễn tiểu phẩm đưa phương án để giải tình - Kết luận, học sinh phải đưa ý kiến kết luận sau xử lý tình - Và cuối giáo viên đưa nhận xét đánh giá Theo Phan Trọng Ngọ “phương pháp tốn nhiều thời gian công sức GV HS, để vận dụng tốt phương pháp người GV nên phải thay đổi cách đánh giá cho điểm HS Sau học GV cho chủ đề để HS nhà soạn kịch sau gửi lại cho GV chỉnh sửa cho hoàn chỉnh Trong trình dựng tiểu phẩm HS nên phân vai cụ thể nên có chuẩn bị trước để tránh tình trạng đùn đẩy trách nhiệm cho nhau, phía GV HS diễn tiểu phẩm GV nên đánh giá cho điểm để từ tạo cho HS động lực trình học tập rèn luyện Đây phương pháp không thực tế dạy học chưa thấy GV vận dụng q trình DH" [20,tr75] Ví dụ dạy Bài 11: "Một số phạm trù đạo đức học" GV tổ chức cho HS giải tình sau: Tình huống: Trong kiểm tra mơn GDCD, phần trắc nghiệm Minh làm xong biết Nhưng phần tự luận Minh có nhờ khơng rõ Bạn bên cạnh Minh làm xong rồi, bạn học giỏi lắm, Minh liếc qua bạn giải Và cách khác nữa: Cô giáo ngồi bục giảng, không ý hướng Minh nên Minh làm thao tác thật nhanh sách giáo khoa nằm ngăn bàn Nói chung phương án thực nhanh gọn an tồn, để Minh điểm cao Minh nghĩ đến phương án Thế nhưng… Minh không làm Nộp máy bạn lớp bảo Minh dạy thế, lật sách xem chút có ảnh hưởng đến đạo đức đâu! Nhưng Minh khơng nghĩ Minh cảm thấy thật thản lòng Qua xử lý tình GV giáo dục HS lòng trung thực tính tự học, không gian lận kiểm tra thi cử Từ đó, giúp HS khắc sâu kiến thức học vận dụng tốt kiến thức học vào thực tiễn sống Như vậy, vận dụng phương pháp coi cách học tích cực, với nguyên lý giáo dục: “ học tập đôi với thực hành” - Ứng dụng mạnh mẽ phương tiện dạy học đại dạy học nêu vấn dề nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức” Trung tâm GDTX Giồng Riềng, tình Kiên Giang Trong bối cảnh tình hình nay, khoa học kỹ thuật tiến nhanh khoa học công nghệ cơng cụ đắc lực hỗ trợ để đổi PPDH nhằm góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Từ phương tiện này, GV khai thác, sử dụng, cập nhật trao đổi thông tin kịp thời cập nhật vấn đề để đưa vào thực tiễn học Việc khai thác mạng Internet giúp GV tránh tình trạng dạy chay cách thiết thực đồng thời giúp GV cập nhật thơng tin nhanh chóng hiệu Đây yêu cầu đặc biệt cần thiết GV giảng dạy môn GDCD nói chung cho phần dạy học phần "Cơng dân với đạo đức" nói riêng, GDCD mơn học nhạy bén vấn đề xã hội, việc cung cấp thông tin, liên hệ thực tế yêu cầu quan trọng xuất phát từ đặc trưng môn Ứng dụng phương tiện đại việc dạy học phần “Công dân với đạo đức” thể nội dung sau: Phát huy ứng dụng tìm kiếm thơng tin, kiện, vấn đề mang tính ứng dụng vào thực tiễn giảng Việc tìm kiếm thông tin GV vận dụng cách triệt để cách tìm kiếm sử dụng trang Web khai thác thông tin từ mạng Internet; nguồn thông tin tìm kiếm phong phú nên lưu trữ để có nguồn tư liệu phong phú để phục vụ cho việc giảng dạy, đem lại hứng thú học tập HS “Với việc ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp phương pháp trình chiếu phần mềm PowerPoint để thiết kế giảng điện tử, yếu để thu hút ý học sinh vào học Vì vậy, GV cần soạn thảo giáo án điện tử cần số slide, slide chứa số từ khóa vài hình ảnh minh họa hay đoạn video để minh họa cho nội dung học Để làm vậy, GV phải xây dựng cho đề cương giảng, đề cương giảng phải ghi rõ tên giảng, số tiết, nội dung cụ thể mà GV cần truyền đạt cho HS tiết học, vấn đề trọng tâm, vấn đề bản, phân bố thời gian cho vấn đề Có thế, GV đảm bảo thời gian kiến thức giảng Từ đó, HS học tập sơi hứng thú với dạy GV hiệu học tập HS không ngừng nâng lên đáng kể đồng thời, thời gian ngắn tiết học, giáo viên hướng dẫn cho HS tiếp cận lượng kiến thức lớn, phong phú đa dạng sinh động” [20,tr107] Bằng điều kiện ưu điểm sẵn có, dạy học mơn GDCD 10 phần “Công dân với đạo đức” Trung tâm GDTX Giồng Riềng sử dụng PPNVĐ cần đúc kết cho: HS tiếp thu nhanh dạy có hiệu cao Đồng thời, GV phải thu thập địa web hay lĩnh vực cụ thể, phải trang bị cho kỹ tìm kiếm thông tin mạng, kỹ tra cứu, lưu giữ, xử lý thông tin Để phát huy lực tự học, tự sáng tạo HS trước hết người thầy phải gương sáng tự học, tự đào tạo, tự nâng cao trình độ hiểu biết Mặt khác, GV phải biết cách thức tổ chức hoạt động học tập cho HS môi trường công nghệ thông tin Qua thực tế cho thấy việc dạy học mơn GDCD phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống đặc trưng vốn có nó, GV khơng tăng cường tìm kiếm sử dụng tình huống, câu chuyện, tượng thực tế, vấn đề xúc xã hội để phân tích, đối chiếu, minh họa cho giảng mà quan trọng GV cần phải hướng dẫn cho HS tự liên hệ, điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống xã hội GV HS thực tốt nhiêm vụ với hỗ trợ đắc lực phương tiện dạy học, đặc biệt mạng Internet Tuy nhiên, trình ứng dụng phương tiện dạy học phát huy hiệu cho phương pháp dạy học nêu vấn đề điều cần lưu ý việc ứng dụng phương tiện dạy học đại vào dạy học cần kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung câu hỏi, tình đặt phải biết kết hợp sử dụng giáo án điện tử giáo án truyền thống, kết hợp trình chiếu ghi bảng Sau GV sưu tập tài liệu để phục vụ cho công tác giảng dạy GV phải chọn lọc tư liệu tiêu biểu để đưa vào nội dung giảng GV khơng nên sử dụng q nhiều hình ảnh, tư liệu mà cần sử dụng mức độ vừa phải để tránh phân tán tập trung HS Sau đưa hình ảnh minh họa vào giảng, thao tác mà GV phải nắm việc thiết lập hiệu ứng mang lại sinh động cho giảng Hiệu ứng GV cần phải sử dụng mức độ vừa phải để không làm ảnh hưởng đến tiếp thu HS Tại đơn vị Trung tâm GDTX Giồng Riềng phương tiện dạy học đại giúp cho GV tiết kiệm nhiều thời gian, trình bày nhiều nội dung qua giúp cho HS hiểu cách sâu sắc Ví dụ, dạy 15: "Công dân với vấn đề cấp thiết nhân loại" nên tải đoạn video thực trạng ô nhiễm môi trường dạy 14: "Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" GV nên chiếu cho HS xem đoạn video cảnh tượng thực dân Pháp đàn áp nhân dân Đơng Dương để từ đó, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội cho HS - Kết hợp lý luận với thực tiễn để đúc kết vấn đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức” Trung tâm GDTX Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Như biết, ông cha ta từ xưa đến thường khuyên cháu “phải chăm học hành” Đây yêu cầu dạy học phải kết hợp lý luận thực tiễn dạy học môn GDCD Trung tâm GDTX Giồng Riềng nói chung phần “Cơng dân với đạo đức” nói riêng Đồng thời, chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 bao gồm tri thức đạo đức, nội dung tri thức phần “ Công dân với đạo đức” không khô khan triết học Để tạo gây hứng thú cho người học mơn GDCD điều khơng dễ dàng Người GV muốn dạy tốt phần cần phải dạy cho HS phương pháp học tập học phải đôi với hành, lý luận phải gắn liền với thực tiễn Đây nguyên tắc quan trọng trình dạy học nói chung việc giảng dạy phần “Cơng dân với đạo đức” mơn GDCD 10 nói riêng Nếu người GV dạy kiến thức trình bày sách giáo khoa gây nhàm chán chí HS khơng ý đến học HS cho thầy nói giống sách giáo khoa khơng có mẻ cá cần đọc sách biết “Chúng ta biết, từ thập kỷ 70, Đai–rai cảnh báo cho giảng sách giáo khoa tách khỏi sách giáo khoa khơng đúng, khơng tính đến điều kiện cụ thể: tính chất tài liệu học tập, chất lượng đọc sách giáo khoa lứa tuổi HS Ông nêu lên mối quan hệ giảng GV lớp nội dung sách giáo khoa sơ đồ sau: 2 Số (1) phần tài liệu dạy học khơng có sách giáo khoa, GV bổ sung phần vào giảng, nhằm nâng cao tính khoa học, sáng, tính vừa sức sách giáo khoa Số (2) phần có nội dung vừa có giảng, vừa có sách giáo khoa Số (3) nội dung sách giáo khoa không đưa vào giảng lớp, mà hướng dẫn HS tự học nhà” Để dạy học tốt phần đòi hỏi người GV phải có kinh nghiệm sống phong phú, phải lấy ví dụ mang tính chất điển hình Chẳng hạn, GV dạy cho HS nhiễm mơi trường GV khơng đưa định nghĩa ô nhiễm môi trường mà điều quan trọng GV phải biết liên hệ cho HS thấy địa phương có nhiễm mơi trường nào, địa điểm ô nhiễm? Khi GV dạy “Tự hoàn thiện thân” phải nêu gương tự hồn thiện thân nơi cư trú HS nghèo vượt khó trường giảng GV mang lại hiệu cao GV mời nhân vật điển hình vượt khó học tập, vươn lên sống để giao lưu với em buổi sinh hoạt đầu tuần, qua tính giáo dục tác động sâu sắc đến em GV tổ chức cho em thăm trẻ em khuyết tật, mồ cơi, đền thờ liệt sĩ Từ đó, giúp em hiểu rõ sống người khó khăn, khơi lên lòng em yêu thương người, biết ơn cha mẹ, thầy cô, người hi sinh xương máu có hòa bình ngày hơm em cố gắng vươn lên học tập Có vậy, HS thấy trách nhiệm xã hội Đồng thời, qua đó, GV giáo dục HS tiến học tập đạo đức, em ngoan hơn, biết lễ phép, biết làm điều tốt tránh điều xấu, biết sửa sai phạm lỗi Bên cạnh đó, GV phải thường xuyên truy cập mạng Internet, sưu tầm hình ảnh trang báo, chụp ảnh sống đời thường tùy đặc điểm mà GV minh họa hình ảnh phù hợp “Tự hoàn thiện thân”, GV đưa cho HS xem hình người có ý chí nghị lực vươn lên sống từ GV giảng cho HS hiểu tự hồn thiện thân có ý chí nghị lực để vươn lên sống để qua đó, GV giáo dục HS có ý chí cố gắng để vươn lên học tập rèn luyện đạo đức Hoặc “ Công dân với cộng đồng phần nhân nghĩa GV cho HS xem đoạn Video tình cảnh lũ lụt đồng bào tỉnh miềm Trung Từ đó, khuyến khích HS qun góp tiền giúp đỡ đồng bào lũ lụt, từ gieo vào lòng em nhân ái, tình u thương đồng bào GV nêu ví dụ cụ thể từ hình ảnh em bé đập heo lấy tiền ủng hộ bão lụt nêu thường xuyên phương tiện thơng tin đại chúng Từ đó, khẳng định dạy học môn GDCD 10 phần “Công dân với đạo đức” kết hợp lý luận thực tiễn có vai trò quan trọng khắc sâu kiến thức cho HS giúp HS vận dụng tốt kiến thức học vào thực tiễn sống Để thực tốt phương pháp kết hợp lý luận thực tiễn cần thực tốt giải pháp sau đây: - Kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác: Là môn khoa học xã hội mơn GDCD có nhiều phương pháp giúp em nhận thấy rõ ràng biểu đạo đức sống Khi sử dụng PPNVĐ, nội dung giảng GV khéo léo vận dụng kết hợp với PPDH tích cực khác mang lại hiệu quả, vừa giúp em hứng thú học tập, vừa giúp em nhận rõ biểu nhanh chóng mà khơng cần nói lý thuyết trừu tượng, HS khó hình dung Trong dạy học phần "Cơng dân với đạo đức" kết hợp với số phương pháp - Phương pháp động não: Động não phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Đây phương pháp có ích để nêu danh sách thơng tin Ví dụ dạy 15: "Những vấn đề cấp thiết nhân loại" với nội dung ô nhiễm môi trường, GV đặt câu hỏi để học sinh để nêu yếu tố làm ảnh hưởng đến mơi trường? Vì chưa khắc phục được? Biện pháp khắc phục làm hạn chế gì? Qua câu hỏi, em phải suy nghĩ tìm nội dung-những yếu tố, GV hướng dẫn HS đúc ke671t vấn đề ô nhiễm môi trường - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấn đề tình đặt Tình hồn cảnh thực tế, chứa đựng mâu thuẫn, xung đột Người ta phải đưa định sở cân nhắc phương án khác Tình hồn cảnh gắn với câu chuyện có cốt truyện, nhân vật, có chứa đựng xung đột, có tính phức hợp viết để minh chứng vấn đề hay số vấn đề thực tế sống Tình dạy học tình thực mơ theo tình thực, cấu trúc háo nhằm mục đích dạy học - Phương pháp đóng vai: Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp giúp học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn, gây hứng thú ý học tập cho học sinh, khuyến khích thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức trị - xã hội, sau em phát biểu đạo đức pháp luật liên quan đến học thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Trong môn GDCD, tơi thấy vận dụng phương pháp Giáo viên khơng cần đưa tình u cầu em đóng vai theo tình có sẵn mà giáo viên cần đưa đề tài để em tự soạn tình đóng vai theo tình em soạn Tơi chắn em hào hứng, có tinh thần đồn kết nhóm để hợp tác làm việc Phương pháp đóng vai có ưu điểm sau : Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn; gây hứng thú ý cho học sinh; tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh; khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức trị – xã hội; thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Ví dụ: Tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình huống: Từ chối bạn bạn bè rủ rê uống rượu, sử dụng ma túy - … Cảm thông với người bị nhiễm HIV/AIDS - - Phương pháp dự án: Phương pháp dự án hiểu phương pháp người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lý thuyết thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm, kết dự án sản phẩm hoạt động giới thiệu Ví dụ: Có thể tổ chức cho học sinh thực dự án sau: + Dự án “Tìm hiểu truyền thống yêu nước dân tộc” – Bài 14 + Dự án “Đền ơn đáp nghĩa giai đình thương binh, liệt sĩ địa phương” – Bài 14 + Dự án “Tuyên truyền phòng chống HIV/AIDS cộng đống” – Bài 15 + Dự án “Làm xanh, đẹp quê hương” – Bài 15 - Phương pháp hoạt động nhóm: Với phương pháp này, lớp học chia thành nhóm nhỏ Căn vào mục đích u cầu nội dung học tập, nhóm phân chia cách chủ định phân chia ngẫu nhiên, nhóm trì ổn định hay thay đổi phần tiết học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Nhóm tự bầu nhóm trưởng thấy cần Trong nhóm phân cơng người phần việc Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực, ỷ lại vào vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp Để trình bày kết làm việc nhóm trước tồn lớp, nhóm cử đại diện phân cơng thành viên trình bày phần nhiệm vụ giao cho nhóm phức tạp Phương pháp hoạt động nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giáo viên Ngồi ra, em thảo luận nhóm để phát biểu liên quan đến đạo đức pháp luật xung quanh chủ đề dạy đó, vấn đề liên quan đến vấn đề địa phương Thành công học phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia thành viên, phương pháp gọi phương pháp tham gia Tuy nhiên, phương pháp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định tiết học, giáo viên phải biết tổ chức hợp lý học sinh quen với phương pháp có kết Cần nhớ rằng, hoạt động nhóm, tư tích cực học sinh phải phát huy ý nghĩa quan trọng phương pháp rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động Cần tránh khuynh hướng hình thức đề phòng lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi PPDH hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ phương pháp dạy học đổi Ví dụ 1: Khi dạy 10 – Quan niệm đạo đức, sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu quan niệm đạo đức, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhằm phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục, tập quán theo câu hỏi: Giữa đạo đức pháp luật, đạo đức phong tục, tập quán có giống khác nào? Nêu ví dụ? Ví dụ 2: Khi dạy – Cơng dân với tình u nhân gia đình, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: Theo em, có nên yêu tuổi học trò khơng? Vì sao? - Phương pháp trò chơi: Đây phương pháp giúp em nhanh nhẹn, hoạt bát hứng thú nhất, lứa tuổi em lứa tuổi thích hoạt động khơng chịu ngồi yên Nếu giáo viên biết tận dụng đặc điểm tâm lý em kết hợp với cách đưa trò chơi phù hợp hiệu học đạt kết cao Ở tất hệ thống dạy giảng dạy, giáo dục làm người bậc học THPT mơn GDCD mơn có vai trò quan trọng nhất, mơn học nhằm cung cấp kiến thức tạo điều kiện rèn luyện, hình thành nhân cách cho học sinh, tạo người công dân thời kỳ để phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vì muốn mơn học GDCD phát huy vai trò cần phải điều kiện cụ thể đơn vị nhà trường nói riêng địa phương nói riêng để có biện pháp cho hợp lý Sử dụng phương pháp nêu vấn đề phải vào đặc điểm: Mơn học, đối tượng-trình độ tiếp cận tri thức, tình hình chung đơn vị-của tập thể hội đồng sư phạm để đưa biện pháp vào q trình dạy học cho có tính thiết thực nhất, hiệu nhằm đạt mục tiêu giảng, mục tiêu giáo dục học sinh dạy học mơn GDCD nói chung phần "Cơng dân với đạo đức" nói riêng Việc kết hợp lý luận với thực tiễn biện pháp có vai trò quan trọng thơng qua học sinh áp dụng phần lý thuyết để đưa vào thực tiễn đời sống biện pháp khác nêu có vai trò hỗ trợ, thúc đẩy nhận thức học sinh bổ trợ cho để góp phần đào tạo, giáo dục cơng dân có tinh thần trách nhiệm, có tinh thần nhiệt huyết tham gia tích cực vào vấn đề xã hội Đơn vị Trung tâm GDTX Giồng Riềng với đặc điểm học sinh đa số chưa có thái độ, động học tập nghiêm túc thiếu thốn sở vật chất thân tác giả đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học phần “Công dân với đạo đức” đơn vị giải pháp kiểm chứng khẳng định hiệu thơng qua q trình thực nghiệm sư phạm mà tác giả tiến hành Trung tâm GDTX Giồng Riềng Vì vận dụng biện pháp vào việc giảng dạy môn GDCD nói chung phần "Cơng dân với đạo đức" nói riêng đơn vị áp dụng đơn vị khác  ... tế Trung tâm GDTX Giồng Riềng với đối tượng học sinh, với đội ngũ GV dạy GDCD Bản thân xin nêu số biện pháp nhằm vận dụng phát huy hiệu phương pháp nêu vấn đề dạy học môn GCDCD phần "Công dân với. .. phương tiện dạy học đại dạy học nêu vấn dề nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần Công dân với đạo đức Trung tâm GDTX Giồng Riềng, tình Kiên Giang Trong bối cảnh tình hình nay, khoa học kỹ thuật... dân với đạo đức" với biện pháp sau: - Kết hợp phương pháp nêu vấn đề (qua xử lý tình huống) với tiểu phẩm Theo bố trí phân phối chương trình, dạy học phần "Cơng dân với đức" PPNVĐ phương pháp có