MỘT số BIỆN PHÁP PHỐI hợp GIỮA NHÀ TRƯỜNG và GIA ĐÌNH TRONG GIÁO dục đạo đức học SINH ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN đơn DƯƠNG TỈNH lâm ĐỒNG

MỘT số BIỆN PHÁP PHỐI hợp GIỮA NHÀ TRƯỜNG và GIA ĐÌNH TRONG GIÁO dục đạo đức học SINH ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN đơn DƯƠNG TỈNH lâm ĐỒNG MỘT số BIỆN PHÁP PHỐI hợp GIỮA NHÀ TRƯỜNG và GIA ĐÌNH TRONG GIÁO dục đạo đức học SINH ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN đơn DƯƠNG TỈNH lâm ĐỒNG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC ĐẠO

ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐƠN DƯƠNG

TỈNH LÂM ĐỒNG

- Nguyên tắc xây dựng biện pháp

- Xuất phát từ những quy luật của giáo dục

Mọi giải pháp được đề xuất để có kết quả tốt nhất thì cần dựa trên những nền tảng, cơ sở vững chắc là căn cứ khoa học, những biện pháp quản lý sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong GD học sinh đặc biệt là giáo dục đạo đức HSTHPT Tác giả đề xuất những biện pháp cần căn cứ vào những quy luật phát triển giáo dục theo đúng quy luật khách quan là:

Những định hướng, mục tiêu phát triển giáo dục

và đào tạo, những đòi hỏi của địa phương.

Căn cứ vào những tình trạng biến động về kết quả phát triển kinh tế xã hội của thế giới, các nước Đông Nam Á, tình hình trong nước, địa phương và địa bàn cụ thể.

Căn cứ thực trạng về sự phối hợp trong GD đạo đức HS của địa phương (Tỉnh, Huyện) và đơn vị mình quản lý.

- Xuất phát từ mục tiêu quản lý giáo dục trung học phổ thông

Các đích của mọi hoạt động là mục tiêu Các đích của hoạtđộng giáo dục và cái đích của hoạt động quản lý giáo dục

là mục tiêu giáo dục Một nguyên tắc quan trọng và cũng làđiều tất cả các nhà giáo dục, quản lý giáo dục mong muốn

là xác định, lựa chọn các mục tiêu và tìm được các biệnpháp thực hiện phù hợp với các mục tiêu Không nhữngchúng ta để ý đến mục tiêu chung của Đảng, Nhà nước vềđào tạo nguồn nhân lực CNH - HĐH đất nước và các mụctiêu giáo dục, mục tiêu cụ thể của mỗi bậc học trong Luậtgiáo dục mà còn để ý tới những mục tiêu và định hướngphát triển giáo dục và đào tạo ở địa phương trong giai đoạnhiện nay và những năm tới Đặc biệt, các biện pháp quản lý

sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong GD nhất làgiáo dục đạo đức HSTHPT của người cán bộ quản lý cấp

cơ sở khi đưa ra cần để ý đến mục tiêu giáo dục cụ thể củanhà trường và phải dung hòa các mục tiêu trên

- Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi cao

Mỗi biện pháp đề xuất phải dựa trên những phân tích chínhxác, khoa học trong thực tiễn Muốn đề xuất các biện pháp,quản lý phối hợp giữa nhà trường và gia đình có hiệu quảphải tìm hiểu cụ thể địa phương, nhà trường từ tất cả cácphương tiện liên quan như: về con người, điều kiện cơ sởvật chất, cách thức quản lý, hình thức tổ chức, điều kiệnmôi trường,

Đối tượng của GD và QLGD là con người nên khi đề xuấtcác biện pháp quản lý giáo dục đạt hiệu quả và có tính khảthi cao trong thực tiễn, chúng ta phải để ý đến đặc điểmtâm sinh lý lứa tuổi ở mỗi bậc học và sự tác động các yếu

tố bên ngoài đến sự hình thành và phát triển nhân cách củacác HS đặc biệt là HSTHPT trong điều kiện kinh tế, vănhóa và xã hội cụ thể

Lứa tuổi diễn ra quá trình phát triển, biến đổi mạnh về tâmsinh lý là lứa tuổi HSTHPT Các em thường có những hoàibão, ước mơ, muốn được khẳng định mình, có những biếnđổi tâm sinh lý muốn làm người lớn, nhưng đây cũng là lứatuổi dễ bị ảnh hưởng xấu từ bên ngoài, nông nổi, bồng bột.Đây là giai đoạn rất phức tạp trong hình thành và phát triểnnhân cách của học sinh Vì vậy, cần chú ý đến đặc điểm

tâm sinh lý của HS để đưa ra biện pháp quản lý phù hợp và

có tính khả thi cao

Mỗi biện pháp đưa ra sẽ tác động và ảnh hưởng đến tập thể.Tuy nhiên, mỗi biện pháp quản lý giáo dục còn ảnh hưởnglâu dài đến cả một thế hệ và tạo nên diện mạo nhân cáchcủa thế hệ đó Vì vậy, khi đưa ra biện pháp quản lý giáodục phải cân nhắc, tính toán khoa học, tiến hành thựcnghiệm để kiểm định và xác định tính thiết thực và tính khảthi trong điều kiện cho phép

- Các biện pháp phải đồng bộ

“Đồng bộ” có nghĩa là ăn khớp giữa tất cả các bộ phậnhoặc các khâu tạo nên sự hoạt động nhịp nhàng của chỉnhthể Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình là một trongnhững nguyên tắc cơ bản để đi đến đích của GD là mụctiêu giáo dục Cho nên, một biện pháp đưa ra phải đảm bảotính đồng bộ thì mới có sự phối hợp nhịp nhàng và đảmbảo sự thống nhất cao giữa các bộ phận cùng hoạt độngtránh sự lủng củng và rơi vào tình trạng “trống đánh xuôi,kèn thổi ngược” Sự phối hợp chặt chẽ, tương đồng và cùngmột hướng giữa nhà trường và gia đình trong GDĐĐ HS là

một mục đích và đồng tâm hợp lực thúc đẩy quá trình pháttriển nhân cách của học sinh.

Sức mạnh tổng hợp và đồng bộ trong toàn xã hội đáp ứngđược yêu cầu của GD là việc tìm kiếm giải pháp thống nhấtgiữa hai môi trường GD gia đình và nhà trường trong côngtác phối hợp nhằm hạn chế tối đa những ảnh hưởng tiêucực của thời kỳ CNH - HĐH Từ đó, xây dựng môi trường

sư phạm lành mạnh tạo những tác động tích cực, điều kiệntiên quyết trong GD đạo đức cho HS dẫn đến thành công

- Đảm bảo tính pháp lý

Luật Giáo dục: “Hoạt động giáo dục phải được thựchiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục nhàtrường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xãhội, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luậngắn liền với thực tiễn.”

Luật Hôn nhân và gia đình: “Cha mẹ phải làm gươngtốt cho con về mọi mặt và phối hợp chặt chẽ với nhàtrường và các tổ chức xã hội trong việc giáo dục con.Cha mẹ có nghĩa vụ thương yêu, nuôi dưỡng, giáo dục

con; chăm lo việc học tập và sự phát triển lành mạnhcủa con về thể chất, trí tuệ và đạo đức….”

Luật bảo vệ và chăm sóc - giáo dục trẻ em: “Nhàtrường chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình và xãhội trong việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, cótrách nhiệm thực hiện giáo dục toàn diện về thẩm mỹ,thể dục, tri thức, đạo đức, giáo dục lao động hướngnghiệp cho trẻ em.”

Điều lệ trường Trung học phổ thông: “Để thực hiệnmục tiêu, nguyên lý giáo dục nhà trường phải chủđộng phối hợp chặt chẽ và thường xuyên với gia đình

để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất giữa nhàtrường và gia đình.”

lượng nòng cốt là học sinh - sinh viên và họ cũng làtài sản vô giá, quan trọng nhất của mỗi gia đình vàcủa quốc gia.

- Đề xuất một số biện pháp phối hợp giữa nhà trường

và gia đình trong giáo dục đạo đức học sinh ở các trường trung học phổ thông

- Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên và phụ huynh học sinh về sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông

Trong quá trình hoạt động thì nhận thức là yếu tố đầu tiênquyết định đến sự thành công hay thất bại của công việc.Yếu tố vô cùng quan trọng góp phần nâng cao kết quả công

tác GDĐĐ học sinh hiện nay là việc nâng cao nhận thức

của CBQL, GV và PHHS thấy được phải phối hợp giữa

nhà trường và gia đình rất quan trọng và cần thiết

Nội dung và cách thực hiện:

Nội dung và hình thức phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong GDĐĐ học sinh rất phong phú, vì vậy để công tác quản lý sự phối hợp được đảm bảo, tổ chức thực hiện

có hiệu quả cao ở nhiều hoạt động thì hiệu trưởng cần tăng cường chỉ đạo các bộ phận đặc biệt là GVCN tổ chức tốt sự phối hợp với gia đình học sinh.

Nhà trường cần chủ đạo và chủ động phối hợp với PHHS

tổ chức các loại hình hoạt động cho học sinh Muốn vậy,cần phải hình thành nên các tổ chức theo sự hướng dẫnchung, duy trì sinh hoạt đều đặn và chặt chẽ

Để nắm toàn bộ mục tiêu, nội dung giáo dục, học tập của con em thì gia đình cần chủ động phối hợp với nhà trường, với GVCN.

Nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm cho CBQL,

GV và PHHS cần đạt:

Đối với cán bộ quản lý:

Qui định của các Bộ, Ngành về chỉ đạo phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong GD học sinh cần nắm vững vàng để từ đó đạt được nhiệm vụ GDĐĐ trong giai đoạn GD hiện nay

Ngay từ đầu năm học với nội dung và mục tiêu cụ thể, hiệu trưởng ở các trường THPT có thể tổ chức xây dựng kế hoạch quản lý phối hợp phải dựa trên kế hoạch chung của ngành, nhiệm vụ chính trị của địa phương, nhiệm vụ trọng tâm của năm học và đảm bảo tính mục đích, khoa học và phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của từng trường.

Hiệu trưởng chủ động chỉ đạo các lực lượng trong nhàtrường xây dựng kế hoạch phối hợp, tuyên truyềnnâng cao nhận thức về phối hợp với gia đình học sinhtrong GDĐĐ

Đối với cán bộ Đoàn thanh niên: Các quan điểm, đường lối, chủ trương của Đảng; chính quyền cần phải nắm rõ để áp dụng trong sự phối hợp để GDĐĐ học sinh một cách thiết thực và hiệu quả.

Đối với GVCN: GVCN cần phải nắm vững mục tiêu và phương pháp giáo dục vì là người đại diện nhà trường quản lý tất cả hoạt động của học sinh trong một lớp và cũng là người cha (người mẹ) thứ hai của các em GVCN phải chủ động phối hợp với các bộ phận trong nhà trường

và gia đình học sinh để quản lý và uốn nắn các em kịp thời

và đạt hiệu quả.

Phối hợp với PHHS để nắm tình hình học sinh: Có thểnói rằng PHHS là người nắm tình hình hình hoạt độnghàng ngày của học sinh nơi các em sinh sống Chínhnhững thông tin trao đổi từ PHHS thì giáo viên chủnhiệm có những nguồn thông tin đáng tin cậy để giúpgiáo viên đánh giá đúng học sinh của mình từ đó tìm

ra biện pháp hữu ích giúp các em hoàn thành nhâncách

Phối hợp với PHHS để động viên và khuyến khíchhọc sinh: Tác động kịp thời những điều tốt của các em

sẽ có tác dụng rất lớn đến học sinh Dư luận và sựđánh giá giúp các em học sinh tự điều chỉnh hành vimột cách hữu hiệu

Đối với PHHS: Trong việc hoàn thiện nhân cách của học sinh không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà cần phải giúp PHHS thấy được gia đình có vai trò quan trọng PHHS cần nắm rõ mục tiêu, nội dung, hình thức GDĐĐ cho học sinh, để từ đó PHHS tích cực phối hợp với GVCN trong việc này

Nếu các bậc phụ huynh có điều kiện khả năng thì tham gia cùng với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động ngoại khoá.

Động viên giúp đỡ thầy cô giáo giảng dạy, GVCN lớp của con em mình học tập Giúp đỡ cần hiểu là thiết lập quan hệ thường xuyên, động viên về tinh thần, tình cảm, trao đổi về kinh nghiệm chứ không chỉ về vật chất Giúp đỡ những khó khăn như ốm đau, hoạn nạn khi thầy cô gặp đột xuất.

Tham gia đầy đủ các buổi trao đổi mà giáo viên chủ nhiệm triệu tập hoặc nhà trường yêu cầu về học tập, rèn luyện của con cái.

Tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục của con mình ở lớp học, nhà trường và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện đạo đức cho con em

Để các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc phối hợp giáo dục nâng cao hiệu quả và chất lượng GDĐĐ cho học sinh thì nhà trường phải chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp, tuyên truyền bằng nhiều hình thức như soạn thảo

và in tài liệu,… của sự phối hợp giáo dục, tuyên dương những gương điển hình trong lao động học tập, về phương pháp giáo dục, quản lý con em; phối hợp với gia đình ký các cam kết nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng GDĐĐ

Ngay từ đầu năm học, nhà trường phối hợp với ban đại diện PHHS để đánh giá những mặt làm được và những mặt chưa làm được trong công tác phối hợp ở năm học trước

để rút ra những kinh nghiệm phối hợp, từ đó tuyên truyền sâu hơn cho PHHS những vấn đề:

Tầm quan trọng và cần thiết của sự phối hợp

PHHS có vai trò và trách nhiệm tham gia phối hợp chặt chẽ trong GDĐĐ học sinh

Trong công tác phối hợp cần tích cực vận động gia đình để tránh sự ngại tiếp xúc với thầy cô giáo, nhất

là PHHS của con em yếu kém.

Cần tác động đến PHHS để ủng hộ giúp đỡ từ phía gia đình cho sự phối hợp.

Sự thể hiện tác động qua lại một cách biện chứng là

sự liên kết quản lý phối hợp trong việc nâng cao nhậnthức, tinh thần trách nhiệm nhằm GDĐĐ học sinh đólà:

Thứ nhất, trong việc giáo dục con cái nhà trường cần cónhững hỗ trợ cụ thể đó là những lời khuyên, sự giúp đỡ củacác nhà sư phạm cho các bậc phụ huynh mặc dù hiện naynhiều bậc phụ huynh học sinh đã có trình độ học vấn cao.Các nhà sư phạm cần chỉ ra cho các bậc phụ huynh họcsinh biết được và hiểu một cách sâu sắc giáo dục gia đình

là giáo dục có những khả năng ưu thế đặc biệt, mục đíchgiáo dục của nhà trường XHCN và mục tiêu giáo dục ởtrường THPT

Thứ hai, giáo dục gia đình với tư cách là một chủ thể giáodục tiêu biểu thì trong việc tổ chức các hoạt động giáo dụccon em các các bậc PHHS có trách nhiệm chủ động phốihợp với nhà trường, PHHS tránh tư tưởng khoán trắng chonhà trường hoặc tự đề ra những yêu cầu giáo dục đi ngượclại mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường quy định mà phảihiểu rõ nhiệm vụ của mình.

Trong thực tiễn công tác quản lý và kết quả khảo sát thực

tế chương 2, tác giả nhận thấy nhận thức của một số CBQL và GV về công tác phối hợp GDĐĐ học sinh chưa cao, trong đó ít quan tâm đến vấn đề này là đối tượng CBQL chuyên môn, GV không làm công tác chủ nhiệm hoặc GV không làm công tác Đoàn của nhà trường Vấn đề

cơ bản các PHHS có con đang theo học trong trường chưa được phổ biến về mục tiêu, nội dung và biện pháp phối hợp GDĐĐ học sinh nên còn thờ ơ tham gia phối hợp với nhà trường trong việc học tập của con em mình.

Điều kiện thực hiện:

Nhà trường là cơ sở giáo dục, đào tạo có sự quản lý củanhà nước với tư cách pháp nhân nên phải phát huy vai trò

tiên phong, chủ lực trong hoạt động dạy học và trong lĩnhvực giáo dục cho thế hệ trẻ thì nhà giáo dục phải làmnhiệm vụ tư vấn cho gia đình học sinh

Trong công tác chủ nhiệm, thầy cô giáo không chỉ tâmhuyết, có kiến thức về tâm lý lứa tuổi, tâm lý của học sinh

mà còn phải nhạy cảm, tinh tế, thương học sinh hết mình,thấy đau khi học sinh mình sa ngã, Từ đó, thầy cô giáomới tìm ra được cách phối hợp với PHHS để giáo dục sựlệch chuẩn về đạo đức của học sinh với nhiều cách khácnhau, cần dành thời gian để gần gũi tác động làm trỗi dậyphần thiện trong con người của các em để các em vươn lênthay đổi chính con người mình

Nguồn lực để giáo dục học sinh lệch chuẩn về đạo đức chủyếu là sự phối hợp giữa PHHS và GVCN Bên cạnh đó, cần

có sự cộng tác của các bộ phận trong nhà trường như Bangiám hiệu, Đoàn thanh niên và tập thể lớp của học sinh

- Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch chương trình, nội dung phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông

Mục đích của biện pháp:

Biện pháp quản lý kế hoạch chương trình, nội dung phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong GDĐĐ học sinh là nhằm đảm bảo tính ổn định tương đối, hệ thống và hướng đích để tránh sự tùy tiện của các hoạt động phối hợp này Xây dựng kế hoạch, chương trình sự phối hợp phải gắn liền với

kế hoạch quản lý chung của nhà trường thông qua vào mỗi đầu năm học trong hội đồng sư phạm nhà trường Dựa trên kết quả khảo sát và phân tích thực trạng ở chương 2 việc xây dựng kế hoạch phối hợp tác giả nhận thấy rằng: đa số các trường chưa xây dựng kế hoạch phối hợp một cách cụ thể

và phù hợp, mà chỉ đề ra một số công việc thực hiện: Họp PHHS, gọi điện cho PHHS khi học sinh

hư, thỉnh thoảng gởi sổ liên lạc,thông báo cho PHHS,….nên dẫn đến hiệu quả phối hợp chưa đạt được kết quả tốt Vì vậy, các trường cần xây dựng

kế hoạch phối hợp hàng năm có nội dung và phương pháp phù hợp Kế hoạch phối hợp thống nhất, cụ thể, thực tế, khoa học và khả thi các hoạt

động phối hợp cụ thể qua từng giai đoạn, kế hoạch phối hợp tránh phức tạp

Nhà trường và gia đình cần thống nhất nội dung giáo dục cho học sinh ở nhà trường, ở gia đình Trước tiên, giáo dục gia đình có thế mạnh và xuyên suốt cho nên những truyền thống tốt đẹp của gia đình là cái nôi hình thành và nuôi dưỡng những chuẩn mực đạo đức mang tính giá trị cho các em học sinh Giáo dục nhà trường có những đặc thù chính sách riêng nên cũng có trách nhiệm và nhiều thuận lợi truyền thụ cho học sinh những vấn đề cụ thể, khoa học, hệ thống trong chương trình chính khóa và ngoại khóa bằng phương pháp khoa học tối ưu cho học sinh lĩnh hội những tri thức văn hóa và hành vi đạo đức cần thiết đạt hiệu quả

Nội dung và cách thực hiện:

Trong kế hoạch phối hợp ngay từ đầu năm học cần chọn lựa các nội dung cần thiết, phù hợp với từng thời điểm, từng nhà trường và khu vực đang sinh sống của gia đình học sinh, nhằm tạo điều kiện thuận lợi tốt nhất cho PHHS tham gia các hoạt động giáo dục Kế hoạch cần chi tiết, rõ

ràng, cụ thể và có lịch hoạt động cho toàn trường, từng khối lớp, từng lớp và từng thời điểm để GVCN và PHHS chủ động thời gian tham gia Kế hoạch phối hợp giữa GVCN và PHHS trong GDĐĐ học sinh phải dựa trên cơ

sở kế hoạch chung của nhà trường và có mối quan hệ chặt chẽ với những hoạt động khác như: hoạt động dạy học, hoạt động ngoại khóa, hoạt động hướng nghiệp…

Nội dung kế hoạch phải là những công việc nhà trường chủ động thực hiện được thông qua hội nghị cán bộ, công chức, viên chức và ban đại diện PHHS hàng năm góp ý để trở thành nghị quyết chung khi thực hiện và phấn đấu hoàn thành được yêu cầu giáo dục của nhà trường trong năm học Mục tiêu kế hoạch cũng không thể tách rời, mâu thuẫn gây cho các em tâm trạng hoang mang, dao động trong việc lựa chọn, định hướng các giá trị tốt đẹp của nhân cách, mà phải đảm bảo được sự thống nhất trong nhận thức và hành động, tập trung sức mạnh thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của học sinh Cần thống nhất nội dung hoạt động giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong đó có nội dung dạy và học là trách nhiệm của nhà trường và nuôi dưỡng, dạy dỗ ở gia đình là trách nhiệm

của cha mẹ Những nội dung hoạt động phối hợp cần thống nhất bao gồm:

Bố trí, sắp xếp thời gian hợp lý trong phối hợp.

Kế hoạch phối hợp xây dựng phù hợp với điều kiện của từng trường, của từng địa phương với phong tục tập quán và sinh hoạt của PHHS để đáp ứng nhiệm

vụ giáo dục hàng năm cũng như công tác giáo dục chính trị, tư tưởng

Kế hoạch giám sát, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch phối hợp của từng GVCN luôn là nội dung quan trọng để thực hiện các nhiệm vụ trong kế hoạch chung của hiệu trưởng nhà trường

Điều kiện thực hiện:

Nhà trường và gia đình đều phải ý thức thống nhất đượctầm quan trọng của việc phối hợp GDĐĐ cho học sinh

Kế hoạch phối hợp phải được nhà trường và gia đình thốngnhất mục đích, nội dung và chương trình hành động

Kế hoạch đã được thống nhất phải quyết tâm thực hiệnđúng

Phải tận dụng mọi hình thức trực tiếp, gián tiếp không mấtnhiều thời gian nhưng đạt hiệu quả

Xây dựng cơ chế phối hợp sao cho hợp lý và hiệu quảthì nhà trường phải chủ động tổ chức các hình thứcgặp mặt với gia đình học sinh để thống nhất

- Nâng cao hiệu quả quản lý tổ chức và chỉ đạo thực hiện phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông

Mục đích của biện pháp:

Nhằm nâng cao chất lượng và đạt hiệu quả tốt nhất trong tổ chức và chỉ đạo của nhà trường việc thực hiện phối hợp giữa nhà trường và gia đình, cần phải gắn liền với việc xây dựng các cơ cấu tổ chức, cắt cử nhiệm vụ cho từng người, từng bộ phận và kịp thời điều chỉnh, củng cố, bổ sung nhân lực nòng cốt của công tác phối hợp trong từng giai đoạn.

Nội dung và cách thực hiện:

Nội dung và hình thức phối hợp giữa nhà trường với gia đình rất đa dạng, phong phú vì vậy để đảm bảo

cho công tác quản lý sự phối hợp, tổ chức thực hiện nhiều hoạt động mang lại hiệu quả cao thì hiệu trưởng cần phải tăng cường chỉ đạo các bộ phận trong nhà trường như tổ chủ nhiệm và GVCN để tổ chức tốt các hoạt động phối hợp

Ngay từ đầu năm học, phân công nhiệm vụ phối hợp

cụ thể cho từng giáo viên thực hiện dựa trên kế hoạch

đã vạch ra Trong công tác phối hợp, hàng tháng hiệu trưởng chỉ đạo họp giao ban để triển khai kế hoạch và tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm công tác phối hợp của tháng trước Tổ chủ nhiệm và GVCN có vai trò quan trọng trọng việc xây dựng kế hoạch, nội dung và hình thức hoạt động cho tháng tiếp theo Trong việc tổ chức hoạt động phối hợp phù hợp thì người hiệu trưởng cắt cử trách nhiệm cụ thể cho từng GVCN với đặc điểm cụ thể của từng khối, từng lớp.

Trong tổ chức hoạt động phối hợp người GVCN có vai trò chính nên hoạt động của tổ, khối chủ nhiệm

có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng phối hợp nhà trường và gia đình Hàng tháng, hiệu trưởng chỉ đạo tổ khối chủ nhiệm tăng cường sinh hoạt từng

khối (có thể quy định số lần họp, thời gian họp cụ thể) với nội dung sinh hoạt và hình thức hoạt động phải thống nhất gắn trên gắn liền với kế hoạch triển khai chủ đề của toàn trường nhằm cho hoạt động phối hợp chặt chẽ hơn Từ đó, GVCN từng lớp tổ chức các hoạt động phối hợp phù hợp với lớp của mình.

Tổ chủ nhiệm từng khối được hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức huấn luyện cho GVCN những kỹ năng phối hợp với gia đình học sinh Nhà trường thành lập tổ tư vấn học đường để giúp học sinh tháo gỡ những khó khăn trong học tập, những thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi THPT, vướng mắc trong quan hệ với thầy cô, bạn bè…và đồng thời cũng giúp PHHS tư vấn những khó khăn, vướng mắc trong giáo dục con em mình

Giáo viên chủ nhiệm được hiệu trưởng chỉ đạo tuyêntruyền cho PHHS biết được mục đích GD của nhàtrường thông qua cuộc họp PHHS, từ đó thống nhấtyêu cầu giáo dục giữa hai môi trường GD (gia đình,nhà trường), trách nhiệm của gia đình trong việc đưa

con em mình vào khuôn khổ, thống nhất hình thứcliên lạc giữa GVCN và PHHS.

Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN phối hợp với Ban đại diệnPHHS lớp tham gia tổ chức các hoạt động GDĐĐ chohọc sinh như mỗi tháng Ban đại diện PHHS dự giờsinh hoạt lớp một lần để nắm được tình hình lớp vàkịp thời uốn nắn những hành vi lệch chuẩn của con

em mình, đặc biệt có sự tham gia trực tiếp của cha mẹhọc sinh vào giáo dục

Điều kiện thực hiện:

Tổ chức định kỳ các cuộc họp PHHS ở lớp, trường.Ngay từ đầu năm học, thành lập Ban đại diện PHHS ởlớp, trường để thường xuyên phối hợp tìm cách tháo

gỡ những khó khăn vướng mắc

GVCN thường xuyên gởi thư, điện thoại hoặc đi thămgia đình học sinh để đưa ra các yêu cầu cho PHHStrong giáo dục đạo đức con em mình

Nhà trường phải công bố chương trình kế hoạch, yêucầu nội dung và nhiệm vụ giáo dục của nhà trường đểPHHS nắm được.

- Tăng cường nguồn lực cho công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông

Mục đích của biện pháp:

Biện pháp này nhằm tăng cường và đảm bảo phối hợp vàkhắc phục những tồn tại về nhân lực mà chương 2 đã thểhiện Trong thực hiện kế hoạch phối hợp giữa nhà trường

và gia đình thì nguồn lực con người là điều kiện tiên quyết,phải xây dựng đội ngũ GVCN nhiệt tình, năng lực và cókiến thức thực hiện tốt nhất những nhiệm vụ hiệu trưởngcắt cử

Nội dung và cách thực hiện:

Lực lượng nòng cốt trong công tác phối hợp: Ban giám hiệu và GVCN Việc làm cần thiết và thường xuyên là xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ GVCN nhằm giúp họ có những kỹ năng giao tiếp, nghệ thuật ứng xử, tuyên

truyền và vận động để từ đó có được sự phối hợp của PHHS tham gia vào các hoạt động giáo dục trong đó có GDĐĐ cho học sinh mà nhà trường đã đề ra Đội ngũ

CB, GV trong nhà trường thường xuyên được hiệu trưởng nhắc nhở và động viên nhận thức đúng về vai trò nhiệm vụ phối hợp, đây được xem là một trong những nhiệm vụ của người thầy Để nâng cao chất lượng của nguồn nhân lực thì hiệu trưởng cần:

Lựa chọn lực lượng có năng lực (đủ đức và tài) phốihợp làm nguồn cho phong trào

Bồi dưỡng kiến thức tâm lý lứa tuổi, kỹ năng giao tiếp

và kỹ năng ứng xử cho GVCN Để đáp ứng nhu cầungày càng cao trong công tác phối hợp nhà trường tạođiều kiện thuận lợi cho CB, GV đi học về quản lý, vềnghệ thuật giao tiếp, tâm lý sư phạm,

Bổ sung kịp thời vào ban chỉ đạo những cán bộ cónăng lực và có khiếu trong phối hợp

Tổ chức trao đổi kinh nghiệm của GVCN có kinhnghiệm với GV mới làm công tác chủ nhiệm về phốihợp với gia đình