THỰC TRẠNG về PHỐI hợp GIÁO dục GIỮA NHÀ TRƯỜNG và GIA ĐÌNH TRONG GIÁO dục đạo đức học SINH ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN đơn DƯƠNG, TỈNH lâm ĐỒNG

THỰC TRẠNG về PHỐI hợp GIÁO dục GIỮA NHÀ TRƯỜNG và GIA ĐÌNH TRONG GIÁO dục đạo đức học SINH ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN đơn DƯƠNG, TỈNH lâm ĐỒNG THỰC TRẠNG về PHỐI hợp GIÁO dục GIỮA NHÀ TRƯỜNG và GIA ĐÌNH TRONG GIÁO dục đạo đức học SINH ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN đơn DƯƠNG, TỈNH lâm ĐỒNG

THỰC TRẠNG VỀ PHỐI HỢP GIÁO DỤC GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐƠN DƯƠNG, TỈNH LÂM ĐỒNG - Khái quát tình hình giáo dục địa bàn huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng - Khái quát chung Từ huyện Đơn Dương thành lập đến nghiệp GD & ĐT tiếp tục phát triển mạnh quy mô, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Hoàn thành mục tiêu chủ trương, nhiệm vụ phát triển GD & ĐT theo tinh thần Tỉnh ủy Lâm Đồng Nghị 29 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”[13], huyện Đơn Dương hồn thành cơng cơng tác xóa mù chữ, phổ cập giáo dục bậc THCS, tỷ lệ học sinh tăng hàng năm 10%; đội ngũ giáo viên tăng số lượng chất lượng, giáo dục toàn diện bước nâng lên Ở Huyện Đơn Dương có trường THPT: THPT Đơn Dương, THPT Hùng Vương, THPT Pró THPT Lê Lợi Hiện nay, trường có chất lượng cao huyện THPT Đơn Dương, THPT Hùng Vương đạt trường chuẩn quốc gia năm 2017 THPT Pró có số HS đơng bốn trường, song đóng địa bàn có nhiều xã khó khăn, dân trí thấp, HS người đồng bào thiểu số chiếm tỉ lệ lớn Trường THPT Lê Lợi trường chuyển từ mơ hình bán cơng sang cơng lập từ năm 2012 - Thống kê số trường, lớp, giáo viên học sinh trung học phổ thông huyện Đơn Dương (2014 – 2018) Hạng mục Năm học 2014 - 2015 Năm học 2015 - 2016 Năm học 2016 – 2017 Năm học 2017 - 2018 Số trường 5 Số lớp 92 92 94 91 Số giáo viên 303 357 382 35 Số học sinh 3312 3404 3478 3367 Số học sinh bỏ học 22 27 31 33 Tỷ lệ số học sinh bỏ học 0.66 0.79 0.89 0.98 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lâm Đồng có chủ trương phát triển trường THPT Đơn Dương làm trường điểm Huyện với chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài để thực mục tiêu giáo dục toàn diện Trong huyện, trường THPT phải đạt chuẩn quốc gia quan tâm đẩy nhanh tiến độ Thực việc chuẩn hóa theo chuẩn Bộ GD & ĐT ban hành sở giáo dục, giáo viên, cán quản lý Bên cạnh đó, phải bồi dưỡng cơng tác quản lý dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ - Khái quát tình hình giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông huyện Đơn Dương Sở GD & ĐT tỉnh Lâm Đồng quan tâm đạo chất lượng đạo đức học sinh, phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh công tác GDĐĐ học sinh, chống tệ nạn xã hội, văn hóa đồi trụy, xâm nhập vào nhà trường Xây dựng kỷ cương nề nếp nhà trường đặc biệt tăng cường vai trò GVCN cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Vì việc đánh giá đạo đức học sinh việc làm khó khăn đòi hỏi nhiều cơng sức thời gian Ở đây, thông qua đánh giá học sinh nhà trường, GVCN PHHS khảo sát tình hình đạo đức học sinh - Kết giáo dục đạo đức trường THPT địa bàn huyện Đơn Dương tỉnh Lâm Đồng Năm học TSHS cuối năm Tốt Khá Tốt & Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % S % 2014 2015 3290 1878 57.1 987 30.0 2065 87.1 376 11.4 49 1.5 2015 - 2016 3377 1911 56.6 1027 phối hợp Đó chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt động giáo dục nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường, thống nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian thực cho lực lượng giáo dục… Như vậy, thấy có nhiều điều kiện hỗ trợ công tác phối hợp GDĐĐ nhà trường gia đình, nhiên chưa thực tốt đạt hiệu nhận thức chưa rõ ràng, chưa lực lượng giáo dục phối hợp chưa cao đơn điệu, hình thức 2.4 Nguyên nhân thực trạng phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông - Các yếu tố thuận lợi ảnh hưởng đến việc quản lý phối hợp nhà trường gia đình Yếu tố thuận lợi STT Mực độ thực ĐTB ĐLC 1.1 Nhà trường Lãnh đạo nhà trường trọng thực 2.54 0.87 1.2 chuẩn bị chu đáo nội dung, hình thức 2.56 0.88 phối hợp nhà trường gia đình Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm họp Gia đình Vai trò chủ động gia đình phối 2.1 hợp với nhà trường liên hệ chặt chẽ với 2.77 0.85 3.1 tiêu hoạt động phối hợp nhà trường 2.84 0.87 nhà trường để nắm mục đích nhiệm vụ đào tạo cơng dân tương lai Lãnh đạo ngành địa phương Chủ trương Đảng ngành mục gia đình 3.2 Sự phối hợp nhà trường gia đình có luật giáo dục làm văn pháp qui 2.75 0.79 3.3 Mỗi địa phương có hội đồng giáo dục 2.66 0.94 3.11 0.95 3.5 quyền địa phương phối hợp 2.60 0.93 3.4 Mỗi nhà trường có thành lập ban đại diện hội phụ huynh học sinh Sự quan tâm Sở GD & ĐT nhà trường gia đình - Các yếu tố khó khăn ảnh hưởng đến việc quản lý phối hợp nhà trường gia đình Mức độ thực STT Yếu tố khó khăn ĐT B ĐLC Nhà trường Nhận thức chưa đồng lực 1.1 lượng giáo dục nhà trường phối hợp nhà trường gia đình 2.54 0.87 Nhiều CB, GV không quan tâm với 1.2 phương pháp quản lý phối hợp 2.88 0.92 tích cực 1.3 Nhà trường chưa chủ động phối hợp 2.05 0.99 1.4 hợp để lôi PHHS tham gia vào 2.32 0.83 với gia đình Nhà trường chưa có hình thức phù cơng tác giáo dục học sinh 1.5 GVCN ngán ngại thăm gia 2.59 0.95 2.1 để phối hợp với nhà trường 2.77 0.85 đình học sinh Gia đình Gia đình chưa hiểu phải làm cơng tác giáo dục học sinh Nhiều gia đình chưa quan tâm, 2.2 chí “khốn trắng” cho nhà 2.98 0.82 trường việc giáo dục học sinh 2.3 Cha mẹ học sinh ngại tiếp xúc 2.80 0.89 với thầy cô giáo 3.1 Lãnh đạo ngành địa phương Kinh phí dành cho phối hợp 2.53 0.87 3.2 tiện phục vụ cho phối hợp chưa 2.64 0.97 nhà trường gia đình Cơ sở vật chất, điều kiện, phương đáp ứng Trong thời đại kỷ 21, khoa học công nghệ phát triển đời sống nhân dân ngày nâng cao quan tâm xã hội giáo dục cải thiện, bậc PHHS quan tâm đến phát triển em Việc phối hợp nhà trường gia đình GDĐĐ học sinh nói chung HSTHPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng nói riêng quan tâm nhiều, song hiệu phối hợp chưa cao Qua bảng tác giả nhận thấy mức độ ảnh hưởng nguyên nhân lớn đến thực trạng phối hợp nhà trường gia đình, có ngun nhân chủ quan từ phía nhà trường, từ phía gia đình học sinh nguyên nhân khách quan khác: - Nguyên nhân từ phía nhà trường a Nguyên nhân thuận lợi: Ban giám hiệu cán chủ chốt nhà trường quan tâm thực phối hợp với gia đình HS có ảnh hưởng lớn đến cơng tác phối hợp CBQL nhà trường thật trọng thực cơng tác phối hợp họ biết có tầm quan trọng cần thiết GDĐĐ học sinh Ban giám hiệu GVCN chuẩn bị chu đáo nội dung, hình thức họp ảnh hưởng trực tiếp đến phối hợp nhà trường gia đình GDĐĐ học sinh nên buổi họp với PHHS họ cần chuẩn bị chỉnh chu Bên cạnh có lực lượng nhà trường đủ lực, phẩm chất phục vụ cho phối hợp nhà trường gia đình giúp cho kế hoạch phối hợp CBQL thực thành công đạt hiệu cao b Nguyên nhân khó khăn: Trong công tác quản lý xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình quan tâm chưa cao, quản lý tổ chức thực kế hoạch phối hợp nhiều bất cập, quản lý kiểm tra đánh giá công tác phối hợp chưa chặt chẽ Vì vậy, cần có biện pháp để khắc phục hạn chế, CBQL cần thấy thực phối hợp với gia đình học sinh phải trọng để từ việc GDĐĐ cho HSTHPT đạt kết tốt Hệ việc nhận thức chưa đầy đủ lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp với gia đình làm ảnh hưởng khơng đến cơng tác quản lý phối hợp nhà trường gia đình GDĐĐ học sinh, CBQL cần tun truyền, giáo dục tốt cho đội ngũ GV giúp cho họ nhận thức tốt công tác phối hợp Không vậy, nhiều CB, GV không quan tâm với phương pháp quản lý phối hợp tích cực nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý phối hợp Nhiều CB, GV lại hài lòng với phương pháp phối hợp tại, không cần quan tâm tới phương pháp quản lý phối hợp mới, dẫn đến hiệu phối hợp thấp, từ làm ảnh hưởng đến cơng tác quản lý phối hợp tinh thần trách nhiệm, khắc phục khó khăn số GVCN chưa cao lực phối hợp hạn chế Những nguyên nhân CB, GV đánh giá làm ảnh hưởng đến phối hợp gia đình nhà trường nhiều Nó làm ảnh hưởng đến việc xây dựng, tổ chức thực theo kế hoạch, kiểm tra đánh giá phối hợp với gia đình GDĐĐ học sinh Để khơng làm ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường phải có vai trò chủ đạo cơng tác phối hợp, CBQL, GV chủ động tích cực phối hợp với gia đình, tích cực tun truyền cho PHHS hiểu q trình giáo dục đặc biệt GDĐĐ cho HSTHPT, tầm quan trọng vai trò phối hợp, với mục tiêu, nội dung hình thức phù hợp với phối gắn kết hai môi trường giáo dục (gia đình nhà trường) Nhiệm vụ quan trọng GVCN thăm gia đình học sinh, giúp GVCN nắm rõ gia cảnh học sinh lớp từ có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp GVCN tuyên truyền đến PHHS tầm quan trọng, vai trò phối hợp hai mơi trường nhà trường, gia đình GDĐĐ cho học sinh Trong phần thực trạng phối hợp này, tác giả nhận thấy số GVCN ngại thăm nhà học sinh làm ảnh hưởng khơng đến phối hợp Ở trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng phối hợp nhà trường gia đình phần lớn chưa tốt chưa có đủ lực lượng GVCN hội tụ đủ yếu tố phục vụ cho phối hợp Vì vậy, nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến phối hợp với gia đình GDĐĐ học sinh Để có phối hợp lực lượng giáo dục tốt GVCN phải chủ động thăm gia đình học sinh để tìm hiểu tính cách, gia cảnh sinh hoạt hàng ngày học sinh từ tìm phương pháp, hình thức phối hợp với gia đình GDĐĐ học sinh ngày tốt - Nguyên nhân từ phía gia đình a Ngun nhân thuận lợi: Sự phối hợp nhà trường, gia đình GDĐĐ HSTHPT vai trò chủ động liên hệ chặt chẽ gia đình với nhà trường phối hợp để nắm mục đích nhiệm vụ đào tạo cơng dân tương lai b Nguyên nhân khó khăn: Nguyên nhân nhiều PHHS phối hợp với nhà trường để GDĐĐ học sinh chưa tích cực PHHS lúng túng chưa hiểu cách thức phối hợp với GVCN Nhà trường cần có biện pháp tuyên truyền cho PHHS hiểu rõ tầm quan trọng, tính cần thiết để PHHS quan tâm nhiều nâng cao hiệu chất lượng công tác quản lý việc phối hợp Trong giáo dục đạo đức HS, số PHHS không quan tâm mà khốn trắng cho nhà trường, họ chưa hiểu GDĐĐ học sinh cần tác động ba môi trường môi trường nhà trường gia đình đặc biệt nên cần thiết phải phối hợp Trên địa bàn nông thôn huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng, PHHS ngại tiếp xúc với thầy cô giáo tâm lý lo lắng lỗi lầm em, nhận thức giáo dục trình độ văn hóa PHHS khác nhau, số biện pháp nhà trường phối hợp chưa phù hợp, nội dung phối hợp sơ xài chí cách ứng xử chưa khéo léo số GVCN Vì cần có biện pháp tối ưu phối hợp nhà trường gia đình - Nguyên nhân từ lãnh đạo ngành địa phương a Nguyên nhân thuận lợi: Nhóm nguyên nhân khách quan có ảnh hưởng nhiều đến hiệu phối hợp nhà trường gia đình GDĐĐ HSTHPT: Chủ trương, đường lối Đảng, Ngành có luật giáo dục, điều lệ trường THCS & THPT làm văn pháp qui nguyên nhân mà đợi khảo sát đa số ý kiến cho có nhiều ảnh hưởng đến quản lý phối hợp, giúp CBQL sở pháp lý xây dựng kế hoạch phối hợp đạo thực kế hoạch phối hợp nhà trường gia đình GD đạo đức HSTHPT Mỗi địa phương có hội đồng giáo dục nguyên nhân có nhiều ảnh hưởng đến hiệu quản lý phối hợp, lực lượng hỗ trợ đắc lực công tác phối hợp giúp cho phối hợp thuận lợi GDĐĐ cho HSTHPT Hội PHHS người đại diện cho gia đình học sinh, thường xuyên phối hợp với nhà trường để thống kế hoạch giúp cho hoạt động giáo dục đặc biệt GDĐĐ HS tốt Bên cạnh đó, quan tâm giúp đỡ Sở GD & ĐT quyền địa phương phối hợp có nhiều ảnh hưởng đến phối hợp GD đạo đức HSTHPT b Nguyên nhân khó khăn: Trong cơng tác quản lý phối hợp kinh phí hạn chế làm ảnh hưởng khơng tới điều kiện vật chất, phương tiện sở vật chất khác chưa đáp ứng cho công tác phối hợp nên làm ảnh hưởng không nhỏ đến phối hợp nhà trường gia đình GDĐĐ học sinh Tóm lại, qua phân tích nhóm nguyên nhân ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường gia đình GD đạo đức HSTHPT, tác giả thấy nhóm nguyên nhân có ảnh hưởng quan trọng nhóm nguyên nhân nhận thức CB, GV số người chưa nhận thức đầy đủ đắn công tác phối hợp nhà trường gia đình, đặc biệt nhận thức khơng đầy đủ CBQL việc phối hợp GDĐĐ HS họ không quan tâm, lơ việc lập kế hoạch, đạo, phân cơng thành viên, chưa có nội dung, chưa bố trí thời gian lý biện pháp cụ thể, kiểm tra thường xuyên công tác phối hợp Nhận thức chưa đầy đủ PHHS làm ảnh hưởng lớn đến công tác phối hợp để giáo dục em, PHHS quan tâm đến việc học tập rèn luyện em trường thường “khốn trắng” việc giáo dục cho nhà trường Vì ngun nhân làm ảnh hưởng khơng đến phối hợp nhà trường gia đình GD học sinh đặc biệt GDĐĐ cho HSTHPT Nhóm nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến phối hợp đội ngũ CB, GV có đủ lực phẩm chất phục vụ cho phối hợp nhà trường gia đình quan trọng đội ngũ GVCN giỏi, có đầy đủ lực phẩm chất đạo đức, yêu nghề, vượt qua khó khăn, gần gũi với gia đình học sinh, tun truyền cho PHHS công tác giáo dục đặc biệt giáo dục đạo đức, vai trò, tầm quan trọng phối hợp nhà trường gia đình để đạt kết tốt công tác phối hợp Vì vậy, cần có chiến lược lâu dài bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ cho CB, GV đặc biệt quan tâm đến bồi dưỡng công tác quản lý phối hợp GD đạo đức HS cho GV Trong đó, số chức quản lý phối hợp lập thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá kế hoạch phối hợp mà CBQL huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng chưa thực quan tâm, thực đầy đủ thường xuyên dẫn đến hiệu quản lý phối hợp khơng cao Vì vậy, cần có biện pháp nâng cao trình độ quản lý tinh thần trách nhiệm cho CBQL, GV cần thiết Trong công tác phối hợp quản lý phối hợp nhà trường gia đình GD đạo đức HSTHPT địa bàn huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng có kinh nghiệm ngành từ đến 15 năm chủ yếu, CBQL non cơng tác quản lý nhà trường công tác phối hợp nhà trường gia đình thực nhiều năm qua có: Những kết đạt được: - Trong cơng tác phối hợp, hiệu trưởng trường có quan tâm đạo GVCN chủ động thực hoạt động phối hợp với PHHS GDĐĐ học sinh - Các GVCN trường thực liên lạc với PHHS thông qua sổ liên lạc, điện thoại, nhắn tin VNPT school em có hành vi chưa đắn, lệch lạc - Nhiều PHHS chủ động liên lạc với GVCN giáo dục đạo đức em - Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp phối hợp với PHHS giáo dục học sinh Những kết chưa đạt được: ... tỉnh Lâm Đồng - Thực trạng nhận thức tầm quan trọng vai trò phối hợp nhà trường gia đình giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông - Nhận thức tầm quan trọng phối hợp nhà trường gia đình giáo. .. Không thực hiện/ Không đồng ý/ Không ảnh hưởng/ Không cần thiết/ Không khả thi - Thực trạng phối hợp nhà trường gia đình giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông huyện Đơn Dương, tỉnh. .. giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông huyện Đơn Dương Sở GD & ĐT tỉnh Lâm Đồng quan tâm đạo chất lượng đạo đức học sinh, phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh công tác GDĐĐ học sinh,