NGUYÊN tắc và BIỆN PHÁP sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP nêu vấn đề TRONG dạy học bài tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH về cán bộ và CÔNG tác cán bộ môn NHỮNG vấn đề cơ bản của CHỦ NGHĨA mác LÊNIN, tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC BÀI TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CÁN BỘ VÀ CÔNG TÁC CÁN BỘ MÔN NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Các nguyên tắc sử dụng biện pháp Đảm bảo tính định hướng phát triển lực cho người học Theo định hướng đổi nay, dạy học phải hướng đến phát triển lực cho người học Dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh phải hướng đến phát triển lực GQVĐ cho người học, lực vận phân tích vận dụng để đánh giá thực tiễn liên quan đến cán cơng tác cán Từ đó, học viên vận dụng rèn luyện phẩm chất, lực công tác thân, xây dựng phương châm biện pháp phù hợp, khoa học công việc Sử dụng PPNVĐ phải giúp học viên nhận thức trạng thái mâu thuẫn, khó khăn; khó khăn cần giải phải vừa sức, học viên tiếp nhận có nhu cầu giải ĐIều giúp kích thích học viên có ham muốn tìm tòi, sáng tạo hành động Và nhờ kinh nghiệm vốn có học viên với tích cực tìm tòi, sáng tạo mà học viên giải khó khăn, mâu thuẫn nhận thức Kết học viên nắm tri thức mới, tích lũy thêm kinh nghiệm cho thân - Đảm bảo tính khoa học tính đặc thù môn học Vấn đề nảy sinh dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh cán cơng tác cán phải gắn với nội dung GV thiết kế tình CVĐ phải thể đơn vị kiến thức quan trọng mối liên hệ bên đơn vị kiến thức mục Tình có vấn đề phải thể logic hệ thống hoạt động tư tính hệ thống nội dung tri thức Khi thiết kế tình có vấn đề, GV phải biết dùng để làm gì, thực nào, học viên cần làm gì,… Đảm bảo kế thừa, phát triển nội dung tri thức, lý thuyết chủ đạo học, phải thể tính khái quát theo mục đích sư phạm định -Đảm bảo tính Đảng dạy họcVới sứ mệnh người thầy, giảng viên cần thể tốt vai trò người chiến sĩ mặt trận văn hóa tư tưởng Trong giảng dạy “Tư tưởng Hồ Chí Minh cán công tác cán bộ”, nguyên tắc cần quán triệt dạy học đảm bảo tính Đảng Tính Đảng thể quan điểm, lập trường, ý thức Chính trị giảng viên tiếp cận dẫn dắt học viên tiếp cận với luận điểm Tư tưởng Hồ Chí Minh cán công tác cán Nghiên cứu, giảng dạy đứng quan điểm, lập trường Đảng- Đội quân tiên phong giai cấp công nhân, giúp người học thấy tính thống quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam Hồ Chí Minh người tìm đường cứu nước lãnh đạo cách mạng Việt Nam trải qua thăng trầm đường giành độc lập, tự cho tổ quốc nhân dân Để thực điều này, giảng viên cần trang bị tri thức đúng, Chính xác luận điểm cán công tác cán theo quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh Chứng minh, luận giải cách khoa học sở dẫn dắt, định hướng để người học GQVĐ lôgic, biện chứng minh chứng lịch sử gắn với giai đoạn cách mạng Việt Nam liên quan đến vấn đề Qua đó, học viên thấy mối liên hệ chặt chẽ luận điểm Tư tưởng Hồ Chí Minh với thực tiễn lãnh đạo, đạo, đánh giá, phát triển cán công tác cán Đảng Cộng sản Việt Nam Giảng viên khẳng định việc công khai giữ vững lập trường, quan điểm Tư tưởng Hồ Chí Minh cán cơng tác cán ĐỒng thời khẳng định tinh thần bảo vệ đấu tranh chống luận điệu xuyên tạc vấn đề cán công tác cán trách nhiệm chung đảng viên, có cán sở, học viên học lớp Trung cấp LLCT -HC - Đảm bảo tính thực tiễn dạy học Đảm bảo tính thực tiễn nghĩa phải quan tâm đến tính thực tiễn nội dung học tính thực tiễn điều kiện dạy học Về mặt nội dung học, giáo viên phải thiết kế dạng thức NVĐ, tình NVĐ cho làm bật ý nghĩa thực tiễn, phải gắn luận điểm tư tưởng HCM cán công tác cán với ý nghĩa thực tiễn việc vận dụng xây dựng Đảng, Chính quyền nhà nước, xây dựng tổ chức, công tác cán quan, đơn vị địa phương Vận dụng PP phải hướng người học tham gia sử dụng kinh nghiệm, hiểu biết ví dụ thực tiễn để giải vấn đề Bên cạnh đó, vận dụng PP phải đảm bảo phù hợp với điều kiện sở vật chất đặc điểm khác trung tâm - Bảo đảm tính hiệu dạy học Biện pháp vận dụng phương pháp NVĐ phải giúp thực nhiều mục tiêu DH Sử dụng PP vừa giúp người học thực tốt nhiệm vụ lĩnh hội tri thức, vừa giúp phát triển mục tiêu lực cho HV lực phát GQVĐ, lực phân tích đánh giá, lực hợp tác, lực huy động tri thức kinh nghiệm, Bên cạnh đó, giúp GV hoàn thành nhiệm vụ DH nhờ sử dụng hiệu PP điều kiện thực tiễn khó khăn trung tâm BDCT huyện - Quy trình vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh cán công tác cán - Giai đoạn chuẩn bị GV xác định kiến thức h ọc viên học vận dụng kiến thức, kinh nghiệm cho h ọc học Tìm hiểu nắm vững đặc điểm học viên làm sở lựa chọn hình thức, dạng thức NVĐ dạy học Xác định mục tiêu học, tức h ọc viên cần đạt sau học học Lập kế hoạch h ọc: Xác đ ịnh m ục tiêu, n ội dung trọng tâm n ội dung h ỗ tr ợ đ ể th ực hi ện m ục tiêu ph ần n ội dung c h ọc, d ự ki ến hình th ức t ổ ch ức d ạy h ọc, ph ương pháp, kỹ thu ật dạy học, ph ương ti ện, công c ụ c ần cho d ạy h ọc học, hình th ức ki ểm tra, đánh giá Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho giai đoạn thực thi tài liệu, phương tiện để triển khai học có sử dụng PP nêu vấn đề - Giai đoạn thực thi GV vận dụng phương pháp NVĐ với nội dung ứng với mục tiêu dạy học + Nêu giải vấn đề vị trí, vai trò cán + Nêu giải vấn đề phẩm chất lực cán + Nêu giải vấn đề phong cách c cán + Nêu giải vấn đề công tác cán b ộ: đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đánh giá cán + Nêu giải vấn đề vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cán cơng tác cán b ộ hi ện xây dựng Đảng, xây dựng tổ chức Việt Nam nói chung đơn vị sở nói riêng Các nội dung triển khai nêu GQVĐ thực theo bước trình bày bảng sau: - Các bước triển khai PPNVĐ dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh cán công tác cán Tổ chức cho học viên sưu tầm tài liệu, video hoạt động, câu nói, mẩu chuyện đời Hồ Chí Minh có liên quan đến học Từ xây dựng giới thiệu tư tưởng HCM cán công tác cán Các nội dung học trải nghiệm chia nhỏ theo nội dung, đề mục học Tổ chức cho học viên xem phim tư liệu đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh có liên quan đến nội dung Tổ chức cho học viên thực tế sở vấn đề có liên quan đến học Bước 3: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Xác định mục đích tổ chức hoạt động trải nghiệm Mục đích hoạt động trải nghiệm phải gắn với mục tiêu thực mục tiêu học Tạo điều kiện để HV chiếm lĩnh nội dung học, hiểu đánh giá tính đắn tư tưởng Hồ Chí Minh cán cơng tác cán Từ đó, biết áp dụng để đánh gia thực tiễn vận dụng vào thực tiễn Xác định nội dung hoạt động trải nghiệm Tính phù hợp nội dung HĐTN cần xem trọng, cần thiết kế cho phù hợp với nội dung học học viên Xác định nhiệm vụ HT cần hoàn thành, hướng dẫn học viên cần thiết lập cụ thể, rõ ràng Các định biện pháp thực triển khai hoạt động Các biện pháp triển khai hoạt động cần cụ thể hóa thành bước cụ thể, gắn với chủ thể nội dung hoạt động Xác định lực lượng tham gia phối hợp triển khai hình thức dạy học trải nghiệm Các điều kiện cần đảm bảo để phục vụ cho tổ chức hoạt động trải nghiệm Quy định nội dung kiểm tra, tiêu Chí đánh giá học viên sau hoạt động trải nghiệm Bước 4: Tổ chức dạy học HĐTN liên quan đến nội dung học GV thông báo chủ đề, nội dung yêu cầu học viên hoạt động học trải nghiệm ĐIều quan trọng phải cung cấp rõ ràng mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ học viên HĐTN Tổ chức cho học viên thực tham gia hoạt động trải nghiệm GV cần linh hoạt, có kỹ phát xử lý tình kịp thời, theo dõi phát khó khăn học viên để có tư vấn, hỗ trợ kịp thời Tổng kết học: Tổ chức cho học viên đánh giá kết HT GV nhận xét, đánh giá tham gia kết học tập trải nghiệm thông qua trải nghiệm học viên; Ghi nhận phản hồi học viên hoạt động trải nghiệm Bước 5: Đánh giá hiệu chỉnh Căn vào thực tế kết học tập, thực tế tổ chức HĐTN, thông tin phản hồi, việc đánh giá GV phải khách quan; rút học kinh nghiệm để tổ chức phát GQVĐ HĐTN lần sau tốt hơn, hiệu - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo hướng phát triển lực GQVĐ người học - Mục tiêu biện pháp Chất lượng hiệu việc vận dụng phương pháp NVĐ cần xác định dựa nhiều phương diện nhiều cách thức Đánh giá lực GQVĐ HV cách thức để đánh giá chất lượng vận dụng phương pháp NVĐ Đó kênh thơng tin cung cấp cho giảng viên hiệu chỉnh việc vận dụng PP cho phù hợp, tăng chất lượng dạy học Bên cạnh đó, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên giúp học viên có để tự đánh giá lực học tập thân, định hướng phát triển lực phù hợp để thực việc phát GQVĐ cách hiệu - Nội dung biện pháp Xây dựng tiêu Chí đánh giá lực giải vấn đề học viên - Tiêu Chí đánh giá lực GQVĐ học viên áp dụng dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh cán cơng tác cán Tiêu Chí Mức độ Mức Mức Mức (0 – 4) (5 – 7) (8-10) Phát P hát Chưa Phát nêu phát hiện nêu THCVĐ nêu THCVĐ học chưa Chính tập, THCVĐ xác Phát nêu THCVĐ cách Chính xác sống làm rõ vấn đề Phân tích Chưa THCVĐ phân tích học tập, THCVĐ sống Phân Phân tích tích THCVĐ THCVĐ chưa cách rõ rõ ràng, logic ràng, logic Thu Biết thập cách thu thập thông tin làm rõ Đ ề xuất Chưa biết, chưa thông tin làm rõ các thông thực thông tin có tin có liên liên quan quan đến chưa vấn đề khoa học Thu thập thông tin làm rõ thơng tin có liên quan cách khoa học Đề giải Đề xuất xuất pháp phân tích Chưa thực số giải Lựa chọn giải giải pháp phù quyế hợp giải pháp chưa đầy đủ GQVĐ hực số GQVĐ pháp T phân tích Chưa Lựa Đề xuất phân tích số giải pháp GQVĐ cách hoàn chỉnh Lựa thực chọn chọn được giải pháp giải pháp chưa phù hợp thực tối ưu nhất, tối ưu Sử dụng luận điểm tư tưởng HCM t vấn đề cán công tác Chưa biết cách sử dụng để GQVĐ Biết Sử cách sử dụng dụng để nội GQVĐnhưng dung chưa đầy đủ để GQVĐ cán để để giải vấn đề Thự Chưc c thực giải pháp giải giải pháp vấn đề Đ Rút GQVĐ Chưa Thực giải pháp GQVĐ chưa đầy đủ Rút Thực thành công giải pháp giải vấn đề Rút kết luận rút được kết luận kết luận từ kết luận từ từ trình trình giải trình GQVĐ quát từ ưa vấn giải vấn đề kết đề luận, Đán đánh h giá giải giá pháp giải vấn đề V ận cách tổng chưa tổng trình quát GQVĐ Chưa Đánh Đánh đánh giá giá giải giá được giải pháp giải hiệu pháp giải vấn đề giải pháp vấn chưa giải đề sâu vấn đề Điều Chưa Biết Điều cách điều chỉnh giải điều chỉnh chỉnh giải pháp sử sử dụng giải pháp pháp sử dụng vận để vận sử dụng dụng dụng dụng để vận chưa vận cách thành bối dụng dụng thạo cảnh bối cảnh thành thạo bối cảnh bối chỉnh giải biết cách dụng pháp cảnh Xây dựng công cụ đánh giá lực GQVĐ học viên Năng lực GQVĐ học viên cần đánh giá qua nhiều kênh thông tin: Đánh giá GV, HV tự đánh gia, HV đánh giá HV, Kết KT học viên Do vậy, cần xây dựng công cụ bảng đánh giá cho chủ thể tham gia đánh giá Tổ chức kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính khách quan, khoa học phát huy tinh thần trách nhiệm tham gia đánh giá từ nhiều phía - Cách thực Thiết kế bảng kiểm quan sát, đánh giá lực phát GQVĐ học viên phục vụ cho đánh giá GV Nội dung bảng kiểm cần dựa hoạt động học viên tham gia, tương tác trình triển khai phương pháp dạy học nêu vấn đề Dưới ví dụ - Bảng kiểm quan sát NL GQVĐ học viên (dành cho GV) Đánh giá mức độ NL GQVĐ S Tiêu Chí TT M ức (0 – 4) Phát làm rõ vấn đề Đề xuất giải pháp/ giả thuyết Thực GQVĐ Đưa kết luận, đánh giá Vận dụng M ức (5 – 7) M ức (810) Thiết kế Phiếu tự đánh giá lực GQVĐ học viên Để học viên tự đánh giá định tính khả phát triển NL GQVĐ q trình học tập chúng tơi xây dựng phiếu tự đánh giá Nội dung phiếu tự đánh giá cần xây dựng dựa tham gia kết hoạt động HV tương tác thực phương pháp nêu vấn đề -Minh họa phiếu tự đánh giá NL GQVĐ học viên ( Tư tưởng Hồ Chí Minh Cán Cơng tác cán ) Đánh giá mức độ NL GQVĐ S TT Tiêu Chí Phát nêu tình có vấn đề M ức M ức M ức ( ( ( – 4) – 7) 8-10) Phân tích tình có vấn đề Thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề phát Đề xuất phân tích số giải pháp GQVĐ đặt tình Lựa chọn giải pháp phù hợp để giải tình Sử dụng nội dung Tư tưởng HCM cán công tác cán để GQVĐ Thực giải pháp giải vấn đề theo tư tưởng HCM cán công tác cán Rút kết luận từ trình giải vấn đề tình Đánh giá giải pháp GQVĐ mà thân lựa chọn Điều chỉnh giải pháp cá nhân sử dụng GQVĐ tình để vận dụng bối cảnh Thiết kế thang đánh giá kết tập cá nhân, xác định nội dung đánh giá hình thức đánh giá Bài tập cá nhân kiểm tra, tập vận dụng, mà nội dung bám vào trọng tâm học Mục tiêu kiểm tra cần xác định lực phân tích nội dung học lực phát GQVĐ có liên quan đến học Thơng tin hình thức, đường thực kiểm tra, đánh giá cho HV, hướng dẫn HV nghiêm túc tham gia tự kiểm tra, tự đánh giá - Điều kiện thực GV có kiến thức hiểu biết kiểm tra, đánh giá lực GQVĐ Kiểm tra, đánh giá cần thực khác quan, công HV nhận thức kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực người học Từ đó, tÍch cực, nghiêm túc tham gia hoạt động kiểm tra, đánh giá Dựa kết nghiên cứu lý luận thực tiễn chương 1, xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương pháp DH học cho học viên Trung tâm Mặc dù biện pháp có mục tiêu, nội dung, cách thực khác nhau, chúng có mối quan hệ chặt chẽ, đảm bào thực quy trình việc vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học học Xây dựng sử dụng tình CVĐ đặc thù, kết nối người học tham gia khám phá, GQVĐ Việc kết hợp phương pháp dạy học tích cực triển khai phương pháp nêu vấn đề yêu cầu quan trọng để tổ chức, điều khiển học viên phát giải vấn đề Kết hợp kỹ thuật dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực; Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học học nhằm phát triển lực phát GQVĐ cho học viên biện pháp quan trọng để vận dụng phương pháp NVĐ dạy học đạt hiệu ... vấn đề thuyết trình Tư tưởng Hồ Chí Minh đức tài người cán PP Nêu vấn đề Thảo luận nhóm Tư tưởng Hồ Chí Minh phong cách người cán Nêu vấn đề vấn đáp Dạy học trực quan Tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác. .. thể bảng sau: - Gợi ý kết hợp PPNVĐ với PPDH khác dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh cán công tác cán S Nội dung Tư tưởng Hồ Chí Minh PPDH TT Cán 1 Tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trò người cán PP nêu vấn. .. Minh cơng tác cán vai trò cơng tác cán Quan niệm Hồ Chí Nêu vấn đề .1 Minh cơng tác cán vai thuyết trình trò công tác cán 2 Nội dung cơng tác cán theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nêu vấn đề thảo luận