Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự trong các trường đại học quân sự Việt Nam theo định hướng phát triển năng lực

MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong chiến tranh ảo vệ Tổ quốc, đối tượng t c chiến của ta thường ưu thế h n ta về vũ h , trang ị v c c phư ng tiện chiến tranh hiện đại, đặc iệt vũ h công nghệ cao, tình huống chiến đấu iễn ra nhanh v phức tạp, đ nh địch sẽ rất gay go v quyết iệt. Tận ụng thế có ợi của địa hình để ảo to n ực ượng v đ nh thắng địch vấn đề rất quan trọng trong tổ chức chuẩn ị v thực h nh chiến đấu. Để có hiểu iết đ ng địa hình, tận ụng được ưu thế của nó trong chiến đấu đ i hỏi người chỉ huy cần phải có iến thức tốt về Địa hình qu n sự v iết vận ụng inh hoạt v o từng điều iện, ho n cảnh chiến đấu cụ thể. Địa hình quân sự là môn học nghiên cứu, vận dụng địa hình trong hoạt động quân sự nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng lực ượng v vũ h , phư ng tiện chiến đấu. Địa hình là yếu tố quan trọng khi tổ chức chuẩn bị và thực hành chiến đấu. Kiến thức địa hình quân sự c sở cho các môn quân sự chuyên ngành nghiên cứu, đ nh gi , vận dụng v o điều kiện cụ thể của từng hình thức chiến thuật trong huấn luyện chiến đấu. Trong những năm qua, c c trường đại học qu n sự đã coi trọng việc trang ị cho học viên những iến thức c ản về Địa hình qu n sự, m c sở cho vận ụng v o huấn uyện v chiến đấu. Tuy nhiên, qua thực tiễn cho thấy, chất ượng ạy học môn Địa hình qu n sự vẫn c n hạn chế, việc vận ụng iến thức đã học của học viên trong quá trình học tập tại trường v o c c hoạt động qu n sự thiếu t nh inh hoạt, chưa đ p ứng yêu cầu cao đối với nhiệm vụ huấn uyện, sẵn s ng chiến đấu v chiến đấu ảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới, phư ng ph p ạy học chủ yếu vẫn phư ng pháp thuyết trình, chưa sử dụng nhiều c c phư ng ph p ạy học hiện đại để phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học viên, việc gắn nội dung dạy học với các tình huống thực tiễn chưa được chú trọng nhiều, dạy học thông qua hoạt động thực tiễn t được thực hiện, việc rèn luyện khả năng vận dụng tri thức iên ng nh để giải quyết các vấn đề phức hợp gắn với thực tiễn chưa được ch ý đ ng mức. Xuất phát từ những lí do trên, với trách nhiệm của một giảng viên tác giả mong muốn được đóng góp một phần rất nhỏ vào thành công của qu trình đổi mới phư ng ph p ạy học vì vậy tác giả đã lựa chọn đề tài “Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự trong các trường đại học quân sự Việt Nam theo định hướng phát triển năng lực”. Luận án góp phần đổi mới phư ng ph p ạy học, nâng cao chất ượng dạy và học môn Địa hình quân sự trong các Trường Đại học Quân sự Việt Nam. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình v biện pháp tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự trong các trường đại học quân sự Việt Nam theo định hướng phát triển năng ực nhằm ph t huy t nh t ch cực, chủ động, s ng tạo, ph t triển năng ực của học viên trong học tập, góp phần nâng cao chất ượng dạy học môn Địa hình quân sự ở các Trường Đại học Quân sự Việt Nam.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - ĐỖ NGỌC THÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN ĐỊA HÌNH QN SỰ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học Bộ môn Địa lý Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Văn Đức HÀ NỘI – 2019 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đ ch nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Tổng quan vấn đề nghiên cứu Quan điểm v phư ng ph p nghiên cứu 13 Đóng góp luận án 16 Cấu trúc luận án 17 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN ĐỊA HÌNH QN SỰ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 18 1.1 Những vấn đề giáo dục đại học 18 1.1.1 Định hướng đổi giáo dục đại học Việt Nam 18 1.1.2 Đổi giáo dục đại học Trường Đại học Quân theo định hướng phát triển lực 20 1.2 Năng ực v gi o ục th o định hướng ph t triển ực 24 1.2.1 Năng lực 24 1.2.2 Giáo dục theo định hướng phát triển lực 31 1.3 Vai trị, mục tiêu, nội ung chư ng trình, đặc điểm mơn học Địa hình qn trường đại học quân 33 1.3.1 Vai trị mơn học Địa hình quân trường đại học quân 34 1.3.2 Mục tiêu chương trình mơn học Địa hình quân 35 1.3.3 Nội dung chương trình mơn học Địa hình quân 35 1.3.4 Đặc điểm mơn Địa hình qn 38 1.4 Đặc điểm t m sinh v trình độ nhận thức học viên 41 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lí 41 1.4.2 Trình độ nhận thức học viên 42 1.5 Thực trạng dạy học mơn Địa hình quân c c trường đại học quân 44 1.5.1 Đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học Địa hình quân 44 1.5.2 Phương pháp học tập nghiên cứu học viên 49 1.5.3 Phương pháp kiểm tra, thi đánh giá kết học tập học viên 51 1.5.4 Tài liệu, giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, thao trường cho môn học 53 Tiểu kết chư ng 57 Chƣơng QUY TR NH VÀ IỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN ĐỊA HÌNH QUÂN SỰ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 58 2.1 Những nguyên tắc u cầu tổ chức dạy học mơn Địa hình quân theo định hướng phát triển ực 58 2.1.1 Nguyên tắc tổ chức học môn Địa hình qu n 58 2.1.2 Yêu cầu đ i với việc tổ chức học mơn Địa hình qu n 61 2.2 X c định c c ực đặc thù mơn Địa hình qn cần hình thành, phát triển cho học viên 65 2.2.1 Năng lực đọc đồ 66 2.2.2 Năng lực đo đạc, xác định tọa độ mục tiêu 68 2.2.3 Năng lực sử dụng đồ thực địa 70 2.2.4 Năng lực vận động thực địa 72 2.2.5 Năng lực đắp sử dụng sa bàn 73 2.3 Quy trình tổ chức dạy học mơn Địa hình quân th o định hướng phát triển ực 74 2.3.1 Giai đoạn 1: Xây dựng kế hoạch dạy học 76 2.3.2 Giai đoạn 2: Tổ chức dạy học 80 2.3.3 Giai đoạn 3: Đánh giá 82 2.4 Các biện pháp tổ chức dạy học mơn Địa hình qn th o định hướng phát triển ực 83 2.4.1 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực 83 2.4.2 Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, phương tiện kỹ thuật đại dạy học 96 2.4.3 N ng cao lực thực hành thực địa 98 2.4.4 Rèn luyện phương pháp tự học cho học viên 111 2.4.5 Đổi kiểm tra đánh giá đào tạo sĩ quan theo định hướng phát triển lực 113 2.5 Thiết kế tổ chức dạy học số học mơn Địa hình qn th o định hướng phát triển ực 121 2.5.1 Thiết kế giảng Tọa độ vng góc 121 2.5.2 Thiết kế giảng thực hành vận động theo đồ 127 2.5.3 Thiết kế giảng Đắp sa bàn 127 Tiểu kết chư ng 128 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 129 3.1 Mục đ ch v nhiệm vụ thực nghiệm 129 3.1.1 Mục đích 129 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 129 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 129 3.3 Phư ng ph p thực nghiệm 130 3.3.1 Lựa chọn phương pháp thực nghiệm 130 3.3.2 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 130 3.4 Quy trình thực nghiệm 133 3.4.1 hu n ị thực nghiệm 133 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm 133 3.4.3 Kết thực nghiệm 134 Tiểu kết chư ng 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 Kết luận 148 Khuyến nghị 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo sát chất lượng giảng viên 45 Bảng 1.2 Kết khảo sát đổi phương pháp dạy học 46 Bảng 1.3 Kết khảo sát ứng dụng CNTT&TT dạy học 47 Bảng 1.4 Kết khảo sát sử dụng phương pháp học 48 Bảng 1.5 Kết khảo sát hoạt động phương pháp học học viên 50 Bảng 2.1 Năng lực đặc thù mơn Địa hình qn 65 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá lực đọc đồ 68 Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá lực sử dụng tọa độ vng góc 69 Bảng 2.4 Tiêu chí đánh giá lực sử dụng đồ thực địa 72 Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá lực vận động thực địa 73 Bảng 2.6 Tiêu chí đánh giá lực đắp sử dụng sa bàn 74 Bảng 3.1 Chấm điểm theo trọng s xếp loại tiêu chí đánh giá lực 130 Bảng 3.2 Tổng hợp kết kiểm tra kiến thức lớp TN Đ ài Tọa độ vng góc trường 134 Bảng 3.3 ảng tổng hợp theo kết kiểm tra lớp TN Đ Tọa độ vng góc trường 134 Bảng 3.4 Các tham s kiểm định kết sau thực nghiệm 136 Bảng 3.5 Kết đánh giá lực sử dụng tọa độ vng góc đồ địa hình qn lớp TN 137 Bảng 3.6 Kết đánh giá lực sử dụng tọa độ vng góc đồ địa hình quân lớp Đ (thang điểm 60) 138 Bảng 3.7 Tổng hợp kết đánh giá lực sử dụng tọa độ vng góc đồ địa hình quân lớp TN (thang điểm 60) 138 Bảng 3.8 o sánh Kết tự đánh giá học viên kết đánh giá giảng viên theo t ng tiêu chí 139 Bảng 3.9 Kết đánh giá lực vận động theo đồ lớp TN(b2c1d1) 140 Bảng 3.10 Kết đánh giá lực vận động theo đồ lớp Đ ( 1c1d1) 140 Bảng 3.11 Tổng hợp kết đánh giá lực vận động theo đồ lớp TN(b2c1d1) lớp Đ ( 1c1d1) 141 Bảng 3.12 o sánh kết tự đánh giá học viên kết đánh giá giảng viên theo t ng tiêu chí 142 Bảng 3.13 Kết đánh giá lực Đắp sa bàn lớp TN 143 Bảng 3.14 Kết đánh giá lực Đắp sa bàn lớp Đ 143 Bảng 3.15 Tổng hợp kết đánh giá lực Đắp sa bàn lớp Đ TN 144 Bảng 3.16 So sánh kết tự đánh giá học viên kết đánh giá giảng viên theo t ng tiêu chí 145 DANH MỤC CÁC HÌNH ình 1.1 Mơ hình cấu tr c lực 27 ình 2.1 Điểm đứng thực địa nằm hai đường hướng qua n địa vật có thực địa ản đồ 103 Hình 2.2 Điểm đứng nằm địa vật (A ) 103 Hình 2.3 Mục tiêu nằm đường tưởng tượng địa vật (A ) 104 ình 2.4 Mục tiêu nằm đường hướng địa vật (A ) 104 ình 2.5 Xác định vị trí mục tiêu dựa vào đường phương hướng thực địa 105 ình 2.6 Điểm đứng nằm đường phương hướng địa vật (A ) 105 ình 2.7 Điểm đứng đường phương hướng địa vật (A ) 106 ình 2.8.Ước lượng t điểm đứng đến đường ( ) 106 ình 2.9 Ước lượng khoảng cách t điểm A đến mục tiêu 107 ình 2.10 Ước lượng khoảng cách t mục tiêu đến điểm iết thực địa 107 Hình 2.11 o sánh vị trí mục tiêu với dáng đất thực địa 108 ình 2.12 Phương pháp n i góc đ i diện kẻ ph n chia khu vực vẽ ản vẽ thành phần đ i diện 109 ình 2.13 ách lấ góc phương vị ằng ước lượng ngồi thực địa 110 Hình 3.1 So sánh kết lớp TN Đ trường 135 Hình 3.2 Kết sau thực nghiệm trường 135 Hình 3.3 iểu đồ ph n điểm lớp TN 136 Hình 3.4 Biểu đồ ph n điểm lớp Đ 137 ình 3.5 o sánh kết tự đánh giá học viên kết đánh giá giảng viên theo t ng tiêu chí 139 ình 3.6 o sánh kết tự đánh giá học viên kết đánh giá giảng viên theo t ng tiêu chí 142 ình 3.7 o sánh kết tự đánh giá học viên kết đánh giá giảng viên theo t ng tiêu chí 145 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chiến tranh ảo vệ Tổ quốc, đối tượng t c chiến ta thường ưu h n ta vũ h , trang ị v c c phư ng tiện chiến tranh đại, đặc iệt vũ h công nghệ cao, tình chiến đấu iễn nhanh v phức tạp, đ nh địch gay go v iệt Tận ụng có ợi địa hình để ảo to n ực ượng v đ nh thắng địch vấn đề quan trọng tổ chức chuẩn ị v thực h nh chiến đấu Để có hiểu iết đ ng địa hình, tận ụng ưu chiến đấu đ i hỏi người huy cần phải có iến thức tốt Địa hình qu n v iết vận ụng inh hoạt v o điều iện, ho n cảnh chiến đấu cụ thể Địa hình qn mơn học nghiên cứu, vận dụng địa hình hoạt động quân nhằm nâng cao hiệu sử dụng lực ượng v vũ h , phư ng tiện chiến đấu Địa hình yếu tố quan trọng tổ chức chuẩn bị thực hành chiến đấu Kiến thức địa hình quân c sở cho môn quân chuyên ngành nghiên cứu, đ nh gi , vận dụng v o điều kiện cụ thể hình thức chiến thuật huấn luyện chiến đấu Trong năm qua, c c trường đại học qu n coi trọng việc trang ị cho học viên iến thức c ản Địa hình qu n sự, m c sở cho vận ụng v o huấn uyện v chiến đấu Tuy nhiên, qua thực tiễn cho thấy, chất ượng ạy học môn Địa hình qu n c n hạn chế, việc vận ụng iến thức học học viên trình học tập trường v o c c hoạt động qu n thiếu t nh inh hoạt, chưa đ p ứng yêu cầu cao nhiệm vụ huấn uyện, sẵn s ng chiến đấu v chiến đấu ảo vệ Tổ quốc tình hình mới, phư ng ph p ạy học chủ yếu phư ng pháp thuyết trình, chưa sử dụng nhiều c c phư ng ph p ạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học viên, việc gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn chưa trọng nhiều, dạy học thông qua hoạt động thực tiễn t thực hiện, việc rèn luyện khả vận dụng tri thức iên ng nh để giải vấn đề phức hợp gắn với thực tiễn chưa ch ý đ ng mức Xuất phát từ lí trên, với trách nhiệm giảng viên tác giả mong muốn đóng góp phần nhỏ vào thành cơng qu trình đổi phư ng ph p ạy học tác giả lựa chọn đề tài “Tổ chức dạy học mơn Địa hình qn trường đại học quân Việt Nam theo định hướng phát triển lực” Luận án góp phần đổi phư ng ph p ạy học, nâng cao chất ượng dạy học mơn Địa hình qn Trường Đại học Quân Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình v biện pháp tổ chức dạy học mơn Địa hình qn trường đại học quân Việt Nam theo định hướng phát triển ực nhằm ph t huy t nh t ch cực, chủ động, s ng tạo, ph t triển ực học viên học tập, góp phần nâng cao chất ượng dạy học mơn Địa hình quân Trường Đại học Quân Việt Nam 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đ ch trên, đề tài cần phải giải nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu c sở lí luận thực tiễn việc dạy học môn Địa hình quân trường đại học quân Việt Nam th o định hướng phát triển ực - X c định c c ực học viên cần đạt sau học mơn Địa hình qn trường đại học quân Việt Nam - Đề xuất nguyên tắc, yêu cầu, quy trình tổ chức ạy học mơn Địa hình qu n c c trường đại học quân Việt Nam - X c định biện pháp tổ chức dạy học mơn Địa hình qn trường đại học quân Việt Nam để phát triển ực cho học viên - Thiết kế v tổ chức ạy học số i học mơn Địa hình qu n trường đại học quân Việt Nam th o định hướng phát triển ực - Tiến hành thực nghiệm để iểm chứng tính khả thi hiệu đề tài nghiên cứu - Đưa ết luận huyến nghị việc tổ chức dạy học mơn Địa hình qn trường đại học quân Việt Nam th o định hướng phát triển ực 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu quy trình v iện ph p tổ chức dạy học mơn Địa hình qn trường đại học quân Việt Nam th o định hướng phát triển ực 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu xây dựng quy trình v iên ph p tổ chức dạy học mơn Địa hình qn trường đại học quân Việt Nam th o định hướng phát triển ực - Điều tra, khảo sát việc tổ chức dạy học môn Địa hình quân theo hướng phát triển ực trường s quan (S quan Lục quân 1, S quan Ch nh trị, S quan Đặc công, S quan Ph o binh), học viện ( Học viện Biên phịng, Học viện Hậu cần, Học viện Phịng khơng Khơng quân) - Thực nghiệm sư phạm trường S quan Lục quân 1, S quan Chính trị Học viện Hậu cần Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất quy trình v iện ph p tổ chức dạy học mơn Địa hình qn trường đại học quân Việt Nam hợp , đảm ảo c c yêu cầu, nguyên tắc sư phạm ph t huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành phát triển ực học viên góp phần nâng cao chất ượng dạy học mơn Địa hình quân c c trường đại học quân Việt Nam Tổng quan vấn đề nghiên cứu 5.1 Trên giới 5.1.1 Những nghiên cứu dạy học Địa hình qn giới Mơn Địa hình quân dạy hầu hết c c trường quân giới Trong 10 học viện quân h ng đầu giới: Học viện Quân West Point, Hoa kỳ; Trường đại học Không lực Hoàng gia Cranw , Anh; Trường quân Saint-Cyr, Pháp; Đại học quốc phịng quốc gia qn giải phóng nhân dân Trung Quốc; Học viện Bộ Tổng tham mưu Nga; ọc viên phòng vệ Nhật Bản; Học viện Quân Nam Phi; Học viện Quân Evelpidon Hellenic, Hy Lạp; Học viện quốc phòng quốc gia Ấn Độ; Học viện Quân Pa istan, c c trường có hoa địạ hình ... Địa hình quân trường đại học quân Việt Nam th o định hướng phát triển ực Chƣơng 2: Quy trình v iện pháp tổ chức dạy học mơn Địa hình qn c c trường đại học quân Việt Nam th o định hướng phát triển. .. TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN ĐỊA HÌNH QN SỰ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Những vấn đề giáo dục đại học 1.1.1 Định hướng đổi giáo dục đại học Việt Nam. .. CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN ĐỊA HÌNH QN SỰ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 18 1.1 Những vấn đề giáo dục đại học 18 1.1.1 Định hướng đổi