Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học địa lý 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI PHƯƠNG NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI PHƯƠNG NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PP dạy học mơn Địa lí Mã số:60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Phương Liên THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Nguyễn Phương Liên Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mai Phương i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến TS Nguyễn Phương Liên - người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt q trình thực hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giảng viên tổ môn Phương pháp giảng dạy Địa lí, Khoa Địa lí, trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên, tập thể cán giảng viên khoa Sau đại học, Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo dạy mơn Địa lí 12 trường trung học phổ thơng huyện Sóc Sơn- Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Cảm ơn người thân gia đình bạn bè quan tâm giúp đỡ động viên tơi q trình học tập, thực hoàn thành đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mai Phương ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt luận văn iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Quan điểm nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 Những điểm đề tài 12 Cấu trúc luận văn 12 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 THPT 13 1.1 Các khái niệm 13 1.1.1 Dạy học 13 1.1.2 Phương pháp dạy học 14 1.1.3 Tích hợp 16 1.1.4 Dạy học tích hợp 17 1.1.5 Chuẩn đánh giá 18 1.1.6 Kiểm tra đánh giá 18 1.1.7 Năng lực 20 iii 1.2 Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể sau năm 2015 21 iii 1.3 Thực trạng DHTH Địa lí trường phổ thông 25 1.4 Đặc điểm chương trình SGK Địa lí THPT 30 1.4.1 Đặc điểm chương trình SGK Địa lí THPT 30 1.4.2 Đặc điểm chương trình SGK Địa lí 12 32 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý trình độ nhận thức học sinh THPT 34 1.6 Nghiên cứu chuẩn đánh giá 36 Chương 2: NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 47 2.1 “Dạy học tích hợp” dạy học Địa lí 12 47 2.1.1 Nội dung, chương trình Địa lí 12 có khả dạy học tích hợp 47 2.1.2 Biên soạn dạy tích hợp 50 2.1.3 Tổ chức dạy học tích hợp 59 2.2 Đề xuất xây dựng chuẩn đánh giá 62 2.2.1 Quy trình xây dựng têu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Địa lí 12 62 2.2.2 Các xây dựng chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên 62 2.3 Bộ hồ sơ lực dạy học tích hợp giáo viên 64 2.3.1 Năng lực chung 64 2.3.2 Năng lực giáo dục 65 2.3.3 Năng lực DHTH giáo viên dạy học Địa lí 12 65 2.4 Xây dựng têu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp 66 2.4.1 Chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp 66 2.4.2 Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn 73 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 76 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 76 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 76 iv 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 76 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 77 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 77 3.4.1 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GV Địa lí 12 77 3.4.2 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD dân số GV Địa lí 12 78 3.4.3 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GDMT ứng phó với BĐKH GV Địa lí 12 79 3.4.4 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD bảo vệ chủ quyền biển đảo GV Địa lí 12 80 3.4.5 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp GV Địa lí 12 80 KIẾN LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN St Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT Bảo vệ môi trường CT - HT Cấu trúc - hệ thống DHTH DS Dạy học tích hợp GV GD Dân số HS MT Giáo viên SGK Giáo dục SGV Học sinh THPT Môi trường 10 THCS Sách giáo khoa 11 ĐG NL Sách giáo viên 12 Trung học phổ thông 13 Trung học sở 14 Đánh giá 15 Năng lực iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Tổng hợp kết điều tra lực DHTH GV Địa lí 12 27 Bảng 2.1: Hệ thống têu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Địa lí 12 - THPT 68 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GV Địa lí 12 77 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD dân số GV Địa lí 12 78 Bảng 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GDMT ứng phó với BĐKH GV Địa lí 12 79 Bảng 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD bảo vệ chủ quyền biển đảo GV Địa lí 12 80 Bảng 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp GV Địa lí 12 80 v học tích hợp điểm: Thực đầy đủ bước GD dân số chuẩn bị học tích hợp GD dân số điểm: Thực cách linh hoạt bước chuẩn bị học tích hợp GD dân số cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích 12 Tiêu chí 12: hợp HS GD dâncósốnhận thức điểm: Qua nội dung dân số vấn đề có liên quan tích hợp GD điểm: HS có nhận thức dân giúp dân số vấn đề có liên quan từ nhận thấy vai trò, trách nhiệm HS số có thức vấn đề dân số vấn đề có liên quan cơng tác dân số điểm: HS có kiến thức chuyên sâu dân số vấn đề có liên quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng dân số vấn đề có liên quan từ thấy vai trò, trách nhiệm cơng tác dân số tun truyền sách dân số 13 Tiêu chí 13: Qua điểm: HS phát triển ý thức trách nội dung tích nhiệm vấn đề dân số hợp GD dân số điểm: HS phát triển ý thức giúp HS phát trách nhiệm quan tâm thức vấn đề dân số trách nhiệm điểm: HS phát triển ý thức quan tâm đối trách nhiệm quan tâm triển ý với vấn đề sâu sắc vấn đề dân điểm: HS phát triển ý thức dân số đóng góp số trách nhiệm quan tâm sâu hoạt động sắc vấn đề dân số, phù hợp vào đóng góp hoạt động phù việc giải hợp vào việc giải các vấn đề vấn đề Tiêu chuẩn 3: Năng lực DHTH GDMT ứng phó với BĐKH dạy học Địa lí 12 điểm: Thực số Các loại sổ sách, Tiêu chí 14: mục đích GDMT ứng hồ sơ dạy học theo GV thực phó với BĐKH quy định mục đích cấp quản lí cụ thể điểm: Thực đầy đủ Kế hoạch dạy mục đích GDMT ứng học, giáo án thể phó với BĐKH phương pháp điểm: Thực cách hợp dạy học phát huy lí tính tích cực logic GDMT 14 ứng phó với BĐKH cụ thể mục đích GDMT ứng phó HS với BĐKH Thực thể điểm: mộtcụ cách logic, sáng tạo mục đích GDMT ứng phó với BĐKH 15 Tiêu chí 15: GV điểm: Khai thác số có khả khai nội dung GDMT ứng thác nội dung phó với BĐKH GDMT phù hợp cụ thể với nội dung điểm: Khai thác linh hoạt nội Sổ điểm Sổ ghi dung GDMT ứng phó với mức độ tích hợp BĐKH cụ thể cụ thể Tiêu chí 16: Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GDMT ứng điểm: Khai thác linh hoạt, Biên đánh sáng tạo nội dung GDMT giá lên lớp ứng phó với BĐKH 16 đầu lớp tổ chun mơn điểm: Vận dụng nhà trường số Hồ sơ kiểm tra, nguyên tắc đưa kiến thức GDMT đánh giá GV ứng phó với BĐKH vào nội Đề kiểm tra đánh dung mônVận học dụng điểm: giá, ngân hàng phó với BĐKH nguyên tắc đưa kiến thức tập câu hỏi ôn vào nội dung GDMT ứng phó với BĐKH vào tập nội dung môn học phù hợp với Bài kiểm tra, bài học đối tượng môi trường giáo thi, bảng điểm kết dục học tập HS điểm: Vận dụng hợp lí nguyên tắc đưa kiến thức GDMT ứng phó với BĐKH vào nội dung môn học điểm: Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc đưa kiến thức GDMT ứng phó với BĐKH vào nội dung môn học đáp ứng yêu cầu GD 17 Tiêu chí 17: điểm: Thực số Thực bước chuẩn bị học tích hợp bước chuẩn bị GDMT cụ thể học tích hợp điểm: Thực đầy đủ GDMT ứng bước chuẩn bị học tích phó với BĐKH hợp GDMT điểm: Thực cách linh hoạt bước chuẩn bị học tích hợp GDMT ứng phó với BĐKH cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GDMT 18 Tiêu chí 18: ứng phó với BĐKH điểm: HS có nhận thức Qua nội dung MT BĐKH tích hợp GDMT vấn đề có liên quan ứng phó với điểm: HS có nhận thức BĐKH giúp HS có MT BĐKH vấn nhận thức đề có liên quan từ thấy vấn đề MT vai trò, trách nhiệm cơng vấn đề có tác BVMT điểm: HS có kiến thức chuyên liên quan đến sâu MT BĐKH, vấn MT đề có liên quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn đề có liên quan đến MT BĐKH từ thấy vai trò, trách nhiệm cơng tác BVMT Tiêu chí 19: Qua điểm: HS phát triển ý thức nội dung tích trách nhiệm vấn đề hợp GDMT MT ứng phó với BĐKH ứng phó với điểm: HS phát triển ý thức BĐKH giúp HS trách nhiệm quan tâm đối ý với vấn đề BVMT ứng thức trách phó với BĐKH điểm: HS phát triển ý thức nhiệm trách nhiệm quan tâm sâu quan tâm sâu sắc vấn đề BVMT sắc 19 ứng phó với BĐKH vấn đề BVMT, điểm: HS phát triển ý thức đóng góp trách nhiệm quan tâm sâu hoạt động phù sắc vấn đề BVMT hợp vào việc giải ứng phó với BĐKH đóng góp vấn đề hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề Tiêu chuẩn 4: Năng lực DHTH GD bảo vệ chủ quyền biển đảo dạy học phát triển Địa lí 12 Tiêu chí 20: GV điểm: Thực số 1.Các loại sổ sách, thực mục đích GD bảo vệ chủ hồ sơ dạy học theo mục đích quyền biển đảo 20 quy định cấp quản lí GD bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: Thực đầy đủ Kế hoạch dạy mục đích GD bảo vệ chủ học, giáo án thể quyền biển đảo phương pháp cụ thể điểm: Thực cách dạy học phát huy hợp lí logic mục đích tính tích cực GD bảo vệ chủ quyền biển đảo HS cụ thể điểm: Thực cách logic, sáng tạo mục đích GD bảo vệ chủ quyền biển đảo 21 22 Tiêu chí 21 : GV có khả khai thác nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể Tiêu chí 22: Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển đảo vào nội dung học Tiêu chí 23: Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo 23 điểm: Khai thác số nội Sổ điểm dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo Sổ ghi đầu cụ thể điểm: Khai thác đầy đủ nội dung lớp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo Biên điểm: Khai thác linh hoạt nội dung đánh giá GD bảo vệ chủ quyền biển đảo lên lớp cụ thể tổ chuyên điểm: Khai thác linh hoạt, sáng tạo nội môn dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo nhà điểm: Vận dụng số nguyên trường tắc đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển đảo vào nội dung môn học điểm: Vận dụng nguyên tắc 5.Hồ sơ đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển kiểm tra, đảo vào nội dung môn học phù hợp với đánh giá đối tượng môi trường giáo dục GV điểm: Vận dụng hợp lí nguyên tắc Đề kiểm đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển tra đánh đảo vào nội dung môn học giá, ngân điểm: Vận dụng cách linh hàng hoạt, tập câu sáng tạo nguyên tắcđưa kiến hỏi ôn tập thức GD bảo vệ chủ quyền biển đảo vào Bài Thực học số bước nộiđiểm: dung môn kiểm tra, chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ thi, chủ quyền biển đảo cụ thể điểm: Thực đầy đủ bước bảng điểm chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ kết học tập chủ quyền biển đảo điểm: Thực cách linh hoạt HS bước chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: HS có nhận thức hướng nghiệp vấn 24 25 đề có liên quan đến bảo vệ chủ quyền biển đảo Tiêu chí 24: điểm: HS có nhận thức Qua nội dung bảo vệ chủ quyền biển đảo tích hợp GD vấn đề có liên quan từ thấy vai hướng nghiệp trò, trách nhiệm cơng tác bảo vệ giúp HS có chủ quyền biển đảo nhận thức điểm: HS có kiến thức chuyên sâu vấn đề bảo vệ bảo vệ chủ quyền biển đảo, vấn chủ quyền biển đề có liên quan đảovà vấn điểm: Có kiến thức sâu, rộng đề có liên quan vấn đề có liên quan đến bảo vệ chủ quyền biển đảo từ thấy vai đến hướng trò, trách nhiệm cơng nghiệp tác hướng nghiệp Tiêu chí 25: điểm: HS phát triển ý thức trách Qua nội dung nhiệm vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo tích hợp GD điểm: HS phát triển ý thức trách bảo vệ chủ nhiệm quan tâm vấn quyền biển đề bảo vệ chủ quyền biển đảo đảo giúp HS điểm: HS phát triển ý thức trách phát triển ý nhiệm quan tâm sâu sắc thức trách vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo nhiệm điểm: HS phát triển ý thức trách quan tâm nhiệm quan tâm sâu sắc đối với vấn vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo đề bảo vệ chủ đóng góp hoạt động phù hợp vào quyền biển đảo, việc giải vấn đề đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề Tiêu chuẩn 5: Năng lực DHTH GD hướng nghiệp dạy học Địa lí 12 điểm: Thực số 3.Các loại mục đích GD hướng nghiệp sổ sách, hồ cụ thể sơ dạy học điểm: Thực đầy đủ mục theo Tiêu chí 20: GV thực đích GD hướng nghiệp định quy mục đích cấp của GD hướng nghiệp điểm: Thực cách hợp lí quản lí logic mục đích GD hướng cụ thể Kế nghiệp cụ thể 26 hoạch dạy điểm: Thực cách logic, sáng tạo mục đích GD hướng học, giáo nghiệp án thể điểm: Khai thác số phương nội dung GD hướng nghiệp pháp dạy học phát Tiêu chí 21 : GV có điểm: Khai thác đầy đủ nội huy tính khả khai thác nội dung GD hướng nghiệp cực cụ thể tích dung GD hướng nghiệp điểm: Khai thác linh hoạt nội HS phù hợp với nội dung dung GD hướng nghiệp Sổ điểm 27 cụ thể Sổ ghi đầu mức độ tích hợp cụ thể điểm: Khai thác linh hoạt, sáng tạo nội dung GD hướng lớp nghiệp Biên Tiêu chí 22: Biết vận điểm: Vận dụng số đánh dụng nguyên tắc nguyên tắc đưa kiến thức GD giá lên 28 đưa kiến thức GD hướng nghiệp vào nội dung lớp tổ hướng nghiệp vào nội môn học chuyên điểm: Vận dụng môn nguyên tắc đưa kiến thức GD nhà hướng nghiệp vào nội dung môn trường học phù hợp với đối tượng môi 8.Hồ sơ kiểm tra, trường giáo dục điểm: Vận dụng hợp lí đánh giá nguyên tắc đưa kiến thức GD GV hướng nghiệp vào nội dung môn Đề kiểm học đánh điểm: Vận dụng cách linh tra giá, ngân hoạt, sáng tạo nguyên tắcđưa kiến thức GD hướng hàng tập câu nghiệp vào điểm: Thực số hỏi ôn tập bước chuẩn bị học tích hợp 10 GD hướng nghiệp kiểm Bài tra, cụ thể thi, điểm: Thực đầy đủ bảng điểm bước chuẩn bị học tích hợp kết GD hướng nghiệp Tiêu chí 23: Thực học tập bước chuẩn bị điểm: Thực cách linh hoạt bước chuẩn bị học tích HS học tích hợp GD hướng hợp GD hướng nghiệp 29 nghiệp cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng 30 điểm: HS có nhận thức nghiệp hướng nghiệp vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp điểm: HS có nhận thức hướng nghiệp vấn đề có liên quan từ thấy Tiêu chí 24: Qua nội vai trò, trách nhiệm dung tích hợp GD cơng tác hướng nghiệp giúp HS điểm: HS có kiến thức chuyên sâu hướng nghiệp, vấn đề có nhận thức vấn có liên quan đề hướng nghiệp điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn đề có liên quan đến vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp hướng nghiệp từ thấy vai trò, trách nhiệm điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm vấn đề hướng nghiệp Tiêu chí 25: Qua nội điểm: HS phát triển ý thức trách dung tích hợp GD nhiệm quan tâm hướng nghiệp giúp HS vấn đề hướng nghiệp điểm: HS phát triển ý thức trách phát triển ý thức nhiệm quan tâm sâu sắc đối trách nhiệm với vấn đề hướng nghiệp quan tâm điểm: HS phát triển ý thức trách 25 vấn đề hướng nhiệm quan tâm sâu sắc đối nghiệp, đóng góp với vấn đề hướng nghiệp, hoạt động phù hợp đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vào việc giải vấn đề vấn đề Phụ lục 3: PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GV Địa lí 12 Trường:…………………………………….Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí + tc1.Hiểu biết DHTH + tc2.Khả phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương trình Địa lí 12 + tc3 Xây dựng kế hoạch DHTH + tc4.Vận dụng phương pháp DHTH + tc5.Sử dụng phương tiện DHTH + tc6 Năng lực tổ chức DHTH + tc7.Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Điểm đạt đƣợc Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD Dân số dạy học Địa lí 12 Trường:………………………………….Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại (Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí + tc8.GV thực mục đích GD dân số cụ thể + tc9 GV có khả khai thác nội dung GD dân số phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc10.Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD dân số vào nội dung học + tc11.Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD dân số + tc12 Qua nội dung GD dân số giúp HS có nhận thức vấn đề dân số vấn đề có liên quan đến dân số + tc13 Qua nội dung GD dân số giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề dân số đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Điểm đạt Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GDMT ứng phó với BĐKH dạy học Địa lí Trường:…………………………………….Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí + tc14.GV thực mục đích GD MT ứng phó với BĐKH cụ thể + tc15.GV có khả khai thác nội dung GD phù hợp với nội dung + tc16.Biết vậnmức dụngđộcác tíchnguyên hợp cụtắc đưa kiến thức GDMT ứng phó với BĐKH vào nội dung học + tc17 Thực bước chuẩn bị học tích hợp GDMT ứng phó với + tc18 Qua nội dung GD MT giúp HS có nhận thức vấn đề MT BĐKH vấn đề có liên quan đến MT BĐKH + tc19 Qua nội dung GDMT ứng phó với BĐKH giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề BVMT, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải -vấn Số tiêuđề chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Điểm đạt Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD bảo vệ chủ quyền biển đảo dạy học Địa lí 12 Trường:………………………………Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chí + tc20 GV thực mục đích GD bảo vệ chủ quyền biển đảo cụ thể + tc21.GV có khả khai thác nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc22 Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền nội dung bàihọc học.tích + tc23: Thực hiệnbiển đảo bướcvào chuẩn bị hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo + tc24: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS có nhận thức vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vấn đề có liên quan đến bảo vệ chủ quyền biển + tc25: Qua nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo đảo giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề, bảo vệ chủ quyền biển đảo đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Xếp loại Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp dạy học Địa lí 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí + tc20 GV thực mục đích GD hướng nghiệp cụ thể + tc21.GV có khả khai thác nội dung GD hướng nghiệp phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc22 Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD hướng nghiệp vào nội dung học + tc23: Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp + tc24: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS có nhận thức vấn đề hướng nghiệp vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp + tc25: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề hướng nghiệp, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Xếp loại Điểm đạt Ghi ... NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 47 2.1 Dạy học tích hợp dạy học Địa lí 12 47 2.1.1 Nội dung, chương trình Địa lí 12 có khả dạy học tích hợp. .. 2.3.3 Năng lực DHTH giáo viên dạy học Địa lí 12 65 2.4 Xây dựng têu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp 66 2.4.1 Chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp 66 2.4.2 Đánh giá xếp loại giáo...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI PHƯƠNG NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên