BÀI 4 – TIẾT 8 PHẢN ỨNG HÓA HỌC (TT) I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Chỉ ra dấu hiệu có thể xác nhận chất mới tạo thành, tức là có phản ứng hóa học xảy ra. Nêu được điều kiện để phản ứng hóa học xảy ra. Xác định được chất tham gia phản ứng và sản phẩm tạo thành trong một số phản ứng hóa học cụ thể. 2. Kĩ năng: Quan sát thí nghiệm, kênh hình và rút ra kết luận. Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm, nghiên cứu xử lí thông tin. Viết sơ đồ phản ứng bằng chữ để biểu diễn phản ứng hóa học. 3. Thái độ: Hứng thú, có tinh thần say mê trong học tập. Tích cực, tự giác trong học tập. 4. Năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh: Năng lực hợp tác. Năng lực thực hành. Năng lực đọc hiểu, xử lý thông tin. Năng lực vận dụng kiến thức. II. Tổ chức hoạt động của học sinh: A. Hoạt động khởi động GV hướng dẫn HS các nhóm thảo luận hoàn thành kiến thức bài cũ: H? Em hãy cho ví dụ về hiện tượng vật lí và hiện tượng hóa học xảy ra trong tự nhiên. H? Dựa vào dấu hiệu nào để phân biệt được hiện tượng vật lí với hiện tượng hóa học. HS các nhóm thảo luận hoàn thành. Đại diện HS nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét. GV nhận xét. GV sử dụng phần bài cũ về hiện tượng hóa học, giới thiệu dẫn dắt vào bài mới. B. Hoạt động hình thành kiến thức
Trang 1BÀI 4 – TIẾT 8 - PHẢN ỨNG HÓA HỌC (TT)
I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Chỉ ra dấu hiệu có thể xác nhận chất mới tạo thành, tức là có phản ứng hóa họcxảy ra
- Nêu được điều kiện để phản ứng hóa học xảy ra
- Xác định được chất tham gia phản ứng và sản phẩm tạo thành trong một số phảnứng hóa học cụ thể
2 Kĩ năng:
- Quan sát thí nghiệm, kênh hình và rút ra kết luận
- Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm, nghiên cứu xử lí thông tin
- Viết sơ đồ phản ứng bằng chữ để biểu diễn phản ứng hóa học
- GV hướng dẫn HS các nhóm thảo luận hoàn thành kiến thức bài cũ:
H? Em hãy cho ví dụ về hiện tượng vật lí và hiện tượng hóa học xảy ra trong tựnhiên
Trang 2H? Dựa vào dấu hiệu nào để phân biệt được hiện tượng vật lí với hiện tượng hóa học
- HS các nhóm thảo luận hoàn thành
- Đại diện HS nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét
- HS quan sát cách GV tiến hành thí nghiệm và hiện tượng xảy ra
- GV nêu câu hỏi:
H? Ở thí nghiệm trên có chất mới sinh ra không? Dựa vào đâu em biết
- Đại diện HS trả lời, GV thông báo trước toàn lớp: Quá trình xảy ra như trên đượcgọi là phản ứng hóa học Vậy, phản ứng hóa học là gì?
Trang 3- GV hướng dẫn HS dự đoán và xác định số chất mới sinh ra ở phản ứng trên
(Kẽm clorua: ZnCl2 và khí hiđro: H2)
- GV phát phiếu học tập cho HS các nhóm thảo luận xác định số chất ban đầu, số chất mới được sinh ra, tên các chất tham gia và tên chất mới được sinh ra
- GV nhận xét đi đến khái niệm chất tham gia phản ứng và sản phẩm tạo thành
* Chất ban đầu, bị biến đổi trong phản ứng gọi là chất tham gia phản ứng.
* Chất mới được sinh ra gọi là sản phẩm tạo thành.
- GV sử dụng phản ứng trên hoặc lấy ví dụ thực tiễn nêu câu hỏi giúp HS nhận biết lượng chất tham gia phản ứng giảm dần còn lượng sản phẩm tạo thành tăng dần
2 Phương trình chữ:
- GV chiếu mô hình phản ứng giữa kim loại kẽm với dung dịch axit clohiđric (viết
tên gọi các chất dưới mô hình)
- GV thông báo: phản ứng hóa học được biểu diễn bằng phương trình chữ
Tên các chất tham gia → Tên các sản phẩm
- GV viết phương trình chữ của phản ứng giữa kẽm với axit clohiđric:
Kẽm + Axit clohiđric → Kẽm clorua + Khí hiđro
- GV hướng dẫn cách đọc phương trình chữ (chú ý tới các kí hiệu, dấu + trước phảnứng và dấu + sau phản ứng; dấu → trong phản ứng)
- GV ra bài tập vận dụng yêu cầu HS viết phương trình chữ của một phản ứng hóahọc cụ thể, xác định chất tham gia và sản phẩm tạo thành
- HS trình bày trên bảng
3 Diễn biến của phản ứng hóa học:
- GV chiếu mô hình động của phản ứng giữa kẽm với axit clohiđric
H? Trước phản ứng những nguyên tử nào liên kết với nhau? Sau phản ứng nhữngnguyên tử nào liên kết với nhau
H? So sánh số nguyên tử Zn, H, Cl trước và sau phản ứng
Trang 4- Đại diện cặp đôi trả lời, các cặp đôi khác nhận xét GV chốt đáp án.
- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân hoàn thành bài tập 2 (dựa vào câu trả lời đãhoàn thành ở phần trên), các nhóm báo cáo kết quả và ghi vào vở
- GV chốt kiến thức
4 Điều kiện và dấu hiệu nhận biết phản ứng hóa học xảy ra:
- GV phát phiếu học tập cho HS nhóm hoàn thành (từ thí nghiệm trên):
1
2
- HS thảo luận nhóm, hoàn thành phiếu học tập
- Các nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung
- GV lấy ví dụ thực tiễn về một số phản ứng hóa học ngoài điều kiện các chất thamgia phản ứng phải tiếp xúc với nhau thì cần thêm điều kiện nhiệt độ hoặc có mặt chấtxúc tác
- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
H? Khi nào phản ứng hóa học xảy ra
- GV biểu diễn thêm một thí nghiệm về phản ứng giữa hai chất lỏng không màu cósinh ra một chất kết tủa (rắn) không tan trong dung dịch và có sự thay đổi màu sắc, trạngthái
H? Dấu hiệu nhận biết có phản ứng hóa học xảy ra
- HS trả lời, lớp nhận xét bổ sung
- GV chốt kiến thức lên bảng
- GV tổng kết nội dung tiết học
Trang 5- GV dặn dò, hướng dẫn hoàn thành bài tập về nhà và sự chuẩn bị cho tiết học sau.
Trang 6
- Viết được biểu thức biểu diễn mối liên hệ giữa lượng chất (n), khối lượng (m) củacác chất và thể tích (V) của chất khí; biểu thức tính tỉ khối của chất khí này với chất khí kia và đối với không khí.
- Vận dụng các biểu thức để tính được
+ Khối lượng mol nguyên tử, khối lượng mol phân tử của chất
+ Khối lượng của một số tiểu phân( nguyên tử, phân tử, số mol) và của một thể tíchcủa khí
+ Thể tích mol của một lượng khí
Trang 7+ Tỉ khối của khí A đối với khí B, tỉ khối của khí A đối với không khí.
- Tích cực tự giác hình thành kiến thức mới
- Hứng thú say mê môn học
4 Các năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh:
- Thông qua các hoạt động “cá nhân”, “cặp đôi”, “Học theo nhóm” góp phần hình thành năng lực hợp tác
- Phát triển năng lực đọc hiểu, xử lý thông tin, năng lực vận dụng kiến thức, năng lực thực hành
II Tổ chức hoạt động học của học sinh:
1 Hướng dẫn chung:
- Do học sinh đã học về khái niệm nguyên tử và phân tử vì vậy trong phần hoạt động khởi động HS ôn tập các kiến thức đã học về nguyên tử, phân tử trả lời được các câu hỏi từ đó bước vào phần hình thành kiến thức mới
- HS tự đọc thông tin trong sách hướng dẫn đưa ra lần lượt các khái niệm mol, khối lượng mol, thể tích mol của chất khí và tỉ khối của chất khí
2 Hướng dẫn cụ thể:
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- HS hoạt động cá nhân quan sát hình a, b, c, d, đ trong sách hướng dẫn, trả lời câu hỏi
- HS trả lời:
+ Hình a → có đếm được số hạt cụ thể
+ Hình b, c, d, đ → không đếm được
Trang 8→ GV đưa ra vấn đề: Hình b, c, d, đ chúng ta cũng sẽ đếm được số nguyên tử
Na vậy muốn đếm được có bao nhiêu nguyên tử Na trong 23 gam Na ta sẽ cùng tìm hiểu bài học hôm nay
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
I Mol và khối lượng mol
* Hoạt động cá nhân: Mol dùng để làm gì?
- GV: Mol dùng để chỉ lượng chất có bao nhiêu nguyên tử, phân tử
* Hoạt động nhóm: làm bài tập 1, 2, 3, 4 sách hướng dẫn
- Các nhóm nhận xét bài làm của nhau, sau đó GV bổ sung đưa ra đáp án đúng nhất
*Bài tập 4 Có thể dùng đại lượng mol để tính số người, số vật thể khác như bàn, ghế, nhà, xe không? (Nhờ các nhóm cho ý kiến giải thích cho HS dể hiểu)
→ Số Avogađro lớn như thế nào?
( Tiết 2) 2 Khối lượng mol (M)
- Hoạt động cặp đôi các mục 1, 2, 3 (phần 2 học sinh kẻ bảng sẵn vào vở trước)
- GV hướng dẫn học sinh các cặp hoạt động theo tuần tự các mục 1, 2, 3 → GV chốt kiến thức về khối lượng mol
- HS ghi chép:
Trang 9+ Khối lượng mol (M) của một chất là khối lượng tính bằng gam của 6,022.1023nguyên tử hay phân tử hay của một mol chất.
+ Đơn vị đo khối lượng mol là gam
+ Đối với mỗi nguyên tố khối lượng mol nguyên tử và nguyên tử khối có cùng trị
số, khác nhau về đơn vị Đối với mỗi chất khối lượng mol phân tử và phân tử khối có cùng trị số khác nhau về đơn vị đo
II Thể tích mol phân tử của chất khí
1 Hoạt động cặp đôi đọc thông tin mục 1(thể tích của chất khí) làm bài tập 1
*Bài tập 1: Chọn từ thích hợp để hoàn chỉnh thông tin trong các câu sau:
- Điều kiện tiêu chuẩn : Nhiệt độ (to) O0C, áp suất(p) 1atm
- Thể tích mol phân tử của một chất khí là thể tích chứa N = 6,022.1023 phân tử khí hay 1mol chất khí
- Ở điều kiện tiêu chuẩn , thể tích của 1mol chất khí bằng 22,4lit
- Người ta quy ước điều kiện thường là ở nhiệt độ 200C, p = 1 atm
* Hoạt động cặp đôi
GV cho 3 cặp đôi trả lời các cặp đôi khác bổ sung
Trang 10a, (1) mol; (2) 6,022.1023 ; (3) 22,4; (4) lit
b, (5) khác nhau ; (6) 6,022.1023
c, (7) Bằng nhau ; (8) 24
- GV chốt kiến thức:
+ Ở đktc thể tích của 1mol chất khí bằng 22,4 lít
+ Ở đk thường thể tích của 1 mol chất khí bằng 24 lít
( Tiết 3, 4) III Tỉ khối của chất khí
- GV cho học sinh hoạt động cá nhân đọc thông tin mục III ghi nhớ kiến thức
- GV phân chia mỗi nhóm 1 bài tập và phát phiếu học tập cho các nhóm
- Các nhóm báo cáo kết quả trên bảng nhóm khác bổ sung
- GV nhận xét chốt đáp án
Bài tập 1: (1) khối lượng mol; (2) khối lượng mol
Bài tập 2: dCO /O = MCO / MO = 44/32
Bài tập 3: dX/H = MX / MH = MX / 2 = 14 MX = 14 2 = 28(g)
Bài tập 4: a, đáp án B
b, Đáp án A
Củng cố 3 mục I, II, III (giải quyết vấn đề )
Trả lời câu hỏi ở mục khởi động
Trang 111 Hình b : Cân mẫu Na, lấy khối lượng chia cho khối lượng mol sau đó nhân với 6,022.1023 (Mở rộng: số mol (n), khối lượng (m) n = m/ M; số nguyên tử, phân tử = n 6,022.1023).
2 Tính thể tích của một lượng khí mà không phải đo
- Tính số mol sau đó suy ra thể tích ở đk thường
- Sau đó tính số nguyên tử, phân tử = n 6,022.1023
3 So sánh được khối lượng của cùng một thể tích của 2 khí ở cùng điều kiện về nhiệt độ, áp suất (mà không phải cân)
- Áp dụng công thức dA/B = MA / MB
- So sánh được khối lượng của cùng một thể tích của cùng một chất khí với không khí ở cùng điều kiện về nhiệt độ và áp suất mà không phải cân
- Áp dụng công thức dA/KK = MA/ 29
C- HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
- GV chia nhóm học sinh làm các bài tập
- GV hướng dẫn các nhóm hoạt động
- HS báo cáo kết quả
- GV có thể trao đổi vấn đề này ở buổi học sau
E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG
Trang 12- Hoạt động này nhằm kích thích học sinh tìm tòi về khí cầu một phương tiện vận chuyển , về những loại khí có thể được bơm vào khí cầu, những ưu điểm và hạn chế của khí cầu so với các phương tiện vận chuyển khác.
Trang 13Tiết 10, 11, 12 Ngày soạn:
/10/2016
BÀI 5 ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƯỢNG
PHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC (3 tiết)
I Mục tiêu bài học
1) Kiến thức, kĩ năng, thái độ
a Về kiến thức:
- Phát biểu và vận dụng được định luật bảo toàn khối lượng
- Thông qua quan sát thí nghiệm, nhận xét, rút ra được kết luận về sự bảo toàn khối lượng các chất trong phản ứng hoá học
- Trình bày ý nghĩa, biểu diễn và lập được phương trình hoá học (PTHH)
- Viết được biểu thức liên hệ giữa khối lượng các chất trong một số phản ứng cụthể Tính được khối lượng của một chất trong phản ứng khi biết khối lượng của các chất còn lại
b Về kĩ năng:
- Hình thành kĩ năng quan sát, ghi chép mô tả, giải thích được các hiện tượng thínghiệm và rút ra được kết luận về nội dung của định luật bảo toàn khối lượng của cácchất trong phản ứng hóa học
- Hình thành kĩ năng viết được PTHH, viết được biểu thức liên hệ giữa khối lượng các chất trong một số phản ứng cụ thể
- Hình thành kĩ năng vận dụng tính toán khối lượng của một chất trong phản ứng hóa học khi biết khối lượng của các chất còn lại
c Về thái độ:
- Hứng thú, có tinh thần say mê trong học tâp
- Tích cực tự lực phát hiện và thu nhận kiến thức
2) Các năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh
Trang 14Thông qua các hoạt động “Học cặp đôi; Học theo nhóm” góp phần hình thành cho
HS năng lực hợp tác.Thông qua các hoạt động về hình thành kiến thức cơ bản, hoạt độngthực hành, hoạt động vận dụng góp phần hình thành và phát triển năng lực đọc hiểu, năng lực xử lý thông tin, năng lực thực hành, năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh
II Tổ chức hoạt động học của học sinh
1) Hướng dẫn chung
Do HS đã được học bài: Phản ứng hóa học vì vậy trong hoạt động khởi động HS
ôn lại các kiến thức đã học như dấu hiệu để nhận biết có phản ứng hóa học xảy ra để từ
đó HS sẽ vận dụng được khi bước sang hoạt động hình thành kiến thức mới HS sẽ đượctiến hành thí nghiệm để tự rút ra được nhận xét và đi đến kết luận về nội dung của
ĐLBTKL HS tự đọc các thông tin trong sách hướng dẫn học, kết hợp với thảo luận nhóm để viết phương trình hóa học, viết được biểu thức liên hệ giữa khối lượng các chấttrong một số phản ứng cụ thể
Hoạt động luyện tập sẽ giúp các em vận dụng ĐLBTKL để tính toán khối lượng của một chất trong phản ứng hóa học khi biết khối lượng của các chất còn lại thông qua việc giải các bài tập hóa học
Hoạt động vận dụng sẽ giúp HS vận dụng được ĐLBTKL vào giải thích một số hiện tượng trong thực tiễn
Hoạt động tìm tòi mở rộng sẽ giúp cho HS thấy được tầm quan trọng cũng như ý nghĩa của ĐLBTKL đồng thời HS sẽ biết thêm được thân thế sự nghiệp của 2 nhà bác học nổi tiếng, là những người đã nghiên cứu và phát hiện ra được định luật bảo toàn khối lượng
2) Hướng dẫn cụ thể cho mỗi hoạt động
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Trang 15- Xác định các chất tham gia phản ứng và tạo thành sau phản ứng
- Dự đoán mối liên hệ giữa tổng khối lượng của các chất trước phản ứng và tổng khối lượng của các chất sau phản ứng
- Đề xuất cách làm thí nghiệm để kiểm chứng các dự đoán đó
Phương thức hoạt động:
Ở bài trước các em đã nghiên cứu TN cho dd bariclorua BaCl2 tác dụng với dd natrisunfat Na2SO4 Các em hãy thảo luận nhóm để xác định những chất tham gia và tạo thành sau phản ứng Đồng thời dự đoán và giải thích về mối liên hệ giữa tổng khối lượng của các chất trước phản ứng và tổng khối lượng của các chất sau phản ứng, đồng thời đề xuất phương án thí nghiệm để để kiểm chứng các dự đoán đó
*GV yêu cầu HS chuyển sang hoạt động hình thành kiến thức
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Căn cứ vào mục tiêu của bài, hoạt động hình thành kiến thức được tổ chức
để HS tìm tòi NCKH tự thu nhận kiến thức thông qua tiến hành TN, quan sát thí nghiệm, nhận xét, rút ra được kết luận về sự bảo toàn khối lượng các chất trong phản ứng hoá học Đồng thời với việc tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm kết hợp với sửdụng kĩ thuật “ Khăn trải bàn”, kĩ thuật “hợp tác theo nhóm”, hoạt động cá nhân đọc thông tin, làm việc độc lập hoặc làm việc theo cặp đôi, để HS tự thu nhận được các kiến thức mới
Trang 16Nội dung 1: I ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƯỢNG
1 Thí nghiệm:
- Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm ở hình 5.1 SHD (cách 1 hoặc cách
2 hoặc cả 2 tùy vào TBDH của nhà trường) tiến hành làm TN theo nhóm: HS sẽ vận dụng kiến thức ở HĐ khởi động để nhận biết có dấu hiệu phản ứng hóa học xảy ra, việc ghi số liệu khối lượng trước thí nghiệm và sau khi tiến hành TN (có xảy ra phản ứng hóahọc) HS sẽ tự rút ra nhận xét: Khối lượng trước và sau phản ứng không thay đổi từ đó rút ra kiến thức mới về nội dung của định luật bảo toàn khối lượng
- Trong hoạt động này GV sử dụng kĩ thuật hợp tác theo nhóm, cho HS làm TN theo nhóm thảo luận, quan sát và điền các thông tin vào bảng (ghi vào vở) Từ đó HS rút
ra được nhận xét: Khối lượng trước khi làm thí nghiệm bằng khối lượng sau khi làm thí nghiệm
- GV có thể gọi đại diện 1-2 em đứng tại chỗ báo cáo kết quả làm việc Các bạn khác bổ sung
m2 = ?
Nhận xét: Khối lượng của các chất trước và sau phản ứng không thay đổi.
Trang 172 Nội dung định luật:
- Từ thí nghiệm và nhận xét ở trên, HS làm bài tập (thảo luận cặp đôi) để phát biểu được chính xác định luật bảo toàn khối lượng: “Trong một phản ứng hoá học, tổng khối lượng của các chất sản phẩm bằng tổng khối lượng của các chất tham gia phản ứng
và ngược lại”
- Để phát biểu chính xác nội dung định luật này, GV có thể yêu cầu HS đứng tại chỗ phát biểu định luật BTKL
- GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin về việc biểu diễn bằng sơ đồ chữ:
Bari clorua + natri sunfat → Bari sunfat + natri clorua Chất tham gia phản ứng Chất tạo thành sau phản ứng
Cũng như biểu diễn phương trình bảo toàn khối lượng của phản ứng hóa học ở thí
nghiệm trên: Tổng khối lượng của bari clorua và natri sunfat phản ứng = tổng khối lượng của bari sunfat và natri clorua tạo thành sau phản ứng.
Vận dụng làm bài tập:
1 Giả sử có sơ đồ phản ứng hóa học: A + B → C + D
Kí hiệu : mA ; mB ; mC ; mD lần lượt là khối lượng của các chất A ; B; C;
D
Viết được phương trình bảo toàn khối lượng: mA + mB = mC + mD
2 Giả sử ta gọi a, b, c là khối lượng của ba chất đã biết, khối lượng chất còn lại là x
Ta có : a + b = c + x hoặc a + x = b + c → x = a + b - c hoặc x = b + c - a
3 Bari clorua BaCl2 phản ứng với natri sunfat Na2SO4 tạo ra bari sunfat BaSO4 và natri clorua NaCl Kí hiệu : m BaCl2 ; mNa2SO4 ; mNaCl ; mBaSO4 lần lượt là khối lượng của mỗi chất
a) Phương trình bảo toàn khối lượng cho phản ứng hóa học trên:
mBaCl2 + mNa2SO4 = m BaSO4 + mNaCl (1)b) Thay số liệu vào (1) ta có : 20,8 (g) + 14,2 (g) = 23,3 (g) + mNaCl
Trang 18Vậy mNaCl = 20,8 (g) + 14,2 (g) - 23,3 (g) mNaCl = 11,7 (g)
- GV có thể tổ chức cho cá nhân HS tự làm bài tập vận dụng hoặc tổ chức cho HS làm việc theo nhóm Sau khi quan sát và theo dõi kết quả của HS hoặc các nhóm, GV cóthể giúp đỡ các em khi cần thiết hoặc ghi nhận xét vào vở
- Kết thúc hoạt động này GV đặt vấn đề: khi chúng ta tiến hành cho các chất thamgia phản ứng hóa học với nhau để tạo thành các chất mới Muốn biểu diễn quá trình phản ứng hóa học này bằng các công thức hóa học cho gọn người ta biểu thị bằng
phương trình hóa học Vậy PTHH là gì chúng ta sẽ tiếp tục hoạt động tiếp theo
Nội dung 2: II PHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC
1 Phương trình hóa học:
- HS đọc thông tin và biết được cách viết phương trình hóa học cần có các bước sau:
+ Viết sơ đồ của phản ứng hóa học bằng chữ:
Sắt + Lưu huỳnh to Sắt sunfua+ Viết sơ đồ của phản ứng hóa học bằng cách thay tên các chất bằng công thức hoá học:
Fe + S to FeS+ Việc làm cho số nguyên tử của mỗi nguyên tố ở 2 vế của phản ứng hóa học bằng nhau gọi là cân bằng phương trình hóa học
Trang 19Tổ chức HS hoạt động theo nhóm để thảo luận các câu hỏi trong hình vẽ 5.2
a,b,c
+ ) Đọc thông tin và thảo luận các hình 5.2 a; 5.2.b; 5.2.c; rút ra nhận xét PTHH được viết như thế nào?
+) Đọc thông tin và rút ra được nhận xét về các bước khi lập PTHH
- GV chốt lại kiến thức: Phương trình hóa học biểu diễn ngắn gọn phản ứng hóa học bằng kí hiệu và công thức hóa học của các chất trong phản ứng.
2 Các bước lập phương trình hóa học
- GV rút ra các bước lập PTHH:
+ Bước 1: Viết sơ đồ của phản ứng
+ Bước 2 : Cân bằng số nguyên tử của mỗi nguyên tố
+ Bước 3: Viết phương trình hoá học
Bài tập vận dụng: Biết nhôm (Al) tác dụng với oxi (O2) tạo thành nhôm oxit (Al2O3) Hãy lập phương trình hóa học của phản ứng trên
Bước 1: Viết sơ đồ của phản ứng : Al + O2 to Al2O3
Bước 2: Cân bằng số nguyên tử của mỗi nguyên tố: Thêm hệ số 4 vào nguyên tử
Al thì phải thêm hệ số 2 vào phân tử Al2O3 lúc đó có 6 nguyên tử O vì vậy phải thêm hệ
số 3 vào phân tử oxi
Bước 3: Viết phương trình hóa học: 4Al + 3O2 to 2Al2O3
Trình bày trước lớp: GV đề nghị đại diện một nhóm lên trình bày, các nhóm khác
bổ sung
3 Ý nghĩa của phương trình hóa học
- HS học theo nhóm, đọc thông tin và biết được ý nghĩa của phương trình hoá học là: Phương trình hóa học cho biết tỉ lệ về số nguyên tử, số phân tử giữa các chất cũng như từng cặp chất trong phản ứng
Từ đó vận dụng làm bài tập:
Trang 20Nhìn vào các phương trình hoá học dưới đây, hãy cho biết tỉ lệ về số nguyên tử,
số phân tử giữa các chất trong phản ứng?
H2 + Cl2 → 2HCl (2)4Al + 3O2 to 2Al2O3 (3)Phương trình (2) :
Số phân tử H2 : Số phân tử Cl2 : Số phân tử HCl = 1 : 1 : 2 Như vậy: Cứ 1 phân tử H2 tác dụng với 1 phân tử Cl2 tạo ra 2 phân tử HCl
Phương trình (3)
Số nguyên tử Al : Số phân tử O2: Số phân tử Al2O3 = 4 : 3 : 2 Như vậy: Cứ 4 nguyên tử Al tác dụng với 3 phân tử O2 tạo ra 2 phân tử Al2O3
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Hoạt động này nhằm tạo điều kiện cho HS được vận dụng các kiến thức đã học ở trên để khắc sâu các khái niệm, vận dụng vào các tình huống các dạng bài tập cụ thể.Hoạt động này cũng nhằm rèn luyện các kĩ năng viết PTHH, hiểu dược ý nghĩa của PTHH, kĩ năng tính toán dựa vào định luật BTKL để tính khối lượng các chất tham gia hoặc chất sản phẩm tạo thành Trong hoạt động này HS làm việc cá nhân là chính, nên
GV cần theo dõi giúp đỡ HS khi cần thiết đồng thời ghi nhận xét vào vở đánh giá kết quả làm việc của các em
Đáp án :
Bài 1 Đáp án: a) Viết PTHH : 2Mg + O2 to 2MgO
b) Viết phương trình bảo toàn khối lượng
mMg + mO2 = mMgOc) Tính khối lượng của oxi đã phản ứng
mO2 = mMgO – mMgmO2 = 15 (g) – 9 (g) = 6 (g)Bài 2 Lập PTHH:
Trang 21a) 4Na + O2 to 2Na2O
Tỉ lệ : cứ 4 nguyên tử Na tác dụng với 1 phân tử O2 tạo ra 2 phân tử Na2O
b) P2O5 + 3H2O → 2H3PO4
Tỉ lệ : cứ 1 phân tử P2O5 tác dụng với 3 phân tử H2O tạo ra 2 phân tử H3PO4 c) 2HgO to 2Hg + O2
Tỉ lệ : cứ 2 phân tử HgO phân hủy tạo ra 2 nguyên tử Hg và 1 phân tử O2
d) 2Fe(OH)3 to Fe2O3 + 3H2O
Tỉ lệ : cứ 2 phân tử Fe(OH)3 phân hủy tạo ra 1 phân tử Fe2O3 và 3 phân tử H2O e) Na2CO3 + CaCl2 → CaCO3 + 2NaCl
Tỉ lệ : cứ 1 phân tử Na2CO3 tác dụng với 1 phân tử CaCl2 tạo ra 1 phân tử CaCO3
và 2 phân tử NaCl
Bài 3 Phương trình hoá học cân bằng đúng là :
D Mg(OH)2 to MgO + H2OBài 4 Đáp án:
a) O2 + 2Cu → 2CuO b) N2 + 3H2 → 2NH3
c) Fe + 2HCl → FeCl2 + H2d) 2HgO → 2Hg + O2
Trang 22Giải thích: khi nến cháy tạo ra chất khí bay lên làm cho khối lượng giảm đi vì vậybên có nến cháy sẽ nhẹ đi cân lệch về phía cây nến không cháy.
Bài 2 Đây là một bài tập vận dụng thực tiễn, đòi hỏi sự quan sát của HS các hiện tượng xảy ra trong cuộc sống và biết vận dụng kiến thức đã học để giải thích đồng thời cũng đòi hỏi sự sáng tạo của HS thông qua việc đề xuất các bước tiến hành thực nghiệm
để chứng minh hiện tượng đó
GV có thể tổ chức trao đổi 2 bài tập này ở buổi học sau
E HOẠT ĐÔNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG
Hoạt động này nhằm kích thích HS biết tìm tòi thông tin để biết thêm về thân thế
sự nghiệp của 2 nhà bác học nổi tiếng, là những người đã nghiên cứu và phát hiện ra được định luật bảo toàn khối lượng Yêu cầu viết một bài thuyết trình nhằm giúp các em rèn luyện kĩ năng thu thập thông tin đồng thời rèn cho các em khả năng viết, trình bày các thông tin
Trang 23Tiết 17, 18, 19 Ngày soạn:
- Xác định được công thức hóa học của hợp chất khi biết thành phần phần trămkhối lượng của các nguyên tố tạo nên hợp chất
- Xác định được tỉ lệ số mol giữa các chất theo phương trình hóa học cụ thể
- Tính được lượng chất tham gia phản ứng khi biết lượng sản phẩm tạo ra, hoặcngược lại tính được lượng sản phẩm tạo ra khi biết lượng các chất tham gia phản ứng
b Về kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng tính toán
- Hình thức cho học sinh kỹ năng tính toán dựa theo phương trình
c Về thái độ:
- Hứng thú, có tinh thần say mê học tập
Trang 24- Tích cực tự lực phát hiện và thu nhận kiến thức
2 Các năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh.
Thông qua các hoạt động hình thành kiến thức cơ bản, hoạt động vận dụng gópphần hình thành và phát triển năng lực xử lý thông tin, năng lực vận dụng kiến thức chohọc sinh
II Tổ chức hoạt động của học sinh
- GV yêu cầu học sinh tính khối lượng mol của Kali pemanganat
- Theo em số mol nguyên tử và khối lượng của mỗi nguyên tố trong mol Kalipemanganat
- Nguyên tố nào có thành phần phần phần trăm theo khối lượng lớn nhất
Số molnguyên tử
của mỗinguyên tốtrong 1 mol
Khốilượng của mỗinguyên tố cótrong 1 mol
Thành phần phần trămtheo khối lượng của mỗinguyên tố trong hợp chất
Trang 25hợp chất hợp chấtNa
nN = 1mol
nO = 3mol
% mN= mN/ MNaNO 100% = 14/85 x 100% = 16,47%
%mO = mO/MNaNO =
3 16/85 x 100% = 56,47%
- Tính thành % theo khối lượng các nguyên tố trong KMnO4
Yêu cầu hs hđ cặp đôi, xem ví dụ SGK Hs thực tính toán đối với hợp chấtKMnO4
- GV: Cho HS các nhóm thảo luận 2 câu hỏi SGK
H? Nêu các bước xác định thành phần % theo KL của các nguyên tố khi biết côngthức hóa học của hợp chất
H? Viết công thức tính thành phần thành phần % theo KL của các nguyên tố khibiết công thức hóa học của hợp chất
- HS: Các nhóm thảo luận và trình bày
- GV: Chốt kiến thức
- GV nhận xét bổ sung chốt kiến thức và sửa và chốt phần khởi động
2 Xác định công thức hóa học của hợp chất khi biết thành phần phần trăm về khối lượng của các nguyên tố trong hợp chất.
BÀI TẬP 1 (SGK)
Hs đọc thông tin( hoạt động cá nhân )
Trang 26Trả lời câu hỏi ở SGK : Làm thế nào có thể xác định được CTHH của hợp chất khi biết thành phần phần trăm khối lượng của các nguyên tố trong hợp chất?
Học sinh thảo luận nhóm và đưa ra được các bước
+ B1: Tìm khối lượng mỗi nguyên tố có trong 1mol hợp chất
+ B2: Tìm số mol nguyên tử mỗi nguyên tố trong 1mol hợp chất
g mN
g mNa
14 85 100
47 16
23 85 100
06 , 27
* Từ bài toán trên: Nêu các bước giải bài toán xác định công thức hoá học của hợp
chất khi biết thành phần phần trăm khối lượng các nguyên tố trong hợp chất
- GV: Chốt kiên thức
3 Tính theo phương trình hóa học:
Có yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân là chính làm bài tập 1: Đọc và làm theo mẫu
Trang 27VD: Trong phòng thí nghiệm, hiđro được điều chế bằng cách cho sắt (Fe) tác dụng với axitclohidric (HCl) Sản phẩm phản ứng là muối kẽm clorua (ZnCl2) và khí hiđro (H2)
a Tính thể dich khí hiđrô được (ở đktc) khi cho 5,6g sắt phản ứng hết với dung dịch HCl
b Tính khối lượng HCl cần dùng để phản ứng vừa đủ với 5,6g sắt
Cứ 1mol Fe tham gia phản ứng sinh 1 mol H2
Vậy 0,1mol Fe _0,1mol H2
Thể tích khí H2 sinh ra sau phản ứng (đktc) là:
VH = n 22,4 = 0,1.22,4 = 2,24 (l)
b GV: Tìm số mol HCl để phản ứng vừa đủ với 0,1mol Fe
- HS: gọi số mol HCl cần dùng là x (mol)
Theo pthh (1) ta có:
1 mol Fe tham gia phản ứng cần dùng 2 mol HCL
Vậy 0,1 mol Fe tham gia phản ứng cần dùng x mol HCl
x = 0,1 x 2 / 1 = 0,2 (mol)
Tìm khối lượng HCl cần dùng
mHCl= nHCl MHCl = 0,2 36,5 = 7,3 (g)
Trang 28- GV: Tìm số mol khí clo (đktc) cần dùng:
- HS: Theo phương trình HH (2) ta có:
1 mol khí H2 tham gia phản ứng với 1 mol khí Cl2
Vậy 3 mol khí H2 tham gia phản ứng với 3 mol khí Cl2
H? Tìm thể tích khí Cl2 tham gia phản ứng:
- HS: VCl = n 22,4 = 3 22,4 = 67,2 (l)
- GV: Tìm sô mol khí hiđro clorua thu được sau phản ứng:
Gọi y là số mol HCl thu được sau phản ứng
- HS: Theo PT (2) ta có:
1 mol khí H2 tham gia phản ứng với tạo thành 2mol HCl
Vậy 3mol khí H2 tham gia phản ứng với tạo thành y mol HCl
y = 3 2/1 = 6 (mol)
- GV: Tìm khối lượng khí HCL thu được sau phản ứng:
- HS: m HCl = nHCl MHCl = 6 36,5 = 219 (g)
H? Rút ra các bước giải bài toán tính theo PTHH
B1: Lập phương trình hóa học
B2: Chuyển đổi dữ kiện đề bài cho về số mol
B3: Tính lượng chất tham gia phản ứng khi biết được lượng sản phẩm tạo ra, hoặcngược lại tính được lượng sản phẩm tạo ra khi biết lượng các chất tham gia
Trang 29Vận dụng tìm hiểu thêm các hiện tượng xảy ra trong thực tiễn cuộc sống thông qua các bài tập.
Trong hoạt động này học sinh làm việc cá nhân là chính, nên giáo viên cần theogiỏi giúp đỡ học sinh khi cần thiết, đồng thời ghi nhận xét vào vở đánh giá kết quả việccủa các em
Trong hoạt động này giáo viên có thể sử dụng nguyên bài tập trong SGK phần
C Phần luyện tập.
Nhưng cũng có thể điều chỉnh thay đổi bài tập tương tự như sau: (BT trong SGK vềnhà tìm hiểu làm)
Bài tập 1: Chúng ta đã biết nước (H2O) có vai trò rất quan trọng trong đời sống và
sản xuất Hãy tính thành phần phần trăm về khối lượng của các nguyên tố có trong phântử (H2O)
Bài tập 2: Khí X là khí chứa trong các mỏ khí tự nhiên, khí dầu mỏ, khí bùn ao …
khí X có thành phần % các nguyên tố: 75% C còn lại là H Hãy xác định CTHH khí Xbiết tỉ khối của khí X so với không khí là 0,5517 lần
Bài tập 3: Giống bài tập SGK.
Trang 30Tiết 2, 3 Ngày soạn:
- Mô tả được thành phần cấu tạo nguyên tử:
+ Nguyên tử là hạt vô cùng nhỏ, trung hòa về điện và tạo nên mọi chất
+ Nguyên tử gồm hạt nhân mang điện tích dương và vỏ được tạo bởi các hạtelectron (e) mang điện tích âm
+ Hạt nhân gồm các hạt proton (p) mang điện tích dương và các hạt nơtron (n)không mang điện
- Trong mỗi nguyên tử, số p luôn bằng số e (vì nguyên tử trung hòa về điện)
- Những nguyên tử có cùng số p trong hạt nhân thuộc các nguyên tử cùng loại Tậphợp các nguyên tử cùng loại, có cùng số p trong hạt nhân thuộc cùng một nguyên tố hóahọc Kí hiệu hóa học biểu diễn ngắn gọn một nguyên tố hóa học
- Khối lượng nguyên tử và nguyên tử khối, phân tử khối
- Vai trò của nguyên tố hóa học
b Về kĩ năng:
- Hình thành kĩ năng vận dụng tính toán NTK, PTK
- Củng cố kĩ năng viết KHHH
- Đọc được tên một nguyên tố khi biết kí hiệu hoá học và ngược lại
- Tra bảng tìm được nguyên tử khối của một số nguyên tố cụ thể
c Về thái độ:
- HS có hứng thú, tinh thần say mê học tập
- Tích cực tự giác, tự lực phát hiện và thu nhận kiến thức
Trang 312 Các năng lực có thể hình thành và phát triển cho HS
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
1 Mục đích: Tìm đặc điểm cấu tạo của nguyên tử
2 Nội dung hoạt động: Xác định cấu tạo nguyên tử, đặc điểm của các loại hạt cấu tạo nên nguyên tử
3 Phương thức hoạt động:
- HS thảo luận nhóm, quan sát hình ảnh 2.1 trong sgk/tr 10 (đính chính sai sót: proton và nơtron đổi cho nhau), video (nếu có) về cấu trúc nguyên tử để dự đoán cấu tạonguyên tử, nguyên tử có mang điện không
a.Thiết bị dạy học
- Tranh về cấu trúc nguyên tử (tự vẽ hoặc dùng máy chiếu)
- Màn hình, máy chiếu
b.Sản phẩm hoạt động
- Bản báo cáo của nhóm về cấu tạo nguyên tử, về các loại điện tích
- GV tổ chức cho đại diện các nhóm báo cáo kết quả, nêu vấn đề
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
I Nguyên tử
*Hoạt động nhóm: Dựa trên kết quả hoạt động khởi động, nghiên cứu nội dung thông tin thảo luận trả lời các câu hỏi:
H? Nguyên tử có thành phần cấu tạo như thế nào
H? Hạt nhân nguyên tử được cấu tạo bởi các loại hạt cơ bản nào
H? Nêu đặc điểm của những loại hạt cấu tạo nên nguyên tử
- GV có thể gọi đại diện 1-2 em đứng tại chỗ báo cáo kết quả làm việc Các bạn khác bổ sung
Trang 32H? Vì sao nguyên tử trung hòa về điện.
II Nguyên tố hóa học
- GV tổ chức cho HS đọc thông tin và thảo luận rút ra nhận xét:
H? Các nguyên tử của cùng một nguyên tố hóa học có những đặc điểm chung nào.H? Nguyên tố hóa học là gì
- GV gọi đại diện 1-2 em đứng tại chỗ báo cáo kết quả làm việc Các bạn khác bổ sung
- Vận dụng làm bài tập:
H? Tại sao cần có chế độ ăn đầy đủ các nguyên tố hóa học cần thiết
H? Dựa vào bảng 2.1, hãy viết KHHH của các của các nguyên tố: natri, magie, sắt, clo và cho biết số p, e trong mỗi nguyên tử của các nguyên tố đó
Trang 33- GV cho HS theo dõi thông tin trong tài liệu và giới thiệu cách tính khối lượng nguyên tử bằng gam.
- HS hoạt động cá nhân hoàn thành bài tập điền từ
2 Phân tử khối
- GV hướng dẫn HS hoạt động cặp đôi dựa vào định nghĩa NTK nêu định nghĩa PTK, trả lời câu hỏi trang 13
- GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn”:
H? Tính phân tử khối của các phân tử sau: Ba(OH)2, SO2 ,CO2, KHCO3, H2O, NaNO3
- GV cho HS 3 phút chuẩn bị, sau đó mỗi nhóm cử lần lượt 1 bạn lên bảng tính PTK của 1 phân tử, nhóm nào hoàn thành nhanh nhất, đúng nhất sẽ chiến thắng
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
- GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi hoàn thành 3 bài tập trong SGK trang 13.
- HS thảo luận, thống nhất câu trả lời, đại diện lần lượt trình bày đáp án, nhóm khác
bổ sung sai sót
- GV hướng dẫn học sinh học ở nhà phân còn lại
Trang 34Tiết 4, 5, 6 Ngày soạn:
Trang 35- Viết được CTHH của một số đơn chất và hợp chất đơn giản
- Xác định được hóa trị của một số nguyên tố hóa học Phát biểu quy tắc hóa trị vàvận dụng trong việc thiết lập một số công thức hợp chất vô cơ đơn giản Biết hoá trị củamột số nguyên tố và nhóm nguyên tử thường gặp
b) Kĩ năng:
- Viết đúng công thức hoá học và tính phân tử khối
- Tính hoá trị của một nguyên tố khi biết CTHH của hợp chất và hóa trị của nguyên
tố kia (nhóm nguyên tử)
c)Thái độ:
- Hứng thú, có tinh thần say mê trong học tập
- Tích cực tự lực phát hiện và thu nhận kiến thức
2 Các năng lực có thể hình thành và phát triển
Thông qua các hoạt động “Cá nhân”, “Học cặp đôi”, “Học theo nhóm” góp phầnhình thành cho học sinh năng lực hợp tác Thông qua các hoạt động về hình thành kiếnthức cơ bản, hoạt động vận dụng góp phần hình thành và phát triển năng lực đọc hiểu,năng lực xử lí thông tin, năng lực vận dụng kiến thức
II CHUẨN BỊ
1 GV: Phiếu học tập
2 HS: Nhớ lại kiến thức về: nguyên tử, phân tử, đơn chất, hợp chất.
III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
1 Hướng dẫn chung: HD HS ôn lại kiến thức liên quan ở lớp 6
2 Các hoạt động chính:
Tiết 4
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
*Hoạt động cặp đôi: (GV treo bảng sau và yêu cầu HS hoàn thành hoặc phát phiếu)
Trang 36chất HH tử tạo nên chất tử khối
Nước H2O 2 nguyên tử H và 1
1 nguyên tử Ca, 1nguyên tử S và 3nguyên tử O
*Sau khi HS hoàn thành bảng trên, GV thông báo đáp án và nêu 3 câu hỏi SGK
1/ Cách ghi CTHH của một chất như thế nào?
2/ CTHH của chất cho biết những điều gì?
3/ Vì sao từ 118 NTHH có thể tạo ra hàng chục triệu chất khác nhau?
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
I CÔNG THỨC HÓA HỌC
*Hoạt động cặp đôi:
H? Trong bảng trên, hãy chỉ ra chất nào là đơn chất, chất nào là hợp chất (đã học ở lớp 6)
H? Vậy CTHH của đơn chất khác với CTHH của hợp chất như thế nào
- GV yêu cầu HS đọc SGK
- HS trả lời câu hỏi:
H? CTHH của đơn chất được biểu diễn như thế nào? Lấy ví dụ
- HS khác nhận xét
H? CTHH của hợp chất được biểu diễn như thế nào? Lấy ví dụ
- HS khác nhận xét
- GV chốt nếu cần và ghi bảng
Trang 371 CTHH của đơn chất và hợp chất
Đơn chất kim loại và một số phi kim: A
2 Ý nghĩa của CTHH
- GV quay lại bảng phụ ban đầu
Từ các CTHH và thông tin ở trên, HS nêu được 3 ý nghĩa của CTHH
- GV cho HS làm bài tập hoàn thành bảng trang 16, 17 SGK
Lưu ý:
+ Mỗi CTHH chỉ 1 phân tử chất đó (trừ đơn chất kim loại và một số phi kim: mỗi CTHH chỉ một nguyên tử)
+ Phân biệt hệ số với chỉ số
VD: H2 chỉ một phân tử khí hiđro
2H2O chỉ 2 phân tử nước
Zn chỉ 1 nguyên tử kẽm
(Tùy theo năng lực học sinh từng lớp có thể làm thêm bài tập 1,2 mục C)
Trang 38Đặc trưng thứ nhất và cũng là đặc trưng quan trọng nhất của cơ thể sống là khảnăng chuyển hóa vật chất và năng lượng Thực vật tiến hóa theo hướng tự dưỡng, cấutạo cơ thể thích nghi với quá trình tổng hợp chất hữu cơ từ chất vô cơ Động vật thíchnghi với hướng dị dưỡng, các hệ cơ quan như tiêu hóa, tuần hoàn, hô hấp phục vụ choquá trình chuyển hóa chất hữu cơ lấy từ môi trường ngoài.
Đặc trưng thứ hai của cơ thể sống là khả năng cảm ứng Nhờ có cảm ứng mà cơ thể
có khả năng thích nghi với môi trường sống Khả năng cảm ứng của động vật và thựcvật khác nhau phụ thuộc vào mức độ phát triển của hệ thần kinh Hệ thần kinh càng pháttriển, khả năng cảm ứng càng nhạy bén
Đặc trưng thứ ba của cơ thể sống là khả năng sinh trưởng và phát triển, nghĩa là cơthể sinh vật, cụ thể là động vật và thực vật có khả năng lớn lên, biến đổi về hình thái,sinh lí
Khi sinh trưởng và phát triển đến một mức độ nhất định, cơ thể sẽ có khả năng sinhsản,đó là đặc trưng thứ tư Sự sinh sản thể hiện bằng nhiều hình thức khác nhau ở cảthực vật và động vật: từ sinh sản vô tính bằng bào tử đến sinh sản hữu tính bằng hạt, từ
sự phân bào đơn giản cho đến đẻ con và nuôi con bằng sữa
Đa dạng sinh học: Các loài sinh vật, được hình thành và phát triển trên trái đất hàngtrăm triệu năm đã và đang bị đe dọa bởi các hoạt động của con người, nhiều loài đang bịsuy giảm một cách nhanh chóng, thậm chí có một số loài đang ở ngưỡng cửa của sự diệtvong mà nguyên nhân chủ yếu là do môi trường sống bị phá huỷ, do săn bắt quá mức và
do sự tấn công một cách dữ dội của các loài nhập cư cũng như sự cạnh tranh của các kẻthù khác
Tất cả các đặc trưng cơ bản của cơ thể sống và đa dạng sinh học sẽ được trình bàymột cách hệ thống trong chủ đề 3 “Sinh học cơ thể”
II Mục tiêu chủ đề
1 Kiến thức:
- Mô tả được sự trao đổi chất ở cấp độ cơ thể: vai trò của quá trình trao đổi nước,
sự dinh dưỡng và trao đổi khí ở sinh vật
Trang 39- Phân tích được quá trình chuyển hóa vật chất và năng lượng trong cơ thể sinh vật,mối quan hệ giữa trao đổi chất với chuyển hóa năng lượng.
- Nêu được thế nào là sinh trưởng, phát triển ở sinh vật
- Phân tích được các giai đoạn sinh trưởng và phát triển ở cơ thể sinh vật
- Nêu và lấy được các ví dụ về ảnh hưởng của các nhân tố đến sinh trưởng và pháttriển của sinh vật
- Nêu được thế nào là sinh sản ở sinh vật
- Phân biệt được các hình thức sinh sản của sinh vật
- Trình bày được vai trò của sinh sản đối với sinh vật
- Nêu được khái niệm cảm ứng ở sinh vật là gì
- Mô tả được cơ chế cảm ứng của sinh vật: tiếp nhận kích thích – phân tích, tổnghợp – phản ứng trả lời
2 Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng quan sát tranh ảnh, hình vẽ, video nhận biết kiến thức
- Rèn luyện kĩ năng thiết kế, tiến hành thí nghiệm; vẽ sơ đồ
- Đa dạng các nhóm sinh vật theo tiêu chí nào?
3 Thái độ:
- Ứng dụng kiến thức sinh sản ở sinh vật trong thực tiễn đời sống như: tăng số con,điều chỉnh tỉ lệ đực cái, nhân giống, nuôi cấy mô…
- Giải thích được một số hiện tượng cảm ứng của sinh vật
- Vận dụng kiến thức cảm ứng (phản xạ ở động vật) trong việc hình thành các thóiquen tốt trong đời sống hằng ngày
- Đa dạng các nhóm sinh vật có ý nghĩa như thế nào?
III Nội dung chính của chủ đề
Chủ đề “Đặc trưng của cơ thể sống” gồm 5 bài học:
Bài 8 Trao đổi chất và chuyển hóa năng lượng
Bài 9 Sinh trưởng và phát triển ở sinh vật
Bài 10 Sự sinh sản ở sinh vật
Bài 11 Cảm ứng ở sinh vật
Trang 40Bài 12 Đa dạng các nhóm sinh vật
IV Một số lưu ý về tổ chức dạy học chủ đề
Hãy cho biết các cấp độ tổ chức dưới làm nền tảng để xây dựng nên tổ chức chức
cơ bản của thế giới sống ? Đặc điểm nổi trội đặc trưng cho cấp tổ chức cơ thể sống là:TĐC và NL, sinh trưởng, phát triển, sinh sản, cảm ứng, khả năng tự điều chỉnh cân bằngnội môi, tiến hoá thích nghi với môi trường? Đặc điểm nổi trội : Hệ thống mở và tự điềuchỉnh là gì ? Sinh vật không chỉ chịu sự chi phối của môi trường (như tác động của môitrường) mà còn góp phần làm biến đổi môi trường Khả năng tự điều chỉnh của hệ thốngsống (?) Làm thế nào để sinh vật có thể đảm bảo duy trì và điều hoà cân bằng nội môi?
B Hướng dẫn dạy các bài cụ thể của chủ đề
Bài 8 TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG
A- HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
1 Trò chơi đóng vai
- GV để 4 – 6 HS đóng vai là “xúc tác” (enzyme), số HS còn lại đóng vai là cácphân tử đường glucozơ HS sẽ chơi trò này trong khoảng thời gian 2-3 phút
2 Hoạt động ăn bánh
H? Tại sao nhai cơm lâu lại cảm thấy vị ngọt.
3 Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Trong quá trình quang hợp, cây xanh đã lấy ở
môi trường những chất gì và trả lại cho môi trường những chất gì ?