Đề xuất biện pháp tạo hứng thú trong dạy học môn mĩ thuật cho một số trường tiểu học thành phố sơn la

TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHOA TIỂU HỌC MẦM NON TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Nhóm ngành khoa học: Tâm lí học Sơn La, tháng năm 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHOA TIỂU HỌC MẦM NON TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Nhóm ngành khoa học: Tâm lí học Sinh viên thực hiện: Bùi Thị Hƣơng Giới tính: Nữ Hồ Thị Tú Giới tính: Nữ Lê Thùy Linh Giới tính: Nữ Lớp: K56 ĐHGD Tiểu học A Dân tộc: Kinh Dân tộc: Kinh Dân tộc: Kinh Khoa: Tiểu học – Mầm non Năm thứ 3/ số năm đào tạo: Ngành học: ĐHGD Tiểu học Sinh viên chịu trách nhiệm chính: Bùi Thị Hƣơng Ngƣời hƣớng dẫn: Thạc sĩ Lê Thị Thu Hà Sơn La, tháng năm 2018 Mẫu 13 Thông tin kết nghiên cứu đề tài TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa: Tiểu học – Mầm non THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Đề xuất biện pháp tạo hứng thú dạy học môn Mĩ thuật cho số trường Tiểu học thành phố Sơn La - Sinh viên thực hiện: Bùi Thị Hƣơng Hồ Thị Tú Lê Thùy Linh - Lớp: K56 ĐHGD Tiểu học A Khoa: Tiểu học Mầm non Năm thứ: Số năm đào tạo: - Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Lê Thị Thu Hà Mục tiêu đề tài: …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… Tính sáng tạo: …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… Kết nghiên cứu: …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………… Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ tên tạp chí có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Ngày tháng năm 2018 Sinh viên chịu trách nhiệm (Ký ghi rõ họ, tên) Nhận xét ngƣời hƣớng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Ngày Xác nhận Khoa tháng Người hướng dẫn (Ký ghi rõ họ, tên) năm 2018 Mẫu14 Thông tin sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa:………………………… THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƢỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ tên: Bùi Thị Hƣơng Sinh ngày: 06/11/1996 Nơi sinh: Mộc Châu – Sơn La Lớp:K56 ĐHGD Tiểu học A Khóa: 2015 - 2019 Khoa:Tiểu học - Mầm non Địa liên hệ: Tiểu khu 13, thị trấn Mộc Châu, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Điện thoại: 0963752561 Gmai : huongbui.simple@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Giáo dục Tiểu học Khoa: Tiểu học - Mầm non Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích: * Năm thứ 2: Ngành học: Giáo dục Tiểu học Khoa: Tiểu học - Mầm non Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích: * Năm thứ 3: Kỳ : Ngành học: Giáo dục Tiểu học Khoa: Tiểu học - Mầm non Kết xếp loại học tập: Giỏi Sơ lƣợc thành tích: Ngày tháng năm 201 Xác nhận trƣờng đại học Sinh viên chịu trách nhiệm (ký tên đóng dấu) thực đề tài (ký, họ tên) LỜI CẢM ƠN Đề tài nghiên cứu khoa học đƣợc hoàn thành dựa hƣớng dẫn khoa học cô giáo, Thạc sĩ Lê Thị Thu Hà Chúng em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ tận tình cho chúng em trình thực đề tài Chúng em xin đƣợc bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới phòng Quản lý khoa học Hợp tác quốc tế, thầy, cô giáo khoa Tiểu học Mầm non, Thƣ viện trƣờng Đại học Tây Bắc giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho chúng em suốt trình nghiên cứu đề tài Đồng thời chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới bạn sinh viên khoa Tiểu học Mầm non tận tình giúp đỡ chúng em trình thực đề tài Với nội dung đề tài chúng em mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy bạn ! Chúng em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô bạn! Sơn La, ngày 10 tháng năm 2018 Bùi Thị Hƣơng Hồ Thị Tú Lê Thuỳ Linh CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Các từ viết tắt đề tài Giải nghĩa RLNVSP Rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm ĐH Đại học CĐ Cao đẳng GDTH Giáo dục tiểu học SV Sinh viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu .2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .3 Cái đề tài CHƢƠNG 1: LÝ LUẬN TÂM LÝ HỌC VỀ THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề .5 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số vấn đề lí luận thích ứng 10 1.2.1 Khái niệm thích ứng 10 1.2.2 Đặc trƣng thích ứng 13 1.2.3 Các mặt biểu thích ứng 13 1.3 Thích ứng sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP .15 1.3.1 Khái niệm “Nghiệp vụ sƣ phạm” 15 1.3.2 Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm .16 1.3.3 Vị trí, vai trò thích ứng nghề nghiệp 17 1.3.4 Ý nghĩa công tác rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 18 1.3.5 Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên ngành giáo dục tiểu học .20 Tiểu kết chƣơng 28 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 29 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu .29 2.1.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 30 2.2 Tổ chức nghiên cứu 30 2.2.1 Nghiên cứu lý luận thích ứng với hoạt động RLNVSP 30 2.2.2 Nghiên cứu thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động RLNVSP sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học trƣờng ĐH Tây Bắc 31 2.2.3 Các giai đoạn nghiên cứu 31 2.3 Các phƣơng pháp nghiên cứu 32 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 32 2.3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 32 2.3.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thống kê toán học .36 Tiểu kết chƣơng 37 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .38 3.1 Khó khăn sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học khoa Tiểu học – Mầm non trƣờng đại học Tây Bắc hoạt động RLNVSP .38 3.2 Thực trạng thích ứng sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP 39 3.2.1 Mức độ thích ứng chung 39 3.2.2 Thực trạng thích ứng sinh viên qua khía cạnh 41 3.2.3 So sánh mức độ đánh giá sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học với biến số .48 3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến thích ứng sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP 49 3.3.1 Yếu tố chủ quan 49 3.3.2 Yếu tố khách quan .51 3.2.4 Một số khuyến nghị nhằm nâng cao khả thích ứng cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Tiểu học với hoạt động RLNVSP .52 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .55 Kết luận 55 Kiến nghị 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Khó khăn sinh viên chuyên ngành Giáo dục tiểu học rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 38 Bảng 3.2: Mức độ thích ứng sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học khoa Tiểu học – Mầm non trƣờng Đại học Tây Bắc với hoạt động RLNVSP .39 Bảng 3.3: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động RLNVSP 41 Bảng 3.4: Nhận thức sinh viên với hoạt động RLNVSP 42 Bảng 3.5: Thái độ sinh viên hoạt động RLNVSP .44 Bảng 3.6: Thái độ sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP 45 Bảng 3.7: Kỹ sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP 47 Bảng 3.8: Mức độ đánh giá thích ứng sinh viên khoá chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP Error! Bookmark not defined Bảng 3.9: Mức độ đánh giá thích ứng sinh viên hệ ĐH CĐ chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP 48 Bảng 3.10: Mức độ đánh giá thích ứng sinh viên dân tộc chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP 49 Bảng 3.11: Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng tới thích ứng sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP 49 Bảng 3.12: Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng tới thích ứng sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học với hoạt động RLNVSP 51 khoa Tiểu học – Mầm non trƣờng đại học Tây Bắc 2.1 Với khoa: - Cần phải thƣờng xuyên tổ chức hoạt động rèn luyện bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm xen kẽ suốt trình học tập để giúp sinh viên làm quen dần với hoạt động RLNVSP - Khoa cần tạo điều kiện thuận lợi thời gian sở vật chất cho hoạt động RLNVSP - Giáo dục ý thức cho sinh viên phải tích cực việc thƣờng xuyên phải tham gia RLNVSP 2.2 Với giảng viên Cần phải cung cấp cho sinh viên hiểu biết đầy đủ nội dung, cách thức tiến hành tiêu chuẩn đánh giá hoạt động RLNVSP Đồng thời cần phải giáo dục cho sinh viên tiêu chuẩn đánh giá hoạt động RLNVSP Đồng thời phải tạo hứng thú,lòng say mê với hoạt động 2.3 Với sinh viên - Các bạn cần phải xác định rõ tầm quan trọng việc RLNVSP, tích cực hoạt động, thƣờng xuyên luyện tập để ngày thích ứng tốt với hoạt động RLNVSP nói riêng hoạt động học tập nghề nghiệp nói chung - Cần thay đổi tƣ duy, thái độ, thói quen tham gia RLNVSP - Với sinh viên dân tộc thiểu số cần mạnh dạn, có ý thức “sửa sai”, phát âm, giao tiếp 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt Vũ Dũng (2008), Từ điển tâm lý học, NXB Từ điển bách khoa D.A Andreeva (1972), Thanh niên giáo dục – Bài thích ứng sinh viên, NXB Thanh niên cận vệ, M Chu Văn Đức (2009), Nghiên cứu thích ứng phạm nhân với chế độ sinh hoạt chế độ lao động trại giam, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học Phạm Minh Hạc (1998), Tuyển tập Vƣgotxki, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc, Hồ Thanh Bình (1978), tâm lý học Liên Xơ, Nxb Tiến Maxcova Phó Đức Hồ (2008), Đánh giá giáo dục tiểu học, Nxb Đại học sƣ phạm Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Bộ GD & ĐT, Hà Nội Nguyễn Văn Hồng (2012), Nghiên cứu thích ứng với điều kiện sống dân di cư vùng Thủy điện Sơn La, Luận án Tiến sĩ Tâm lí học Nguyễn Hữu Hợp (2014), Giáo dục học tiểu học, Nxb Đại học Sƣ phạm 10 Lê Ngọc Lan (2002), Sự thích ứng với hoạt động thực hành mơn sinh viên, Tạp chí Tâm lí học số 03 tháng 03 11 Đỗ Mạnh Tơn (1996): Nghiên cứu thích ứng với học tập rèn luyện học viên trường sĩ quan quân đội – Luận án tiến sĩ Tâm lý học 12 Nguyễn Thạc (2003), Sự thích ứng với hoạt động học tập sinh viên trường cao đẳng sư phạm nhà trẻ - mẫu giáo trung ương – Tạp chí Tâm lý học số tháng 3, trang 25 – 24 13 Nguyễn Xuân Thức, Nguyễn Minh Huyền (2000), Phát triển khả thích ứng với hình thức hoạt động ngoại khóa cho học sinh phổ thơng sinh viên sư phạm – Tạp chí tâm lý học số tháng 3, trang 25 – 28 14 Từ điển tiếng Việt (1992), Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 15 Từ điển tiếng Việt (1998), Nhà xuất khoa học xã hội, Hà Nội 16 Nguyễn Khắc Viện (1991), Từ điển tâm lý học, NXB Thế giới, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Nghiên cứu đƣợc tiến hành để đề xuất khuyến nghị giúp sinh viên thực trình rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm tốt Qua thông tin mà bạn cung cấp, chúng tơi có đƣợc hiểu biết tốt q trình học tập rèn luyện bạn Những ý kiến chân thành bạn có ích Mọi thơng tin đƣợc sử dụng vào mục đích nghiên cứu hồn tồn đƣợc giữ bí mật Xin bạn trả lời tất câu hỏi, trung thực chân thành nhƣ bạn suy nghĩ cảm nhận cách đánh dấu X vào ô trống mà bạn cho phù hợp Câu 1: Khi rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm, bạn thƣờng gặp khó khăn sau mức độ nào? Mức độ Khó khăn STT Chƣa nhận thức đƣợc tầm quan trọng hoạt động RLNVSP Chƣa có hiểu biết sâu sắc nội dung hoạt động RLNVSP Chƣa có hứng thú với hoạt động RLNVSP Chƣa có lực RLNVSP Chƣa có động chọn nghề Chƣa chăm chỉ, tích cực học tập RLNVSP khối lƣợng học học phần lớn sinh viên khơng có thời gian để thực hành RLNVSP Nhà trƣờng tổ chức chƣa thƣờng xuyên 10 Giảng viên hƣớng dẫn chƣa tận tâm, nhiệt Khó Bình Khăn thƣờng Khơng khó khăn tình 11 Điều kiện vật chất cho việc RLNVSP chƣa đủ Câu 2: Trƣớc khó khăn đặt ra, bạn thƣờng: a Tích cực, chủ động khắc phục khó khăn, dần từ bỏ thói quen cũ b Tích cực, chủ động học hỏi kinh nghiệm đánh giá từ bạn bè c Kêu gọi bạn sinh viên lớp tích cực RLNVSP d Phàn nàn có nhiều hoạt động RLNVSP Câu 3: Theo bạn tầm quan trọng việc nhận thức với hoạt động RLNVSP là: a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu 4: : Nhận thức bạn thay đổi nhƣ tham gia hoạt động RLNVSP? Mức độ STT Hoạt động RLNVSP Có hiểu kỹ giao tiếp sƣ phạm Có hiểu biết tập viết bảng Có hiểu biết thuyết trình trƣớc tập thể Có hiểu biết xử lý tình sƣ phạm Có biết soạn giáo án Có hiểu biết giảng Có hiểu biết rèn kĩ phát âm chuẩn Có hiểu biết làm đồ dùng dạy học Hiểu tâm lí học sinh tiểu học sinh tiểu học Nhiều Ít Khơng thay đổi Câu 5: Bạn có thái độ nhƣ với hoạt động RLNVSP: Bình thƣờng Rất thích Khơng thích Câu 6: Nếu phải thay đổi thói quen RLNVSP bạn có ln sẵn lòng? Sẵn lòng Vừa có vừa khơng Khơng sẵn lòng Câu 7: Thái độ bạn thay đổi nhƣ tham gia hoạt động RLNVSP? Mức độ STT Hoạt động RLNVSP Ít Khơng thay đổi Thích luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm Thích tập viết bảng Thích thuyết trình trƣớc tập thể Thích Xử lý tình sƣ phạm Hứng thú soạn giáo án Thích Tập giảng Thích rèn kĩ phát âm chuẩn Thích làm đồ dùng dạy học Nhiều Quan tâm tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học Câu 8: Bạn có sẵn sàng vƣợt qua khó khăn RLNVSP khơng? Mức độ STT Nội dung khó khăn Quyết tâm khắc phục Chƣa nhận thức đƣợc tầm quan trọng hoạt động RLNVSP Chƣa có hiểu biết sâu nội dung hoạt động RLNVSP Chƣa có hứng thú với hoạt động RLNVSP Khó trả lời Khơngthể khắc phục 10 11 Chƣa có lực RLNVSP Chƣa có động chọn nghề Chƣa chăm chỉ, tích cực học tập RLNVSP Khối lƣợng học học phần đại học nhiều Sinh viên khơng có thời gian để thực hành RLNVSP BCN khoa tổ chức chƣa thƣờng xuyên giảng viên hƣớng dẫn chƣa tận tâm, nhiệt tình Điều kiện vật chất cho việc RLNVSP chƣa đủ Câu 9: Bạn tham gia hoạt động RLNVSP TX mức độ nào? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 10: Trong buổi RLNVSP, bạn thƣờng: a Tham gia thƣờng xuyên b Khi tham gia, không c Không tham gia Câu 11: Bạn cho kĩ thay đổi nhƣ RLNVSP? Mức độ STT Hoạt động RLNVSP Kỹ giao tiếp sƣ phạm Kỹ viết bảng Kỹ thuyết trình trƣớc tập thể Kỹ xử lý tình sƣ phạm Kỹ soạn giáo án Nhiều Bình thƣờng Ít Kỹ tập giảng Kỹ phát âm chuẩn Kỹ làm đồ dùng dạy học Kĩ tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học Câu 12: Theo bạn, yếu tố sau ảnh hƣởng đến thích ứng sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học mức độ nào? Mức độ Các yếu tố ảnh hƣởng STT Yếu tố quan ảnh nhiều hƣởng Do quản lý ban chủ nhiệm khoa Do hợp tác giáo viên tiểu học trƣờng phổ thông Do nhận thức sinh viên Yếu tố chủ quan hƣởng hƣớng dẫn giảng viên hƣởng Do phƣơng pháp giảng dạy, Không luyện tập thể khách Ảnh Do môi trƣờng học tập rèn Ảnh Do dân tộc Do hứng thú sinh viên đối việc RLNVSP Do lực sƣ phạm thân Câu 13: Để nâng cao khả thích ứng sinh viên với hoạt động RLNVSP bạn có đề xuất kiến nghị gì? a Đối với Ban chủ nhiệm khoa: b Đối với giảng viên: c Đối với sinh viên: d Các đề nghị khác: Câu 14: Xin bạn cho biết đôi điều thân: Tuổi: … Sinh viên năm: Nhất Giới tính: Nam Hai Ba Nữ Dân tộc: Kinh Thái H’Mông Xin chân thành cảm ơn bạn !!! Khác PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên: Dân tộc: Giới tính: Câu 1: Theo bạn BCN khoa có quan tâm tổ chức đầy đủ hoạt động RLNSP cho sinh viên hay không? Câu 2: Theo bạn kỹ ngƣời giáo viên quan trọng nhất? Vì sao? Câu 3: Bạn có thích làm đồ dùng dạy học khơng? Vì sao? Câu 4: Khó khăn sinh viên dân tộc thiểu số gì? PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên) Để giúp nhà trường có biện pháp nâng cao chất lượng hiệu việc RLNVSP cho sinh viên, thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi đây: Trước hết, xin thầy (cô) đọc kỹ câu hỏi phương án Sau đánh dấu (+) trả lời câu hỏi dòng trống Câu1: Theo thầy (cô), Khi rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm, sinh viên thƣờng gặp khó khăn sau mức độ nào? Mức độ Khó khăn STT Chƣa nhận thức đƣợc tầm quan trọng hoạt động RLNVSP Chƣa có hiểu biết sâu sắc nội dung hoạt động RLNVSP Chƣa có hứng thú với hoạt động RLNVSP Chƣa có lực RLNVSP Chƣa có động chọn nghề Chƣa chăm chỉ, tích cực học tập RLNVSP khối lƣợng học học phần q lớn sinh viên khơng có thời gian để thực hành RLNVSP Nhà trƣờng tổ chức chƣa thƣờng xun Khó khăn Bình thƣờng Khơng khó khăn 10 11 Giảng viên hƣớng dẫn chƣa tận tâm, nhiệt tình Điều kiện vật chất cho việc RLNVSP chƣa đủ Câu 2: Theo thầy (cô), sinh viên tỏ thái độ nhƣ với hoạt động RLNVSP? Rất thích Thích Khơng thích Chán ghét Câu 3: Theo thầy (cô), thái độ sinh viên thay đổi nhƣ tham gia hoạt động RLNVSP? STT Mức độ Hoạt động RLNVSP Nhiều Thích luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm Thích tập viết bảng Thích thuyết trình trƣớc tập thể Thích Xử lý tình sƣ phạm Hứng thú soạn giáo án Thích Tập giảng 11 Thích rèn kĩ phát âm chuẩn Thích làm đồ dùng dạy học Quan tâm tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học Thích tổ chức hoạt 12 động học học sinh 13 Thích tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học Bình thƣờng Ít sinh Câu 4: Theo thầy (cô), kĩ sinh viên thay đổi nhƣ RLNVSP? STT Hoạt động RLNVSP Bình thƣờng Ít phạm Kỹ viết bảng Kỹ thuyết trình trƣớc tập thể Kỹ xử lý tình sƣ phạm Kỹ soạn giáo án Kỹ tập giảng Kỹ phát âm chuẩn Nhiều Kỹ giao tiếp sƣ Mức độ Kỹ làm đồ dùng dạy học Kĩ tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học Kỹ tổ chức 10 hoạt động học học sinh Kỹ tổ chức 11 hoạt động ngoại khóa cho học sinh Câu 5: Trong hình thức hoạt động RLNVSP sau, thầy (cơ) cho ý kiến đánh giá mức độ thực sinh viên nhƣ nào? Mức độ STT Hình thức hoạt động Thƣờng Đôi Không xuyên Rèn luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm Rèn viết bảng Tập thuyết trình trƣớc tập thể Xử lý tình sƣ phạm Soạn giáo án Tập giảng Rèn kĩ phát âm chuẩn Làm đồ dùng dạy học Kĩ tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học Tổ chức hoạt động 10 học học sinh 11 Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Câu 6: Theo thầy (cô), nguyên nhân làm cản trở đến thích ứng sinh viên hình thức rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm? Mức độ STT Các nguyên nhân Chƣa thấy đƣợc ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm nghề dạy học Chƣa có hiểu biết sâu nội Nhiều Ít Khơng cản trở dung hoạt động RLNVSP Chƣa có hứng thú với hoạt động RLNVSP Chƣa có khả (năng lực) hoạt động RLNVSP Chƣa có động chọn nghề 10 11 12 13 Chƣa chăm chỉ, tích cực học tập RLNVSP Do khối lƣợng học môn học chuyên ngành nhiều Do sinh viên khơng có thời gian để thực hành RLNVSP Do tập thể lớp tổ chức chƣa tốt Do nhà trƣờng tổ chức chƣa thƣờng xuyên Do giảng viên hƣớng dẫn chƣa tận tâm, nhiệt tình Điều kiện vật chất cho việc RLNVSP chƣa đủ Do thiếu kinh phí Câu 7: Để nâng cao thích ứng với hoạt động RLNVSP cho sinh viên, thầy (cơ) có kiến nghị gì? b BCN Khoa c Giảng viên d Sinh viên e Các đề nghị khác: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! ... cứu đề tài TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa: Tiểu học – Mầm non THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Đề xuất biện pháp tạo hứng thú dạy học môn Mĩ thuật cho số trường. .. Ngành học: Giáo dục Tiểu học Khoa: Tiểu học - Mầm non Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích: * Năm thứ 3: Kỳ : Ngành học: Giáo dục Tiểu học Khoa: Tiểu học - Mầm non Kết xếp loại học. .. thuật cho số trường Tiểu học thành phố Sơn La - Sinh viên thực hiện: Bùi Thị Hƣơng Hồ Thị Tú Lê Thùy Linh - Lớp: K56 ĐHGD Tiểu học A Khoa: Tiểu học Mầm non Năm thứ: Số năm đào tạo: - Ngƣời hƣớng