Một số giải pháp tạo hứng thú trong dạy học chủ đề đạo đức môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường THCS thiệu dương

MỤC LỤC Trang MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc giảng dạy môn GDCD nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 14 KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục công dân môn học quan trọng việc hình thành nên hệ công dân tương lai Môn Giáo dục công dân đưa vào chương trình dạy học từ lâu Có thể khẳng định rằng, mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Tầm quan trọng đặc biệt môn học cấp Trung học sở góp phần hình thành giới quan lành mạnh cho học sinh, giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải, trái ; biết tôn trọng thân, tôn trọng người khác ; biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha Hơn nữa, Giáo dục công dân cịn đóng vai trị việc tích hợp nhiều vấn đề : Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục an tồn giao thơng… Thế nay, chất lượng hiệu dạy học môn GDCD chưa cao, cịn tình trạng học sinh chán học mơn GDCD, học sinh lớp Vậy vấn đề đặt giáo viên dạy môn GDCD để học sinh thích học, khơng chán học mơn Theo vấn đề cốt lõi người giáo viên cần có phương pháp dạy học đa dạng phong phú Tùy theo nội dung học, phần, tùng điều kiện dạy học nhà trường mà giáo viên lựa chọn , sử dụng phương pháp dạy học hợp lí hiệu Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần dạy học mơn GDCD lớp có hiệu quả, tơi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề giải pháp giảng dạy môn GDCD cho học sinh lớp nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Đó lý tơi chọn đề tài : "Một số giải pháp tạo hứng thú dạy học chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Thiệu Dương" 1.2.Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng học môn GDCD học sinh lớp trường THCS, thông qua đề giải pháp tạo hứng thú cho học sinh để em lĩnh hội kiến thức giúp cho em học tốt môn GDCD 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp Nghiên cứu thực trạng học tập học sinh qua đạo đức chương trình GDCD lớp trường THCS 1.4.Phương pháp nghiên cứu Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh qua trình điều tra khảo sát thực tế, thu thu thập thông tin Nhìn nhận lại thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn thông qua phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp điều tra, phương pháp điều tra, phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ’’( Điều 23-Luật giáo dục) Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xun tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người 2.2 Thực trạng việc giảng dạy môn GDCD nhà trường Như biết mục tiêu Giáo dục đào tạo hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu đất nước theo giai đoạn phát triển Trước hết phải kể đến xã hội, gia đình thân ngành giáo dục cịn trọng mơn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa ý nâng cao ý thức cho học sinh, nghĩa ý đến rèn tài mà nhân cách chưa rèn đạo đức Thời gian dành cho mơn cịn (1 tiết/tuần) Sách giáo khoa nội dung phong phú, hợp với lứa tuổi học sinh giáo viên thiếu đầu tư học nhàm chán, học sinh khơng thích học mơn Tình hình chung Đặc điểm Xã Thiệu Dương xã có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố khơng đồng Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, Trường THCS Thiệu Dương đóng địa bàn xã, thuận lợi cho học sinh học *Thuận lợi Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, UBND, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương Được quan tâm đạo kịp thời phòng giáo dục đào tạo Thành phố Thanh Hoá Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn GDCD đổi mơn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn GDCD xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng Chương trình Sách giáo khoa GDCD có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn GDCD cho học sinh Thông qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tịi phát chiếm lĩnh nội dung học Được đồng tình xã hội, bậc cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh *Khó khăn – tồn Là địa bàn năm vùng ven thành phố phức tạp tình hình thiếu niên lỏng bên ngồi lơi kéo học sinh uống rượu, đánh ảnh hưởng khơng đến đạo đức học sinh Cơ sở vật chất trường nghèo ảnh hưởng đến việc phục vụ cho công tác giáo dục Một số em học sinh nhà, thường có hành vi đạo đức khơng tốt, nhà trường khơng thể kết hợp với gia đình để giáo dục *Những biểu thực trạng đạo đức học sinh Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh Trong năm học trường xử lý kỷ luật nhiều trường hợp Nguyên nhân tiêu cực: - Khách quan: +Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý em +Cha mẹ giàu có, nuông chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục - Chủ quan: + Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt + Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa Thống kê kết học sinh chưa áp dụng đề tài Lớp TSHS Giỏi Khá TB SL TL SL TL SL 9A 38 15,8 10 26,3 15 9B 42 19,1 11 26,2 19 9C 37 16,2 24,3 17 9D 35 17,1 25,7 15 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Yếu,Kém TL 39,5 45,2 46 42,9 SL 5 TL 18,4 9,5 13,5 14,3 Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân muốn thực tốt, theo cách dạy giáo viên quan trọng Thầy người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên ngồi sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải "phát ngơn" theo hiểu biết gắn với học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc em hỏi mà khơng ngại Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ có cách gợi mở với học để học sinh chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên "biến hóa" để học sinh hiểu bài, biết tốt - xấu, việc làm nên làm- việc làm cần tránh… Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học cịn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm việc, sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Thực tế, dập khn theo sách giáo khoa mơn Giáo dục công dân khô cứng, giáo điều, học sinh khó hiểu Chương trình khó, nhiều liên quan đến trị, tư tưởng kiến thức đưa vào giáo viên phải dạy học sinh phải học, nhiên để minh họa rõ cho học khó khăn Từ thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy để nâng cao hiệu học Giáo dục công dân cần ý biện pháp sau: * Một số giải pháp Mơn GDCD môn học gần gũi với sống thường ngày nên giáo viên cần lấy kiến thức sách giáo khoa làm gợi mở để học học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức nhiều hình thức khác để học sinh hiểu để từ rút việc nên làm việc không nên làm Người giáo viên cần phải gần gũi, cởi mở với học sinh để em thoải mái trò chuyện, bày tỏ suy nghĩ vướng mắc có học sinh cảm thấy vui vẻ tiếp thu kiến thức học Tuy nhiên, việc giảng dạy mơn GDCD cịn có nhiều khó khăn như: Đồ dùng dạy học ít, sách tham khảo chưa nhiều, kiến thức khơ cứng, giáo điều Vì vậy, tơi nhận thấy để học sinh u thích đạo đức học GDCD lớp trường THCS Thiệu Dương cần phải có giải pháp sau: Giải pháp đưa hình ảnh vào giảng Việc đưa hình ảnh vào học vơ quan trọng làm cho giảng mang tính thực tế không giáo điều khô khan mà phong phú sinh động học sinh dễ hiểu, ấn tượng Từ học sinh nhận vấn đề học gắn liền trực tiếp với sống hàng ngày để em đưa học áp dụng vào sống Những hình ảnh phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thiết thực mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng Đối với “ Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc”, thấy dễ, làm học sinh chiếm lĩnh tri thức đồng thời biết vận dụng vào thực tế sống điều làm cho trăn trở suy ngẫm Để gây hứng thú, ấn tượng cho học sinh tơi vận dụng biện pháp tích cực dạy Tuy nhiên yếu tố khơng thể thiếu làm cho tiết dạy thành cơng sử dụng công nghệ thông tin hiệu Để "Đặt vấn đề" lấy câu chuyện “ Bác Hồ nói lịng u nước dân tộc ta” và"Chuyện nguời thầy" Tôi gọi học sinh lên kể hai câu chuyện với hình ảnh liên quan Sau học sinh kể chuyện xong, tơi cho học sinh tìm hiểu câu chuyện, câu hỏi logic chiếu lên máy ? Em nêu vài nét cụ Chu Văn An? ? Em có nhận xét cách cư xử học trò cụ Chu Văn An thầy giáo? ? Cách cư xử thể truyền thống dân tộc ta? ? Qua hai câu chuyện em có suy nghĩ gì? Từ học sinh nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc=> Đó mục nội dung học Ở mục truyền thống tốt đẹp dân tộc ta, tơi đưa hình ảnh để học sinh rút truyền thống yêu nước, bất khuất chống giặc ngoại xâm, hiếu thảo, cần cùa lao động… Hay để dạy phần tình hữu nghị dân tộc giới đưa hình ảnh mối quan hệ Việt Nam nước Để làm cho giảng thêm phong phú tơi đưa hình ảnh câu hỏi gợi mở để học sinh tìm câu ca dao tục ngữ liên quan 10 Ví dụ : học xong tự chủ tơi đưa tranh cho học sinh tìm nội dung Khi học bài: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc lớp đưa hình ảnh học sinh ăn mặc theo xu hướng thời trang nước khác, từ thần tượng phim ảnh…Sau yêu cầu học sinh nhận xét rút học Giải pháp nêu gương Để học sinh tiếp thu vận dụng nhanh kiến thức học vào thực tế sống gương bên cạnh em tác động nhiều Vì vậy, lấy ví dụ thực tế cho học gương mà em biết, đặc biệt gương trường, xã Thiệu Dương quan trọng giúp em dễ nghe, dễ hiểu, dễ nhớ Tôi cho học sinh kể gương thể tốt phẩm chất đạo đức học tập học sinh Trường THCS Thiệu Dương Học sinh học tập làm theo gương thể đức tính Khi học xong “Chí cơng vơ tư” tơi đưa hình ảnh anh hùng dân tộc Lê Lai , Lê Lợi học xong kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc tơi đưa hình ảnh anh hùng dân tộc Dương Đình Nghệ, tơi đặt câu hỏi: "Em biết vị anh hùng dân tộc" kể lại câu chuyện 11 Sau giáo viên nhận xét giọng kể đặt câu hỏi: Thơng qua câu chuyện với hình ảnh xúc động này, em học tập họ? Học sinh bày tỏ suy nghĩ, giáo viên chốt vấn đề Đây biện pháp nêu gương thực tế để học sinh biết ý nghĩa việc kế thừa tinh thần yêu nước sống hàng ngày Giải pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai Đóng vai phương pháp giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh đóng vai nhân vật tình đạo đức pháp luật giả định xảy thực tế Phương pháp đóng vai nhằm hình thành, phát triển học sinh kỹ ứng xử quan hệ xã hội Ví dụ dạy tiết bài: Tự chủ giáo viên đưa tình huống: Bạn rủ em bỏ tiết, trốn học để chơi điện tử, em xử lí nào? Như học sinh thể thấy hứng thú dạy Hoặc học xong Tình hữu nghị dân tộc giới giáo viên cho học sinh sắm vai theo tình sau: T×nh hng - Bạn em có thái độ thiếu lịch với người nước ngoài; - Trường em tổ chức giao lưu với học sinh nước ngồi; Qua tình học sinh biết thể tình hữu nghị nơi lúc Giải pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến học Kể chuyện biện pháp hữu hiệu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức nhẹ nhàng, hứng thú hiệu , giúp mở rộng tầm hiểu biết học sinh,khêu gợi trí tưởng tượng học sinh Biện pháp kể chuyện làm thay đổi khơng khí lớp học giúp cho tiết học thêm sinh động,vui tươi thu hút ý , nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu học, học rút từ câu chuyện làm cho học sinh ghi nhớ lâu Chẳng hạn học xong Chí cơng vơ tư, tự chủ, bảo vệ hịa bình…tơi cho học sinh kể câu chuyện có liên quan đến nội dung học Sau tơi hỏi: Thơng qua câu chuyện em học tập đức tính nhân vật câu chuyện đó? Sau tơi chốt lại vấn đề 12 Giải pháp sử dụng trò chơi dạy học Tổ chức trò chơi nhằm thu hút tham gia ý học sinh Trong chơi người bình đẳng có gắng thể Vì trị chơi khơng biện pháp để tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý, thay đổi trạng thái tâm lí mệt mỏi q trình nhận thức mà cịn biện pháp rèn luyện kỹ ứng xử, giao tiếp, củng cố phát triển khả tự tin học sinh học tập hoạt đông xã hội Khi dạy xong tình hữu nghị dân tộc giới tổ chức cho học sinh chơi trị chơi chữ Ơ chữ đặc biệt gồm có chữ Để mở chữ phải mở ô chữ hang ngang Mỗi chữ tìm cho chữ để mở ô chữ đặc biệt Để mở ô chữ em điền từ cịn thiếu vào chữ Có thể mở trước Ví dụ: Câu hỏi Hàng ngang thứ 1: Gồm chữ cái: Khi người làm chủ công việc tập thể xã gọi gì? ( Dân chủ) Hàng ngang thứ 2: Gồm 10 chữ cái: Chỉ quan hệ hai bên ( Song phương) Hàng ngang thứ 3: Gồm chữ : Câu nói tiếng Mác: Hạnh phúc lớn được… ( Đấu tranh) Hàng ngang thứ 4: Gồm chữ cái: thơ tiếng Nguyễn Khuyến: … đến chơi nhà ( Bạn ) Hàng ngang thứ : Gồm chữ cái: Một hoạt động nhằm tăng hiểu biết lẫn thắt chặt quan hệ hữu nghị ( Giao lưu) Hàng ngang thứ 6: Gồm chữ : Đây ước mơ khát vọng toàn nhân loại có chiến tranh xung đột xảy ( Hịa bình) Hàng ngang thứ 6: Gồm chữ : Chỉ phía bên hợp tác với ta cơng việc ( Đối tác) Ơ chữ hang dọc cần tìm: Một sách đối ngoại Đảng Nhà nước ta Gồm ( Hữu nghị) 13 Hay tiết ơn tập lớp kì I tơi đặt câu hỏi, em học đức tính tốt đẹp nào? Tơi đưa đồ tư chưa hoàn thiện lên bản( Bằng giấy Ao) , yêu cầu học sinh dán phần thiếu trò chơi tiếp sức Thông qua phần học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo húng thú, góp phần giảm mệt mỏi, căng thẳng Sau đó, tơi đặt câu hỏi liên quan đến đức tính tốt đẹp như: Đọc câu ca dao,tục ngữ nói đức tính trên? Hoặc sau học xong bài: Bảo vệ hịa bình tơi tổ chức cho học sinh trị chơi âm nhạc vui: Thi nhóm, hát hát có từ hịa bình Giải pháp giáo dục thông qua hoạt động tập thể Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Với biện pháp vận dụng vào dạy mình, học sinh hiểu nắm nội dung bài, đồng thời em biết vận dụng thực tế sống Thông qua tiết dạy nhiều em biết sử dụng công nghệ thông tin tốt, Một số em nhút nhát trở nên tự tin hơn,các em mạnh dạn, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể trường, lớp Ngồi giúp em mở mang trí tuệ, học sử nhanh, học văn hứng khởi, em thích học môn tin học, nhạc họa Hơn em có hứng thú học mơn Giáo dục công dân, em thấy môn học thực bổ ích, hình thành em tư tưởng đạo đức, có mục đích, tự tin hơn, có ý thức ln thể tài đóng góp cho phát triển đất nước Kết kiểm tra học kì I thể rõ tiến em.Tỉ lệ đạt khá, giỏi tăng 14 Lớp 9A 9B 9C 9D Giỏi TSHS 38 42 37 35 SL 10 15 12 TL 26,3 35,7 32,2 25,7 Khá SL 10 11 9 TL 26,3 26,2 24,3 25,7 TB SL 15 14 13 15 Yếu,Kém TL 39,5 33,3 35,1 42,9 SL 3 TL 7,9 4,8 8,1 5,7 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên suy nghĩ việc làm cá nhân trình giảng dạy chủ đề đạo đức mơn giáo dục công dân trường Trung học Cơ sở Thiệu Dương Đó ý kiến, việc làm nhỏ góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Theo cách học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng mơn Để có học đạt hiệu cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung việc làm khó Trong trình giảng dạy tơi mạnh dạn nêu kinh nghiệm nhỏ mình, mong trao đổi, đóng góp chung đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày nâng cao, để học sinh hào hứng với môn học Tôi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Là giáo viên trực tiếp đứng lớp mong cấp quản lí tạo điều kiện để mơn Giáo dục cơng dân quan tâm đặc biệt hơn, có thêm nhiều đồ dùng dạy học để học sinh hứng thú với môn học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 TT TÊN SÁCH NHÀ BẢN Giáo Giáo Giáo Giáo XUẤT Sách giáo khoa GDCD Sách giáo viên GDCD Thiết kế giảng GDCD Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Phương pháp lấy người học làm trung tâm Giáo dục Nguyễn Kỳ Cùng vui học GDCD Nhà xuất giáo dục Việt Luaät giáo dục Hỏi đáp đổi THCS Văn Kiện Đại Hội Nam Chính trị Quốc Gia Giáo dục Chính trị Quốc Gia 10 ĐảngVIII,IX,X Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008 duïc duïc duïc duïc Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 16 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Thiệu Dương TT Tên đề tài SKKN Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức môn Giáo dục công dân Một số biện pháp ứng dụng dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD trường Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Phịng GD&ĐT Xếp loại Thành phố B Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Thành phố Xếp loại Thanh Hóa A Năm học đánh giá xếp loại 2015-2016 2016-2017 THCS Thiệu Dương Biện pháp nâng cao hiệu Phòng GD&ĐT giáo dục đạo đức môn Thành phố Giáo dục công dân Thanh Hóa Xếp loại C 2018-2019 17 ... người giáo viên Đó lý chọn đề tài : "Một số giải pháp tạo hứng thú dạy học chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Thiệu Dương" 1.2.Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng học môn. .. vị công tác: Trường THCS Thiệu Dương TT Tên đề tài SKKN Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức môn Giáo dục công dân Một số biện pháp ứng dụng dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn. .. em mở mang trí tuệ, học sử nhanh, học văn hứng khởi, em thích học mơn tin học, nhạc họa Hơn em có hứng thú học môn Giáo dục công dân, em thấy môn học thực bổ ích, hình thành em tư tưởng đạo đức,