(SKKN 2022) một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ 25 36 tháng tuổi tham gia hoạt động âm nhạc ở trường mầm non đông tiến, huyện đông sơn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Âm nhạc cịn nguồn sữa ni dưỡng tinh thần giúp trẻ cảm nhận đẹp, cải thiện, niềm vui, nỗi buồn Giai điệu trầm bổng, phong phú âm hình tiết tấu, phong cách đa dạng thể loại âm nhạc đưa trẻ vào giới đẹp cách đầy hấp dẫn lí thú [1] Ở trường mầm non giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường [1] Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên mầm non vận dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên sử dụng âm nhạc chơi đàn organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi tập khu vực chơi, chơi hoạt động trời, ) Hoặc sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động [2] Hoạt động âm nhạc trẻ nhà trẻ 25- 36 tháng tuổi, trẻ có biểu âm nhạc thái độ cụ thể, rõ ràng tươi cười, n lặng, vui vẻ, thích thú Trẻ có khả ý, phân biệt to, nhỏ âm Đặc biệt, trẻ độ tuổi nhà trẻ thích nghe giai điệu âm nhạc, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp [3] Ngồi âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe cảm xúc cho trẻ Âm nhạc giống bí riêng giúp thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp trẻ tới trường lớp Vì vậy, hoạt động âm nhạc thứ ngơn ngữ riêng biệt để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh từ làm phát triển tình cảm, thẩm mĩ kĩ xã hội cho trẻ Thực tế việc trẻ tham gia tích cực vào hoạt động âm nhạc nhóm trẻ tơi phụ trách số hạn chế là: trẻ rời xa gia đình đến lớp với cô, với bạn, môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật, tượng xung quanh trẻ lạ nên nhiều trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa sẵn sàng với hoạt động học Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ cịn ít, trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Là giáo viên phụ trách nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi, thân tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Từ thực trạng lớp phụ trách, tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, cách vào bài, tìm phương pháp dạy hấp dẫn, tốt cho giảng Trong tất môn học trẻ đặc biệt u thích mơn âm nhạc, có lẽ thân âm nhạc mang lại cho nhiều mạnh Đó lý tơi chọn sâu vào nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trường Mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để tìm giải pháp gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Đưa hoạt động âm nhạc đến với trẻ mầm non có tác dụng ý nghĩa lớn việc hình thành phẩm chất tốt đẹp, mở tầm nhìn cho trẻ thực khách quan Từ tạo điều kiện có tính chất tiền đề để giáo dục tồn diện nhân cách trẻ góp phần vào việc phát triển giáo dục toàn Đảng, toàn dân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ Nhà trẻ 25- 36 tháng tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trường Mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, viết sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích; - Phương pháp hệ thống hóa; - Phương pháp thu thập thông tin Tôi tiến hành nghiên cứu đọa sách hệ thống hóa vấn đề lý luận tâm sinh lí trẻ độ tuổi Nhà trẻ Sưu tầm tư liệu, hình ảnh, qua hoạt động thực tế nhóm, lớp * Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quản lý sư phạm; - Phương pháp đoàn thoại: Trao đổi, chia sẻ với trẻ để nắm bắt thông tin - Phương pháp điều tra; - Phương pháp nêu gương, nhận xét đánh giá - Phương pháp thống kê xử lý số liệu toán học - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm 3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Mỗi đứa trẻ từ thuở cịn nhỏ trẻ có phản ứng xúc cảm từ sớm, biểu sinh động trẻ nghe thấy nhạc âm khẳng định cho trẻ làm quen với âm nhạc từ năm tháng phương tiện tích cực việc giáo dục trẻ em nhiều mặt thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất… việc tác động đến tình cảm, âm nhạc đồng thời hình thành trẻ tình cảm đạo đức có ảnh hưởng tốt đến văn hóa hành vi trẻ Trong hát, múa, chơi trò chơi âm nhạc với xúc cảm trẻ xuất cảm thông quan tâm đến nhau, trẻ biết kiềm chế, biết điều khiển vận động đề bạn thể hát, điệu múa Âm nhạc giáo dục trẻ ý chí, tính tổ chức, kiên trì Niềm vui phấn khởi biểu diễn hát điệu múa thú vị trước trò chơi Âm nhạc động viên trẻ nhút nhát thiếu tự tin thêm mạnh dạn hòa nhập với bạn hoạt động Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển trí tuệ địi hỏi trẻ phải ý, quan sát nhảy bén trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm tiến hành theo hướng khác nau, làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm nhạc, ghi nhớ đặc điểm tính chất tượng hình âm nhạc Mặt khác, âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi nhà trẻ, trẻ từ 2536 tháng tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên, lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Cho nên giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ [5] Hiện hoạt động giáo dục âm nhạc thực trở thành nội dung quan trọng hoạt động chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ở nước ta giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non thực nhiều hình thức phong phú, sinh động thơng qua dạng hoạt động là: Ca hát- Nghe hátVận động theo nhạc trị chơi âm nhạc Ngồi ra, ta cịn giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lịng u thích ca hát, nhanh nhẹn, nhạy bén, khả nghe, nói, cảm thụ âm nhạc phát triển, hay nói cách khác, giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Chính gây hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ, giáo viên phải tìm nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động trường mầm non cách logic, có hiệu 2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: Được đạo sát nhà trường quan tâm giúp đỡ cấp, ngành, sở vật chất trường Mầm non Đơng Tiến đạt chuẩn Quốc gia; Phịng GD huyện quan tâm mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Đặc biệt tín nhiệm phụ huynh, có tin u trẻ Đa số phụ huynh học sinh có zalo, facbook nên việc trao đổi hoạt động học trẻ dễ dàng hoạt động âm nhạc, phụ huynh ln quan tâm, nhiệt tình, ủng hộ lớp có chương trình văn nghệ Các bậc phụ huynh thích tham gia tiết mục văn nghệ ngày hội, ngày lễ nhà trường tổ chức Hiện nay, thời kỳ công nghệ thông tin phát triển nên trẻ tiếp cận nhiều chương trình âm nhạc, qua kênh truyền hình, điện thoại, Ipass trẻ có sẵn niềm u thích văn hóa, văn nghệ ca hát Bản thân tơi ln tâm huyết với nghề, yêu trẻ hăng say cơng việc u thích văn hóa, văn nghệ có khiếu âm nhạc, có hát dành cho trẻ tập hát tập múa để dạy lại cho trẻ 2.2.2 Khó khăn Phịng giáo dục nghệ thuật nhà trường diện tích cịn hẹp, dẫn đến việc bố trí, xếp để đồ dùng, dụng cụ, trang phục, mũ múa, dụng cụ gõ đệm phục vụ âm nhạc chưa khoa học Lãnh đạo địa phương tạo điều kiện, song vài năm trở lại nhà trường chưa trang bị thêm đồ dùng đại phòng chức Khả phát âm trẻ chưa rõ ràng nên việc thể hát chưa cao Trong lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động lớp biểu diễn trước đám đơng Bản thân đơi cịn nghĩ dạy hoạt động âm nhạc cần dạy trẻ thuộc lời hát đủ nên dạy đơn điệu dẫn đến trẻ nhàm chán, không hứng thú, kết chưa cao 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng Từ thực trạng để biết trẻ tiếp cận nắm khả trẻ hoạt động âm nhạc đến đâu để tìm phương pháp giáo dục phù hợp với nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tôi tiến hành khảo sát đánh giá tồn trẻ lớp tơi phụ trách với tổng số 25 cháu Thời gian khảo sát đầu năm học 2021 2022 (tháng 9/2021 Kết khảo sát sau: Số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ % 16 64,0 TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Tỷ lệ % 36,0 Trẻ hát rõ lời hát 10 40,0 15 60,0 Trẻ hát giai điệu hát 11 44,0 14 56,0 Trẻ có khả vận động theo nhạc 12 48,0 13 52,0 Trẻ tích cực tham gia trị chơi âm nhạc 13 52,0 12 48,0 25 Số trẻ * Nhận xét: Qua khảo sát trẻ đầu năm học, thấy kết sau: - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc thấp, tỷ lệ đạt có 36,0%; - Số trẻ hát rõ lời hát ít, tỷ lệ đạt có 40,0%; - Trẻ hát giai điệu hát, tỷ lệ đạt 44,0%; - Trẻ có khả vận động theo nhạc, tỷ lệ đạt 48,0%; - Trẻ tích cực tham gia trị chơi âm nhạc, tỷ lệ đạt có 52,0% Kết khảo sát tỷ lệ đạt thấp, thiết nghĩ hoạt động âm nhạc dừng lại tiết học khơng đủ để trẻ cảm thụ tác phẩm âm nhạc cách toàn diện mà phải tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động, tham gia hát giao lưu bạn bè nhiều hoạt động học trẻ tiếp thu kiến thức âm nhạc, rèn rủa nhiều hiệu cao Vì lẽ thân tơi nghiên cứu tìm 05 giải pháp mà thực thấy hiệu thời gian qua 2.3 Các giải pháp gây hứng thú cho trẻ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trường Mầm non Đông Tiến 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường bên bên lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động hoạt động nhạc Đầu tiên để tạo ấn tượng kích thích hứng thú cho trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động học nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Mơi trường hoạt động cho trẻ có vị trí quan trọng việc tạo tâm cho trẻ hoạt động Mơi trường gồm có: Mơi trường bên lớp học mơi trường bên ngồi lớp học * Mơi trường bên lớp học Trẻ lớp phụ trách độ tuổi 25 - 36 tháng tuổi, trẻ nhỏ nên đa số hoạt động chủ yếu trẻ diễn lớp Vì thế, mơi trường tơi trọng xây dựng mơi trường bên lớp học Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, cháu nhỏ tuổi thích đẹp, màu sắc sặc sỡ, lạ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường âm nhạc cần thiết Vì vậy, tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, trang trí xung quanh lớp để trẻ có điều kiện thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển khả âm nhạc qua trò chơi, làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tôi tận dụng diện tích phịng học, khu vực âm nhạc cách phù hợp ý bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường hoạt động gần gũi, thoải mái cho trẻ Với diện tích lớp rộng, nhờ phụ huynh sử dụng miếng ván, dát gường bỏ tận dụng chắp ghép tạo thành sân khấu di động được, phía xung quanh có chỗ để trang trí phơng chữ, hoa lá, trăng trông đẹp mắt Trẻ vui sướng thích thú đứng biểu diễn, kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc tích cực Trong hoạt động âm nhạc mà trọng tâm dạy hát bố trí lớp với khơng gian rộng rãi, cho trẻ lên sân khấu biểu diễn theo nhóm, tổ, cá nhân nhằm kích thích trẻ thực động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực Ngồi ra, sau chủ đề tơi ln thay đổi cách bày trí khu vực âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây hứng thú cho trẻ (Xem hình ảnh phụ lục Nhóm hình ảnh a 1.1) Bên cạnh đó, tơi gần gũi trẻ, tạo môi trường giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ thật thân thiện để trẻ ln có cảm giác an toàn, thoải mái bộc lộ cảm xúc, có phát huy hết tư khả sáng tạo trẻ Bản thân cố gắng thay đổi khu vực âm nhạc để phù hợp với chủ đề khác cho chủ đề có mới, sinh động, bắt mắt để tạo hứng thú trẻ sang chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Những vật đáng u” Tơi cắt dán hình ảnh vật sống động, mèo cầm đàn đánh, cóc thổi kèn, cua đánh trống, vịt cầm micrơ hát… Từ vật đáng u tơi cho trẻ tự tay trang trí lên sân khấu để trẻ thích thú tham gia vào hoạt động âm nhạc cách tích cực hơn, tạo cho trẻ cảm giác muốn hịa vào giới âm nhạc vật đáng yêu sân khấu Vì thế, lớp tơi, khu vực âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc cách hiệu nhất, trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo Tại trẻ hát, vận động theo nhạc biểu diễn hay nhóm bạn cách thích thú Và điều quan trọng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn có, dễ kiếm tìm trẻ tự tạo dụng cụ âm nhạc trống, phách, mũ múa…trang phục biểu diễn sưu tầm nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc chủ đề khác để bật cho trẻ nghe khu vực, trang phục xếp cách khoa học khu vực âm nhạc giúp trẻ dễ sử dụng 7 Ví dụ: Khi bố trí, xếp khu vực âm nhạc lớp Tơi thường bố trí dụng cụ âm nhạc phách tre, đàn, xắc xô, trống lắc vị trí dễ nhìn thấy, dễ lấy * Mơi trường bên ngồi lớp học Ngồi việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc bên lớp học mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng trẻ trẻ độ tuổi nhà trẻ Bởi trẻ nhỏ hoạt động dạo chơi trời tổ chức bên ngồi lớp học thân tơi phải trực tiếp bao quát hướng dẫn đảm bảo khu vực bên ngồi lớp học mơi trường phải an tồn tuyệt đối cho trẻ tham gia Ví dụ: Ở khu vực thiên nhiên nhà trường trồng loại hoa, cảnh phù hợp với chủ đề Sau tổ chức hoạt động dạo chơi thăm quan, cho trẻ ôn tập hát để gây hứng thú trẻ tổ chức cho trẻ quan sát loại hoa, cách chăm sóc hoa, để trẻ vừa quan sát vừa hát “Màu hoa” tác giả Hồng Văn Yến với hình thức trẻ hoạt động tích cực Vì vậy, việc tạo mơi trường phù hợp, thoải mái khơng gị bó giúp trẻ hứng thú, yêu thích, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc (Xem hình ảnh phụ lục Nhóm hình ảnh b 1.2) Bên cạnh việc tạo môi trường ngồi lớp học, tơi cịn sử dụng sân khấu trời nhà trường cho trẻ lên biểu diễn, để trẻ hứng thú tham gia tất hoạt động âm nhạc chủ đề xuyên suốt năm học (Xem hình ảnh phụ lục Nhóm hình ảnh c 1.3) 2.3.2 Giải pháp 2: Tăng cường khai thác sử dụng đa dạng loại nhạc cụ trang phục biểu diễn tự làm phù hợp với chủ đề năm học để tổ chức hoạt động âm nhạc nhằm gây hứng thú cho trẻ Âm nhạc ăn tinh thần trẻ, nhà sư phạm Xukhomlinki khẳng định: “Tuổi thơ thiếu âm nhạc thiếu trị chơi truyện cổ tích Thiếu trẻ hoa khô héo” Thật vậy, âm nhạc giúp trẻ thoải mái, học tập hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tượng ngày phong phú Những âm có tổ chức chặt chẽ âm nhạc giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ… Các loại nhạc cụ âm nhạc trang phục biểu diễn thứ thiết yếu vô quan trọng để tạo nên thành cơng hoạt động giáo dục âm nhạc Nó yếu tố thiếu để trẻ phát triển hết tất khả âm nhạc tiềm ẩn người trẻ, giúp trẻ phát triển trí tuệ âm nhạc bay cao xa giới âm nhạc trẻ thơ Để tạo loại nhạc cụ, trang phục biểu diễn làm từ nguyên vật liệu sẵn kiếm, dễ tìm địa phương Vào đầu năm học, liệt kê đồ dùng, dụng cụ cần làm phát động phụ huynh để tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn có gia đình địa phương như: Các hộp bánh sắt, sách báo cũ, tạp trí, lõi giấy vệ sinh, bìa carton, khơ, ống hút… để tạo dụng cụ âm nhạc trang phục biểu diễn để gây hứng thú hoạt động âm nhạc cho trẻ Ví dụ: Hộp bánh sắt tơi làm trống vừa dễ trang trí mà trẻ gõ vào lại phát tiếng kêu; thìa sữa chua tơi làm muỗng gõ; hay vỏ lon bia làm xắc xô, … dựng cụ tơi trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ngồi tơi cho trẻ trải nghiệm nhiều nguồn âm để trẻ kết hợp sử dụng với trang phục : phách tre, loại lon, vỏ thạch, hộp sữa… Từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có, dễ tìm, trẻ tự thiết kế đồ dùng, nhạc cụ sáng tạo Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: muỗng gỗ, tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa… để làm nhạc cụ cho trẻ gõ đệm Việc sử dụng đa dạng nguyên vật liệu tạo âm để trẻ cảm nhận tốt tiếng gõ đệm gõ vào đồ dùng làm từ hộp sắt khác với tiếng kêu hộp nhựa Từ đồ dùng này, tơi cịn sử dụng cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc “Nghe âm đoán tên dụng cụ” để giúp trẻ cảm nhận âm phát từ loại đồ dùng khác Ví dụ: Tơi dùng tre để tạo đàn t’rưng, biến gáo dừa khô thành dụng cụ âm nhạc dân tộc khác (Xem hình ảnh phụ lục 2.) Để làm trang phục cho trẻ, dùng ống hút, mút bitis, giấy, tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt Ví dụ: Dùng giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo, váy…Phục vụ vũ hội hố trang, nhảy múa tự Ngồi ra, sưu tầm phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, …Các loại nhạc cụ dân tộc số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn, vòng đeo tay, hoa bông, rối, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng đồ chơi phải xếp nơi trẻ dễ dàng lấy sử dụng để kích thích tính tị mị ham hiểu biết lơi trẻ vào khu vực chơi âm nhạc cách hào hứng, thoải mái Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ hát “Em tập lái ô tô” Tôi cho lớp đội mũ ô tô cắt từ bìa carton, cho trẻ lên biểu diễn cho trẻ mặc trang phục bác tài xế làm từ tờ giấy màu khác Tôi nhận thấy nét mặt vui tươi, hồ hởi trẻ Trẻ vui sướng ngỡ bác lái xe lái xe băng băng đường Trẻ thể ước mơ sau trở thành bác tài xế Qua đó, giáo dục trẻ lịng biết ơn, kính trọng, u mến bác lái xe mong muốn sau lớn lên trở thành người lái xe đưa đón người khắc nơi đất nước Ví dụ: Khi dạy trẻ vận động minh họa “Xúc sắc xúc sẻ” tơi tận dụng vỏ viên thuốc …sau dùng mảnh sắt, mảnh nhôm, nắp lon bia cho vào Để trang trí nhạc cụ thêm đẹp mắt dùng mảnh xốp màu cắt thành bơng hoa có gắn dây để đeo vào tay trẻ, đem xúc sắc dùng băng dính hay keo nến gắn chặt vào nhị hoa tạo thành hoa xúc sắc đẹp Trẻ vui đeo tay hoa có màu sắc sặc sỡ, vận động âm từ hạt xúc sắc vang lên thanh, vui nhộn Trẻ hứng thú, tích cực vận động hát Tơi cịn sử dụng mảnh vải vụn để cắt may thành rối tay để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát tơi mở nhạc lời hát đó, ngồi phía sau ngơi nhà dùng tay sử dụng rối chuyển động cho phù hợp với hát, trẻ chăm lắng nghe xem nhân vật rối biểu diễn, trẻ ngỡ rối thể hát khơng phải ca sỹ hát Và cách thu hút, gây hứng thú cho trẻ mà thấy thật hiệu cho trẻ nghe hát Tóm lại, khu vực âm nhạc với đầy đủ trang phục, đồ dùng, dụng cụ, nhạc cụ đa dạng, phong phú góp phần thu hút hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc cách tự nhiên trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc nhằm giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động âm nhạc Đặc điểm trẻ mầm non nói chung trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng, việc giáo dục trẻ theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Một hoạt động học giáo dục âm nhạc xây dựng theo cách khác nhau, hoạt động chọn phần trọng tâm chủ yếu đề tài để tổ chức cho trẻ Căn vào khả hát vận động theo nhạc trẻ vào mức độ khó hay dễ tơi lựa chọn nội dung trọng tâm để hướng dẫn trẻ Tuy nhiên, vấn đề đáng quan tâm giáo viên mầm non nói chung thủ thuật thu hút, tạo ý trẻ Có thể nói hoạt động thu hút ý trẻ tức hoạt động thành cơng Chính vậy, hoạt động tơi ý vào phần ổn định tổ chức gây hứng thú, tạo phần hứng thú thật sinh động nhằm thu hút ý trẻ sau dẫn dắt thật khéo léo đề vào cách nhẹ nhàng tạo cảm giác thoải mái, gần gũi, thân thiện Trong trình tổ chức hoạt động âm nhạc tơi ln tạo tình hay, hấp dẫn để trẻ có cảm giác thối mái, vui vẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Ví dụ: Ở Chủ đề “Những vật đáng yêu” Nội dung trọng tâm dạy hát: Con gà trống Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc Tơi gây hứng thú cách hóa trang đóng vai thành gà trống đồng thời sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại phù hợp với nhân vật để gây hứng thú cho trẻ sau dùng tình dẫn dắt giới thiệu vào Trẻ hứng 10 thú tiếp xúc với nhân vật, tình ngộ nghĩnh.Tiếng cười hồn nhiên trẻ tình mang lại kích thích trẻ hào hứng, say mê hoạt động âm nhạc Khi dạy hoạt động âm nhạc ý đâu nội dung trọng tâm đâu nội dung kết hợp, để gây hứng thú trẻ nội dung trọng tâm dạy hát nội dung tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Còn nội dung kết hợp vận động theo nhạc, hay trò chơi âm nhạc Nếu trọng tâm nghe hát phần nghe hát kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe cô hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm hát nên hưởng ứng với cảm xúc khác Và nội dung kết hợp vận động theo nhạc hay trò chơi âm nhạc Nếu trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ sâu cách vận động theo hát đó, việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo tiết tấu, nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ cảm thụ âm nhạc mà giúp trẻ phối hợp cử động phận thể Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Và nội dung kết hợp nghe hát trị chơi âm nhạc Ví dụ: Ở chủ đề “Mẹ người thân yêu bé” Nội dung trọng tâm: Dạy hát “Bé ngoan” Nội dung kết hợp: Trò chơi âm nhạc “Tai tinh” Tôi tổ chức sau: Ổn định tổ chức: Tập trung trẻ lại gần, tạo tình cho trẻ tị mị xem q (Đó đoạn video trẻ biết chào bố mẹ trước đến lớp) Trò chuyện trẻ Các ạ! Trong đoạn phim vừa xem bạn BảoTrâm, Hà My, Nhật Long bố mẹ đưa đâu? Các bạn có ngoan khơng? Vì biết? Bạn nhỏ biết chào bố mẹ để chuẩn bị vào lớp Bạn nhỏ thật ngoan, đáng yêu giống Nhạc sĩ Hồng Ngọc yêu em bé ngoan lễ phép với người nên sáng tác hát “Bé ngoan” để tặng bạn nhỏ Chúng lắng nghe cô thể hát Nội dung chính: Hoạt động 1: Dạy hát “Bé goan” (Nội dung trọng tâm) * Hát mẫu: Lần 1: Hát nhạc Hát xong trò chuyện trẻ: Các thấy bạn nhỏ hát làm gì? Các lắng nghe xem cô hát mà bạn nhỏ hát chào ai? Lần 2: Hát nhạc Hỏi trẻ: Bài hát nói lên bạn nhỏ ngoan biết chào hỏi lễ phép Lần 3: Cô hát nhạc Giới thiệu nội dung hát: Cô vừa hát cho nghe hát nói bạn nhỏ miệng nói bi bơ biết chào ơng bà bố mẹ đến trường chào Đó nội dung hát “Bé ngoan” * Dạy trẻ hát: Bắt nhịp cho trẻ hát cô 2-3 lần Trẻ hát lần 2, lần cho trẻ hát khơng có nhạc Khi trẻ hát tơi lắng nghe sửa sai cho trẻ 11 + Nếu trẻ hát sai giai điệu: Tôi hát mẫu trọn vẹn câu hát bắt giọng cho trẻ hát lại đến hết + Nếu trẻ hát sai lời ca: Tôi đọc lại lời kết hợp hát mẫu bắt giọng cho trẻ hát lại câu sai đến hết Đan xen hình thức tổ chức, lớp, tổ, nhóm Hoạt động 2: Trị chơi âm nhạc “Tai tinh” Tơi giới thiệu trị chơi: Cơ chuẩn bị cho quà Các có muốn biết q khơng? Đây ngơi nhà Ngơi nhà có cửa (Hỏi màu ô cửa) Mỗi ô cửa có điều kỳ diệu cịn biết phát âm Nhiệm vụ lắng nghe âm phát từ cửa âm dụng cụ nào? Tổ chức cho trẻ chơi 3-4 lần Hoạt động 3: Kết thúc động viên khen ngợi trẻ Từ hoạt động này, thấy để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học Luôn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, học tập phương pháp, hình thức đổi Vào đầu học trò chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ đến với hát, vào cách nhẹ nhàng, linh hoạt khơng gị bó trẻ (Xem hình ảnh phụ lục Nhóm hình ảnh a 3.1) Đối với nội dung trọng tâm dạy hát, nội dung kết hợp trị chơi tơi đưa phần trị chơi lên dạy trước Vì trẻ nhà trẻ, trẻ thích tham gia vào trị chơi, để gây tập trung ý trẻ vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Chủ đề “Bé khắp nơi phương tiện giao thông” Hoạt động nghe hát “Em tập lái ô tô” Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hay trị chơi âm nhạc Tơi gây hứng thú cho trẻ cách tổ chức cho trẻ chơi trị chơi trước Tơi cho trẻ nghe âm phương tiện giao thông đồng thời cho trẻ đứng lên bắt chước vận động theo số phương tiện giao thơng Đó góp phần gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động Sau đến nội dung trọng tâm tơi đưa vào thêm hình thức nâng cao nghe hát nhạc không lời, giúp trẻ hát cô, trẻ hứng thú tham gia hát, đa số trẻ thuộc hát mà hoạt động cách tích cực hoạt động đạt hiệu cao Đối với trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu “Học mà chơi, chơi mà học” Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát 12 triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc, lứa tuổi nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Vì vậy, tơi tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Tai tinh” trò chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ Chuẩn bị: Một số loại nhạc cụ như: Trống, phách, xắc xô… Cách chơi: Trẻ nghe phân biệt âm loại dụng cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại dụng cụ cho trẻ nghe âm loại dụng cụ Trị chơi: “Nghe giai điệu đốn tên hát” Trị chơi giúp rèn luyện trí nhớ âm nhạc Chuẩn bị: Một số hát ngắn, trẻ thuộc, phù hợp với chủ đề Cách chơi: Mở nhạc cho trẻ nghe cho trẻ đoán tên hát Ví dụ: Trị chơi làm quen với độ cao âm “Meo mèo” ứng với cao độ “Sol Mì” Trị chơi phân biệt độ cao âm tiếng vịt kêu “Cáp cáp cáp” Cao “Cạp cạp cạp”… Trò chơi minh họa nội dung hát “Bắt chước tiếng kêu vật”… Với nhiều trò chơi âm nhạc cho trẻ trải nghiệm, rèn luyện cho trẻ trí nhớ, phát triển tai nghe âm nhạc, phát triển trí tuệ hình thành nhân cách cho trẻ Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật đại ngày việc ứng dụng phương tiện đại giảng dạy sử dụng thường xuyên nhằm gây hứng thú, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức sâu Tôi thường xuyên vào trang web như: Youtube.com; ocnhi.com; nhaccuatoi.vn; zing mp3…để tìm tư liệu phù hợp với nội dung dạy sau sử dụng máy chiếu, làm hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ….kết hợp với phần mềm: pwerpoint, photoshop…Có xử lí hình ảnh sử dụng dạy Ví dụ: Với hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip “Đánh buổi tối Bo ba Nam” Hay dạy hát “Bé cá mập baby shark” kết hợp cho trẻ xem clip tương ứng vào câu hát, trẻ vừa hát vừa bắt chước hành động lời hát Hoạt động học trẻ thêm vui nhộn sinh động Với hát nghe điệu dân ca, cho trẻ xem hình ảnh, clip thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ Hội Lim Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú có cảm xúc với điệu 13 dân ca Hằng ngày, chơi trẻ nghe hát, nghe kể chuyện tivi trẻ dần thuộc nhiều hát mầm non, câu truyện ngắn trẻ kể theo Qua đó, thúc đẩy trẻ phát triển ngôn ngữ Cho nên, việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy thiếu (Xem hình ảnh phụ lục Nhóm hình ảnh b.3.2) 2.3.4 Giải pháp 4: Tích hợp, lồng ghép phù hợp hoạt động âm nhạc với hoạt động khác theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ nhằm giúp trẻ tích cực lĩnh hội kỹ âm nhạc, đồng thời hào hứng thực hoạt động khác * Giờ đón trẻ: Là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời xa tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Nên việc chọn hát cho phù hợp, lôi trẻ nghe để trẻ dần quên cảm giác nhớ bố me, người thân Các hát tơi lựa chọn như: “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca Bài “Cháu mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường mầm non” Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngồi tác động âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát khơng cần trẻ phải hát tạo khơng khí vui vẻ đến trường “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện… * Thể dục sáng: Tôi cho trẻ tập tập thể dục kết hợp với giai điệu âm nhạc, lời ca đơn giản, hát phù hợp với chủ đề để thay cho cách đếm nhịp "1, 2" ta thường đếm cho trẻ tập "Những hát nhạc thường dùng nhịp 1/4/, 2/4 có nhịp độ vừa phải phù hợp với thể dục giúp trẻ thực động tác cách dễ dàng, xác ” Ví dụ 1: Bài hát “Cùng đều” sáng tác Trần Ngọc, “Tập thể dục buổi sáng” sáng tác Minh Trang Tôi luyện thở dài cho trẻ cách dạy trẻ vừa giả làm gà gáy vừa hát o ó o… Ví dụ 2: Bài “Đàn gà con” sáng tác Việt Anh Đưa âm nhạc vào thể dục sáng nhằm tạo cho trẻ hào hứng, phấn khởi tham gia tập thể dục đồng thời nhằm mục đích giáo dục, phát triển lực cẩm thụ, ý khả vận động theo nhạc cho trẻ 14 * Trong hoạt động chơi- tập có chủ định khác: Trong số hoạt động chơi tập có chủ định khác lồng ghép âm nhạc vào, lồng ghép hát học, hát chưa học theo chủ đề Ngồi ơn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức giúp cho hoạt động nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái, ham hoạt động Đây phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, qua dạy trẻ đọc thơ, truyện, lồng ghép phần hứng thú hay phần chuyển tiếp, chơi trị chơi, hay kết thúc hoạt động Ví dụ: Hoạt động nhận biết “Quả cam, chuối” Tôi lồng ghép âm nhạc vào phần trò chơi trò chơi “Tìm cho cây”, tơi phát cho trẻ loại cho trẻ nghe nhạc hát “Quả” có hiệu lệnh tìm tìm cây, trẻ cầm có Việc làm phần tạo hưng phấn, hứng thú cho trẻ trước hoạt động, phần nhằm củng cố, ôn luyện lại cho trẻ hát chủ đề thông qua giáo dục âm nhạc trẻ tự thể tình cảm trẻ với cô giáo, với người thân, với bạn bè * Giờ hoạt động chơi tập khu vực chơi: Cho trẻ chơi khu vực chơi mà u thích theo chủ đề học Ví dụ: Trẻ chơi khu vực nghệ thuật, tơi cho trẻ đóng vai giáo trẻ khác làm học sinh hát hát chủ đề (hướng dẫn trẻ hát lời hát gõ theo nhịp sử dụng dụng cụ âm nhạc như: Xắc xô, gõ) Bên cạnh việc gợi ý hướng dẫn trẻ làm khu vực trẻ sáng tạo cách chơi với đồ chơi khu vực đóng vai theo thỏa thuận trẻ Cho trẻ chơi nghe hát cách nhẹ nhàng chơi kết thúc chơi khu vực chơi cho kết thúc khu vực chơi trọng tâm hát hát theo chủ đề * Giờ chơi, hoạt động trời: Ở hoạt động cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát có nội dung theo chủ đề giáo dục cho trẻ thông qua "Em yêu xanh" Sau quan sát xong cô cho trẻ hát "Ra chơi vườn hoa" "Màu hoa" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ hoa, khơng hái hoa, ngắt lá, bẻ cành Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Cùng trẻ trị chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Từ đó, trẻ thích dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát giúp trẻ vào học âm nhạc dễ dàng, tự tin hồ * Giờ vệ sinh, ăn, ngủ trưa trẻ: Trước ăn, tơi tổ chức cho trẻ hát hát có nội dung phù hợp “Mời bạn ăn, Giờ ăn đến rồi”….Những hát vừa thay lời mời, vừa giúp kích thích trẻ ăn ngon miệng, ăn hết 15 suất đương nhiên trẻ hát ngôn ngữ trẻ phát triển khả cảm thụ âm nhạc trẻ ngày nâng lên Lớp học tổ ấm thứ hai sau gia đình, nơi mà trẻ cần nhận tình yêu thương từ cô giáo Hát ru thể loại chứa đựng ý nghĩa lời ca tình cảm nỗi lịng người hát nghe qua băng đĩa, trẻ có cảm giác buồn, đơn, nhớ mẹ… Vì thế, tơi hát trực tiếp cho trẻ nghe, với giai điệu ru dương đằm thắm tình cảm trìu mến lời ca ngào sâu lắng tạo cho trẻ cảm giác an tồn, ấm áp, dần đưa trẻ vào giấc ngủ Sau ngủ dậy trẻ cần nghe hát, nhạc có tính chất sơi để trẻ tỉnh táo tham gia vào hoạt động chơi - tập theo ý thích * Hoạt động chơi tập theo ý thích: Cho trẻ tham gia số hoạt động chiều như: Hát số hát mới, đọc thơ, đồng dao, giải câu đố, chơi số trị chơi có âm nhạc kết hợp Như vậy, từ lúc đến trường lúc bố mẹ đến đón âm nhạc ln xuất bên trẻ, tạo khơng khí vui tươi Nếu vắng bóng lời ca tiếng hát trẻ thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian nhịp sống hàng ngày trẻ, làm trẻ thêm linh hoạt tươi vui Có thể nói âm nhạc thật người bạn trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện * Thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ: Hàng năm vào ngày lễ hội ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày tết Trung thu ngày có hoạt động âm nhạc quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch ,tạo cho trẻ niềm vui, niềm phấn khởi, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ hội hội cho trẻ giao lưu, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật (Xem hình ảnh phụ lục Nhóm hình ảnh 4) Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Trong hoạt động âm nhạc ý thường xuyên rèn luyện kỹ vận động theo nhạc, đến nhà trường có kế hoạch tổ chức lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có kỹ biểu diễn Ngồi cuối chủ đề tơi thường mời lớp bên cạnh tổ chức buổi giao lưu âm nhạc nhằm củng cố nội dung chủ đề giúp trẻ thêm tự tin trước đám đông trẻ tham gia biểu diễn Có thể nói âm nhạc thật người bạn thân trẻ, ln bên trẻ cân đối, hài hoà giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, đóng vai trị quan trọng thiếu sống hàng ngày trẻ 16 2.3.5 Giải pháp 5: Chú trọng việc phối kết hợp với bậc phụ huynh để gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc đạt hiệu cao Như biết gia đình mơi trường giáo dục trẻ Gia đình nơi có điều kiện để hiểu trẻ sớm nhất, tồn diện nhất, thơng qua việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục thành viên gia đình tương tác với với giới bên ngồi gia đình mang tính định tới hình thành phát triển nhân cách trẻ, điều thể thơng qua hình thức giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp Sự phối kết hợp gia đình giáo mắt xích quan trọng có dạy chưa đủ mà việc phối hợp với phụ huynh dạy vấn đề quan trọng Bởi vậy, ngày vào đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi tình hình học tập trẻ với phụ huynh Tôi thường xuyên thông báo, trao đổi với phụ huynh trẻ có khả âm nhạc qua nhóm zalo, facbook lớp để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà, tuyên truyền với bậc phụ huynh mua băng đĩa nhạc có hát mầm non thuộc chủ đề để luyện tập nhà (Xem hình ảnh phụ lục Nhóm hình ảnh a.5.1) Từ giúp trẻ phát triển tai nghe, tự tin, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, sáng đầy ắp tiếng cười Mặt khác, nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc cần phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ cho cô nguyên vật liệu mở lon bia, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang…Để trẻ tự tạo nhạc cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng thêm hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc Như vậy, việc phối kết hợp phụ huynh nhà trường tạo điều kiện cho trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc Khi bắt đầu vào chủ đề thường thông báo tới bậc phụ huynh nhiều cách khác thông báo bảng tuyên truyền hay trao đổi trực tiếp đón, trả trẻ để phụ huynh sưu tầm, đóng góp ngun vật liệu để trẻ tạo dụng cụ, đồ dùng, đồ chơi âm nhạc (Xem hình ảnh phụ lục Nhóm hình ảnh b.5.2) 2.4 Hiệu đạt Sau năm học áp dụng giải pháp, cuối năm học vào tháng 4/2022, tiếp tục tiến hành khảo sát lần thấy khả trẻ hoạt động âm nhạc lớp tơi chuyển biến có hiệu rõ rệt Khảo sát đánh giá với tổng số 25 cháu với nội dung kháo sát Kết thu sau: 17 TT Nội dung khảo sát Số trẻ khảo sát Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc 25 100 Trẻ hát rõ lời hát 21 84,0 16,0 Trẻ hát giai điệu hát 20 80,0 20,0 Trẻ có khả vận động theo nhạc 25 100 Trẻ tích cực tham gia trị chơi âm nhạc 21 84,0 16,0 25 * Nhận xét: Qua khảo sát trẻ cuối năm học, thấy kết sau: - 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, tỷ lệ tăng 64,0% so với đầu năm học; - Số trẻ hát rõ lời hát ít, tỷ lệ đạt 84,0% tăng 44,0 % so với đầu năm; - Trẻ hát giai điệu hát, tỷ lệ đạt 80% tăng 36% so với đầu năm; - 100% trẻ biết vận động theo nhạc, tỷ lệ tăng so với đầu năm 52,0%; - Trẻ tích cực tham gia trị chơi âm nhạc, tỷ lệ đạt 84% tăng 32,0% * Đối với trẻ Kết cuối năm khả quan, trẻ thực thích thú tham gia hoạt động âm nhạc, tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo các trò chơi tạo khơng khí vui tươi, hào hứng học âm nhạc Từ hoạt động giáo dục âm nhạc lớp đạt hiệu cao * Đối với phụ huynh Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng môn âm nhạc đến với trẻ nên quan tâm, ủng hộ cháu kinh phí đồ dùng âm nhạc khác, để phục vụ cho việc dạy học lớp ngày phong phú đầy đủ so với đầu năm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đối với trẻ em âm nhạc trước đối tượng thẩm mỹ, có cịn đối tượng giáo dục Vì vậy, muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo cần phải: Thật yêu nghề mến trẻ, nắm vững phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động, tích cực làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đưa công nghệ thông tin vào tiết học, để thu hút ý trẻ Mặt khác, phải xây dựng tiết dạy theo chủ đề lựa chọn, lồng ghép nội dung kết hợp, tổ chức tiết học 18 hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” Chịu khó kiên trì tìm tịi học hỏi, trau dồi kiến thức ln có biện pháp sáng tạo giảng dạy Hát đúng, hát mẫu xác, diễn cảm, thể sắc thái, tình cảm hát, hát thuộc hát, kết hợp điệu minh hoạ cho hát Cho trẻ làm quen âm nhạc lúc, nơi để trẻ cảm nhận giai điệu hát, thích tham gia vào hoạt động âm nhạc Cô dành thời gian ý nhiều đến cháu cá biệt, nhút nhát để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng, sửa sai kịp thời cho trẻ nhằm kích thích trẻ hứng thú Tích cực làm đồ dùng âm nhạc, nhạc cụ hấp dẫn với trẻ tạo môi trường sáng tạo phù hợp với nội dung, chủ đề Tổ chức nhiều trị chơi âm nhạc Ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc Muốn giáo dục trẻ đạt kết tốt cần phải có thống phương pháp giáo dục hai cô giáo lớp, phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Tơi tin với giải pháp không riêng môn hoạt động âm nhạc, mà tất môn học khác chất lượng giáo dục đạt hiệu cao nhất, trẻ ngày tự tin, mạnh dạn hơn, nhanh nhẹn, hoạt bát Góp phần phát triển trí tuệ hình thành nhân cách cho trẻ 3.2 Kiến nghị Để thực tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân có số đề xuất sau: * Đối với trường Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ đánh đàn cho đội ngũ giáo viên * Đối với Phòng Giáo dục Cần mở lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa…cho đội ngũ giáo viên Mở chun đề mơn âm nhạc để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân 19 Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trường Mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn” Trong q trình thực khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để giúp tơi có thêm kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động nhiều cho trẻ đạt kết cao hơn! Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: CT HĐKH Đông Sơn, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Phương Nguyễn Thị Thảo 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] https://text.123docz.net/document/96025-36-giup-tre-mau-giao-hung-thutrong-hoat-dong-am-nhac.htm [2] https://text.123docz.net/document/679315-am-nhac-van-dong-sang-tao-trochoi-dong-vai-dong-kich-trong-hoat-dong-giao-duc-o-truong-mam-non.htm [3] http://mntrungmy.vinhphuc.edu.vn/tai-nguyen/am-nhac-gop-phan-giaoduc-toan-thien-nhan-cach-tre-cmobile8789-79401.aspx [4] Tham khảo số tài liệu Internet; Trang web hỗ trợ giảng dạy trẻ mầm non,kho tài liệu giáo dục mầm non, Nguồn: http://violet.giaoandientu.vn [5] https://mgtuoixanh.tptdm.edu.vn/giao-duc-ky-nang-song/ba-me-hay-cungchoi-voi-con-1-so-tro-choi-am-nhac-895.html 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn Cấp đánh giá TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ học tốt mơn kể chuyện Nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi Một số biện pháp giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ Nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi trường Mầm non Đơng Tiến, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp giúp trẻ Nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi có thói quen tốt ăn uống trường Mầm non Đơng Tiến, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trường Mầm non Đông Tiến, huyện Đơng Sơn Phịng GD&ĐT Phịng GD&ĐT Phịng GD&ĐT Phịng GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B, Năm học đánh giá xếp loại C) C 2018-2019 C 2019-2020 B 2020-2021 A 2021 - 2022 ... uống trường Mầm non Đơng Tiến, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trường Mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn. .. thực thấy hiệu thời gian qua 2.3 Các giải pháp gây hứng thú cho trẻ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trường Mầm non Đông Tiến 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường bên bên lớp... gây hứng thú cho trẻ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trường Mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn? ?? làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để tìm giải pháp gây