(SKKN 2022) một số giải pháp tạo hứng thú trong học tập cho học sinh lớp 5 học tốt môn lịch sử tại trường tiểu học cổ lũng, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC CỔ LŨNG, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Đoàn Thị Thao Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cổ Lũng SKKN thuộc lĩnh vực(mơn): Lịch sử THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 3.1 3.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến Thực trạng việc dạy học môn Lịch sử Trường Tiểu học Cổ Lũng Các giải pháp tiến hành dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử lớp nhằm tạo hứng thú cho học sinh Trường Tiểu học Cổ Lũng, huyện Bá Thước Giải pháp 1: Dạy học lịch sử gắn với kể chuyện Giải pháp 2: Mang âm nhạc vào dạy lịch sử Giải pháp 3: Tổ chức trò chơi học tập dạy học mơn lịch sử Giải pháp 4: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học lịch sử Hiệu giải pháp áp dụng vào dạy học môn Lịch sử trường Tiểu học Cổ Lũng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 1.MỞ ĐẦU Trang 1 2 3 6 10 14 15 17 17 18 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghị 29-NQ/TW ngày 14 tháng 11 năm 2013 nêu rõ:“Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả.”[1] Như Nghị 29-NQ/TW nhấn mạnh tới việc Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện giáo dục tình u gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào Để đạt mục tiêu nhiệm vụ nhà trường giáo dục học sinh qua môn học chương trình để giáo dục tình yêu gia đình, u Tổ quốc, u đồng bào mơn lịch sử đóng vai trị quan trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Đã người Việt Nam dù đâu phải biết lịch sử nước đạo lí mn đời dân tộc “ Uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ người trồng cây” Thông qua môn Lịch sử học sinh tiếp nhận nét đẹp đạo đức, đạo lí làm người Việt Nam; gốc nghiệp lớn hay nhỏ dân tộc thời xưa mà ngày mai sau Học tìm hiểu Lịch sử Việt Nam để ghi nhớ biết ơn công lao vĩ đại bao hệ tiền nhân hi sinh xương máu để gìn giữ đất nước Việt Nam cho hệ sau Và quan trọng hết, lịch sử xác định nguồn gốc dân tộc, qua chủ quyền quốc gia, biên giới lãnh thổ đất nước xác lập, từ khẳng định ví trí vị quốc gia trường quốc tế Đối với giáo dục, dạy lịch sử dạy làm Người, dạy cho hệ trẻ giữ gìn phẩm giá, nhân cách người, đồng thời góp phần quan trọng vào việc nâng cao “phơng” văn hóa cho học sinh Thế nhưng, nhiều năm qua, nguyên nhân khách quan (khó khăn kinh tế, xã hội) chủ quan (nhận thức, quan niệm không đúng), chất lượng học tập lịch sử ngày giảm sút, đến mức báo động Những năm gần đây, nhiều báo, tạp chí trung ương địa phương lên tiếng tình trạng giảm sút chất lượng cách nghiêm trọng môn lịch sử Nhiều niên Hùng Vương ai, nói sai Trần Quốc Toản, cho Lí thường Kiệt 108 anh hùng Lương Sơn Bạc… Nhiều học sinh nhân vật, kiện lịch sử đặt tên cho đường phố, mà họ sống hay quen thuộc Vẫn phải khẳng định môn Lịch sử thực mơn học có ý nghĩa quan trọng Nó không giúp biết khứ, hiểu cội nguồn mà rèn luyện phát triển tư học sinh đặc biệt tư phản biện Vậy nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, giúp giáo viên học sinh tháo gỡ giải tốt khó khăn, vướng mắc học tập đồng thời nâng cao chất lượng môn Lịch sử, thấy việc dạy học mơn lịch sử cần thiết, thân chọn đề tài:“ Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Trường Tiểu học Cổ Lũng, huyện Bá Thước ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đưa giải pháp cụ thể, thiết thực giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử lớp Cụ thể giúp học sinh: - Nắm vững kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học - Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Phát triển khả tự học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp tạo hứng thú học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Trường Tiểu học Cổ Lũng, huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát đàm thoại Từ dạy cụ thể lớp quan sát, ghi nhận biểu em học lịch sử Bên cạnh tơi cịn trực tiếp vấn, nói chuyện với em học sinh sinh hoạt lớp hay sinh hoạt lên lớp Qua nắm bắt tình hình học tập, khả phát triển em - Phương pháp trò chuyện Phương pháp trị chuyện đem lại nhiều thơng tin bổ ích tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, trao đổi việc học tập em qua tiếp xúc với phụ huynh học sinh Trò chuyện với em để biết khó khăn học sinh mơnlịch sử Từ tơi rút kinh nghiệm tìm phương pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh lớp - Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát thực tiễn học tập môn lịch sử học sinh; dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp để nắm bắt tình hình dạy học lịch sử - Phương pháp thống kê Giúp giáo viên nắm số học sinh có khả tiếp thu, hứng thú với môn học theo mức độ - Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc sách để tìm sở lí luận cho cách làm mình, để nắm yếu tố tâm lý, xu hướng học sinh Đọc sách tài liệu nhằm giúp thân trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm Nghiên cứu tài liệu: SGK, SGV, tài liệu có liên quan… để vận dụng vào dạy học hiệu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nêu rõ: “Tạo chuyển biến toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thơng; kết hợp dạy chữ, dạy người; góp phần chuyển nề giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa trí, đức, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” [2] Lịch sử môn tảng khoa học xã hội nhân văn, sở quan trọng bậc để trang bị hệ thống kiến thức cội nguồn dân tộc, thành xây dựng bảo vệ đất nước, giá trị tiêu biểu truyền thống, văn hóa dân tộc nhân loại, gắn liền với hình hài đất nước, dịng sơng, bến nước, sân đình, đa, giếng nước, lũy tre làng, gia đình, tổ tiên Để từ đó, bồi dưỡng giá trị truyền thống dân tộc, chủ nghĩa yêu nước, ý chí độc lập tự cường, tinh thần nhân ; từ xây dựng phẩm chất lĩnh người Việt Nam Môn học có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục, hình thành nhân cách, lòng yêu nước hiểu biết, nhận thức truyền thống dân tộc người nói chung Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thơng Bộ giáo dục đào tạo năm 2018 với mục tiêu: “Chương trình giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố dặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực (Năng lực hình thành phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục : lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ;…) Chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề học tập đời sống” [3] Lịch sử tạo niềm tin cho học sinh qua chứng chứng xác thực (không phải mệnh lệnh) Như: tin vào vai trò Đảng, Bác, nhân dân đấu tranh xây dựng; tin vào quy luật sản xuất vật chất, đấu tranh Khơng cịn cung cấp cho học sinh kinh nghiệm quý báu cách xử lý tình thông minh người xưa sống, đấu tranh bảo vệ Tổ quốc Giáo dục lòng yêu nước qua gương khắc phục khó khăn, khơng ngại gian khổ, hy sinh, xả thân nước, thể tinh thần “mình người”; nuôi dưỡng hệ người Việt Nam, giáo dục góp phần hình thành tâm, tính cần cù, chăm chỉ, sáng tạo, yêu thương đùm lẫn nhau, gắn tình u gia đình, làng xóm với q hương đất nước Qua học sinh ý thức trách nhiệm xã hội, với Tổ quốc 2.2 Thực trạng dạy học môn lịch sử nhà trường Tiểu học Cổ Lũng nay: 2.2.1 Về học sinh : Qua nghiên cứu khảo sát số đối tượng học sinh, tơi nhận thấy: Hầu hết em khơng thích học lịch sử, nắm kiến thức lịch sử mơ hồ.Một số em chưa quan tâm đầy đủ gia đình từ ăn mặc, trang bị đồ dùng học tập, chuẩn bị ôn trước đến lớp Mặt khác, trình nhận thức học sinh học tập từ hình ảnh cụ thể, trực tiếp, từ đơn giản đến khái quát Nhận thức học sinh qua môn lịch sử khơng phải việc tìm mới, chưa biết mà em phải tái tạo tri thức lịch sử thừa nhận, tri thức khoa học, tạo sở cho em khôi phục tranh khứ Yêu cầu môn buộc học sinh phải ghi nhớ nhiều, Lịch sử liên quan đến tên nhân vật, địa danh, ngày tháng kiện xảy nhiều năm trước Điều dẫn đến nhàm chán học sinh Sự nhàm chán khiến học sinh cảm thấy môn học thực đáng ghét Học sinh lên mạng Internet nhiều chủ yếu chơi game, học sinh xem phim Lịch sử tư liệu lịch sử Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học ham chơi, khả tập trung ý nhận thức vật, việc chưa đầy đủ, lực ghi nhớ sử dụng ngôn ngữ học Lịch sử chưa thật phát triển; vốn hiểu biết nhân vật lịch sử, kiện lịch sử nhiều hạn chế 2.2.2 Về giáo viên : Mặc dù giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, bám sát tới tất đối tượng học sinh, song số hạn chế sau: - Việc vận dụng phương pháp, hình thức dạy lại chưa linh hoạt, giáo viên chưa chủ động việc tổ chức hoạt động, hình thức tổ chức dạy học Giáo viên trọng lí thuyết, coi nhẹ rèn luyện kĩ năng, hướng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò, giáo viên nêu câu hỏi học sinh trả lời Vì vậy, học sinh tiếp thu cách thụ động, dẫn đến học sinh chán học - Cách dạy giáo viên lại thường phụ thuộc vào sách hướng dẫn, hình thức tổ chức dạy học theo đường mịn, chưa mang tính sáng tạo, chưa đào sâu suy nghĩ biện pháp để hướng dẫn cho học sinh phát triển tư - Một số giáo viên vận dụng phương pháp hình thức dạy học thảo luận nhóm cịn nặng hình thức, chưa thực vận dụng phương pháp đặc trưng môn; sử dụng hình ảnh minh họa, sơ đồ, lược đồ khai thác chưa triệt để, sử dụng chưa phù hợp nên chưa có hiệu cao - Một số giáo viên chưa thật đổi phương pháp dạy học đổi chưa triệt để, ngại sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học, tồn theo lối giảng dạy cũ xưa, xác định dạy học theo phương pháp mơ hồ - Tài liệu nghiên cứu hướng dẫn mơn học có; việc đạo, tổ chức dạy học triển khai, thực tế số giáo viên chưa vận dụng 2.2.3 Về nhà trường xã hội: Tranh, ảnh, phim, đồ, lược đồ, băng đĩa …của tư liệu lịch sử trường phục vụ cho việc dạy học, thực nghiệm Nhà trường có máy chiếu chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Mạng Internet phát triển nhanh, số đông học sinh mải chơi, lười học dẫn đến chất lượng học tập thấp 2.2.4 Đánh giá chất lượng đầu năm học Khảo sát chất lượng đầu năm lớp 5A1, năm học 2021-2022(Ra đề theo mức độ thông tư 22).Thời điểm khảo sát ngày 10 tháng năm 2021, thời gian làm 40 phút ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM Môn Lịch sử - Lớp Năm học: 2021-2022 Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời câu 1,2 Câu 1: (1điểm) Vì Lê Lợi chọn ải Chi Lăng làm trận địa đánh địch? A Vì ải Chi Lăng vùng núi hiểm trở, đường nhỏ hẹp, rừng um tùm thích hợp cho quân ta mai phục B Vì ải Chi Lăng vùng núi rộng có nhiều vàng bạc, thích hợp cho quân ta tập trung dự trữ lương thực C Vì ải Chi Lăng vùng núi cao, cách xa nơi qn địch đóng qn nên qn địch khơng tìm đến Câu 2:(1 điểm) Quang Trung dùng kế để đánh bại quân Thanh? A Nhử địch vào trận địa mai phục ta phóng hoả, bắn tên B Nhử địch vào trận địa mai phục ta sông Bạch Đằng C Ghép mảnh ván thành chắn, lấy rơm dấp nước quấn 20 người khiêng tiến lên 9 Câu 3: (2 điểm) Điền từ ngữ: (thanh bình, khuyến nông, ruộng hoang, làng quê) vào chỗ trống câu đoạn văn sau cho thích hợp: Quang Trung ban bố “Chiếu ”, lệnh cho dân bỏ phải trở quê cũ cày cấy, khai phá Với sách này, vài năm sau, mùa màng trở lại tươi tốt, làng xóm lại Câu 4: (2 điểm)Hãy nối tên kiện lịch sử ( cột A) cho với tên nhân vật lịch sử ( cột B) A B a Chiến thắng Bạch Đằng (938) Lý Thái Tổ b Dẹp loạn 12 sứ quân thống đất Lý Thường nước Kiệt c Dời đô Thăng Long Ngơ Quyền d Xây dựng phịng tuyến sông Như Đinh Bộ Nguyệt Lĩnh Câu 5:(4 điểm)Vua Quang Trung nói: “Xây dựng đất nước lấy việc học làm đầu” Em hiểu câu “Xây dựng đất nước lấy việc học làm đầu” nào? Sau khảo sát, chấm đánh giá mức độ nắm kiến thức học sinh cách cụ thể: Kết sau: Số học sinh 23 Điểm - 10 Điểm 7-8 Điểm - Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 4,3 30,5 10 43,5 21,7 Từ thực trạng thấy chất lượng môn Lịch sử lớp 5A1 chưa cao nên băn khoăn suy nghĩ: Làm học sinh không nhàm chán học môn Lịch sử mạnh dạn đưa phương pháp dạy học gắn với kể chuyện lịch sử, kết hợp cho học sinh thưởng thức âm nhạc, tổ chức trò chơi dạy học lịch sử 2.3 Các giải pháp tiến hành dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử lớp nhằm tạo hứng thú cho học sinh Trường Tiểu học Cổ Lũng, huyện Bá Thước Để tránh tình trạng học sinh chán học mơn lịch sử, ngồi việc đổi chương trình sách giáo khoa, cần có thay đổi phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức học tập cho học sinh; phải lấy học sinh làm trung tâm trình giảng dạy, coi trọng hứng thú khả nhận thức người học Lịch sử môn học thú vị giáo viên áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hiệu quả, 10 sáng tạo để truyền tải thông tin, phát triển tư cho học sinh Do đó, vận dụng số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Dạy học lịch sử gắn với kể chuyện Lịch sử với vơ vàn kiện, có nhiều kiện thường gắn liền với nhân vật lịch sử tiêu biểu trình dựng giữ nước Kết hợp phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học giúp học sinh nắm kiến thức lịch sử học chương trình sách giáo khoa lịch sử phổ thơng, em hình dung chân dung, tính cách nhân vật lịch sử, người đời thường, gần gũi, bình dị mà có hành động, suy nghĩ, việc làm, phẩm chất cao cả, phi thường Qua câu chuyện lịch sử, với lời kể hấp dẫn, lôi giáo viên, với chi tiết li kì, hấp dẫn học sinh dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức lịch sử, tạo nên tranh giàu màu sắc, kích thích say mê, thích thú học sinh học tập lịch sử, qua giáo dục lịng u nước, ý thức cống hiến, tinh thần hăng say học tập, lao động sáng tạo, hết lịng dân, nước để học sinh noi gương, học tập Khi dạy học lịch sử gắn với kể chuyện, vận dụng nhiều dạng khác như: + Bài Chiến thắng Biên giới thu – đông 1950, kể gương chiến đấu anh La Văn Cầu Câu chuyện kể gương chiến đấu anh La Văn Cầu: Khoảng sáng ngày 16.9.1950, ta buộc phải dùng bộc phá nặng 12 kg để phá hủy lô cốt địch cao với yểm trợ pháo binh Tuy nhiên hỏa lực địch mạnh, ông Cầu lệnh dùng bộc phá đánh vào lô cốt lớn Trong lúc chuẩn bị ơng bị hai viên đạn trúng người Một viên trúng má phải viên trúng vào cổ tay khiến ông ngã xuống ngất lịm Tỉnh lại, ông nghĩ tới nhiệm vụ phải phá lô cốt nên nhổm dậy định chạy cảm giác cịn cánh tay trái cử động, tay phải khơng có cảm giác Trong đêm tối, ơng cảm nhận cánh tay phải bị thương nhiệm vụ, ơng cố gắng để tìm bộc phá ơm chặt vào ngực trườn lên phía trước Lúc này, cánh tay phải bị thương lủng lẳng, vướng víu Khơng phút suy nghĩ, ơng nhờ người đồng đội giúp chặt cánh tay bị thương để khỏi vướng Sau đó, La Văn Cầu ôm bộc phá tay trái chạy nhanh phía lơ cốt Ơng giật lúc hai nụ xịe lăn xuống ngất xỉu Sau đó, đồng đội trẻ thay ơng ơm bộc phá giật kíp lao vào lô cốt thứ hai, tiếng nổ vang lên Ơng đồng đội hi sinh anh dũng + Bài: Phan Bội Châu phong trào Đông du Tôi sử dụng phương pháp kể chuyện để giới thiệu hoàn cảnh cụ thể nhân vật, suy nghĩ hành động nhân vật: Phan Bội Châu ( 1867 – 1940) quê làng Đan Nhiệm, xã Xuân Hòa, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An Ngay từ nhỏ, cụ Phan 11 Bội Châu tiếng thơng minh Phan Bội Châu cịn người gần gũi sống nhân dân lao động chàng trai hát phường vải có tài Nhưng điểm đặc sắc cụ sớm có tinh thần yêu nước 19 tuổi, kinh thành Huế thất thủ, cụ Phan tổ chức đội “Thí sinh quân” 60 người để ứng nghĩa, chưa kịp hành động bị đàn áp Ông lớn lên đất nước bị thực dân Pháp đô hộ Ơng người thơng minh, học rộng, tài cao, có ý chí đánh đuổi giặc Pháp xâm lược Lúc đầu Phan Bội Châu chủ trương dựa vào Nhật để đánh Pháp cứu nước Ngoài kiện lịch sử, nhân vật lịch sử tiểu biểu mà em học sách giáo khoa, thiết nghĩ cần phải cho em biết kiện lịch sử q hương Vì tơi tổ chức cho học sinh tham gia buổi học ngoại khóa đồn Cổ Lũng (tại Thôn Lọng, xã Cổ Lũng, cách trường học khoảng 500m) Bởi nơi diễn q trình đấu tranh giải phóng đồn Cổ Lũng, đánh dẹp bọn phản động, thổ phỉ, kháng chiến chống Pháp (1947-1954) Để tiến hành buổi học ngoại khóa, tơi thực sau: Tơi tìm hiểu mời vị cao tuổi sinh lớn lên giai đoạn đấu tranh giải phóng đồn Cổ Lũng Trong buổi tổ chức học ngoại khóa, tơi cho học sinh tập trung Đài tưởng niệm mời cụ đến với mục đích cụ kể lại cho học sinh cho học sinh địa điểm diễn lần bắn phá ác liệt mảnh đất Cổ Lũng này; nói lên tầm quan trọng đồn Cổ Lũng Từ học sinh hiểu năm, cấp quyền đại phương học sinh thường đến quét dọn, dâng hoa, thắp hương Đài tưởng niệm vào ngày 27/7 ngày tết Hiện khu Đài tưởng niệm đồn Cổ Lũng nhà nước quan tâm tôn tạo xây dựng lại Khu Đài tưởng niệm cũ Khu Đài tưởng niệm xây dựng 12 Được hiểu biết sâu rộng tinh thần đấu tranh bất khuát kiên cường ông cha ta mảnh đất quên hương nơi sinh lớn lên, học sinh biết trân quý bảo vệ di tích lịch sử quê hương, đất nước 2.3.2 Giải pháp 2: Mang âm nhạc vào dạy lịch sử Như biết, nội dung chương trình sách giáo khoa lớp chưa thay đổi theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phương pháp hình thức tổ chức dạy học người giáo viên cần phải hướng tới để tạo cho học sinh có hứng thú học tập, có đam mê tới mơn Lịch sử Chính vậy, nhận thấy học sinh khơng cịn hứng thú với số, đồ với nhiều ký hiệu quân ta, quân địch, tiến công, rút chạy… Tiết học Sử trở thành nặng nề với em Thay sử dụng phương pháp truyền thống, mạnh dạn đưa âm nhạc vào tiết dạy để tăng hứng thú, hào hứng cho em Gần giai đoạn lịch sử nước nhà, anh hùng dân tộc, Đảng Cộng sản Việt Nam hình ảnh Bác Hồ vĩ đại có tác phẩm âm nhạc Có sử dụng hát, có đoạn lại có giá trị cao tiếp nhận kiến thức em Vậy thay giảng giải lý thuyết, để em tự cảm nhận rút học tiến hành sau: Ví dụ: Khi dạy 10: Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập Ở này, “mang âm nhạc vào dạy học lịch sử” Phần khởi động Tôi tiến hành sau: Cho HS nghe lại giọng nói Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn Độc lập quảng trường Ba Đình ngày 2-9-1945 kết hợp với nghe hát: Mỗi bước thêm yêu Tổ Quốc: “Trên quảng trường Ba Đình hai mươi năm trước, vọng lời Bác Hồ tuyên ngôn dựng nước Nước Việt Nam ta, từ gian khổ sinh Tầm vông đứng dậy quê ta, theo tiếng gọi Đảng Ta đạp sóng gió chơng gai, viết nên trang sử mới….” Học sinh nhớ kiện Bác Hồ khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa 1945 + Hoặc dạy 17: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Ở phần khởi động, cho em nghe Hò kéo pháo Chiến thắng Điện Biên Nhịp điệu dồn dập, phấn khởi làm tái giai đoạn hào hùng “Chín năm làm Điện Biên/ Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng” Ngay lời hát có chi tiết mà học lưu ý, phương châm tác chiến “đánh ta tiến lên, lực lượng bão táp, quân thù phải tan”… Kết bài, cô giới thiệu hình ảnh Đại tướng Võ Nguyên Giáp tiếng nhạc “Núi sông bừng lên, đất nước ta sáng ngời, cánh đồng Điện Biên cờ chiến thắng tưng bừng bay trời” Cả lớp sống lại chiến thắng hào hùng dân tộc 13 Hoạt động Khởi động bài: Bác Hồ Hoạt động Khởi động bài: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ đọc tuyên ngôn độc lập Việc mang theo thiết bị loa, máy tính chọn hát cho phù hợp thời lượng nội dung có cơng chút niềm vui thấy em náo nức đón nghe hát truyền thống ln có ý nghĩa với mơn học Niềm vui nhân lên có học sinh chia sẻ rằng: “Em thích học Sử Những hát cô mang đến cho chúng em thật gần gũi với học thật hay” 2.3.3.Giải pháp 3: Tổ chức trò chơi học tập dạy học mơn lịch sử Nội dung chương trình sách giáo khoa chưa thay đổi đòi hỏi phương pháp dạy học phải đổi “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học” biện pháp đổi phương pháp dạy, phương pháp học tiểu học Các em học sinh Tiểu học, đặcu điểm bật thích chơi thích học, sựu nhận thức cịn mang tính cụ thể Do nên tổ chức cho em “Học mà chơi, chơi mà học” Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích tạo cho em học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trò chơi học tập hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em Đó lí tơi muốn vận dụng trò chơi học tập dạy học mơn Lịch sử Tơi vận dụng số trị chơi sau: * Trị chơi 1: Ơ chữ kì diệu Đối với trị chơi tơi thường áp dụng vào tiết ôn tập nhằm ôn lại kiến thức học, mặt khác nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh Bước 1: Giáo viên thiết kế ô chữ hàng ngang hàng dọc 14 Bước 2: Thiết kế câu hỏi để học sinh giải đáp (Mỗi ô chữ kiện lịch sử trong học ô chữ hàng dọc Lịch sử cần nhấn mạnh Cũng chữ hàng ngang có chữ chìa khóa.) Bước 3: u cầu học sinh đốn chữ bí ẩn có nội dung Ví dụ: “Ơn tập: Chín năm kháng chiến, bảo vệ độc lập dân tộc (1945-1954) Sau phần ơn tập, hệ thống hố cho học sinh chơi trị chơi “Ơ chữ” để cố kiến thức Để đẩy lùi giặc đói Bác Hồ tổ chức ngày ? Để đẩy lùi giặc dốt Bác Hồ tổ chức lớp học ? Nhân dân Phú Thọ làm để chống quân Pháp nhảy dù? Thu - Đông 1947, Việt bắc trở thành: “ giặc Pháp” Ngày 16/09/1950, quân ta nổ súng công điểm Tên người anh Hùng “Chặt cánh tay phá đồn địch”? Ngày 01/05/1954, ta mở công lần thứ đánh chiếm điểm lại chiến dịch Điện Biên Phủ Tên người anh hùng lấy thân lấp lổ châu mai? N G À Y Đ Ồ N G T Â M B Ì N H D Â N H Ọ C V Ụ C Ắ M C H Ô N G M Ồ C H Ô N Đ Ô N G K H Ê L A V Ă N C Ầ U Đ Ợ T P H A N Đ Ì N H G I Ĩ T * Trị chơi 2: Đi tìm mật mã Giáo viên cho kiện lịch sử, yêu cầu học sinh nêu hiểu biết em kiện Sau đốn xem kiện nói kiện lịch sử hay nhân vật lịch sử nào? Ví dụ: Khi dạy Ơn tập: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ ( 1958 – 1945) Tôi đưa số kiện như: Cuối kỉ XIX Nam Kì Chiếu Cần Vương Súng “thần cơng” Phái chủ chiến Hỏi: Các kiện liên quan đến nhân vật lịch sử nào? 15 Đáp án: Các kiện liên quan đến nhân vật lịch sử: Tôn Thất Thuyết Với hình thức trị chơi giải mật mã lịch sử giúp học sinh nhớ lại kiến thức lịch sử học: giúp em phát triển kỹ tư duy, biết liên hệ xâu chuỗi kiến thức Khơng mà cịn giúp cho học sinh không cảm thấy nhàm chán, trống rỗng cứng nhắc tiết học lịch sử *Trò chơi 3: Thi trả lời nhanh Chia lớp thành đội chơi, phổ biến luật chơi khoảng thời gian ấn định, vịng 3-4 phút Mỗi đội thực yêu cầu Những yêu cầu tập trung vào kiến thức học, trả lời nội dung thẻ đỏ, thuyết trình tốt thẻ đỏ Đội nhiều thẻ đỏ đạt giải Ví dụ: Khi dạy 25 “Ơn tập: Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc (19451954) Tôi chia lớp theo nhóm tổ phát cho nhóm lớn tư liệu: Nhóm 1: + Ảnh cảm tử quân đường phố Hà Nội + Ảnh chiến sĩ ta phất cờ hầm Đờ - cát Nhóm 2: + Lược đồ chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947 + Lược đồ chiến dịch Biên giới Nhóm 3: + Ảnh đại hội anh chiến sĩ thi đua gương mẫu toàn quốc + Ảnh đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng Nhóm 4: + Ảnh tướng Đờ Cát bị bắt + Ảnh Bác Hồ chiến dịch Biên giới Tơi u cầu nhóm: + Nêu thời gian diễn kiện + Em nhớ kiện ? Sau nhóm hồn thành phần thi giáo viên tổng hợp câu trả lời Qua trò chơi thu hút tham gia nhiệt tình đại đa số học sinh giúp em nhớ lại kiến thức lịch sử mà em học Đặc biệt qua trò chơi em học sinh thể tinh thần đoàn kết, phối hợp ăn ý, nhanh nhẹn Đồng thời giúp cho tiết học trở nên sinh động * Trò chơi 4: Thử tài trí nhớ Tơi chia lớp thành đội chơi, chuẩn bị sẵn bảng viết Trong khoảng thời gian định đội chơi cử đại diện lên viết mốc lịch sử, nhân vật lịch sử hay kiện lịch sử theo yêu cầu giáo viên Đội ghi nhiều thắng Ví dụ: Trong 29 “Ơn tập: Lịch sử nước ta từ kỉ XIX đến nay” Tơi chia lớp thành nhóm (4 đội chơi) phát cho nhóm bảng phụ phấn viết, yêu cầu nhóm suy nghĩ, thảo luận ghi vào bảng phụ thời gia kiện lịch sử tương ứng, khoảng thời gian phút Sau gắn bảng cho học sinh 16 trình bày Đội ghi nhiều mốc thời gian kiện lịch sử tương ứng xác đội thắng Học sinh thảo luận nhóm Học sinh trình bày Bằng trị chơi ghi nhớ lịch sử khơng giúp học sinh có điều kiện ghi nhớ, khắc sâu mốc, kiện nhân vật lịch sử Mà cịn góp phần giúp học sinh phát huy nhanh trí tích cực mình, tạo cho khơng khí tiết học trở nên sinh động sơi Nhưng điều quan trọng tạo cho học sinh tâm lý thoải mái, hứng thú đón nhận tiết học lịch sử * Trò chơi 5: Sưu tầm thuyết minh hình ảnh lịch sử Sử dụng hoạt động ngoại khóa - GV chia lớp thành nhiều nhóm, yêu cầu nhóm sưu tầm tranh ảnh lịch sử có lời thuyết minh cho tranh ảnh đó, cử đại diện nhóm lên giới thiệu thuyết minh tranh, ảnh lịch sử mà nhóm sưu tầm Sau Giáo viên nhận xét bổ sung thêm Ví dụ: + Ảnh Bến cảng Nhà Rồng đầu kỷ XX + Ảnh đội ta kéo pháo lên mặt trận Điện Biên Phủ + Ảnh dân công mở đường tải đạn chiến trường + Ảnh chân dung nhân vật lịch sử Trò chơi sưu tầm thuyết minh hình ảnh lịch sử giúp học sinh có thái độ quan tâm, ý đến tranh ảnh có liên quan đến kiện, nhân vật lịch sử Từ có ý thức tìm tịi tranh ảnh lịch sử có tình cảm, cảm nhận hiểu biết tranh ảnh lịch sử Hơn nữa, trị chơi 17 giúp cho học sinh phát huy khiếu bình luận, thuyết minh góp phần tạo cho học sinh có tình cảm tốt mơn lịch sử Thuyết trình hình ảnh sưu tầm: Chân dung nhân vật lịch sử (Tơn Thất Thuyết) Thuyết trình hình ảnh sưu tầm kết hợp hình ảnh trình chiếu: Dân công, đội mở đường tải đạn chiến trường * Trò chơi 6: Thi hiểu biết danh nhân Trong ngoại khóa tơi giới thiệu cho học sinh đồ thành phố Thanh Hóa Tơi cho học sinh thấy tên số đường mang tên danh nhân, nhân vật lịch sử Rồi yêu cầu em nêu hiểu biết nhân vật lịch sử danh nhân Ví dụ: Tơi cho học sinh quan sát đồ thành phố Thanh Hóa cho học sinh thấy đường mang tên nhân vật lịch sử như: Trương Định, Nguyễn Trường Tộ, Phan Bội Châu, Phan Đình Giót, Trần Phú, Lý Thái Tổ…Rồi gọi học sinh trình bày hiểu biết nhân vật lịch sử Đây trị chơi mà qua giáo viên đánh giá hiểu biết học sinh nhân vật lịch sử, danh nhân Từ giúp cho học sinh rèn luyện kỹ sử dụng đồ thành phố, thị xã Giúp em có thêm hiểu biết, tìm tịi, suy nghĩ đường mang tên nhân vật lịch sử, danh nhân Mặt khác trò chơi thi hiểu biết danh nhân mang tên đường phố giáo dục cho học sinh lòng biết ơn anh hùng dân tộc 2.3.4 Giải pháp 4: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học lịch sử 18 Dạy học liên mơn có vai trị quan trọng dạy học, kiến thức mơn học bổ sung cho nhau, giúp học sinh hứng thú, say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu học Sử dụng kiến thức liên môn vào học lịch sử đòi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết rộng lĩnh vực có liên quan đến học, học sinh phải tích cực sưu tầm nguồn tài liệu có liên quan đến kiến thức lịch sử để bổ sung thêm nguồn kiến thức liên môn, đồng thời rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Ví dụ: Khi dạy “Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” giáo viên tích hợp với kiến thức mơn địa lý, văn học, âm nhạc để dạy như: + Giáo viên kết hợp kiến thức địa lý để giới thiệu cho học sinh ví trí địa lý, địa hình, đặc điểm vùng Tây Bắc nước ta, mô tả cho học sinh biết vị trí chiến lược quan trọng tập đồn cử điểm Điện Biên Phủ: Pháp - Mĩ xây dựng mạnh Đông Dương, chúng cho “Pháo đài bất khả xâm phạm”… + Sau trình bày diễn biến, giáo viên tích hợp kiến thức văn học: yêu cầu học sinh đọc thơ “Một chiều hè lịch sử” học thuộc lòng, qua thơ học sinh nhớ sâu thời gian, kiện chiến thắng vang dội dân tộc ta Điện Biên Phủ, thơ sau: “Một chiều hè lịch sử Bố kể chuyện Điện Biên Bộ đội chiến thắng Lũ Tây bị bắt sống Ta giải đàn Tướng Đờ- cát xin hàng Bốn đồn sang phẳng Cờ chiến thắng Tung bay hầm Chiều mồng bảy tháng năm Một chiều hè lịch sử” + Khi dạy đến đoạn kết thúc chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên cho học sinh nghe hát: Giải phóng Điện Biên nhạc sĩ Đỗ Nhuận để học sinh hòa vào niềm vui chung dân tộc, cảm nhận niềm vui sướng, niềm tự hào nhân dân ta chào đón đội chiến thắng trở “Giải phóng Điện Biên đội ta tiến quân trở mùa hoa nở miền Tây Bắc tưng bừng vui…” 2.4 Hiệu giải pháp áp dụng vào dạy học môn Lịch sử trường Tiểu học Cổ Lũng Qua việc áp dụng giải pháp nêu vào q trình giảng dạy mơn Lịch sử cho học sinh lớp 5A1 trường Tiểu học Cổ Lũng thu kết đáng 19 khích lệ lớp chủ nhiệm Qua hoạt động học sinh khơi dậy cho học sinh hứng thú học môn Lịch sử Bên cạn phát triển lực tự học giải vấn đề, em động học tập, ham thích, chủ động tìm tịi kiến thức, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng làm cho tiết học sơi Điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối với cá nhân, cảm thấy tự tin linh hoạt trình tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh Tôi mạnh dạn sử dụng hiệu tiết học lịch sử buổi sinh hoạt Tổ chun mơn (Khối 4,5) nhà trường Từ đó, tơi nhận nhiều thơng tin phản hồi từ phía học sinh điều chỉnh kịp thời cách dạy, cách tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tốt khơng mơn Lịch sử mà cịn số môn học khác Kết dạy học môn Lịch sử qua kiểm tra ngày 05/4/2022 tăng lên, kết cụ thể sau: ĐỀ KIỂM TRA: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời thực theo yêu cầu: Câu (1 điểm) : “Sấm sét đêm giao thừa” diễn vào thời gian ? A.Đêm 30 tết Đinh Mùi năm 1967 B.Đêm 30 tết Mậu Thân 1968 C.Đêm 30 tết Kỉ Dậu 1969 D.Đêm 30 tết Canh Tuất 1970 Câu 2(1 điểm): Vì Mĩ phải ký hiệp định Pa-ri, chấm dứt chiến tranh lập lại hịa bình Việt Nam ? A.Vì Mĩ khơng muốn kéo dài chiến tranh Việt Nam B.Vì Mĩ muốn rút quân nước C.Vì Mĩ thất bại nặng nề quân hai miền Nam – Bắc năm 1972 D.Vì Mĩ thương nhân dân ta Câu 3(2 điểm): Điền tiếp vào chỗ trống cho hoàn chỉnh nội dung Quốc hội nước Việt Nam thống (khóa VI) định: a Tên nước : ……………………………………………………………… b Quốc kì :……………………………………………………………… c Quốc ca : d.Thủ đô Câu (2 điểm): Em xếp kiện lịch sử theo trình tự thời gian cách đánh số 1, 2, 3, vào  trước kiện lịch sử a Chiến thắng Điện Biên Phủ không b Lễ kí hiệp định Pa-ri 20 c Tổng tiến cơng dậy Tết Mậu Thân 1968 d Xây dựng nhà máy khí Hà Nội Câu 5(4 điểm): Em hiểu câu: “Ngày 30 tháng năm 1975 mốc quan trọng lịch sử dân tộc ta” nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ Số học sinh 23 Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 21,7 10 43,5 34,8 0 Năm học 2021 - 2022, bước sang học kỳ II, dịch bệnh COVID-19 lan rộng toàn tỉnh làm ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục tỉnh nói chung, hoạt động dạy học Trường Tiểu học Cổ Lũng nói riêng Học sinh nghỉ học bị đối tượng F0 nhiều, kết khảo sát lần (thời điểm 05/04/2022) tăng chưa cao Song với kết đó, thấy chuyển biến học sinh rõ Nhiều học sinh biết tham gia thảo luận nhóm hăng hái nhân vệt lịch sử, kiện lịch sử Đặc biệt em chủ động tìm hiểu nguồn gốc lịch sử Đồn Cổ Lũng - Một địa danh trải qua hai thời kỳ chống Pháp (1947-1954) chống Mỹ (1964-1975) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để dạy học lịch sử cho học sinh hiệu cần: Bám sát Chuẩn kiến thức kĩ để thiết kế giảng đạt mục tiêu dạy, dạy học không lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa, việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả học sinh Giáo viên cần xác định kiến thức trọng tâm, bài, kiến thức truyền đạt phải đảm bảo tính xác, khoa học Thiết kế hoạt động học tập, dạng câu hỏi, tập nhằm phát triển tư duy, rèn luyện kĩ cho học sinh với hình thức đa dạng, phong phú phù hợp với học, với đối tượng học sinh với điều kiện trường, lớp… Thiết kế rõ ràng mục tiêu cần đạt phần, mục; nhiệm vụ cụ thể học sinh, giáo viên thời lượng phần khoảng phút, 21 tránh sa đà, nhiều thời gian cho mục mục khác hết thời gian nên dạy qua loa… Sử dụng phương pháp, phương tiện, tài liệu, thiết bị… có chọn lọc cách hợp lí, linh hoạt, phù hợp với nội dung, tính chất, thời lượng học… Tóm lại, giáo viên dạy học theo khuôn mẫu, rập khn khơng tạo hứng thú học tập cho học sinh, để có dạy hay cần phải đầu tư thời gian cơng sức Vì việc vận dụng vào cơng tác dạy học để phát triển phẩm chất lực em tuỳ thuộc lớn vào lực sư phạm khả sáng tạo giáo viên 3.2 Kiến nghị: - Đối với giáo viên Đổi phương pháp dạy học từ “dạy số đơng”, áp đặt sang “dạy phân hóa” gợi mở, hợp tác Trong dạy học, giảm lý thuyết, tăng thực hành; hướng cá thể thay cho áp đặt với số đông Giáo viên phải đổi quan điểm sư phạm, quan niệm quan hệ thầy trò, trách nhiệm giáo viên trình giáo dục - Đối với nhà trường Trang bị đồ dùng, thiết bị dạy học phục vụ môn học Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, tăng nguồn đầu tư phát triển sở vật chất nhà trường đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phân hóa Tổ chức chuyên đề, hội thảo, xây dựng tiết dạy để tự rút kinh nghiệm tìm hướng riêng cho đơn vị - Đối với cấp quản lí Tổ chức Hội thảo, chuyên đề phương pháp dạy học theo yêu cầu dạy học phân hóa để giáo viên học hỏi, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm dạy học Qui hoạch xây dựng mạng lưới trường lớp theo yêu cầu dạy học phân hóa Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhà trường theo yêu cầu dạy học phân hóa Trên học kinh nghiệm mà tơi rút q trình nghiên cứu, vận dụng viết SKKN: “Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Trường Tiểu học Cổ Lũng, huyện Bá Thước ” áp dụng lớp chủ nhiệm đạt kết mong đợi Tuy nhiên giải pháp mà tơi thực chắn cịn có hạn chế mà thân chưa nhận Rất mong tham gia góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp, để có thêm nhiều kinh nghiệm hay nữa, góp phần 22 nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Cổ Lũng, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác Người viết Đồn Thị Thao 23 TÀI LỆU THAM KHẢO [1] Điều 7, chương I - Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 [2] Quốc hội 2014, Nghị số 88/2014/QH14 ngày 28/11/2014 đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông [3] Bộ Giáo dục đào tạo(2018), Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bồi dưỡng thường xuyên Modul TH 32: Dạy học phân hóa tiểu học - Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hồng Dạy học phân hóa - Nhà xuất Giáo dục năm 2003 - Tác giả Nguyễn Bá Kim, Đỗ Dương Thụy Sách giáo khoa Lịch sử - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam năm 2015- Bộ Giáo dục Đào tạo; Vở tập Lịch sử 5- Nhà xuất Giáo dục Việt Nam năm 2018Tác giả Đỗ Đình Hoan Nghị 29-NQ/TW ngày 14 tháng 11 năm 2013 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đoàn Thị Thao Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Cổ Lũng Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá xếp huyện/tỉnh; (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp thực hành Cấp huyện C 2008-2009 từ loại Một số kỹ giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Cấp huyện C 2014-2015 học Cổ Lũng – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp nâng cao hiệu viết văn miêu tả cho học sinh lớp Trường Cấp huyện B 2016-2017 Tiểu học Cổ Lũng – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp nâng cao hiệu viết văn miêu tả cho học sinh lớp Trường Cấp tỉnh C 2016-2017 Tiểu học Cổ Lũng – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp giúp học sinh lớp phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt học tập giao tiếp Cấp huyện B 2019-2020 Trường Tiểu học Cổ Lũng – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp giúp học Cấp tỉnh C Tháng 25 sinh lớp phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt học tập giao tiếp Trường Tiểu học Cổ Lũng – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Trường Tiểu học Cổ Lũng, huyện Bá Thước 12/2020 Cấp huyện B 2021 - 2022 ... tiếp Trường Tiểu học Cổ Lũng – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Trường Tiểu học Cổ Lũng, huyện Bá Thước 12/2020 Cấp huyện. .. môn Lịch sử, thấy việc dạy học môn lịch sử cần thiết, thân tơi chọn đề tài:“ Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Trường Tiểu học Cổ Lũng, huyện Bá Thước ”... dạy học môn lịch sử lớp nhằm tạo hứng thú cho học sinh Trường Tiểu học Cổ Lũng, huyện Bá Thước Giải pháp 1: Dạy học lịch sử gắn với kể chuyện Giải pháp 2: Mang âm nhạc vào dạy lịch sử Giải pháp