Quản lý trường trung học cơ sở thành phố uông bí tỉnh quảng ninh theo mô hình VNEN

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trịnh Thúy Nga Số hóa Trung tâm Học liệui – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Giáo sư, Tiến sĩ khoa học Nguyễn Văn Hộ, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2015 Tác giả Trịnh Thúy Nga Số hóa Trung tâm Học liệuii – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học 12 1.3 Hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN trường trung học sở 14 1.3.1 Hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN 14 1.3.2 Hoạt động dạy học theo mô hình VNEN trường trung học sở 14 1.3.3 Những yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN trường THCS 15 Số hóa Trung tâm Học liệuiii– ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.3.4 Phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN 16 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở theo mơ hình VNEN 19 1.4.1 Hiệu trưởng trường trung học sở 19 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở theo mơ hình VNEN 20 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN hiệu trưởng trường trng học sở 28 Kết luận chương 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH .31 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình giáo dục, kinh tế-xã hội Thành phố ng Bí 31 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, kinh tế văn hóa xã hội 31 2.1.2 Một số đặc điểm GD& ĐT cấp THCS thành phố ng Bí 32 2.1.3 Tổ chức khảo sát 36 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS thành phố ng Bí theo mơ hình VNEN 37 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 37 2.2.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 40 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 41 2.3.1 Nhận thức cán quản lý trường THCS thực công tác quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN 42 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng giáo viên nhà trường theo mơ hình VNEN 46 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học hiệu trưởng nhà trường theo mơ hình VNEN 59 Số hóa Trung tâm Học HTN Đ http://www.ltc.tnu.edu.vn liệuiv– 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động hỗ trợ hoạt động dạy học hiệu trưởng nhà trường 62 2.4 Những thành công, hạn chế nguyên nhân công tác quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN hiệu trưởng trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 66 2.4.1 Những thành công nguyên nhân 66 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 68 Kết luận chương 70 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN hiệu trưởng trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 72 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN cho cán quản lý trường trung học sở 72 3.2.2 Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động dạy học 73 3.2.3 Bồi dưỡng cho GV cac trương THCS đia ban vê kha vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS 76 3.2.4 Tăng cường đầu tư, khai thác, sử dụng phương tiện dạy học hợp lý làm tăng hiệu dạy học 80 3.2.5 Tăng cường xây dựng kỷ cương, nề nếp hoạt động dạy học trường THCS 84 Số hóa Trung tâm Học ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn liệuv – 3.2.6 Quản lý việc giáo dục động cơ, tinh thần, thái độ học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh 86 3.2.7 Quản lý việc kiểm tra , đánh giá kết học tập học sinh nhăm tăng tinh chinh xac , khách quan 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 92 3.4.3 Kết khảo nghiệm 92 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học l HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn iệuvi– Đ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học HĐ Hoạt động HĐDH Hoạt động dạy học HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh HT Hiệu trưởng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLHĐDH Quản lý hoạt động dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân VNEN Viet Nam Escuela Nueva Số hóa Trung tâm Học liệuiv– ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 32 Bảng 2.2: Kết mặt giáo dục năm qua 33 Bảng 2.3: Chất lượng học sinh giỏi THCS năm qua 33 Bảng 2.4: Đội ngũ cán quản lí THCS năm qua 34 Bảng 2.5: Đội ngũ giáo viên THCS năm qua 35 Bảng 2.6: Thực trạng HĐ dạy GV trường THCS thành phố ng Bí 38 Bảng 2.7: Thực trạng HĐ học HS trường THCS thành phố ng Bí 40 Bảng 2.8: Kết nhận thức CBQL trường THCS biện pháp QL HĐ dạy trường THCS 42 Bảng 2.9: Kết nhận thức CBQL trường THCS biện pháp QL HĐ học hiệu trưởng HS 45 Bảng 2.10: Chất lượng thực công tác QL việc xây dựng kế hoạch DH 48 Bảng 2.11: QL GV đảm bảo kiến thức môn học 49 Bảng 2.12: Chất lượng thực cơng tác QL GV đảm bảo chương trình môn học 50 Bảng 2.13: QL GV vận dụng phương pháp DH 51 Bảng 2.14: QL GV sử dụng phương tiện DH 52 Bảng 2.15: QL GV xây dựng môi trường học tập 54 Bảng 2.16: Chỉ đạo GV QL hồ sơ DH 55 Bảng 2.17: QL việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS 56 Bảng 2.18: Kết nhận thức chất lượng thực biện pháp QL HĐ dạy HT GV trường THCS thành phố ng Bí 58 Bảng 2.19: Kết đánh giá CBGV trường THCS chất lượng thực biện pháp QL HĐ học 60 Bảng 2.20: Kết đánh giá CBGV trường THCS số lượng thực biện pháp QL HĐ hỗ trợ HĐ DH 62 Bảng 2.21: Kết đánh giá CBGV trường THCS chất lượng thực biện pháp QL HĐ hỗ trợ HĐ dạy học 64 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐ DH theo mơ hình VNEN HT trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 92 Số hóa Trung tâm Học liệuv– ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ: Biểu đồ 2.1: Kết nhận thức biện pháp QL HĐ dạy hiệu trưởng trường THCS 44 Biểu đồ 2.2: Kết nhận thức biện pháp QL HĐ học hiệu trưởng HS 46 Biểu đồ 2.3: Chất lượng thực biện pháp QL HĐ dạy HT GV trường THCS thành phố Uông 57 Biểu đồ 2.4: So sánh mức độ nhận thức chất lượng thực biện pháp QL HĐ dạy HT GV trường THCS thành phố ng Bí 59 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐ DH theo mơ hình VNEN HT trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 94 Sơ đồ: Sơ đồ 1.1: Các chức QL chu trình QL 12 Sơ đồ 1.2: Quản lý thành tố trình DH 14 Số hóa Trung tâm Học liệuvi– ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng phát triển người nói riêng xã hội nói chung Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Trên sở khẳng định tầm quan trọng giáo dục đào tạo, Đảng Nhà nước ta coi “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” [9, tr.94] Nghị Đại hội Đảng khóa X tiếp tục rõ nhiệm vụ để phát triển giáo dục là: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ GV tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HS, sinh viên Coi trọng bồi dưỡng cho HS, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho HS, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” [13, tr.207] Trong năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo đông đảo số lượng, tâm huyết với nghề nghiệp, thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Sự trưởng thành đội ngũ nhà giáo đáp ứng quan trọng yêu cầu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng Việt Nam Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ giáo dục đào tạo cần khắc phục hạn chế bất cập Một nguyên nhân yếu “QL nhà nước giáo dục bất cập Xu hướng thương mại hoá sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm hiệu thấp” (Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI) Trong văn kiện rõ: Số hóa Trung tâm Học liệu1 – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Tăng cường đầu tư, khai thác, sử dụng phương tiện dạy học 23 hợp lý làm tăng hiệu dạy học Tăng cường xây dựng kỷ cương, nề nếp 28 hoạt động dạy học trường THCS Quản lý việc giáo dục động cơ, tinh thần, 26 thái độ học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Biện pháp quản lý việc kiểm tra , đánh 25 giá kết học tập học sinh nhăm tăng tinh chinh xac , khách quan Tổng cộng 10 2.69 25 2.75 5 2.85 27 2.82 2.78 28 2.85 2.75 27 2.82 2.75 2.77 Nhận xét: * Về mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: Tất biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết cần thiết thể giá trị trung bình X = 2.75 điểm, khơng có biện pháp đánh giá khơng cần thiết Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Bồi dưỡng cho GV vận dụng phương pháp DH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS” Với điểm trung bình X = 2.9 điểm Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN cho CBQL trường THCS” với X = 2.6 điểm * Về tính khả thi biện pháp đề xuất: Số hóa Trung tâm Học liệ9u3– ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Nhìn chung tất biện pháp đề xuất đánh giá khả thi thể giá trị trung bình X = 2.77 điểm, khơng có biện pháp đánh giá không khả thi Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Bồi dưỡng cho GV vận dụng phương pháp DH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS” với điểm trung bình X = 2.89 điểm Biện pháp đánh giá khả thi “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN cho CBQL trường THCS” mức khả thi với X = 2.6 điểm Để so sánh tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, thể biểu đồ 2.5 Tính cần thiết 1.5 Tính khả thi 0.5 BP BP BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1: Sự tƣơng quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐ DH theo mơ hình VNEN HT trƣờng THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Kết luận chƣơng Trên sở vận dụng chủ trương, đường lối, nghị Đảng, pháp luật nhà nước GD&ĐT, kiến thức khoa học QL giáo dục, kế thừa đề tài trước đặc biệt thơng qua thực trạng QL HĐ DH theo mơ hình VNEN trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, đề xuất biện pháp QL, nhằm nâng cao hiệu QL HĐ DH hiệu trưởng trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Do điều kiện có hạn nên biện pháp chưa phải hệ thống giải pháp hoàn chỉnh đầy đủ, biện pháp cấp thiết có tính khả thi cao Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với Tính cần thiết khả thi biện pháp khẳng định thông qua khảo nghiệm Các biện pháp triển khai thực góp phần nâng cao hiệu QL HĐ DH hiệu trưởng trường THCS thành phố ng Bí Khi thực phải xem xét điều kiện thực tế trường, từ sở vật chất đến khả đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên tiềm phụ huynh học sinh hỗ trợ, quan tâm cấp, ngành có liên quan, mối quan hệ xã hội,… để vận dụng linh hoạt hiệu cao trình vận dụng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận liên quan đên vân đề quản lý trường THCS theo mơ hình VNEN, mục đích mơ hình quản lý đổi hoạt động dạy học, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng Việc nghiên cứu phần lý luận có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng HĐ DH QL HĐ DH trường THCS Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng HĐ DH, đặc biệt công tác QL HĐ DH hiệu trưởng trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, thơng qua việc thu thập liệu, khảo sát trưng cầu ý kiến Kết khảo sát phân tích, so sánh lý giải vấn đề bất cập Trên sơ lý luân va thưc tiên đa đươc trinh bay chung đề xuất hệ thông biện pháp tăng cường QL HĐ DH theo mơ hình VNEN hiệu trưởng trường THCS thành phố ng Bí Đề tài đề xuất thực biện pháp QL, là: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN cho CBQL trường THCS Kế hoạch hố cơng tác QL HĐ DH Bồi dưỡng cho GV vận dụng phương pháp DH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Tăng cường đầu tư, khai thác, sử dụng phương tiện dạy học hợp lý làm tăng hiệu dạy học Tăng cường xây dựng kỷ cương, nề nếp hoạt động dạy học trường THCS Quản lý việc giáo dục động cơ, tinh thần, thái độ học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhăm tăng tnh chinh xac, khách quan Các biện pháp đề xuất nhằm mục đích QL có hiệu HĐ DH trường THCS đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT, đồng chí CBQL trường THCS đánh giá mức độ cần thiết khả thi Như biện pháp đề xuất chúng tơi vừa mang tính khoa học, vừa rút từ thực trạng QL HĐ DH, lại đánh giá đội ngũ chuyên gia có nhiều kinh nghiệm DH QL DH nên đem lại hiệu cao cho công tác QL HĐ DH hiệu trưởng trường THCS thành phố ng Bí Tuy nhiên để biện pháp hồn thiện hơn, chúng tơi mong hỗ trợ, tạo điều kiện cấp, ngành, tổ chức xã hội, đội ngũ cán quản lý trường, đồng nghiệp bậc phụ huynh học sinh để thực biện pháp mang lại hiệu cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Sở GD&ĐT - Cải tiến nội dung chương trình đào tạo trường sư phạm theo chương trình phổ thơng để sinh viên trường tập huấn thêm dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học - Có chế độ đãi ngộ giáo viên trẻ trường tốt nghiệp đại học quy Giỏi , họ có kiến thức lực lượng kế cận lâu dài trẻ hóa đội ngũ giáo viên - Tổ chức tốt, có chất lượng đợt tập huấn, bồi dưỡng cán nòng cốt kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công tác quản lý hoạt động dạy học biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi PPDH hiệu trưởng trường THCS - Tạo điều kiện kinh phí thời gian để CBQL, GV theo học lớp bồi dưỡng trị, quản lý giáo dục hệ đại học sau đại học; giao lưu với trường áp dụng tốt công tác quản lý hoạt động dạy học biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi PPDH trường THCS nước quốc tế để học hỏi kinh nghiệm 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn giỏi, có lực sư phạm vững vàng để làm GV cốt cán việc bồi dưỡng nâng cao lực dạy học đổi PPDH cho giáo viên trường - Phối hợp với ban ngành để tăng cường CSVC- trang thiết bị dạy học đủ theo yêu cầu đổi ngành cho nhà trường - Tổ chức tốt nhiều hình thức thi đua dạy tốt, học tốt, có khen thưởng, động viên kịp thời để tạo phong trào rộng rãi nhà trường, giáo viên, ý thức không ngừng vươn lên công tác giảng dạy 2.3 Đối với trường THCS - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh đổi HĐ DH theo mơ hình VNEN - Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch dạy học theo mô hình VNEN - Quản lý tốt hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh theo hướng đổi PPDH - Xây dựng phát triển đội ngũ GV theo hướng đổi PPDH - Tăng cường việc thực kiểm tra, đánh giá theo hướng đổi PPDH - Quản lý tốt điều kiện đảm bảo đổi dạy học theo mơ hình VNEN - Phối hợp tổ chức nhà trường quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý, Trường CBQL giáo dục Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo, Phần III, 1, Trường CBQL giáo dục Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ GD&ĐT, Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT, Điều lệ trường trung học cơ, trường trung học phổ thông trưởng phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, trung học phổ thông (thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT, Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, Thông tư ban hành Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Các Mác (1959), Tư tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2010), Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Chính phủ, Nghị định số 115/2010/NĐ-CP, ngày 24 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ quy định trách nhiệm QL nhà nước giáo dục 10 Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục 11 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 18 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý Nhà nước giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Sinh Huy Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2004), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 21 Kmarx F.Engels Kmarx F.Engels toàn tập (1993), tập 23 Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI - Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục 23 Nguyễn Văn Lê (1998), Quản lý trường học, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Phan Trọng Luận (1998), Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hoá người học" môn khoa học xã hội nhân văn TH, Thông tin khoa học giáo dục, số 65/1998 26 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 27 Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt (1997), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 29 Phòng GD&ĐT thành phố ng Bí, Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 - 2015 30 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 31 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệ1u00– ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 32 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệ1u01– ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý trường THCS theo mơ hình VNEN - Quản lý đổi hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS, xin quý thầy vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác *************************** Câu 1: Xin thầy/ cô cho biết mức độ cần thiết biện pháp QL HĐ dạy trường THCS Mức độ nhận thức TT Các biện pháp QL Rất cần thiết QL xây dựng kế hoạch thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp DH phù hợp với đặc thù mơn, giảng dạy theo hướng phát huy tích cực HS.học, nội dung dạy xác, có Đảm bảo tính đủ kiến thứccủa môn hệ thống theo yêu cầu đại, thực tiễn Đảm bảo thực nội dung DH theo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học Vận dụng phương pháp DH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS, phát triển lực tự học, tự tư QL việc sử dụng phương tiện DH hợp lý làm tăng hiệu DH Ứng dụng công nghệ thông tin vào DH Tạo dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, ansửtoàn lành Xây dựng, bảo quản, dụngvàhồ sơ mạnh DH theo quy định Kiểm tra, đánh giá xếp loại HS đảm bảo yêu cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai, phát triển lực tự đánh giá HS; sử dụng kết kiểm tra kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh HĐ DH Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Xin thầy/ cô cho biết mức độ cần thiết biện pháp QL HĐ học hiệu trưởng học sinh Mức độ nhận thức TT Rất Các biện pháp QL cần thiết Cần thiết Không cần thiết Chỉ đạo việc giáo dục động cơ, ý thức thái độ học tập HS QL việc bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS Kỹ tự học HS QL việc xây dựng quy định nề nếp học tập lớp nhà HS QL việc phối hợp GV dạy GV chủ nhiệm, cha mẹ HS để theo dõi việc học tập HS QL việc thu thập thông tin phản hồi từ HS QL việc khen thưởng, kỷ luật HS Câu 3: Xin thầy/ cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng giáo viên nhà trường theo mơ hình VNEN Mức độ thực TT BP1 Các biện pháp QL QL việc xây dựng kế hoạch DH 1- Bồi dưỡng cho cán bộ, GV nắm vững mục tiêu nội dung, phương pháp DH phù hợp với đặc thù môn học để từ lập kế hoạch DH phù hợp 2- Chỉ đạo tổ kiểm tra việc lập kế hoạch DH tra việc thực kế hoạch DH BP QL GV đảm bảo kiến thức môn học 1- Bồi dưỡng cho GV để làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy xác 2- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, thống nội dung khó, kiểm trongtra, chương trình, 3- Thường xuyên, dự GV sách thônggiáo quakhoa tra để rút kinh nghiệm cho GV Tốt Bình Chưa thường tốt BP QL GV đảm bảo chương trình môn học 1- Tổ chức tập huấn cho GV nắm vững nội dung chương trình mơn học, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ mà Bộ GD&ĐT ban hành 2- Kiểm tra việc thực chương trình giáo viên để từ kịp thời điều chỉnh tiến độ thực chương trình nội dung chương trình cho quy định BP QL việc vận dụng phương pháp DH 1- Tập huấn cho GV sử dụng phương pháp DH tích cực 2- Bồi dưỡng kỹ tin học, khai thác thông tin phục vụ DH cho cán bộ, GV 3- Tổ chức đợt hội giảng nâng cao tay nghề cho GV 4- Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, sinh hoạt chuyên đề tháo gỡ khó khăn vướng mắc DH 5- Thực tốt nhiệm vụ tra, kiểm tra việc vận dụng phương pháp DH GV BP QL việc sử dụng phương tiện DH 1- Bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho cán thiết bị đồ dùng, kỹ sử dụng thiết bị đồ dùng DH cho GV, xây dựng tốt nếp sử dụng thiết bị đồ dùng DH 2- Tổ chức hội thi làm sử dụng đồ dùng DH 3- Thanh tra, kiểm tra việc đầu tư, bảo quản khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng DH nhà trường BP QL việc xây dựng môi trường học tập 1- Chỉ đạo GV tạo dựng tiết học có mơi trường học tập dân chủ, hợp tác thân thiện, GV thương yêu, tôn trọng, đối xử công với HS 2- Đẩy mạnh hoạt động Đoàn - Đội phong trào thi đua, nêu gương HS đạt thành tích cao học tập, động viên HS nghèo vượt khó 3- Chỉ đạo GV tham gia tích cực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” BP Chỉ đạo GV QL hồ sơ DH 1- Đề quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn theo Điều lệ trường trung học 2- Thơng qua đợt tra tồn diện tra chuyên đề kiểm tra hồ sơ cá nhân GV, nhận xét cụ thể yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra 3- Sử dụng kết tra để đánh giá GV BP QL việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 1- Tổ chức cho GV học tập, nắm vững quy chế kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại HS 2- Chỉ đạo đổi cách đề kiểm tra, phát triển lực tự đánh giá HS 3- Triển khai thực tốt vận động "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" 4- Phân tích kết kiểm tra để điều chỉnh HĐ dạy học 5- Thanh tra, kiểm tra việc thực quy chế kiểm tra cho điểm, đánh giá, xếp loại HS Câu 4: Xin thầy/ cô cho biết chất lượng thực biện pháp quản lý hoạt động học hiệu trưởng nhà trường Chất lƣợng TT thực Các biện pháp QL Tốt Chỉ đạo việc giáo dục động cơ, ý thức thái độ học tập HS QL việc bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS Kỹ tự học HS QL việc xây dựng quy định nề nếp học tập lớp nhà HS QL việc phối hợp GV dạy GV chủ nhiệm, cha mẹ HS để theo dõi việc học tập HS QL việc thu thập thông tin phản hồi từ HS QL việc khen thưởng, kỷ luật HS Bình thường Chưa tốt Câu 5: Xin thầy/ cô cho biết hiệu trưởng thực biện pháp quản lý để hỗ trợ hoạt động dạy học trường TT Các biện pháp QL Mức độ thực Có Khơng Chỉ đạo CBGV đổi công tác QL để nâng cao chất lượng giảng dạy Chỉ đạo CBGV tích cực tham mưu xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia, xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị DH đại, đồng QL công tác phối hợp tốt lực lượng giáo dục việc giáo dục tinh thần, động cơ, thái độ học tập cho HS quản lý tốt nề nếp học tập HS Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề cho QuảnGV lý nề nếp sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Câu 6: Xin thầy/ cô cho biết chất lượng thực biện pháp quản lý hỗ trợ hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Chất lƣợng TT Các biện pháp quản lý Tốt Chỉ đạo CBGV đổi công tác QL để nâng cao chất lượng giảng dạy Chỉ đạo CBGV tích cực tham mưu xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia, xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị thực Bình Chưa thường tốt 35 22 15 29 25 18 DH đại, đồng QL công tác phối hợp tốt lực lượng giáo dục việc giáo dục tinh thần, động cơ, thái độ học tập cho HS QL 40 20 12 tốt nề nếp học tập HS Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề 26 28 18 cho GV.nếp sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, nâng cao QL nề chất 46 18 lượng buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Câu 7: Xin thầy/ cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐ DH theo mơ hình VNEN HT trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh mà tác giả đề xuất Mức độ cần thiết TT Các biện pháp QL Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN cho CBQL trường THCS Kế hoạch hố cơng tác QL HĐ DH Bồi dưỡng cho GV vận dụng phương pháp DH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Tăng cường đầu tư, khai thác, sử dụng phương tiện dạy học hợp lý làm tăng hiệu dạy học Tăng cường xây dựng kỷ cương, nề nếp hoạt động dạy học trường THCS Quản lý việc giáo dục động cơ, tinh thần, thái độ học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Biện pháp quản lý việc kiểm tra , đánh giá kết học tập học sinh nhăm tăng tinh xác , khách quan Xin chân thành cảm ơn q thầy/cơ! RCT CT KCT Tính khả thi RK T KT KKT ... VNEN trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN trường trung học sở thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo. .. mơ hình VNEN hiệu trưởng trường trung học sở thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu5 – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO MÔ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH .31 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình giáo dục, kinh tế-xã hội Thành phố