quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở trường trung học cơ sở thành phố uông bí tỉnh quảng ninh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUỐC PHONG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUỐC PHONG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 L L U U Ậ Ậ N N V V Ă Ă N N T T H H Ạ Ạ C C S S Ĩ Ĩ Q Q U U Ả Ả N N L L Ý Ý G G I I Á Á O O D D Ụ Ụ C C Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nông Khánh Bằng THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của bản thân, được xuất phát từ yêu cầu thực tế quản lý các phương tiện dạy học để hình thành hướng nghiên cứu. Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ đúng nguyên tắc và kết quả trình bày trong luận văn thu thập được trong quá trình nghiên cứu là trung thực chưa từng được ai công bố trước đây. Quảng Ninh, ngày 08 tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Phong Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường. Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến Tiến sĩ Nông Khánh Bằng, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS thành phố Uông Bí cùng bạn bè, người thân đã tạo điều kiện về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết. Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp. Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 08 tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Phong Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4. Giả thuyết nghiên cứu 2 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phạm vi nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc luận văn 4 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG THCS 5 1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1. Trên thế giới 5 1.1.2. Ở Việt Nam 6 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 7 1.2.1. Quản lý 7 1.2.2. Quản lý giáo dục 15 1.2.3. Quản lý nhà trường 16 1.2.4. Học sinh yếu kém ở trường THCS 21 1.2.5. Bồi dưỡng học sinh yếu kém 23 1.3. Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở trường THCS 26 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.1.Vị trí, vai trò của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém 26 1.3.2. Khái niệm Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém 28 1.3.3. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK của hiệu trưởng 28 1.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK 30 Kết luận chương 1 32 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội của thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2. Thực trạng về giáo dục THCS của thành phố Uông Bí 33 2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 40 2.3.1. Tổ chức khảo sát 40 2.3.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí 41 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 48 2.4.1. Thực trạng công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng HSYK 48 2.4.2.Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 50 2.4.3. Thực trạng công tác tổ chức phát huy, phối hợp các nguồn lực trong và ngoài nhà trường thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng HSYK 52 2.4.4. Những khó khăn và tồn tại trong công tác bồi dưỡng HSYK hiện nay 57 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.5. Nhận xét chung về hiệu quả của hoạt động quản lý bồi dưỡng HSYK ở trường THCS thành phố Uông Bí 59 2.5.1. Những thành công, hạn chế trong hoạt động quản lý 60 2.5.2. Nguyên nhân thành công, hạn chế 61 Kết luận chương 2 63 Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 64 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK 64 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 64 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 64 3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính lịch sử - cụ thể 64 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 65 3.2. Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 65 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh yếu kém 65 3.2.2. Biện pháp 2: Tăng cường công tác kế hoạch trong bồi dưỡng HSYK 67 3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu kém 72 3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 77 3.2.5. Biện pháp 5: Làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên 84 3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu phục vụ hoạt động dạy và học 87 3.2.7. Biện pháp 7: Quan tâm đến chế độ cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu kém 90 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém 93 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 94 Kết luận chương 3 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 1. Kết luận 99 2. Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BG&ĐT : Bộ Giáo dục và Đào tạo BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên bộ môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐ : Hoạt động HK : Học kỳ HS : Học sinh HSYK : Học sinh yếu kém QL : Quản lý SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TPT : Tổng phụ trách Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 34 Bảng 2.2: Kết quả 2 mặt giáo dục 5 năm qua 36 Bảng 2.3: Đội ngũ CBQL THCS 5 năm qua 37 Bảng 2.4: Đội ngũ GV THCS 5 năm qua 38 Bảng 2.5: Nhận thức về sự cần thiết của công tác bồi dưỡng HSYK 41 Bảng 2.6: Nhận thức về tác dụng của công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém 41 Bảng 2.7: Thực trạng các hình thức dạy bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí hiện nay 44 Bảng 2.8: Thực trạng thực hiện nội dung dạy bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Uông Bí 45 Bảng 2.9: Thực trạng thực hiện phương pháp dạy bồi dưỡng HSYK ở trường THCS thành phố Uông Bí 46 Bảng 2.10: Đánh giá hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém 47 Bảng 2.11: Thực trạng công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSYK 48 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 50 Bảng 2.13: Khảo sát thực trạng sự phối hợp các tổ chức trong và ngoài nhà trường trong việc tổ chức công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém 56 Bảng 2.14: Những khó khăn trong công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém 58 Bảng 2.15: Những tồn tại trong công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém 59 Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất 95 Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất 96 [...]... 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 4 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ... nhà trường, hoạt động quản lý bao gồm nhiều loại, như quản lý các hoạt động giáo dục: hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp), hoạt động xã hội, hoạt động văn thể, hoạt động lao động, hoạt động ngoại khoá, hoạt động giáo dục hướng nghiệp… Quản lý các Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 17 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ đối tượng khác nhau: quản lý giáo viên, học sinh, quản lý tài chính, quản lý cơ. .. THCS thành phố Uông Bí 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý. .. quản lý công tác bồi dưỡng học sinh và đề xuất một số biện pháp phù hợp để quản lý hoạt động bồi dưỡng ở một số địa bàn cụ thể Tuy nhiên vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém trong nhà trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh thì chưa có công trình nào nghiên cứu 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm về quản lý Khoa học quản lý xuất hiện cùng với sự phát... lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém sẽ được nâng cao 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực hiện mục đích nghiên cứu, tôi đề xuất triển khai 4 nhiệm vụ sau: 5.1 Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém (HSYK) 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK về học lực ở các trường THCS thành. .. pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 4 Giả thuyết nghiên cứu về học lực phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh hiện nay thành một số hạn chế nhất định: Chưa phân loại thực chất đối tượng học sinh, chương tr chậm đổi mới; ph Nếu đề xuất được các biện Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 2 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ pháp quản lý đảm bảo tính khoa học, tính... không nhỏ tỷ lệ học sinh yếu kém cả về văn hóa, đạo đức Để giúp đỡ những học sinh này, cần phải tìm ra nguyên nhân và có những biện pháp hữu hiệu giáo dục các em phấn đấu học tập, rèn luyện đạt yêu cầu và có kết quả cao hơn trong học tập là việc làm cấp thiết Với lý do trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh với mong... chất của việc bồi dưỡng học sinh yếu kém - Tổ chức sơ, tổng kết và động viên khen thưởng kịp thời đối với giáo viên dạy, học sinh yếu kém có tiến bộ * Một số hình thức dạy bồi dưỡng học sinh yếu kém: - Bồi dưỡng trái buổi: Ngoài học chính khóa, học sinh yếu kém cần được tổ chức thành lớp, nhóm có mức độ hổng kiến thức tương đương và được bồi dưỡng thêm một số buổi khác - Tổ chức các nhóm học tập, đôi... thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt được kết quả cao nhất của mục tiêu giáo dục đã đề ra 1.2.3 Quản lý nhà trường Vấn đề cơ bản của quản lý giáo dục là quản lý nhà trường vì nhà trường là cơ sở giáo dục, nơi tổ chức thực hiện mục tiêu giáo dục Khi nghiên cứu về nội dung khái niệm quản lý giáo dục thì khái niệm trường học được hiểu là tổ chức cơ sở mang... nhà trường [23] Quản lý nhà trường là một dạng hoạt động được thực hiện trên cơ sở những quy luật chung của quản lý, đồng thời cũng có những nét đặc thù riêng của nó Quản lý nhà trường khác với quản lý xã hội khác, được quy định bởi bản chất hoạt động sư phạm của người giáo viên, bản chất của quá trình dạy học, giáo dục trong đó mọi thành viên của nhà trường vừa là đối tượng quản lý vừa là chủ thể hoạt . của quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh. . động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí 41 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 48 2.4.1 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh. 4. Giả thuyết nghiên cứu về học lực thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh hiện nay