quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở thành phố uông bí, tỉnh quảng ninh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS. Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Hƣơng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường. Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Phạm Văn Sơn, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS thành phố Uông Bí cùng bạn bè, người thân đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết. Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp. Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 08 tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Hƣơng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học 2 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc của luận văn 3 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 4 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 4 1.1.1. Vấn đề môi trường và giáo dục môi trường 4 1.1.2. Các công trình nghiên cứu GDMT trong nhà trường phổ thông 7 1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan 8 1.2.1. Môi trường và giáo dục môi trường 8 1.2.2. Quản lý giáo dục môi trường 11 1.3. Những vấn đề lí luận cơ bản về quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 12 1.3.1. Những vấn đề lý luận cơ bản về GDMT ở trường THCS 12 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.2. Nội dung quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 22 1.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 27 Kết luận chương 1 31 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 32 2.1. Khái quát về kinh tế xã hội, môi trường và tình hình Giáo dục THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và môi trường ở thành phố Uông Bí 32 2.1.2. Tình hình giáo dục THCS của thành phố Uông Bí 33 2.2. Tổ chức khảo sát 38 2.2.1. Mục đích khảo sát 38 2.2.2. Đối tượng khảo sát 38 2.2.3. Nội dung khảo sát 38 2.2.4. Phương pháp khảo sát 38 2.3. Thực trạng GDMT ở trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh . 39 2.3.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên, học sinh về môi trường và giáo dục môi trường cho học sinh ở trường THCS 39 2.3.2. Nhận thức của học sinh về vấn đề môi trường và BVMT 42 2.3.2. Thực trạng nội dung giáo dục môi trường đã triển khai ở trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 47 2.3.3. Thực trạng phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục môi trường đã tiến hành ở trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.4. Thực trạng tổ chức các hoạt động ngoại khóa với chủ đề GDMT cho học sinh THCS thành phố Uông Bí 52 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.3.5. Thực trạng phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong công tác GDMT cho học sinh 55 2.4. Thực trạng về quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 56 2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 57 2.4.2. Thực trạng về thực hiện kế hoạch GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 58 2.4.3. Thực trạng về công tác chỉ đạo GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 59 2.4.4. Thực trạng về kiểm tra, đánh giá GDMT thông qua dạy học tích hợp ở trường THCS thành phố Uông Bí 60 2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 61 2.5.1. Mặt mạnh 61 2.5.2. Mặt yếu 62 2.5.3. Nguyên nhân 62 2.5.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDMT cho HS THCS tại Tp Uông Bí 63 Kết luận chương 2 64 Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 66 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 66 3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 66 3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 66 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 3.2. Các biện pháp quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 67 3.2.1. Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, HS về tầm quan trọng của giáo dục môi trường 67 3.2.2. Biện pháp 2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục môi trường cho đội ngũ giáo viên 69 3.2.3. Biện pháp 3. Chỉ đạo tổ chuyên môn, hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa môn học về giáo dục môi trường cho học sinh 76 3.2.4. Biện pháp 4. Quản lý khai thác và sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động GDMT 77 3.2.5. Biện pháp 5. Tăng cường sự phối hợp các lực lượng trong và ngoài trường để giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học 81 3.2.6. Biện pháp 6. Tăng cường kiểm tra đánh giá giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học 82 3.2.7. Biện pháp 7. Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học 84 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 85 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 86 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 . Phạm vi và nội dung khảo nghiệm 86 3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm 86 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm 86 Kết luận chương 3 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 1. Kết luận 91 2. Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BVMT : Bảo vệ môi trường CBQL : Cán bộ quản lý CNH - HĐH : Công nghiệp hóa, hiện đại hóa GD : Giáo dục GD - ĐT : Giáo dục và đào tạo GDMT : Giáo dục môi trường GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐNGLL : Hoạt động ngoài giờ lên lớp HS : Học sinh MT : Môi trường QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học cơ sở Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 33 Bảng 2.2. Kết quả giáo dục đạo đức 5 năm qua 34 Bảng 2.3. Kết quả chất lượng giáo dục các môn văn hóa 5 năm qua 35 Bảng 2.4. Đội ngũ CBQL trường THCS 5 năm qua 36 Bảng 2.5. Đội ngũ GV trường THCS 5 năm qua 37 Bảng 2.6. Nhận thức của GV về tầm quan trọng của công tác GDMT cho học sinh THCS 39 Bảng 2.7. Nhận thức của giáo viên về mục tiêu GDMT cho học sinh 40 Bảng 2.8. Nhận thức của học sinh về các vấn đề môi trường và BVMT 43 Bảng 2.9. Thái độ của học sinh đối với những hành động có tác động đến môi trường 46 Bảng 2.10. Thực trạng xác định các nội dung GDMT cho học sinh của giáo viên. 48 Bảng 2.11. Nhận thức của giáo viên về các hình thức GDMT cho học sinh THCS 50 Bảng 2.12. Thực trạng tổ chức các hoạt động ngoại khoá nhằm GDMT cho học sinh các trường THCS thành phố Uông Bí 53 Bảng 2.13. Mức độ phối hợp giữa BGH với các lực lượng trong và ngoài nhà trường 55 Bảng 2.14. Thực trạng việc kế hoạch hóa công tác GDMT 57 Bảng 2.15. Thực trạng việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch GDMT 58 Bảng 2.16. Thực trạng chỉ đạo GDMT ở các trường THCS thành phố Uông Bí 59 Bảng 2.17. Thực trạng kiểm tra đánh giá GDMT cho học sinh 60 Bảng 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 87 Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 88 [...]... trình quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 4 Giả thuyết khoa học Hiệu quả của giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó có yếu tố quản lý Quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học. .. 3: Các biện pháp quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 3 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1 1 Vấn đề môi trường và giáo dục môi trường Trên thế giới, việc giáo dục môi trường (GDMT) được... phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài "Quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh" để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng GDMT, quản lý GDMT ở trường THCS thành phố Uông Bí, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 3 Khách... học ở trường THCS thành phố Uông Bí sẽ được nâng cao nếu đề xuất được các biện pháp phù hợp và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý GDMT đã đề xuất 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định cơ sở lý luận của quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 5.2 Khảo sát làm rõ thực trạng quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý GDMT thông. .. và khái niệm giáo dục môi trường, ta có thể hiểu quản lý giáo dục môi trường là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục môi trường đến kết quả mong muốn một cách hiệu quả nhất Về bản chất, quản lý giáo dục môi trường là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý lên các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục môi trường nhằm thực... mục tiêu giáo dục môi trường Như vậy, quản lý giáo dục môi trường là hoạt động điều hành công tác giáo dục môi trường 1.3 Những vấn đề lí luận cơ bản về quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trƣờng THCS 1.3.1 Những vấn đề lý luận cơ bản về GDMT ở trường THCS 1.3.1.1 Vai trò, ý nghĩa của GDMT ở trường THCS Đối với GD - ĐT, một trong những quan điểm chỉ đạo chiến lược là: Phát triển Giáo dục và đào... pháp quan sát 7.2.5 Phương pháp chuyên gia 7.3 Các phương pháp bổ trợ 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm 3 chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS Chƣơng 2: Thực trạng về quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh. .. số, sức khỏe sinh sản,… vào các môn học và hoạt động giáo dục Vậy giáo dục môi trường thông qua chương trình giáo dục phổ thông như thế nào? Quản lý giáo dục môi trường thông qua chương trình giáo dục phổ thông ra sao? Giải quyết vấn đề này ngành giáo dục cần có sự chung tay góp sức của các cơ quan, ban ngành, đoàn thể khác để công tác GDMT đạt hiệu quả cao Thành phố Uông Bí đã và đang phát triển với... luật quản lý nhằm tổ chức, điều khiển hoạt động của khách thể quản lý làm cho hệ thống giáo dục được quản lý nhằm thực hiện được các mục tiêu giáo dục đề ra Trong quản lý hiện đại, phương pháp quản lý được đúc kết từ nhiều lĩnh vực khác nhau của khoa học xã hội và khoa học hành vi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 11 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.2.2 Quản lý giáo dục môi trường Từ khái niệm quản lý giáo dục. .. trường phổ thông hiện nay - Các công trình nghiên cứu về GDMT trong nhà trường phổ thông chủ yếu tập trung nghiên cứu về nội dung và các giải pháp chung Một số đề cập đến vấn đề GDMT qua các môn học và vấn đề tích hợp GDMT địa phương qua các môn học Vấn đề quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học còn chưa nhiều Do vậy, hiện nay, việc nghiên cứu quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt . 1: Cơ sở lý luận về quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS. Chƣơng 2: Thực trạng về quản lý GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh. . biện pháp quản lý hoạt động GDMT thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí. 4. Giả thuyết khoa học Hiệu quả của giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH