Sáng kiến kinh nghiệm SKKN tổ chức học sinh học tập thực hành theo cặp nhóm môn tiếng anh lớp 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "TỔ CHỨC HỌC SINH HỌC TẬP - THỰC HÀNH THEO CẶP NHÓM MÔN TIẾNG ANH LỚP 9" I PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỷ 21 - Thế kỷ bùng nổ tri thức phát triển vượt bậc khoa học công nghệ Đứng trước phát triển này, người giáo viên cần phải hoàn thành mục tiêu giáo dục đào tạo cần có khả thích ứng với xu hướng phát triển xã hội vấn đề đa dạng hoá giáo dục để đạt mục tiêu giáo dục : Học tri thức- Học làm việc - Học để tồn Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy công việc vô quan trọng giáo viên, việc dạy học ngoại ngữ vậy,để đạt hiệu cao mục tiêu giao tiếp, nắm bắt tri thức hoà nhập vào phát triển xã hội Thực hiên thị số14/2001 ngày 11/6/2001 Thủ tướng phủ Nghị số 40/2000 QH10 Quốc hội “Đổi chương trình giáo dục phổ thông” Năm học 2009-2010 Ngành giáo dục tiếp tục đạo cho cán giáo viên giảng dạy theo chương trình đổi phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông Việc đổi nội dung, chương trình SGK nhu cầu tất yếu khách quan ngành giáo dục mà phù hợp với phát triển xã hội Cùng với môn học khác môn Tiến Anh bậc THCS đổi nội dung, chương trình SGK, việc đổi đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn theo đặc thù riêng Mục tiêu môn Tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỷ Tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Để thực mục tiêu đào tạo bước nâng cao hiệu dạy học, việc đổi phương pháp vấn đề cấp bách cần thiết Phương pháp dạy học lấy học sinh làm chủ thể hoạt động học tập, học sinh có động học tập đắn, đóng vai trò tích cực chủ động trình học tập Học sinh tham gia đóng góp kinh nghiệm hiểu biết cá nhân trình học tập , học sinh tham gia luyện tập thực hành giao tiếp có ý thức chủ định Để làm tốt hoạt động giáo viên phải biết tổ chưc hoạt động học tập cho học sinh, tạo hội cho học sinh luyện tập ngôn ngữ qua hoạt động giao tiếp Điều đặc biệt giáo viên phải biết sử dụng SGK phương tiện hỗ trợ trình dạy học việc ứng dụng công nghệ thông tin , biết kết hợp hài hoà phương pháp phù hợp tiết học Qua trình dạy học thân nhận thấy rằng: Để nâng cao hiệu đào tạo yếu tố quan trọng phải xác định tổ chức thực trình dạy học phải thực “Lấy học sinh làm nhân vật trung tâm”, học tập phải biết vận dụng tối đa việc “Thực hành theo cặp, nhóm” Suy nghĩ định hướng quan trọng dạy học đề tài “Tổ chức học sinh học tập - thực hành theo cặp nhóm môn Tiếng Anh lớp 9” mà thân suy nghĩ, thực hành trình dạy học thu hiệu định NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Là giáo viên dạy tiếng Anh , thân trăn trở tìm tòi giải pháp tốt để truyền đạt kiến thức cho học sinh cách tích cực có hiệu cao nhất, nhằm phát huy tính tự giác chủ động học sinh dạy Giáo viên phải người lôi em vào hoạt động học đóng vai trò trung tâm , hướng dẫn cho học sinh hình thức hay hình thức khác hoạt động dạy học Qua trình dạy học, giáo viên giúp học sinh tự khám phá sở tự giác, tự suy nghĩ tranh luận rút nhiều học bổ ích, để đề xuất vấn đề thảo luận giải vấn đề cách cụ thể Các em đối tượng trung tâm, cho em thực hành theo cặp, nhóm đẻ em giao tiếp với giúp em thực hành dễ dàng sửa lỗi cho kịp thời Thực hành theo cặp, nhóm học sinh ,giỏi giúp đỡ học sinh trung bình, yếu, nắm bắt kiến thức trọng tâm học, em biết cách tự học nắm bắt kiến thức môn Thực hành theo cặp , nhóm giúp em có thi đua có cố gắng, từ giáo viên phát em có khả để bồi dưỡng giúp em trở thành học sinh giỏi môn Đồng thời thực hành theo cặp, nhóm giúp cho cácem có ý thức tự giác học tập ,mạnh dạn tự tin, em học yếu có thễe học từ bạn phương pháp tự học theo phương châm:”Học thầy không tầy học bạn” THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM Đề tài “Tổ chức học sinh học tập - Thực hành theo cặp, nhóm môn Tiếng Anh ” áp dụng vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối lớp trường THCS Tràng An trinh thực đổi giáo dục phổ thông ĐÓNG GÓP VỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong trình nghiên cứu đề tài mình, thân thực hiên phương pháp điều tra, phân tích từ yêu cầu thực tiễn kết hợp với kiến thức học để đến kết luận cho việc nghiên cứu Giáo viên thừa nhận, đồng cảm, tôn trọng với nhu cầu mục đíchcủa học sinh, đạt độ tin cậy, tạo sức thuyết phục kích thích động bên học sinh Dựa vào kinh nghiệm học sinh khai thác kinh nghiệm đó, phát huy tính tích cực tự giác Đạt mức độ tối đa tham gia người học, tối thiểu sựyêu cầu người đạo (giáo viên) Phát huy lực tư độc lập sáng tạo, khả suy nghĩ tạo cho học sinh tính động, tự tin Thực hành theo cặp, nhóm giúp học sinh nhân điểm mạnh, điểm yếu từ phía người đối thoại đặc biệt tự nhận điểm mạnh điểm yếu để từ có ý chí phấn đấu giúp cho thân ngày tiến Dễ dàng nhận thấy môi trường ngoại ngữ, điều khiển từ xa, cần nêu cách làm, hướng dẫn cụ thể triển khai theo cặp, nhóm, phân vai giao trách nhiệm cụ thể giáo viên dễ dàng quan sát phong cách, thu nhập kết thông qua việc thực học sinh II PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I TỔNG QUAN Cơ sở lý luận Bản chất lý luận dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh,lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ thể hoạt động học tập, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh tiếp nhận tri thức mới, luyện tập ngôn ngữ thông qua hoạt động giao tiếp đa dạng hình thức hoạt động cá nhân, hoạt động cặp ,nhóm Trong trình dạy học ,để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động tổ ,nhóm hình thức hoạt động học tập tốt Thông qua hình thức học tập em có điều kiện trình bày, trao đổi bộc lộ suy nghĩ lượng thông tin học mà hiểu, cảm nhận từ trả lại lượng thông tin mà cá nhân xử lý.Lượng thông tin học sinh sai phần Thông qua cặp , nhóm em trả lại thông tin cho người dạy Từ người dạy nắm bắt mức độ tư duy, hiểu biết em Quá trình diễn theo quan hệ hai chiều Xét lý luận dạy học mối quan hệ biện chứng Ngoài ttrao đổi cặp , nhóm học sinh rèn luyện thêm kỷ thói quen suy nghĩ, diễn đạt trình bày vấn đề trước tập thể Thông qua hoạt động này, kỷ nghe,nói, đọc, viết học sinh ngày nâng cao Cơ sở thực tiễn Thực tiễn ứng dụng việc dạy học”Tổ chức học sinh học tập - thực hành theo cặp, nhóm” đem lại hiệu tương đối khả quan Thông qua việc thực hành theo cặp, nhóm học sinh lớp thử nghiệm mạnh dạn hơn, hoạt bát tiết học lớp Mỗi lần đưa lượng thông tin yêu cầu hoạt động theo cặp, nhóm em nắm bắt thực thành công Trong thực hành em tự uốn nắn cho cách phát âm, cách dùng cấu trúc câu, ngữ điệu Khi tổ chức cho học sinh thực hành theo cặp, nhóm, giáo viên có điều kiện để nắm bắt lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu từ có biện pháp để phát huy mặt mạnh để khắc phục mặt tiêu cực trình luyện tập học sinh, đáp ứng mối quan hệ biện chứng trình dạy học CHƢƠNG II NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hầu hết học sinh trường THCS biết vận dụng kiến thức sơ đẳng so với chương trình ngoại ngữ - môn Tiêng Anh Học sinh lớp học 2tiết/ tuần nên thời gian nhiều em thực hành cách thoải mái thành thạo, môn học đòi hỏi có thời gian để thực hành nhiều, phát âm đủ to, rỏ, dõng dạc mà em luyện tập gặp không khó khăn giao tiếp Đối với học sinh THCS nói chung đòi hỏi em phải thực hành nhiều để nhớ lâu, nói to để người đối thoại nhận lỗi qua cách phát âm từ, cách dùng cấu trúc 10 3.1 Hội thoại Sau học đối thoại mẫu, học sinh nắm cấu trúc hiểu vấn đề ngữ pháp đó, giáo viên yêu cầu cặp học sinh đóng vai có thay số chi tiết ( ví dụ tên tuổi, quê quán, nghề nghiệp, sở thích, địa điểm, tình hình thời tiết…) để biến lời thoại họ nói thân họ vấn đề mà họ quan tâm Example: E 9: Unit 9: Listen and read 3.2 Bài luyện thay Sau giới thiệu mẫu câu cho luyện tập thể thật nhanh, giáo viên viết từ gợi ý để thay lên bảng yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp Nên để nhiều chỗ trống phần gợi ý học sinh phát huy khả sáng tạo Ví dụ viết lên bảng: Where will you take your friend to visit? I will take her/ him to visit Hung Temple ( West Lake/ Dong Xuan Market ) 17 3.3 Thực hành ngữ pháp Sau học sinh nắm vấn đề ngữ pháp luyện tập theo đồng lớp ( tập nhắc lại chuyển đổi), chia học sinh thành cặp yêu cầu em trao đổi với (chú ý chọn chủ điểm gần gũi, quen thuộc ) Ví dụ, nói thân điều có thực liên quan đến sống học sinh Các từ gợi ý bảng lí tưởng cho luyện tập Example: Unit 2: Speak ( reported questions) Thu said that she liked wearing blue shorts Lan 3.4 Kiểm tra không thức Việc kiểm tra thường xuyên có tác dụng giảng dạy Khi cho phép học sinh cộng tác để làm kiểm tra, giáo viên khuyến khích việc học tập em học sinh yếu học sinh giúp đỡ Thỉnh thoảng nên có kiểm tra ngắn cuối sau cho điểm Bài kiểm tra 18 không cần phải bao gồm toàn kiến thức học sinh vừa học mà tập trung vào khía cạnh việc sử dụng ngôn ngữ Yêu cầu làm cần rõ ràng, viết câu mẫu lên bảng khống chế thời gian để luyện cho học sinh khả phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt việc sử dụng ngôn ngữ Bài làm xong kiểm tra miệng cặp đối chéo kiểm tra chấm cho Hỏi trả lời Cuối đọc thường có câu hỏi Học sinh thảo luận tìm câu trả lời cho câu hỏi theo cặp Đầu tiên học sinh làm miệng, sau giáo viên gọi vài học sinh để kiểm tra Hoặc làm cho hoạt động phong phú cách cho học sinh thảo luận miệng viết câu trả lời giấy, cặp đổi chéo chấm câu trả lời cho kiểm soát giáo viên Hoạt động theo nhóm (Work in group/group work) 19 Trong lớp học ghế ngồi di chuyển quanh lớp học hoàn cảnh yêu cầu học sinh bàn quay xuống bàn tạo thành nhóm để luyện tập Tốt tạo thành nhóm có từ - người nhiều số lượng học sinh nhóm phụ thuộc vào số học sinh ngồi bàn Sau chia nhóm xong nên định để thành viên nhóm tự bầu nhóm trởng thư kí nhóm Người trực tiếp liên hệ với giáo viên nhóm gặp khó khăn việc thực yêu cầu tập Điều giúp cho việc kiểm soát tất nhóm lớp giáo viên nhẹ nhàng, dễ dàng Nên định hướng dẫn học sinh có khiếu ngữ hoạt bát để làm việc Nhưng cần thay đổi: chọn học sinh rụt rè để tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện để trở nên mạnh dạn Hoặc để thành viên nhóm lần lợt làm nhóm trưởng Điều quan trọng công việc cần phải làm nhanh dứt khoát học sinh phải thông báo nhóm trởng họ để họ bắt tay vào việc được, không bị lãng phí thời gian Việc chia nhóm tiếng mẹ đẻ, 20 dùng tiếng Anh trước hết phải cho học sinh làm quen hiểu mệnh lệnh như: “ The first row, turn and face the second The third row, turn and face the fourth please Now work in groups ”Nhưng với tình tình thực tế giảng dạy nhà trường, nhóm bàn lớp giảng dạy phân định rõ nhóm, giáo viên việc phân công lại nhóm trưởng Example: Khi thực hành hỏi trả lời ”The ways we to save energy”, “Nêu cách làm để tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên ” (Unit 7- Lesson English 9) giáo viên cần tiến hành theo nhóm đội : T: Observe these pictures on showing machine Tell me all the ways we to save energy ? 21 Turn off the faucet Reduce the amount of gas Turn off the TV/ the radio / lights before going out Use solar energy The ways we to save energy Turn down the lamp Use the windy Tidal/water power Reduce the exploring of coal and T does an example with picture Student says: We should turn off the faucets when we don’t need T: groups go to the board and write down the ways for all pictures Trong học sinh thực hành hỏi- đáp, giáo viên phải bao quát theo dõi lớp để nhận xét cặp, lắng nghe sửa lỗi cho em, lưu ý cặp có học sinh yếu 22 Chia lớp thành nhóm, nhóm có học sinh khá, giỏi,trung bình, yếu để em hỏi trình bày cho Như học sinh chưa có hội trả lời có hội trả lời câu giúp cho em mạnh dạn ,tự tin với mức độ hiểu biết có cách ứng xử tốt Đối với học sinh yếu nhóm, giáo viên hướng dẫn nhóm trưởng- người học tốt giúp đỡ để em tiếp cận kiến thức dễ dàng, góp ý để giúp bạn học em phát huy hết khả việc học ngoại ngữ Chƣơng III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC So với kết nêu thực trạng phần I, sau nghiên cứu áp dụng đề tài thấy kết việc học nhóm, học cặp có phần biến chuyển rõ rệt, chất lượng đạt kết cao so với mặt học kỳ I đầu năm Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử 23 dụng số câu lệnh giáo viên ,bập bẹ trao đổi với bạn số câu thông dụng hàng ngày dấu hiệu đáng mừng em Hầu hết tập thực hành lớp, nhà em xây dựng hoàn thiện tốt thu lượng kiến thức định Bảng 1: Kết khảo sát chất lƣợng đầu năm môn Tiếng Anh Học lƣc Sĩ TT Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 11 31% 15 44% số 24 9A 35 11% 14% 9B 32 3,1% 15,9% 16 50% 10 31% 9C 30 3,2% 16,1% 11 42% 12 38,7% Tổng 97 6,2% 22 22,7% 42 43,3% 27 27,8% Bảng 2: Kết cuối năm môn Tiếng Anh Sĩ Học lƣc số Giỏi TT Lớp 25 Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 9A 35 10 28,6 20 57 14,4 0 0 9B 32 10 20 66,7 23,3 0 0 9C 30 3,0 16 50 15 47 0 0 10 10,3% 46 Tổng 97 47,4% 41 Chất lượng đạt trung bình trở lên: 100% Học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện: 03 em III KẾT LUẬN 26 42,3% Thông qua việc giảng dạy lớp trường THCS Tràng An, thấy việc cho học sinh thực hành theo cặp nhóm tiết dạy biện pháp hữu hiệu cần thiết giáo viên dạy môn Anh Văn Nó trở thành yếu tố định để nâng cao hiệu việc dạy học Ngoại ngữ Vì thân rút kinh nghiệm nhỏ sau Bài học kinh nghiệm nhỏ: * Đối với giáo viên: - Phải luôn gần gủi quan tâm đến đối tượng học sinh để từ phát khiếu học môn em - Là người đóng vai trò hướng dẫn học sinh hoạt động học tránh hình thức chiếu lệ 27 - Năng động sáng tạo việc phân nhóm học sinh thành nhóm cặp đảm bảo nhóm học sinh có học sinh yếu, có học sinh trung bình, có học sinh giỏi - Cần nhanh nhẹn thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho tiết dạy * Đối với học sinh: - Cần tự giác tích cực hoạt động, tất học sinh giao việc hoạt động, không giao khoán cho học sinh giỏi học sinh làm nhiều bộc lộ suy nhgĩ qua trao đổi học nhóm tranh luận trước lớp học Qua học sinh tiếp thu kiến thức mà qua việc rèn luyện nâng cao lực tư - Mạnh dạn tự tin giao tiếp bạn bè Từ thực tế thân dạy Anh văn lớp 9, qua học lí thuyết học hỏi đồng nghiệp dạy Anh văn nhà trường, có số kinh nghiệm đổi 28 phương pháp dạy học “Tổ chức học sinh học tập thực hành theo cặp nhóm ” Không thể cứng nhắc thực bước dạy theo lí thuyết học, muốn có phương pháp dạy học kết hợp học với thực tế giảng dạy trình độ học tập học sinh phù hợp với sách khoa Việc tổ chức học sinh làm tập theo cặp nhóm tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập kiểu giao tiếp giúp trì tập trung ý em Qua hoạt động học sinh ý thức việc hoàn thiện thân họ có quyền tự chủ chịu trách nhiệm tiến Việc tổ chức luyện tập ngoại ngữ theo cặp, nhóm giúp cho học sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Học sinh yếu thường lo sợ mắc lỗi trước mặt thầy cô , có bạn lớp e dè nhiều, học sinh vượt qua nhược điểm tính cách thân để học tốt Ngoài học 29 có hội để giúp đỡ , học hỏi nhiều em tham gia luyện tập Như bước đầu đề tài mà nghiên cứu mang lại kết tương đối đáng kể lớp mà đảm nhiệm trường THCS Tràng An Bản thân tiến hành thực thành công tổ chuyên môn cụm chuyên môn qua đợt thao giảng chuyên đề đổi giáo dục phổ thông Và hứa cố gắng thực đề tài với ý thức , trách nhiệm, nhiệt tình cao, tin thu kết khả quan Trong viết chắn khiếm khuyết, vấn đề mà trăn trở nhiều Qua thực tế để rút học, kinh nghiệm nhằm có định hướng tốt chặng đường đổi phương pháp dạy học môn Anh văn Cũng qua đề tài này, muốn đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn, bổ sung thiếu để có tiết dạy luyện tập thành công Tôi mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp cấp đạo để thân 30 có kinh ngiệm xác, khoa học giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên 31 [...]... nhóm hoặc tranh luận trước lớp học Qua đó học sinh không những tiếp thu được những kiến thức mà còn qua việc rèn luyện nâng cao năng lực tư duy - Mạnh dạn tự tin trong giao tiếp bạn bè Từ thực tế bản thân đang dạy Anh văn lớp 9, qua học lí thuyết cũng như học hỏi đồng nghiệp dạy Anh văn tại nhà trường, tôi có được một số kinh nghiệm về đổi mới 28 phương pháp dạy học Tổ chức học sinh học tập thực hành. .. học sinh học tập thực hành theo cặp nhóm ” như trên Không thể cứng nhắc thực hiện các bước dạy theo lí thuyết đã học, tôi muốn có một phương pháp dạy học kết hợp những gì đã học với thực tế giảng dạy và trình độ học tập của học sinh phù hợp với cuốn sách khoa Việc tổ chức học sinh làm bài tập theo cặp hoặc nhóm tạo được nhiều cơ hội luyện tập và sử dụng ngoại ngữ một cách sáng tạo trong những tình huống... các lớp học của chúng ta ghế ngồi không thể di chuyển quanh lớp học được vì vậy ở hoàn cảnh này chỉ có thể yêu cầu học sinh bàn trên quay xuống bàn dưới tạo thành các nhóm để luyện tập Tốt nhất là tạo thành các nhóm có từ 3 - 6 người nhưng nhiều khi số lượng học sinh trong mỗi nhóm còn phụ thuộc vào số học sinh ngồi ở mỗi bàn Sau khi chia nhóm xong nên chỉ định hoặc để thành viên các nhóm tự bầu ra nhóm. .. môn khác Qua theo dõi chất lượng và cách học của học sinh, tôi thấy rằng học sinh chưa đáp ứng được nhu cầu môn học và giáo viên cũng khó điều chỉnh trong cách dạy các em học bộ môn này.Qua nghiên cứu và tìm ra phương pháp tích cực hoá của mình là làm sao để chất lượng học tập của học sinh ngày một nâng cao hơn, kết hơp theo dõi và tiến hành dạy thử ở các lớp mà tôi đảm nhận tôithấy cách học theo cặp, ... cách học theo cặp, nhóm là một giải pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh tiến bộ nhanh, đáp ứng được nhu cầu của bộ môn Sau đây là mmột số giải pháp để thực hiện tốt biện pháp Tổ chức học sinh học tập - Thực hành theo cặp, nhóm 11 A Các giải pháp thực hiện 1 Tạo ra tình huống phù hợp với từng chủ đề cụ thể, xây dựng kế hoặch để hướng dẫn học sinh cùng nhau làm việc, cùng trao đổi học hỏi lẫn nhau 2 Cần... việc dạy học Ngoại ngữ Vì vậy bản thân tôi rút ra và kinh nghiệm nhỏ như sau Bài học kinh nghiệm nhỏ: * Đối với giáo viên: - Phải luôn luôn gần gủi quan tâm đến đối tượng học sinh để từ đó phát hiện ra năng khiếu học bộ môn của các em - Là người đóng vai trò hướng dẫn học sinh trong hoạt động học cho nên tránh hình thức chiếu lệ 27 - Năng động sáng tạo trong việc phân nhóm học sinh thành nhóm cặp đảm... cho nhóm trưởng để các em theo dõi giúp đỡ các thành viên trong nhóm của mình Giáo viên động viên, khích lệ kịp thời những học sinh làm tốt 13 nhiệm vụ của mình Tạo không khí phấn khởi để các em có hứng thú khi mình được khen Yêu cầu học sinh phải chuẩn bị tốt cho tiết thực hành theo cặp, nhóm 9 Yêu cầu đối với học sinh: Đưa hết khả năng để tiếp cận kiến thức, tạo thành cho mình một thói quen thực hành. .. năm bộ môn Tiếng Anh 9 Học lƣc Sĩ TT Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 11 31% 15 44% 5 0 số 1 24 9A 35 4 11% 14% 0 2 9B 32 1 3,1% 5 15 ,9% 16 50% 10 31% 3 9C 30 1 3,2% 6 16,1% 11 42% 12 38,7% Tổng 97 6 6,2% 22 22,7% 42 43,3% 27 27,8% Bảng 2: Kết quả cuối năm bộ môn Tiếng Anh 9 Sĩ Học lƣc số Giỏi TT Lớp 25 Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 1 9A 35 10 28,6 20 57 5 14,4 0 0 0 0 2 9B 32... một nhóm học sinh có cả học sinh yếu, có học sinh trung bình, có học sinh khá và giỏi - Cần nhanh nhẹn trong các thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho một tiết dạy * Đối với học sinh: - Cần tự giác tích cực trong mọi hoạt động, tất cả các học sinh đều được giao việc và được hoạt động, không giao khoán cho học sinh khá giỏi vì các học sinh được làm nhiều sẽ bộc lộ suy nhgĩ của mình qua trao đổi học. .. 0 3 9C 30 1 3,0 16 50 15 47 0 0 0 0 10 10,3% 46 Tổng 97 47,4% 41 Chất lượng đạt trung bình trở lên: 100% Học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện: 03 em III KẾT LUẬN 26 42,3% Thông qua việc giảng dạy trên lớp tại trường THCS Tràng An, tôi thấy rằng việc cho học sinh thực hành theo cặp nhóm trong từng tiết dạy là một biện pháp hữu hiệu và cần thiết đối với giáo viên dạy môn Anh Văn Nó trở thành ... dạy học Tổ chức học sinh học tập - thực hành theo cặp, nhóm đem lại hiệu tương đối khả quan Thông qua việc thực hành theo cặp, nhóm học sinh lớp thử nghiệm mạnh dạn hơn, hoạt bát tiết học lớp. .. GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM Đề tài Tổ chức học sinh học tập - Thực hành theo cặp, nhóm môn Tiếng Anh ” áp dụng vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối lớp trường THCS Tràng An trinh thực đổi giáo dục phổ thông... số kinh nghiệm đổi 28 phương pháp dạy học Tổ chức học sinh học tập thực hành theo cặp nhóm ” Không thể cứng nhắc thực bước dạy theo lí thuyết học, muốn có phương pháp dạy học kết hợp học với thực