Khi cho phÐp häc sinh cïng céng t¸c ®Ó lµm mét bµi kiÓm tra, gi¸o viªn cã thÓ khuyÕn khÝch ®ưîc viÖc häc tËp cña c¸c em v× nh÷ng häc sinh yÕu sÏ ®ưîc nh÷ng häc sinh kh¸ h¬n gióp ®ì.. Th[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:
“ Tỉ chức học sinh học tập - Thực hành theo cặp, nhóm
i Phần mở đầu
1 L DO CHỌN ĐỀ TÀI
Thế kỷ 21 - Thế kỷ bùng nổ tri thức phát triển vượt bậc khoa học công nghệ Đứng trước phát triển này, người giáo viên cần phải hoàn thành mục tiêu giáo dục đào tạo cần có khả thích ứng với xu hướng phát triển xã hội - vấn đề đa dạng hoá giáo dục để đạt mục tiêu giáo dục : Học tri thức- Học làm việc - Học để tồn Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy công việc vô quan trọng giáo viên, việc dạy học ngoại ngữ vậy,để đạt hiệu cao mục tiêu giao tiếp, nắm bắt tri thức hoà nhập vào phát triển xã hội
Thực hiên thị số14/2001 ngày 11/6/2001 Thủ tớng phủ Nghị số 40/2000 QH10 Quốc hội “Đổi chơng trình giáo dục phổ thơng” Năm học 2009-2010 Ngành giáo dục tiếp tục đạo cho cán giáo viên giảng dạy theo chơng trình đổi phơng pháp dạy học theo chơng trình giáo dục phổ thơng
Việc đổi nội dung, chơng trình SGK nhu cầu tất yếu khách quan ngành giáo dục mà phù hợp với phát triển xã hội
Cùng với môn học khác môn Tiến Anh bậc THCS đợc đổi nội dung, chơng trình SGK, việc đổi đòi hỏi phải đổi phơng pháp dạy học môn theo đặc thù riêng
Mục tiêu mơn Tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỷ Tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động
(2)dạy học lấy học sinh làm chủ thể hoạt động học tập, học sinh có động học tập đắn, vai trị tích cực chủ động q trình học tập Học sinh đợc tham gia góp kinh nghiệm hiểu biết cá nhân trình học tập , học sinh đợc tham gia luyện tập thực hành giao tiếp có ý thức chủ định
Để làm tốt hoạt động giáo viên phải biết tổ chc hoạt động học tập cho học sinh, tạo hội cho học sinh luyện tập ngôn ngữ qua hoạt động giao tiếp Điều đặc biệt giáo viên phải biết sử dụng SGK phơng tiện hỗ trợ quỏ trỡnh dạy học việc ứng dụng công nghệ thơng tin , biết kết hợp hài hồ phơng pháp phù hợp tiết học
Qua trỡnh dạy học thân nhận thấy rằng: Để nâng cao hiệu đào tạo yếu tố quan trọng phải xác định tổ chức thực đợc trình dạy học phải thực “Lấy học sinh làm nhân vật trung tâm”, học tập phải biết vận dụng tối đa việc “Thực hành theo cặp, nhóm” Suy nghĩ định hớng quan trọng dạy học đề tài “Tổ
chức học sinh học tập - thực hành theo cặp nhóm mơn Tiếng Anh lớp 9” mµ
bản thân suy nghĩ, thực hành trình dạy học thu đợc hiệu định
2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
Là giáo viên dạy tiếng Anh , thân tơi ln trăn trở tìm tịi giải pháp tốt để truyền đạt kiến thức cho học sinh cách tích cực có hiệu cao nhất, nhằm phát huy tính tự giác chủ động học sinh dạy Giáo viên phải ngời lôi em vào cỏc hoạt động học vai trò trung tâm , hớng dẫn cho học sinh dới hình thức hay hình thức khác cỏc hoạt động dạy học
Qua trình dạy học, giáo viên giúp học sinh tự khám phá sở tự giác, tự suy nghĩ tranh luận rút đợc nhiều học bổ ích, để đề xuất vấn đề thảo luận giải vấn đề cách cụ thể
(3)Thực hành theo cặp, nhóm học sinh ,giỏi giúp đỡ học sinh trung bình, yếu, nắm bắt đợc kiến thức trọng tâm học, em biết cách tự học nắm bắt kiến thức mơn Thực hành theo cặp , nhóm giúp em có thi đua có cố gắng, từ giáo viên phát em có khả để bồi dỡng giúp em trở thành học sinh giỏi mơn
Đồng thời thực hành theo cặp, nhóm giúp cho cácem có ý thức tự giác học tập ,mạnh dạn tự tin, em học yếu có thễe học đợc từ bạn phơng pháp tự học theo phơng châm:”Học thầy không tầy học bạn”
3 THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM
Đề tài “Tổ chức học sinh học tập - Thực hành theo cặp, nhóm mụn Tiếng Anh ” đợc áp dụng vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối lớp trờng THCS Tr ng An trinh thực đổi giáo dụcà phổ thơng
4 ĐĨNG GĨP VỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Trong q trình nghiên cứu đề tài mình, thân tơi thực hiên ph-ơng pháp điều tra, phân tích từ yêu cầu thực tiễn kết hợp với kiến thức đợc học để đến kết luận cho việc nghiên cứu
Giáo viên thừa nhận, đồng cảm, tơn trọng với nhu cầu mục đíchcủa học sinh, đạt đợc độ tin cậy, tạo đợc sức thuyết phục kích thích động bên học sinh
Dựa vào kinh nghiệm học sinh khai thác kinh nghiệm đó, phát huy tính tích cực tự giác
Đạt mức độ tối đa tham gia ngời học, tối thiểu sựyêu cầu ngời đạo (giáo viên)
Phát huy lực t độc lập sáng tạo, khả suy nghĩ tạo cho học sinh tính động, tự tin
Thực hành theo cặp, nhóm giúp học sinh nhân điểm mạnh, điểm yếu từ phía ngời đối thoại đặc biệt tự nhận điểm mạnh điểm yếu để từ có ý chí phấn đấu giúp cho thân ngày tiến
(4)trách nhiệm cụ thể giáo viên dễ dàng quan sát phong cách, thu nhập kết thông qua viƯc thùc hiƯn cđa tõng häc sinh
ii Phần nội dung CHNG I
TNG QUAN 1 Cơ së lý luËn
Bản chất lý luận dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh,lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ thể hoạt động học tập, giáo viên ngời tổ chức, hớng dẫn học sinh tiếp nhận tri thức mới, luyện tập ngôn ngữ thông qua hoạt động giao tiếp đa dạng dới hình thức hoạt động cá nhân, hoạt động cặp ,nhóm
Trong q trình dạy học ,để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động tổ ,nhóm hình thức hoạt động học tập tốt Thơng qua hình thức học tập em có điều kiện trình bày, trao đổi bộc lộ suy nghĩ lợng thơng tin học mà hiểu, cảm nhận từ trả lại lợng thơng tin mà cá nhân xử lý.Lợng thơng tin học sinh sai phần Thơng qua cặp , nhóm em trả lại thơng tin cho ngời dạy Từ ngời dạy nắm bắt đợc mức độ t duy, hiểu biết em Quá trình đợc diễn theo quan hệ hai chiều Xét lý luận dạy học mối quan hệ biện chứng Ngồi đợc ttrao đổi cặp , nhóm học sinh đợc rèn luyện thêm kỷ thói quen suy nghĩ, diễn đạt trình bày vấn đề trớc tập thể Thông qua hoạt động này, kỷ nghe,nói, đọc, viết học sinh ngày đợc nâng cao
2 C¬ së thùc tiƠn
(5)trong trình luyện tập học sinh, đáp ứng đợc mối quan hệ biện chứng trình dạy học
CHƯƠNG II
NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Hầu hết học sinh trờng THCS biết vận dụng kiến thức sơ đẳng so với chơng trình ngoại ngữ - môn Tiêng Anh Học sinh lớp học đ-ợc 2tiết/ tuần nên thời gian khơng có nhiều em thực hành cách thoải mái thành thạo, mơn học địi hỏi có thời gian để thực hành nhiều, phát âm đủ to, rỏ, dõng dạc mà em luyện tập gặp khơng khó khăn giao tiếp Đối với học sinh THCS nói chung địi hỏi em phải thực hành nhiều để nhớ lâu, nói to để ngời đối thoại nhận lỗi qua cách phát âm từ, cách dùng cấu trúc câu để từ sửa lỗi cho Với yêu cầu việc học tập theo cặp, nhóm giải đ-ợc nhiều vấn đề
Trong điều kiện đồ dùng dạy học cha phong phú việc giúp cho học sinh luyện tập cách thành thạo kiến thức học việc làm khó ngời giáo viên dạy ngoại ngữ Giáo viên phải giúp em luyện tập kỷ nge, nói, đọc, viết thơng qua họat động phơng tiện dạy học
Nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, nâng cao chất lợng kịp thời với môn khác Qua theo dõi chất lợng cách học học sinh, thấy học sinh cha đáp ứng đợc nhu cầu môn học giáo viên khó điều chỉnh cách dạy em học mơn này.Qua nghiên cứu tìm phơng pháp tích cực hố để chất lợng học tập học sinh ngày nâng cao hơn, kết hơp theo dõi tiến hành dạy thử lớp mà đảm nhận tôithấy cách học theo cặp, nhóm giải pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh tiến nhanh, đáp ứng đợc nhu cầu môn Sau mmột số giải pháp để thực tốt biện pháp “Tổ chức học sinh học tập - Thực hành theo cặp, nhóm”
(6)1 Tạo tình phù hợp với chủ đề cụ thể, xây dựng kế hoặch để hớng dẫn học sinh làm việc, trao đổi học hỏi lẫn
Cần linh hoạt việc dùng SGK để hớng dẫn học sinh lấy số liệu, tự rút cấu trúc riêng cho loại tập thực hành
3 Lµm mÉu cho häc sinh xem lµ biƯn ph¸p gióp cho häc sinh tiÕp thu nhanh nhÊt råi làm tơng tự cho tập riêng
4 Sử dụng đồ dùng minh hoạ để yêu cầu nhóm, cặp phải sử dụng vật chất, tranh vẽ để thực hành dễ dàng Có nh em nhớ đợc cấu trúc câu, mẫu câu làm cấu trúc giáo viên yêu cầu
5 Tăng cờng hoạt động tìm tịi, quan sát sáng tạo việc vận dụng kiến thức cho học ,tiết học
6 Tạo điều kiện khơng khí thích hợp để học sinh tranh luận tiết học Tận dụng tối đa đồ dùng cặp, nhóm, yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh, đồ dùng cho tiết thực hành
8 Yêu cầu giáo viên:
Theo dõi em thực hành, nhận xét lỗi sai nhỏ cho em biết cách để tránh lặp lại lỗi mà mắc phải
Khi học sinh luyện ỵâp theo cặp, nhóm giáo viên đến cặp –nhóm để theo dõi nhận xét để sửa lỗi kịp thời cho học sinh Đối với lỗi phổ biến, giáo viên nên đặt câu hỏi cho lớp cho học sinh tự phát lỗi sai để sửa tránh lặp lại Làm nh em tránh đợc lỗi, hiểu nhớ lâu Giáo viên hiểu đợc trình độ đối tợng, mức độ tiếp thu em để giáo viên có hớng điều chỉnh cách dạy
Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm trởng để em theo dõi giúp đỡ thành viên nhóm Giáo viên động viên, khích lệ kịp thời học sinh làm tốt nhiệm vụ Tạo khơng khí phấn khởi để em có hứng thú đợc khen Yêu cầu học sinh phải chuẩn bị tốt cho tiết thực hành theo cặp, nhóm
9 Yêu cầu học sinh:
Đa hết khả để tiếp cận kiến thức, tạo thành cho thói quen thực hành nhóm, cặp để tiết sau giáo viên hiệu tay nói câu lệnh (Group/Pair works) em tự quay ngời thực cách có kỷ xảo vào việc
(7)Thực hành theo mẫu câu để sau vận dụng làm tập sách tập , nâng cao, viết câu, viết đoạn
Tự giác thực hành tình giáo viên yêu cầu Phát huy đồng bốn kỹ Nghe – Núi - Đọc - Viết
B Phương pháp tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm. 1 Cỏc bước tổ chức hoạt động theo cặp (Pair work) a Cặp thầy trò (teacher and a student)
b Cặp mở (open pair) hai học sinh không ngồi gần kề c Cặp đóng (close pair ) hai học sinh ngồi kề
* 1st step - Teacher introduces the exercise and show what questions and answers that students can give
*2nd step - Ask a few students round the class to show the kind of conversation students might have
*3nd step: - Divide the class into pairs
*4th step: - Students work in pairs Teacher goes more quickly round the class, checking that everyone is taking but not try to correct mistakes It will be better for the teacher to silently take answer note mistakes
*5th step: - When most pairs finished, stop the activities call one by one pair
*6th step: - Teacher remarks the activity
2 Các bước tổ chức hoạt động nhóm ( group work). - Nhúm bàn học sinh
- Nhóm bàn hoc sinh - Nhóm đội lớp
*1st step: - T introduces the requirements and asks students what they have to
(8)*4th step: - Sts work in groups, T goes round to check
*5th step: -When most groups finish, stop discussing ( Teacher asks about or groups to read out their predictions)
*6th step: -T gives feed back
3 Các loại hình hot ng luyện tập theo cặp( workin pair) 3.1 Hội thoại
Sau học đối thoại mẫu, học sinh nắm cấu trúc hiểu vấn đề ngữ pháp đó, giáo viên yêu cầu cặp học sinh đóng vai có thay số chi tiết ( ví dụ tên tuổi, quê quán, nghề nghiệp, sở thích, địa điểm, tỡnh hỡnh thời tiết…) để biến lời thoại họ nói thân họ vấn đề mà họ quan tâm
Example: E 9: Unit 9: Listen and read 3.2 Bµi lun thay thÕ
Sau giới thiệu mẫu câu cho luyện tập thể thật nhanh, giáo viên viết từ gợi ý để thay lên bảng yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp Nên để nhiều chỗ trống phần gợi ý học sinh phát huy khả sáng tạo Ví dụ viết lên bảng:
Where will you take your friend to visit? I will take her/ him to visit Hung Temple. ( West Lake/ Dong Xuan Market )
3.3 Thực hành ngữ pháp
Sau học sinh nắm vấn đề ngữ pháp luyện tập theo đồng lớp ( tập nhắc lại chuyển đổi), chia học sinh thành cặp yêu cầu em trao đổi với (chú ý chọn chủ điểm gần gũi, quen thuộc ) Ví dụ, nói thân điều có thực liên quan đến sống học sinh Các từ gợi ý bảng lí tưởng cho luyện tập
(9)Việc kiểm tra thường xuyên có tác dụng giảng dạy Khi cho phép học sinh cộng tác để làm kiểm tra, giáo viên khuyến khích việc học tập em học sinh yếu học sinh giúp đỡ Thỉnh thoảng nên có kiểm tra ngắn cuối sau cho điểm ln Bài kiểm tra khơng cần phải bao gồm tồn kiến thức học sinh vừa học mà tập trung vào khía cạnh việc sử dụng ngôn ngữ Yêu cầu làm cần rõ ràng, viết câu mẫu lên bảng khống chế thời gian để luyện cho học sinh khả phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt việc sử dụng ngơn ngữ Bài làm xong kiểm tra miệng cặp đối chéo kiểm tra chấm cho
3 Hái vµ tr¶ lêi
Cuối đọc thường có câu hỏi Học sinh thảo luận tìm câu trả lời cho câu hỏi theo cặp Đầu tiên học sinh làm miệng, sau giáo viên gọi vài học sinh để kiểm tra Hoặc làm cho hoạt động phong phú cách cho học sinh thảo luận miệng viết câu trả lời giấy, cặp đổi chéo chấm câu trả lời cho kiểm soát giáo viên
4 Hoạt động theo nhóm (Work in group/group work)
Trong lớp học ghế ngồi di chuyển quanh lớp học hồn cảnh yêu cầu học sinh bàn quay xuống bàn tạo thành nhóm để luyện tập Tốt tạo thành nhóm có từ - người nhiều số lượng học sinh nhóm cịn phụ thuộc vào số học sinh ngồi bàn
(10)sinh phải thông báo nhóm trởng họ để họ bắt tay vào việc được, khơng bị lãng phí thời gian Việc chia nhóm tiếng mẹ đẻ, dùng tiếng Anh trước hết phải cho học sinh làm quen hiểu mệnh lệnh như: “ The first row, turn and face the second The third row, turn
and face the fourth please Now work in groups ”Nhưng với tình tình thực tế
giảng dạy nhà trường, nhóm bàn lớp giảng dạy phân định rõ nhóm, giáo viên cịn việc phân cơng lại nhóm trng
Example: Khi thực hành hỏi trả lời ”The ways we to save energy”, “Nêu cách làm để tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên (Unit 7-Lesson English 9) giáo viên cần tiÕn hµnh theo nhãm đội :
T: Observe these pictures on showing machine Tell me all the ways we to save energy ?
and T does an example with picture
(11)Trong học sinh thực hành hỏi- đáp, giáo viên phải bao quát theo dõi lớp để nhận xét cặp, lắng nghe sửa lỗi cho em, lu ý cặp có học sinh yếu
Chia lớp thành nhóm, nhóm có học sinh khá, giỏi,trung bình, yếu để em hỏi trỡnh bày cho Nh học sinh cha có hội trả lời có hội trả lời câu giúp cho em mạnh dạn ,tự tin với mức độ hiểu biết có cách ứng xử tốt
Đối với học sinh yếu nhóm, giáo viên hớng dẫn nhóm trởng- ngời học tốt giúp đỡ để em tiếp cận kiến thức dễ dàng, góp ý để giúp bạn học em phát huy hết khả việc học ngoại ngữ
Chương III
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
So với kết nêu thực trạng phần I, sau nghiên cứu áp dụng đề tài tơi thấy kết việc học nhóm, học cặp có phần biến chuyển rừ rệt, chất lợng đạt kết cao so với mặt học kỳ I đầu năm Số học sinh giao tiếp đối thoại đợc tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng đợc số câu lệnh giáo viên ,bập bẹ trao đổi với bạn số câu thông dụng hàng ngày nhng dấu hiệu đáng mừng em Hầu hết tập thực hành lớp, nhà em xây dựng hoàn thiện tốt thu đợc lợng kiến thức định
B¶ng 1: KÕt qu¶ kh¶o sát chất lợng đầu năm môn Ting Anh 9
TT Líp SÜ
sè
Häc lc
Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm
SL % SL % SL % SL % SL %
1 9A 35 4 11% 11 31% 15 44% 5 14% 0 0
2 9B 32 1 3,1% 5 15,9% 16 50% 10 31%
(12)Tổng 97 6 6,2% 22 22,7% 42 43,3% 27 27,8%
B¶ng 2: KÕt cuối năm môn Ting Anh 9
TT Líp SÜ
sè
Häc lc
Giái Kh¸ TB YÕu KÐm
SL % SL % SL % SL % SL %
1 9A 35 10 28,6 20 57 5 14,4 0 0 0 0
2 9B 32 3 10 20 66,7 7 23,3 0 0 0 0
3 9C 30 1 3,0 16 50 15 47 0 0 0 0
Tổng 97 10 10,3% 46 47,4% 41 42,3%
Chất lượng đạt trung bình trở lên: 100%
Học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện: 03 em III KÕt luËn
Thông qua việc giảng dạy lớp trờng THCS Tràng An, thấy việc cho học sinh thực hành theo cặp nhóm tiết dạy biện pháp hữu hiệu cần thiết giáo viên dạy mơn Anh Văn Nó trở thành yếu tố định để nâng cao hiệu việc dạy học Ngoại ngữ Vì thân rút kinh nghiệm nhỏ nh sau
Bài học kinh nghiệm nhỏ: * Đối với giáo viªn:
- Phải ln ln gần gủi quan tâm đến đối tợng học sinh để từ phát khiếu học môn em
- Là ngời đóng vai trị hớng dẫn học sinh hoạt động học tránh hình thức chiếu lệ
(13)- Cần nhanh nhẹn thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho tiết dạy
* §èi víi häc sinh:
- Cần tự giác tích cực hoạt động, tất học sinh đợc giao việc đợc hoạt động, khơng giao khốn cho học sinh giỏi học sinh đợc làm nhiều bộc lộ suy nhgĩ qua trao đổi học nhóm tranh luận trớc lớp học Qua học sinh tiếp thu đợc kiến thức mà cũn qua việc rèn luyện nâng cao lực t
- M¹nh d¹n tù tin giao tiÕp b¹n bÌ
Từ thực tế thân dạy Anh văn lớp 9, qua học lí thuyết nh học hỏi đồng nghiệp dạy Anh văn nhà trường, tơi có số kinh nghiệm đổi phơng pháp dạy học “Tổ chức học sinh học tập thực hành theo cặp nhóm ” nh Khơng thể cứng nhắc thực bớc dạy theo lí thuyết học, tơi muốn có phơng pháp dạy học kết hợp học với thực tế giảng dạy trỡnh độ học tập học sinh phù hợp với sách khoa
Việc tổ chức học sinh làm tập theo cặp nhóm tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập kiểu giao tiếp giúp trì tập trung ý em Qua hoạt động học sinh ý thức việc hoàn thiện thân họ có quyền tự chủ chịu trách nhiệm tiến
Việc tổ chức luyện tập ngoại ngữ theo cặp, nhóm cịn giúp cho học sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Học sinh yếu thờng lo sợ mắc lỗi trước mặt thầy cô , có bạn lớp e dè nhiều, học sinh vợt qua đợc nhợc điểm tính cách thân để học tốt Ngoài học có hội để giúp đỡ , học hỏi nhiều cỏc em tham gia luyện tập
(14)sẽ cố gắng thực đề tài với ý thức , trách nhiệm, nhiệt tình cao, tơi tin thu đợc kết khả quan
Trong viết tơi chắn cịn khiếm khuyết, vấn đề mà trăn trở nhiều Qua thực tế để rút học, kinh nghiệm nhằm có định hớng tốt chặng đờng đổi phơng pháp dạy học môn Anh văn
Cũng qua đề tài này, muốn đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn, bổ sung cịn thiếu để cú tiết dạy luyện tập th nh cụng Tụi mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp cấp đạo để thân tơi có kinh ngiệm xác, khoa học giúp hồn thành tốt nhiệm vụ ngời giáo viên
Trµng An, ngµy 20 tháng năm 2010 Ngời thực hiện
Nguyễn Hà Phơng
IV TI LI U THAM KH ẢO:
1.Sách giáo khoa Tiếng Anh 9- NXB Giáo Dục Sách giáo viên Tiếng Anh 9- NXB Giáo Dục
3 Sách số vấn đề đổi phương pháp giảng dạy trường THCS – NXB Giáo Dục
(15)V MỤC LỤC: i Phần mở đầu:
1 L DO CHN TÀI:
2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM :
4 ĐÓNG GĨP VỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: ii PhÇn néi dung:
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN C¬ së lý ln
2 C¬ së thùc tiƠn:
CHƯƠNG II: NI DUNG VN NGHIấN CU A.Các giải pháp thực hiÖn
(16)2 Các bước tổ chức hoạt động nhóm (Group work) Các loại hình luyện tập theo cặp
4 Hoạt động theo nhóm (Work in group/ group work) Chương III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
III KÕt luËn:
IV.T ÀI LI ỆU THAM KH ẢO: V MỤC LỤC:
VI NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 1 Nhận xét hội đồng khoa học cấp trường:
(17)
3 Nhận xét HĐKH cấp Tỉnh.