Để theo kịp sự phát triển của đất nước và thế giới thì bản thân tôi là người giáo viên trực tiếp đứng lớp ở trường tiểu học Vàm Đầm – huyện Đầm Dơi- tỉnh Cà Mau là nơi có không ít học si[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT ĐẦM DƠI TRƯỜNG TH VÀM ĐẦM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giáo dục học sinh dân tộc học tập tiến I ĐẶT VẤN ĐỀ Đất nước ta có nhiều dân tộc anh em cùng chung sống mái nhà Việt Nam, xong dân tộc có nét văn hóa riêng khác Vì trách nhiệm nghành giáo dục và đào tạo là lớn lao, là trách nhiệm thầy, cô giáo việc hình thành và phát triển nhân cách cho các em “đặc biệt là em dân tộc” Đó là chủ nhân tương lai đất nước, thì giáo viên phải có trách nhiệm trực tiếp giáo dục và đào tạo hệ trẻ cho đất nước Để theo kịp phát triển đất nước và giới thì thân tôi là người giáo viên trực tiếp đứng lớp trường tiểu học Vàm Đầm – huyện Đầm Dơi- tỉnh Cà Mau là nơi có không ít học sinh dân tộc (khơ me) nghèo sinh sống, sau năm tháng gắn bó với trường, với lớp, với học sinh tôi nhận rằng: Là người giáo viên trực tiếp giáo dục và giúp đỡ học sinh, phải làm nào để tất học sinh lớp mình có lực học đồng đó là vấn đề mà tôi phải suy nghĩ và tìm biện pháp phù hợp để giáo dục đối tượng học sinh “dân tộc khơ me” với môi trường xã hội mà tôi giảng dạy Trường tôi đóng trên địa bàn ấp Vàm Đầm – xã Nguyên Huân – huyện Đầm Dơi – tỉnh Cà Mau Gần trường là khu dân cư có nhiều hộ gia đình người dân tộc khơ me Đa phần không có việc làm ổn định, sống bấp bênh, làm ăn theo thời vụ là chính, họ quanh năm suốt tháng lo làm thuê để có cái ăn qua ngày, họ không quan tâm đến việc học tập cái Vì mà em họ thường thì học lực yếu khiến tôi trăn trở và suy nghĩ tìm hiểu Như chất lượng giáo dục toàn diện không phải đơn là dạy cho học sinh kiến thức khô khan chương trình, kĩ thực hành, luyện tập sách giáo khoa Người giáo viên phải biết dạy và giáo dục cho học sinh có hành vi chuẩn mực có đủ phẩm chất, kĩ sống, kĩ giao tiếp, kĩ vào đời… Qua các dẫn chứng trên, tôi tự đánh giá tầm quan trọng việc tìm giải pháp gì để giúp học sinh là dân tộc Khơ me học tập tiến Với trách nhiệm là giáo viên chủ nhiệm tôi luôn tìm kiếm, cải tiến công tác giảng dạy, giáo dục học sinh – đặc biệt là học sinh dân tộc – nhằm giúp các em nâng cao ý thức tự giác học tập, rèn luyện để trở thành học sinh ngoan, học giỏi Lop3.net (2) Thực trạng Thực tế năm gần đây, thực chủ trương, chính sách Đảng, Nhà nước ta, đãi ngộ đồng bào dân tộc thiểu số từ đó đời sống số phận gia đình dân tộc khơ me cải thiện, việc học tập em họ quan tâm Năm 2007 -2008 có 14/21 trẻ độ tuổi đến trường, năm học 2008-2009 có đến 15/17 trẻ độ tuổi đến trường Tuy nhiên còn tình trạng tự ý nghỉ học để giúp việc gia đình, không tham gia các hoạt động ngoại khóa, ít hoàn thành bài tập và thường xuyên không thuộc bài dẫn đến học lực yếu, không nắm bắt kịp kiến thức, kĩ trương trình Tìm hiểu nguyên nhân, tôi rút số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh không đạt chuẩn sau: 2.Nguyên nhân khách quan - Sự quan tâm cha mẹ học sinh học tập không chú trọng Hầu hết các bậc cha mẹ học sinh khoán trắng cho nhà trường Tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện, tỉ lệ chuyên cần thấp - Đại đa số gia đình học sinh dân tộc Khơ me nghèo không có công ăn việc làm ổn định, sống bấp bênh, làm ăn theo thời vụ, chủ yếu là làm thuê Do đó chủ yếu họ lo sống không có điều kiện để quan tâm đến em học hành Mặt khác, đa phần phụ huynh các em không biết chữ nên không giúp đỡ việc học tập các em - Chính vì không có quan tâm cha mẹ nên các em vào học không qua mẫu giáo, nhiều em học muộn đến 2,3 tuổi Khi vào lớp các em không nắm kịp lượng kiến thức kĩ trương trình - Sự quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình và chính quyền địa phương chưa chặt chẽ nên dẫn đến tình trạng học sinh không có khai sinh để nhập học, nhiều em không có đủ đồ dùng, sách để học tập đầy đủ các môn học Nhiều em phải lao động phụ giúp gia đình với công việc quá sức lứa tuổi - Hầu hết các em học sinh dân tộc sống chung với gia đình khu dân cư Trong môi trường này có quá nhiều vấn đề xã hội diễn hàng ngày trước mắt các em: Rượu chè, cờ bạc, đá gà, đánh lộn, cãi vã Chính vì mà các em đã phần nào bị “chai lì” không nghe lời giáo viên nhắc nhở - Một số phụ huynh có quan niệm là “không cần phải học sống được” “chỉ cần học cho biết đọc, biết viết là không cần học cao vì tốn tiền” Họ còn tư tưởng trông chờ hỗ trợ nhà nước - Vai trò giáo viên chủ nhiệm số giáo viên nhà trường chưa cao , chưa thực hết lòng vì học sinh mình phụ trách *Qua nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác giáo dục và giúp đỡ học sinh dân tộc Khơ-me học tập tiến nhà trường Trong các năm học vừa qua , thân tôi đề giải pháp để vận dụng vào công tác nhà trường giao cho cụ thể sau : Nguyên nhân chủ quan Năm học 2009-2010 nhà trường tiếp tục thực vận động “Hai không” với bốn nội dung Đặc biệt là nội dung “Không cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp” Để thực tốt vận động trên, giáo viên chủ nhiệm cần có Lop3.net (3) giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Bản thân giáo viên còn trẻ tuổi đời tuổi nghề nên hiểu biết và kinh nghiệm giáo dục và giúp đỡ cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, đặc biệt là học sinh dân tộc khơ me còn nhiều hạn chế Sự hiểu biết phong tục tập quán, văn hóa lễ hội đồng bào dân tộc khơ me thân còn nhiều hạn chế nên việc tiếp cận với họ để phối hợp giáo dục học sinh gặp không ít khó khăn Học sinh ảnh hưởng nếp sống “không cần biết ngày mai” từ cha mẹ, nên các em không yêu thích việc học tập, các em chưa thật coi ngôi trường mình mái nhà chung, việc đến trường là bắt buộc, vì các em không có nguồn cảm hứng, thích thú, chủ động học tập Từ thực trạng trên thân tôi băn khoăn, chăn trở làm để giúp cho học sinh dân tộc Khơ me học tập tốt học sinh bình thường khác Chính vì tôi luôn tìm tòi, học hỏi để từ đó phát huy thuận lợi và khắc phục khó khăn trên cách hiệu Sau đã xác định tương đối đầy đủ các yếu tố giáo dục, giúp đỡ học sinh dân tộc Khơ-me học tập tiến tôi nhận thấy cần phải xây dựng kế hoạch để giáo dục, giúp đỡ học sinh dân tộc khơ me II.NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ở đề tài này, người viết không có thâm vọng tìm các biện pháp để giáo dục học sinh dân tộc thiểu số đạt trình độ khá, giỏi Trong khuôn khổ bài viết này, tôi muốn đưa các giải pháp để nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh dân tộc hiểu cách sâu sắc tầm quan trọng việc học tập em họ, đồng thời tìm các biện pháp dạy học, giúp đỡ học sinh dân tộc lớp tôi đạt chuẩn kiến thức kĩ Từ đó có hội nâng dần chất lượng học tập các em lên năm Biện pháp điều tra thực trạng Tính đến thời điểm cuối tháng 09 năm 2009 toàn trường có 15 học sinh dân tộc Khơ me Trong đó lớp 3E tôi chủ nhiệm có em, đây là các thống kê thông số sau: Số hs Mức độ Mức độ Tiếp thu Tiếp TB trở lên thu yếu Tỉ lệ chuyên cần Học đúng tuổi Quá tuổi Quá tuổi Quá tuổi trở lên Số học sinh là hộ nghèo 82,02% 1 Qua điều tra học sinh dân tộc khơ me lớp tôi thuộc gia đình hộ nghèo, không có đất sản xuất Cuộc sống họ chủ yếu làm thuê, làm bao nhiêu ăn nhiêu, trình độ học vấn họ có người 15 người biết đọc, Lop3.net (4) biết viết mức độ thấp, còn lại không biết chữ, có anh em là anh em ruột gia đình có anh em (còn anh em chưa học) Điều kiện huy động mở lớp gặp nhiều khó khăn , từ lớp , chuyển dần bàn giao học sinh lên lớp học sinh hàng năm thay đổi giảm , tăng liên tục Vì tình hình địa bàn, số ít gia đình sống tập trung, còn lại phân tán các ấp có sông rạch chằng chịt ,việc lại chủ yếu xuồng ghe ,cầu cây tạm bợ ,giao thông lại khó khăn mùa mưa , nước thuỷ triều dâng cao vào thời điểm tháng đến tháng dương lịch hàng năm Qua đó gặp nhiều khó khăn cho học sinh đến trường và ảnh hưởng tâm lý lớp học sinh thể lực yếu , hoàn cảnh khó khăn kinh tế sống Đầu năm học tôi đã chủ động đề xuất với ban giám hiệu và ban đại diện cha mẹ học sinh để hưởng lợi từ quỹ hỗ trợ trường/ điểm trường Qua đó các em hỗ trợ quần, áo, tập sách giáo khoa và đầy đủ đồ dùng học tập Tranh thủ từ quỹ “vòng tay bè bạn” Liên đội, các em giúp đỡ số đồ dùng khác phấn, viết, bảng con….Hội khuyến học và các mạnh thường quân đã tặng các em cặp, nón mũ, dầy dép Nhìn chung, sau điều tra tôi đã thuyết phục các tổ chức, cá nhân nhiệt tình giúp đỡ và các em đã có đầy đủ hành trang để đến trường Được hưởng lợi từ dự án giúp đỡ học sinh nghèo đò sở giáo dục đào tạo và ủy ban nhân dân tỉnh Cà Mau, đã tạo điều kiện cho em học sinh nói chung và học sinh dân tộc khơ me nói riêng đến trường và giảm bớt phần gánh nặng cho gia đình học sinh xa trường Những biện pháp cụ thể để giúp đỡ học sinh dân tộc học tập tiến Trong hoạt động giáo dục tập thể để đạt kết cần phải áp dụng tính mềm dẻo, động và phải có lòng nhiệt huyết nghề, với các em học sinh đó là yếu tố định cho thành công Một tập thể tốt thì có tác động tốt đến đối tượng học sinh Tìm hiểu phong tục tập quán, lối sống gia đình học sinh tôi thường xuyên đến thăm gia đình các em Đặc biệt là vào ngày lễ hội đồng bào dân tộc Khơ – me Kết bất ngờ là họ vô cùng cảm kích trước có mặt tôi ngày lễ Tranh thủ thời tôi phân tích, động viên để họ quan tâm đến việc học tập em mình Nhiều người ái ngại việc “chỉ dạy” cho cháu dành thời gian cho cháu tự học, không nên cho các cháu lao động quá nhiều và quá sức ảnh hưởng đến thời gian học tập và sức khỏe các em Còn việc dạy thì để tôi lo Làm tốt công tác “dân vận” tôi đã giải xong tình trạng “không đảm bảo tỉ lệ chuyên cần” lớp Tiếp theo là công việc quan trọng đó là làm để các em học tập tiến Tôi thực số giải pháp sau: 2.1 Cần xác định các nguyên nhân dẫn đến học sinh dân tộc khơ - me học kém có nguy bỏ học chừng Ta không thể không đề cập đến việc thực phương pháp giảng dạy và công tác chủ nhiệm lớp giáo viên và trách nhiệm chăm lo học tập gia đình , xã hội , sinh hoạt ,cuộc sống môi trường không , lành mạnh gia đình , cộng đồng , tệ nạn xã hội nơi học sinh cư trú , sinh hoạt hàng ngày Lop3.net (5) là nguyên nhân dẫn đến việc sa sút học tập và bỏ học học sinh , nó mang vấn đề tâm lý quan trọng cho học sinh : + Học sinh học kém ,chán học và lo có lỗ hổng kiến thức từ lớp đầu cấp ,việc giáo viên thiếu quan tâm , phụ đạo bồi dưỡng và chưa nắm rõ hụt hẫng kiến thức nào học sinh ? để có biện pháp chăm bồi đúng vào thiếu hụt kiến thức , tình hình kéo dài qua nhiều lớp , GV chú trọng dạy cho kịp chương trình , đôi lúc gay gắt thiếu tôn trọng học sinh yếu , xem học sinh yếu là gánh nặng cho lớp và cho công tác thân , các phương pháp giảng dạy còn cô đọng gây thiếu hứng thú lĩnh hội kiến thức học sinh từ các lớp , dẫn đến HS kiến thức , vì tiêu lên lớp hàng năm , khiến các em hụt hẫng kiến thức nghiêm trọng , niềm tin vào khả vươn lên học tập là nguyên nhân dẫn đến việc nói trên 2.2Cần xác định khả có học sinh Việc làm này có ý nghĩa quan trọng, giúp giáo viên đánh giá sơ học sinh, tạo điều kiện để phân loại học sinh theo nhóm lực, từ đó xác định nội dung phương pháp phụ đạo học sinh Để làm điều này người giáo viên cần theo dõi thời gian học tập hàng ngày, khảo sát phiếu trắc nghiệm ….Những nội dung các phép đo phải đảm bảo tính toàn diện chính là kiến thức trọng tâm chương trình nay, các kĩ cần đạt Qua đó xác định lỗ hổng em Sự yếu kém học sinh thể trước hết là dấu hiệu mệt mỏi, không muốn đến lớp, ít tham gia vào các hoạt động học tập trên lớp 2.3Tìm hiểu điều kiện và khả phát triển học sinh Tìm hiểu điều kiện trẻ chính là xác định môi trường sống trẻ có ảnh hưởng khá lớn đến phát triển nhân cách nói chung, phát triển lực trí tuệ nói riêng Thực tế đã cho thấy không ít học sinh có khiếu học tập bị mai là nguyên nhân đáng tiếc như: cha mẹ không quan tâm đến việc học tập họ, cha mẹ nuông chiều quá mức, thiếu kiểm tra, giám sát, gia đình không hòa thuận, đó có em lại tiến vượt bậc thường xuyên nhận quan tâm, kèm cặp, giám sát cha mẹ Việc tìm hiểu môi trường sống trẻ, từ đó có tác động sư phạm phù hợp kịp thời, tạo điều kiện để trẻ tiếp tục phát triển phẩm chất trí tuệ thân, đồng thời hạn chế, ngăn ngừa các tác động ngược chiều, kìm hãm ảnh hưởng không tốt đến phát triển trẻ 2.4 Tìm hiểu nhu cầu, hứng thú, động học tập học sinh Nhu cầu hứng thú và động học tập trẻ chịu chi phối nhiều yếu tố chủ quan và kết tính bắt buộc hay không bắt buộc nhiệm vụ học tập cụ thể, quyền lợi trẻ nhận hoàn thành nhiệm vụ học tập (được điểm cao, thầy cô và cha mẹ khen ngợi…) Phần thưởng các em sau hoàn thành nhiệm vụ có thể là trò chơi mà các em ưa thích Người giáo viên cần xác định đầy đủ các yếu tố, đó giúp các em cố gắng giải các nhiệm vụ học tập tưởng chừng không thể thể thực trở thành tính kiên trì Lop3.net (6) 2.5 Cần kết hợp với gia đình học sinh Sau nắm tình hình gia đình học sinh tôi mạnh dạn đến gia đình phân tích cho họ hiểu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi và muốn thoát nghèo thì phải có kiến thức…từ đó phụ huynh hiểu và luôn quan tâm đến việc học họ, không bắt các em làm công việc quá sức mình, tự cho các em nghỉ học nhà giữ em… 2.6 Cần xây dựng chương trình, nội dung phụ đạo phù hợp với thực tế học sinh và phù hợp với chương trình quy định Đối với học sinh lớp, nội dung cần phụ đạo mang tính vừa sức (từ đơn giản đến vừa sức) Mục tiêu cuối cùng là đạt chuẩn kiến thức kĩ 2.7 Cần thường xuyên đánh giá kết học tập học sinh và giao nhiệm vụ cho em Đối với học sinh dân tộc Khơ-me, việc đánh giá kết học tập em kèm nhận xét cụ thể mang tính định hướng sư phạm người giáo viên Những nhận xét đó cụ thể là việc hạn chế đơn giản đã cho hay gợi ý câu trả lời hay Điều này làm cho học sinh hứng thú học tập, các em tự thấy mình nhận nhiều quan tâm từ thầy giáo, bạn bè, các em tự tin học tập Bên cạnh đánh giá kết học tập học sinh người giáo viên cần thường xuyên giao cho các em nhiệm vụ mức độ cao Điều này kích thích tìm tòi, sáng tạo học sinh III.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua biện pháp tôi đã áp dụng thực trê đã mang lại mội số kết sau - Từ biện pháp trên số học sinh lớp tôi đã đạt kết học tập và rèn luyện hạnh kiểm tiến vượt bậc, không có học sinh nào bỏ học chừng *Kết đạt sau: Tính đến thời điểm cuối tháng 11 năm 2009: Lớp 1E 2E 3E Số SH Năm học Dân tộc 2007-2008 02 2008-2009 01 2009-2010 04 Tỉ lệ chuyên cần 82% 85% 98% Mức độ tiếp thu Khá Trung Yếu Không nắm trở lên bình KT 1 1 Ghi chú Qua theo dõi thực hạnh kiểm: lớp tôi chủ nhiệm (3E) có 3em thực tốt năm điều Bác Hồ dạy, thực đầy đủ các nhiệm vụ người học sinh tiểu học, Chỉ còn em hoàn cảnh gia đình quá khó khăn nên em thường nghỉ học để giúp mẹ em Lop3.net (7) Bảng thống kê trên đã phản ánh kết cụ thể việc học tập và rèn luyện số học sinh dân tộc thời gian áp dụng các biện pháp trên để giúp đỡ các em Tuy nhiên, thành công mà người viết không ngừng lại đây, cái quan là vần dụng kinh nghiệm này, có nhiều phụ huynh (dân tộc Khơ me) đã ý thức cao việc quan tâm đến việc học tập em mình Đồng thời họ ý thức quyền trẻ em, không nên cho trẻ em lao động quá sớm Mặt khác họ không còn tự ti, mặc cảm mà tự giác đến gặp giáo viên để trao đổi vấn đề họ chưa hiểu cách giáo dục trẻ Về nhận thức cha mẹ học sinh đã xác định đúng trách nhiệm giáo dục em học sinh không thể giao hết cho nhà trường, thầy cô giáo phải có kết hợp ba môi trường giáo dục : nhà trường – gia đình – xã hội Từ kinh nghiệm trên quá trình giảng dạy năm học qua, kết giáo dục học tập học sinh bước nâng lên rõ rệt Kết đạt học sinh lớp đầu cấp đã góp phần lớn đến quá trình học tập học sinh năm và là sở góp phần vào mục tiêu giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm tôi đã làm công tác giáo dục học sinh dân tộc Khơ –me học tập tiến và đã mang lại hiệu thiết thực, song để thể bảng sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh, chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp chân thành từ các đồng nghiệp, từ hội đồng khoa học giáo dục các cấp, để sáng kiến này hoàn thiện và áp dụng rộng rãi, mang lại hiệu thiết thực công tác giáo dục nói chung, công tác giáo dục học sinh dân tộc Khơ –me học tập tiến nói riêng Vàm Đầm ngày 10 tháng 12 năm 2009 NGƯỜI VIẾT Trần Văn Hải Lop3.net (8) PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Trang cuối SKKN) - Tên đề tài: “Một số biện pháp giáo dục học sinh Khơ-me học tập tiến bộ” - Tác giả: Trần Văn Hải Trường (đối với đơn vị trực thuộc phòng GD&ĐT), Tổ chuyên môn (đối với đơn vịtrực thuộc sở GD&ĐT) Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại chung Ngày … tháng….năm 2009 Hiệu trưởng (Hoặc tổ chuyên môn) phòng GD&ĐT trường, trung tâm, đơn vị trực thuộc Sở) Nội dung - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại chung Xếp loại Ngày … tháng….năm 2009 Thủ trưởng đơn vị Căn kết nhận xét, thẩm định Hội đồng khoa học nghành GD&ĐT cấp tỉnh; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN và xếp loại………… Ngày… tháng……năm 200 GIÁM ĐỐC Lop3.net (9) PHẦN TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ và tên: Trần Văn Hải Hiện Nay: Giáo viên dạy lớp 3E trường tiểu học Vàm Đầm Đề tài tôi là: Một số biện pháp giáo dục học sinh Khơ – me học tập tiến I, Đặt vấn đề (Trang 1) Thực Trạng (Trang 2) Nguyên nhân khách quan (Trang 2) Nguyên nhân chủ quan (Trang 2) II Những biện pháp giải vấn đề (Trang 3) Biện pháp điều tra thực trạng (Trang 3) Những biện pháp cụ thể để giúp đỡ học sinh dân tộc học tập tiến (Trang 4) 2.1 Cần xác định các nguyên nhân dẫn đến học sinh dân tộc Khơ me Học kém có nguy bỏ học chừng (Trang 4) 2.2 Cần xác định khả có học sinh (Trang 5) 2.3 Tìm hiểu điều kiện và khả phát triển của học sinh (Trang 5) 2.4 Tìm hiểu nhu cầu hứng thú, động học tập học sinh (Trang 5) 2.5 Cần kết hợp với gia đình học sinh (Trang 6) 2.6 Cần xây dựng chương trình, nội dung phụ đạo phù hợp với thực tế học sinh và phù hợp với chương trình quy định (Trang 6) 2.7 Cần thường xuyên đánh giá kết học tập học sinh và giao nhiệm vụ cho em (Trang 6) III Kết đạt (Trang 6) Lop3.net (10) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẦM DƠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀM ĐẦM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Lop3.net (11) Người thực hiện: Trần Văn Hải Giáo viên dạy lớp 3E Trường tiểu học Vàm Đầm Vàm Đầm ngày 05 tháng 12 năm 2009 Lop3.net (12) BAÛNG TOÙM TAÉT SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM Kính thưa: Hội đồng khoa học sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Cà Mau; Hội đồng khoa học phòng GD&ĐT huyện Đầm Dơi Toâi teân: Ngoâ Thò Haûi Luyeân Hiện công tác: Trường Mẫu Giáo Vàm Đầm, huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau Tôi day lớp: Mầm Sáng kiến kinh nghiệm tôi đề tài là: “Làm nào để hình thành tốt biểu tượng toán – Giáo dục có chủ đích môn toán trẻ – tuổi” Baøi vieát saùng kieán cuûa toâi goàm coù phaàn nhö sau: Lop3.net (13)