Giáo án Ngữ văn 8 tập I

+ Tôi quên thế nào đợc những cảmgiác trong sáng nảy nở trong lòng tôi nh mấy cành hoa luôn mỉm cời giữabầu trời quang đãng Tr 3 + ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí óc tôinhẹ nhàng nh một là

Trang 1

2 Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi ch vị trữ tình man mác củaThanh Tịnh.

3 Bớc đầu biết cách viết một văn bản, bảo đảm tính thống nhất về chủ đề

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên

3 Kiểm tra bài cũ:

về nhà vănThanh Tịnh

2 Chú thích: Theo SGK

GV chốt lại

- Giải nghĩacác từ tựu tr-ờng, ông Đốc,lớp ba, lớpnăm

a Tác giả

Tên khai sinh: Trần Văn Ninh(11/12/1914 – 17/7/1988) Quê GiaLạc, ven sông Thơng, ngoại ô thànhphố Huế

GV hỏi: Phơng thức biểu đạt chính của văn

bản? (Tự sự)

Hớng dẫn HS tìm hiểu bố cục

Kỷ niệm của buổi tựu trờng đợc nhà văn kể

lại theo trình tự nào?

Học sinh tìmhiểu

- 1933 bắt đầu sáng tác văn chơng,nhiều lĩnh vực, truyện, thơ, ký… thành thànhcông nhất ở lĩnh vực truyện ngắn vàthơ, văn của ông nhẹ nhàng, thấm thía,sâu lắng, man mác buồn

b Bố cục

+ Tâm trạng của nhân vật tôi trên con

Trang 2

đờng cùng mẹ đến trờng.

+ Tâm trạng nhân vật Tôi khi nhìnngôi trờng, nhìn mọi ngời, khi nghegọi tên mình và rời bàn tay mẹ vàolớp

+ Tâm trạng nhân vật Tôi lúc lúc ngồivào chỗ của mình đón nhận giờ học

đầu tiên

HĐ2: Đọc và phân tích văn bản

+ Hớng dẫn HS đọc đoạn 1 II Đọc và phân tích văn

bản

Tìm hiểu tâm trạng của nhân vật Tôi trên

đờng cùng mẹ đến trờng 1 Tâm trạng của nhân vật TôiGV: Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ

của nhân vật Tôi trên đợc diễn tả nh thế

* Tâm trạng, cảm giác ấy bắt nguồn từ

sự thay đổi lớn trong lòng nhân vậtTôi vì hôm nay là ngày đầu tiên Tôi

Đi Học

Em có nhớ ngày đầu tiên em vào lớp một

không? Ai đa em đến trờng? cảm giác của

em lúc đó nh thế nào? Ai đón em vào lớp?

(3 HS nóingắn gọn)  Từ chỗ ý thức đến chuyện chơi Tôi

đã ý thức đến chuyện học, ý thức đợc

sự trang trọng, tôn nghiêm của ngày

đầu tiên đến trờng và đó cũng là tâmtrạng chung, cảm giác chung của trẻnhỏ lần đầu tiên cắp sách đến trờng Ngày có ý nghĩa nhất trong cuộc đờigiai đoạn tuổi thơ

Trang 3

GV: Tìm những hình ảnh, chi tiết chứng tỏ

tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác mới lạ của

nhân vật Tôi

HS thảo luậntheo nhóm,ghi vào vởnháp và cử ng-

* Khi ông Đốc gọi tên: Cảm thấy quảtim nh ngừng đập, quên cả mẹ đứngsau, giật mình, lúng túng

* Khi sắp phải rời tay mẹ, ngời tựnhiên cảm thấy nặng nề một cách lạ,bất giác quay lng lại, dúi đầu vào lòng

mẹ nức nở Cảm thấy xa mẹ (khác lần

đi chơi cả ngày với lũ bạn)

Tại sao nhân vật Tôi lại có những cảm giác

này?

Học sinh trả

lời  Vì đó là ngày đầu tiên Tôi Đi Học

c Khi ngồi trong lớp học

Hớng dẫn tìm hiểu tâm trạng tôi khi ngồi

+ Nhìn hình gì cũng thấy lạ, hay hay.+ Nhìn bàn ghế, chỗ mình, lạm nhận

là vật riêng

+ Nhìn bạn – không thấy xa lạ

 Sự quyến luyến tự nhiên, bất ngờ.+ Vòng tay chăm chỉ nhìn thầy viết vàlẩm nhẩm đánh vần đọc

Tâm trạng của Tôi có gì chuyển biến so

với lúc đi đến trờng và lúc ở sân trờng?

Trong ngày đầu tiên đi học, thái độ của

ng-ời lớn rất quan trọng

Hớng dẫn HS tìm hiểu thái độ của ngời lớn

với trẻ nhỏ lần đầu đi học

Học sinh tìmhiểu

GV: Thái độ cử chỉ của ngời mẹ nh thế

nào? các phụ huynh?

Học sinh trả

lời

d Thái độ của ngời lớn đối với các

em nhỏ lần đầu đi học.

- Thái độ của ông Đốc, của thầy giáo trẻ? * Mẹ: Âu yếm nắm tay dẫn đi, cầm hộ

bút, thớc, bàn tay dịu dàng đẩy tôi lênphía trớc Một bàn tay quen nhẹ vuốttóc tôi

(HS thảo luậnnhóm)

 Chỗ dựa tinh thần, dìu dắt, độngviên, khích lệ –trân trọng ngày tựu tr-ờng cảm thông với tâm trạng của con

* Các vị phụ huynh: cùng chuẩn bị

Trang 4

chu đáo cho con, cũng trân trọng tham

dự buổi lễ quan trọng này, cũng hồihộp nh con mình

* Ông Đốc – Hình ảnh mẫu mực vềngời thầy nhân hậu, bao dung

- Nhìn HS bằng cặp mắt hiền từ, nó từtốn – thông cảm với tâm trạng trẻ tơicời nhẫn nại chờ, động viên dỗ dành:các em đừng khó, tra nay lại đợc về cơmà… thành

Thầy giáo trẻ tuổi, gơng mặt tơi cời

đứng đón trớc cửa lớp

 Tất cả những ngời lớn đều cảmthông chia sẻ tâm trạng với trẻ  tanhận ra tình cảm và trách nhiệm củagia đình nhà trờng đối với thế hệ tơnglai Đó là môi trờng giáo dục tốt chocác em trởng thành

Hớng dẫn tìm hiểu những đặc sắc và nghệ

thuật

Những đặc sắc về nghệ thuật

GV: Tìm và phân tích các hình ảnh so sánh

đợc nhà văn vận dụng trong truyện ngắn?

* Vận dụng nghệ thuật so sánh rất đặcsắc

+ Tôi quên thế nào đợc những cảmgiác trong sáng nảy nở trong lòng tôi

nh mấy cành hoa luôn mỉm cời giữabầu trời quang đãng (Tr 3)

+ ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí óc tôinhẹ nhàng nh một làn mây lớt ngangqua ngọn núi (Tr4)

+ Họ nh con chim non đứng bên bờ

tổ… thành (tr 4)

 So sánh bằng hình ảnh có sức gợicảm – so sánh ở các thời điểm khácnhau góp phần diễn tả cụ thể sinh

động tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôicảnh trong sáng, tơi vui  truyệnngắn giàu chất trữ tình

Theo em chất thơ của TN đợc tạo nên từ

3 Ghi nhớ: SGK trang 7

HĐ 3: Hớng dẫn HS luyện tập các nhóm

làm BT

III Luyện tập

Khái quát lại dòng cảm xúc, tâm trạng của

tôi theo trình tự thời gian

Học sinh viết Viết thành một đoạn văn ngắn (5 câu)

(Gợi ý: Chốt lại tâm trạng, cảm xúc chính

của Tôi theo trình tự thời gian)

Phân tích cảm xúc, tâm trạng của Tôi(theo trình tự thời gian) trong ngày tựutrờng

Trang 5

- Trên đờng tới trờng IV Bài tập về nhà

- ở sân trờng Ghi lại cảm xúc của em trong ngày

tựu trờng đầu tiên (hoặc ngày tựu ờng vào lớp 6)

tr Trong lớp học

Trang 6

Bài 1 - Tiết 3

Cấp Độ Khái Quát Của Nghĩa Từ Ngữ

I Mục tiêu bài học:

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên

GV: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay

hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá? Vì

động vật GV: Nghĩa của từ Thú – Voi – hơu,

chim – sáo, tu hú, rô, chép, cá… thành nghĩa

của từ nào rộng hơn? Vì sao?

thíchVới sơ đồ câm– HS làmthêm, mở rộngthêm

Trang 7

Nêu cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ Học sinh trả

lời Ghi nhớ: SGK trang 8

HS đọc lại ghinhớ

Hớng dẫn: cho nghĩa rộng, tìm nghĩa hẹp

(tìm nghĩa đợc bao hàm – BT này trái

ng-ợc với BT2)

a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe ô tô

b Kim loại: Sắt, thép, chì, đồng,kẽm… thành

c Hoa quả: Nhãn, vải, ra, mít, bởi

Bom ba càng Bom bi

Trang 8

Bài 1 - Tiết 4

Tính Thống Nhất Về Chủ Đề

Của Văn Bản

+ HS nắm đợc thế nào là chủ đề văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản

+ Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đốitợng trình bày, chọn lựa sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến,cảm xúc của mình

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên, bảng con, bút dạ

1 Đọc văn bản: Tôi Đi Học – Thanh

Tịnh

Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc nào

trong thời niên thiếu?

Câu 1: Kỷ niệm trong sáng của tuổihọc trò nhất là ngày khai trờng đầutiên

Những hồi ức ấy gợi lên những cảm xúc gì

trong lòng tác giả?

Những kỷ niệm ấy gợi lên cảm giácsung sớng bỡ ngỡ trong nhân vật Tôi

HS thảo luận5’ Câu 2:

GV: Theo em chủ đề mà văn bản Tôi Đi

Học phản ánh là gì?

1  2 HS trả

lời – bổsung… thành

Chủ đề của văn bản:

- Những cảm xúc mãnh liệt của nhânvật Tôi về ngày khai trờng đầu tiêncủa tuổi học trò

Vậy chủ đề của một văn bản là gì? 3 Kết luận

Chủ đề là ý đồ, ý kiến, cảm xúc củatác giả

HĐ2: Hớng dẫn HS tìm hiểu tính thống

nhất về chủ đề của văn bản

GV: Căn cứ vào đâu mà em biết văn bản

Tôi Đi Học viết về những kỷ niệm về ngày

đầu tiên đến trờng?

HS thảo luậnnhóm – Trả

lời bổ sung

II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

Câu 1:

Trang 9

GV có thể gợi ý HS theo định hớng trọng

tâm kiến thức

+ Căn cứ vào nhan đề

+ Căn cứ vào các từ ngữ: “Kỷ niệmmơn man của buổi tựu trờng” “Đihọc”, “Vở mới, thớc, bút… thành”

+ Căn cứ vào các câu văn:

Hàng năm… thành buổi tựu trờngTôi quên thế nào đợc, những kỷ niệm Tay ghì chặt quyển vở… thành

(Các câu đều có nội dung hớng vàochủ đề)

+ Căn cứ vào mối quan hệ giữa cácphần của văn bản

- Trờng đờng đi học

- Trên sân trờng

- Trong lớp học

GV: Để tập trung tô đậm những cảm xúc

trong sáng nảy nở trong nhân vật Tôi, tác

giả đã sử dụng nhiều chi tiết nghệ thuật

+ Trên sân trờng

- Cảm nhận ngôi trờng xinh xắn, oainghiêm  Lòng lo sợ vẩn vơ

- Bỡ ngỡ, lúng túng, cảm thấy trơ vơnép vào ngời thân, nức nở khóc.+ Trong lớp học:

- Thấy gần gũi, thân thiết, tự tin

- Chủ động đón nhận giờ học đầu tiên GV: Từ những phân tích trên em hãy cho

biết: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề

Trang 10

c 2 c©u: c©u ®Çu – c©u cuèi cña v¨nb¶n cßn nhiÒu c©u kh¸c.

Trang 11

Bài 2 - Tiết 5-6

Trong Lòng Mẹ

Trích những ngày thơ ấu – Nguyên Hồng

+ Hiểu và cảm thông với nỗi đau của nhân vật Hồng, hiểu tình yêu thơng vô bờ củaHồng với ngời mẹ qua ngòi bút hồi ký giàu cảm xúc của tác giả

+ Nắm đợc thế nào là từ vựng – bớc đầu vận dụng kiến thức về trờng từ vựng để nângcao hiệu quả diễn đạt

+ Biết cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên, su tầm t liệu về tác giả, tác phẩm

- ảnh Nguyên Hồng

1 Đọc phần ghi nhớ của văn bản: Tôi Đi Học

2 Phân tích ngắn gọn diễn biến cảm xúc của tôi trong ngày tựu trờng (nêu những cảmxúc chính)

I Giới thiệu về tác giả, tác phẩm

- Nam Định

- Cảm thông - viết về những ngời cùngkhổ

- Nhà văn của phụ nữ và trẻ em

- Tác phẩm chính: SGK

2 Tác phẩm

- Trích lập hồi ký những ngày thơ ấu(viết về tuổi thơ cay đắng của tác giả)(1940)

- Trong lòng mẹ: chơng 4 (trong số 9chơng)

Trang 12

+ Nhận xét cách đọc (Hồng nhớ, thơng mẹ mà phải đóng

kịch

Bà cô - căm ghét – tìm mọi cách xúcxiểm)

Học sinh tìm hiểu chú thích 2 Chú thích(Phân biệt: Thành ngữ Thành ngữ: tha hơng cầu thực (7) Khẩu ngữ) Khẩu ngữ: bán xới (14)

+ Đoạn trích học kể mấy sự việc chính? 3 Bố cục

+ Ranh giới các sự việc?

(Phải hiểu cảnh ngộ của Hồng mới hiểu

tâm địa bà cô và cảm xúc của văn Hồng)

HS đọc lạinhững câu vănviết về ngờicô

1 Nhân vật bà cô

Bớc 1: Hỏi Hồng có muốn vào ThanhHoá chơi với mẹ không?

+ Thảo luận nhóm những vấn đề: Bớc 2: Kể sự phát tài của mẹ Hồng,

Xui Hồng vào đòi sắm sửa

(1) Tìm từ ngữ miêu tả vẻ mặt, giọng nói,

cử chỉ của bà cô

Bớc 3: Kể về sự túng quẫn của mẹHồng với thái độ thích thú

Tại sao tác giả lại nói “rất kịch”?

2 Trong cuộc đối thoại bà cô muốn thông

báo cho bé Hồng điều gì? Mục đích của bà

3 Theo em, bà cô là ngời nh thế nào? ý

nghĩa của nhân vật này trong dòng cảm

âu yếm hỏi hoặc lo lắng hỏi, nghiêmnghị hỏi mà là tơi cời hỏi)

- Đổi giọng nghiêm nghị

Trang 13

* Mục đích: thông báo cho bé Hồngbiết những tin về mẹ của bé: (Cha

đoạn tang chồng đã có con với ngờikhác  muốn gieo vào lòng bé Hồng

sự khinh ghét mẹ, ruồng rẫy mẹ

Để đạt đợc mục đích đó, ngời côkhông từ một thủ đoạn nào: sự tơi cờingọt ngào giả tạo; lời nói mỉa mai, tànnhẫn, thái độ vô cảm, sắc lạnh – sựthay đổi các chiến thuật, tấn côngquyết làm cho bé Hồng phải đau đớn,tủi nhục và căm ghét mẹ ruồng rẫymẹ

* Tính cách, bản chất ngời cô

- Tính cách nhỏ nhen, ích kỷ

Bản chất: Lạnh lùng, độc ác, thâmhiểm

* ý nghĩa: Tố cáo hạng ngời sống tànnhẫn không có tình ngời (kể cả tìnhmáu mủ, ruột rà trong xã hội thực dânnửa phong kiến bấy giờ)

HDHS tìm hiểu tâm trạng cảm xúc của bé

Hồng trong cuộc đối thoại với bà cô

2 Nhân vật bé Hồng

a Trong cuộc đối thoại.

+ Lúc đầu: Toan trả lời có (đang nhớmẹ)

HS thảo luậntheo định h-ớng:

+ Sau đó: Cúi đầu không đáp (vì nhận

ra ý nghĩa cay độc trong giọng nói, nụcời rất kịch của cô)

- Bé Hồng phản ứng nh thế nào? + Cời đáp lại “không, cháu không

+ Ước gia những cổ thụ là… thành quyết vồlấy mà căn, mà nhau, mà nghiến cho

kỳ nát

* Tâm trạng đau đớn, uất ức, tủi nhục,dâng lên đến cực điểm

(Chốt lại) * Hồng yêu thơng mẹ, một tình yêu

trọn vẹn, mãnh liệt Không đời nào đểcho những rắp tâm tanh bẩn ấy xâmphạm Căm phẫn ngời cô, căm phẫnnhững cổ tục đầy đoạ em bé

* Bé Hồng thông minh, nhạy cảm, đặcbiệt có tình yêu thơng mẹ mãnh liệt

Thoạt nhìn thấy mẹ

* HDHS tìm hiểu cảm xúc của bé Hồng

diễn biến nh thế nào khi đợc gặp mẹ?

Thảo luận theo

định hớng - Đuổi theo, gọi bối rối.- Lo sợ nếu không phải mẹ: e thẹn, tủi

thân

Trang 14

(So ánh các ảo ảnh của dòng nớc trớccon mắt ngời bộ hành giữa xa mạc 

Sự tuyệt vọng lớn)

- Thoạt nhìn thấy mẹ - Trèo lên xe ríu cả chân, khóc nức nở

- Lúc ngồi trong lòng mẹ (Khóc vì vui sớng, tủi thân)

So sánh tiếng khóc với lúc trò chuyện với

(Chốt lại) * Niềm sung sớng rạo rực tràn ngập

trong lòng khi đợc ngồi trong lòng mẹ

3 Nghệ thuật:

Theo em chất trữ tình trong chơng IV đợc

thể hiện ở những phơng diện nào?

(Cảm xúc căm giận, xót xa, yêu thơng cao

- Căm giận, lên án những thói xấu củatầng lớp tiểu t sản lúc bấy giờ

Bài tập về nhà

- Học bài

- Soạn bài sau

Viết một đoạn văn ngắn (8 - 10 câu)trình bày cảm nghĩ của em về nhân vật

bé Hồng

Trang 15

Bài 2 - Tiết 7

Trờng Từ Vựng

+ Học sinh hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập các trờng từ vựng đơn

+ Hiểu đợc mối liên quan giữa trờng từ vựng với các hiện tợng ngôn ngữ đã học nh

đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá… thành.giúp cho học văn, làm văn

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên, su tầm t liệu về tác giả, tác phẩm

- ảnh Nguyên Hồng

Học thuộc lòng phần ghi nhớ, làm bài tập 4, 5

Học sinh trả

lời độc lập - ýkiến riêng

- Nét chung về nghĩa: chỉ bộ phận cơthể ngời

Có thể hỏi thêm VD: Nét chung về nghĩa

của các từ

- Chạy, đi, đứng, ngồi, nằm, nhảy

- Nét chung về nghĩa: chỉ sự hoạt độngcủa con ngời

Gọi những từ trên: Trờng từ vựng  Rút ra

HS tìm hiểumột số lu ý vềtrờng từ vựng

(a1): Một trờng từ vựng có thể baogồm nhiều trờng từ vựng nhỏ hơn

GV gợi ý để HS làm việc - Bộ phận của tay: cánh tay, cổ tay,

Trang 16

- Bệnh của tay: đau, nhức, mỏi… thành

CM qua VD: trờng từ vựng mắt

(b) Một trờng từ vựng có thể bao gồmnhững từ khác biệt nhau về từ loại

DT: cánh tay, ngón tay… thànhTT: (tay) mềm mại, rắn chắc, to, nhỏ

ĐT: cầm, nắm, đấm, tát… thành(c) Do hiện trờng nhiều nghĩa, một từ

có thể thuộc nhiều trờng khác nhau Trờng mùi vị: ngọt, bùi,cay, đắng… thành

Ngọt: Trờng âm thanh: ngọtgiọng, the thé… thành

Trờng thời tiết: (rét) ngọt,hanh, giá… thành

(d) Chuyển trờng từ vựng để tăngthêm tính nghệ thuật của ngôn từ.VD: SGK

Chuyển trờng từ vựng ngời  trờng từvựng thú vật để nhân tạo

Trang 17

Bài 2 - Tiết 8

Bố Cục Của Văn Bản

HS hiểu đợc bố cục của văn bản; Biết cách sắp xếp các nội dung trong văn bản đặc biệttrong phần thân bài sao cho mạch lạc, phù hợp với đối tợng và nhận thức của ngời đọc

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên, bảng phụ, bút dạ, phiếu học tập của HS

- Từ đầu  màng danh lợi

+ Cách trình bày văn bản (Tính từ, thời gian;

theo lô gíc, khách quan, tồn tại, thực tế, theo

lô gic chủ quan)

4 câu hỏi SGK

HS trả lời câuhỏi SGK

- Tiếp  vào thăm

HS làm việc

độc lập - HS

bổ sung(Phần này lớt)

- Còn lạiCâu 2: nhiệm vụ của từng phần

a Giới thiệu chung về ngời thầy (mởbài)

b Những biểu hiện về tài, đức củathầy (thân bài)

c Tình cảm của mọi ngời với thầy (kếtbài)

Câu 3: Mối quan hệ giữa các phần

Mở bài: Giới thiệu chung mục đíchThân bài: Làm rõ vấn đề

Kết bài: đánh giá vấn đềCâu 4: Kết luận

Văn bản thờng gồm 3 phần, các phầnquan hệ mật thiết với nhau (nh câu 3)

HĐ 2: HDHS tìm hiểu kỹ phần thân bài và

cách bố trí, sắp xếp nội dung

II Cách bố trí sắp xếp nội dung phần thân bài

Trang 18

HS đọc lại phần thân bài của văn bảnTôi Đi Học, Trong Lòng mẹ

Câu 1: Theo sự hồi tởng; cảm xúc

theo thời gian; theo sự liên tởng đốilập những cảm xúc về cùng một đối t-ợng VD: Con đờng trớc đây  hômnay

- HS chia 4nhóm thảoluận mỗinhóm thảoluận 1 câutrong 7 phút

Tả cảnh theo cảm xúc: VD cảnh thác

bờ (cảm xúc cảnh thiên nhiên - cảmxúc về công trình thuỷ điện)

Câu 4: Phần thân bài

+ Chu Văn An là ngời tài cao

+ Chu Văn An là ngời đạo đức

Từ 4 câu hỏi và trả lời, rút ra kết luận (câu

5)

Học sinh trả

lời Kết luận lại

Ghi nhớ: trang 23

c Theo logic khách quan: tầm quantrọng của chúng đối với luạn điểm cầnCM

BT2

+ Luận đề: Tình yêu thơng mẹ mãnhliệt của bé Hồng

Trang 19

- C¶m gi¸c tuyÖt väng nÕu kh«ng ph¶i

lµ mÑ

- C¶m gi¸c sung síng trµn ngËp

BTVN: Sè 3.

Trang 20

Bài 3 - Tiết 9

Văn Bản Tức Nớc Vỡ Bờ

Ngô Tất Tố

- Giúp HS thấy đợc bộ mặt tàn ác, bất nhân của chế độ xã hội đơng thời và tình cảm

đau thơng của ngời nông dân cùng khổ trong xã hội ấy Cảm nhận đợc quy luật: Có ápbức, có đấu tranh Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng của ngời phụ nữnông dân

- Thấy đợc những nét đặc sắc trong nghệ thuật viết truyện của tác giả

- Soạn bài - Tìm hiểu hoặc đọc thêm tài liệu về Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn

- Bảng con, bút dạ, vở nháp, ảnh Ngô Tất Tố

Qua đoạn trích “Trong lòng mẹ” em hiểu đợc những gì về chú bé Hồng?

I Giới thiệu về tác giả, tác phẩm:

- Tác phẩm chính: Tắt đèn (1939),Lều chõng (1939), Việc làng (1940)(Đã đọc cha? Đã nghe ai kể cha? Bài đọc

Vũ Trọng Phụng gọi: Một thiên tiểuthuyết hoàn toàn phụng sự dân quê -Một áng thơ là một kiệt tác

Tóm tắt tác phẩm (Đọc đoạn trang

31, 32) hoặc tóm tắt các nội dungchính

Hoạt động 2:

Hớng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu chung

văn bản:

Trang 21

Học sinh đọcchú thích SGK

3 Chú thích: SGK Hoạt động 3:

+ Học sinhthảo luậnnhóm

Anh Dậu vừa run rẩy cắt bát cháo

ch-a kịp ăn (Cả hàng xóm và chị Dậu

đều nghĩ cho anh Dậu ăn rồi trốn Chứ nếu bị trận đòn nữa thì nuôi mấytháng cho hoàn hồn)

-Tình thế nguy ngập:

H: Tên Cai lệ xuất hiện trong nhà chị Dậu

trong tình thế gia đình chị nh thế nào?

(Xuất hiện rất đột ngột - Trong lúc cảgia đình chị Dậu rất lo sợ nếu anhDậu bị bắt, bị đánh trói một lần nữa,chắc anh Dậu không sống nổi)

2 Hình ảnh tên Cai lệ:

Học sinh giảithích: cai lệ?

(Tay sai chuyên nghiệp - đánh tróingời là nghề của hắn, công cụ của bộmáy thống trị)

Học sinh chia

4 nhóm thảoluận

* Hành động, cử chỉ côn đồ:

+ Tìm những chi tiết thuật, tả hành động,

điệu bộ, cử chỉ của tên Cai lệ?

Trang 22

+ Tìm những chi tiết thuật tả ngôn ngữ 

Nhận xét ngôn ngữ của tên Cai lệ?

Học sinh thảoluận, nhận xét

* Ngôn ngữ không phải là ngôn ngữcon ngời

- Quát, thét, hầm he, nham nhảm… thành

- Chẳng khác tiếng sủa, tiếng rú,tiếng gầm của loài thú dữ

- Ngôn ngữ du côn không có khảnăng hiểu đợc lời nói lễ phép, thathiết của chị Dậu

- Ông tởng mày đã chết đêm qua

- Mày định nói cho cha mày nghe

- Trói cổ thằng chồng nó lại… thành.+ Nhận xét về bản chất, tính cách của tên

Cai lệ?

* Bản chất, tính cách:

- Độc ác, bất nhân - không có tínhngời

+ Hiểu gì về bộ máy thống trị, về xã hội

Giáo viên chốt lại NTL: Ngòi bút của Ngô Tất Tố thật

đặc sắc, tinh tế Ông chỉ tập trungmiêu tả điệu bộ, lời nói, hành vi củatên Cai lệ mà làm nổi bật bản chấtcầm thú của tên tay sai đắc lực củachế độ phong kiến đơng thời

Anh Dậu vừa đợc cứu sống - chuẩn

bị ăn cháo Chị Dậu định cho chồng

ăn cháo xong thì đa chồng đi trốn vì

sợ bị đánh, trói nữa thì không sốngnổi Trong khi đó tiếng trống, tù vàgiục đóng su vẫn đang dồn dập.Vì vậy chị Dậu đã phải đối phó nh thế nào

khi bọn cai lệ và ngời nhà lý trởng kéo

đến?

Học sinh thảoluận, nhận xét  Tình thế nguy ngập - Tính mạng

anh Dậu đang bị đe doạCho học sinh thảo luận theo nhóm

- Chị Dậu đã đối phó nh thế nào để bảo vệ

chồng?

Học sinh trả

lời b) Hình ảnh chị Dậu:

giọng nói lễ phép, thái độ nhẫn nhịn.(Chị biết chồng đang thiếu tiền su -Bọn tay sai đang nhân danh phép nớc

để ra tay - bản chất ngời nông dânthấp cổ bé họng - và cũng vì thơngchồng mà phải nhẫn nhịn)

- Nhà cháu đã túng

- Nhà cháu đã không có

- Cháu van ông… thành.xin ông trônglại… thành

Trang 23

+ Sau đó? + Sau đó: Bị bịch vào ngực, chúng cứ

xông đến anh Dậu - Chị “tức quákhông thể chịu đợc”, “liều mạng cựlại”

+ Tại sao chị lại thay đổi cách đối phó? Học sinh trả

lời

- Thoạt đầu chị dùng lí lẽ: “Chồng tôi

đau ốm, ông không đợc phép hànhhạ”

Lời xng hô chuyển: ông - cháu sang

Ông - tôi(Đứng thẳng, ngang hàng, thách thứcchúng)

+ Em có nhận xét gì về ngôn ngữ của chị

Dậu?

- Bằng hành động:

Vụt đứng dậy, nghiến hai hàm răng,túm cổ, ấn giúi… thành lẳng… thành

Lời xng hô: Bà - mày(T thế đứng trên đầu thù)

- Tác giả đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật

gì để làm nổi bật sức mạnh ghê gớm và t

thế ngang tàng của chị Dậu?

(Miêu tả - Hình ảnh đối lập)Sức mạnh của ngời đàn bà lực điền(Lại đang căm giận ngùn ngụt và

đang dám làm tất cả để bảo vệ chồngvới tên cai lệ lẻo khẻo vì nghiện ngập

và tên ngời nhà lí trởng:Anh chànghầu cận ông Lí yếu hơn chị con mọn)H: Em có nhận xét gì về hành động chống

trả của chị Dậu?

(Do đâu chị có sức mạnh nh vậy)

+ Hành động: Quyết liệt, mạnh mẽ.+ Sức mạnh của lòng căm giận, củatình yêu thơng chồng

+ Chị Dậu tiêu biểu cho ngời phụ nữViệt Nam: Mộc mạc, khiêm nhờng -tiềm ẩn sức mạnh mãnh liệt

Con giun séo lắm cũngquằn

(Nhng tên đoạn trích: Tức nớc vỡ bờ,rất hàm xúc, hay nhất, dự báo cơnbão táp của nông dân nổi dạy saunày)

Câu 6: SGK

Nêu những gì khiến cho đoạn văn tuyệt

khéo?

+ Nhân vật đợc khắc hoạ rõ nét tínhcách (Chị Dậu vừa nhũn nhặn - Vừa

đanh đá quyết liệt - Rất nông dân Cai

lệ vừa hống hách, đểu cáng, vừa tàn ác,

đê tiện  Tay sai)+ Ngôn ngữ: Phù hợp với tính cáchnhân vật

Qua >< cá nhân  >< xã hội

Câu 7: Cho HS về nhà làm

Trang 25

Bài 3 - Tiết 10

Xây Dựng Đoạn Văn Trong Văn Bản

- Giúp HS hiểu đợc khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạnvăn và cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc các đoạn văn mạch lạc, đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định

- Học sinh chuẩn bị bài ở nhà - Trả lời các câu hỏi SGK

- Giáo viên cần tìm thêm các bài tập về đoạn văn

1 Trình bày về bố cục 3 phần của văn bản - Nội dung phần thân bài thờng bố trí, sắpxếp nh thế nào? Ví dụ?

1 Văn bản: Ngô Tất Tố và tiểu thuyết

+ Nội dung từng đoạn:

+ Nội dung của từng đoạn? - Đoạn 1: Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác

của nhà văn Ngô Tất Tố

- Đoạn 2: Những tác phẩm chính củaNgô Tất Tố

- Đoạn 3: Tác phẩm tiêu biểu nhất củaTắt đèn

+ Dựa vào dấu hiệu hình thức nào

(Nhóm 2 trình bày)Nhóm 1: Tìm hiểu về câu chủ đề

của đoạn văn (trả lời 3 ý a, b, c)

+ Hai câu trực tiếp bổ sung ý nghĩa chocâu chủ đề:

- “Qua một vụ thuế… thành ơng thời” đ

Trang 26

Nhóm 2: Tìm hiểu quan hệ giữa

các câu trong đoạn văn (trả lời 3

4 Các câu phải có quan hệ chặt chẽ vớinhau hoặc bổ sung ý nghĩa hoặc bình

đẳng ý nghĩa

b Kết luận: Ghi nhớ 3 SGK T42HĐ 3: Hớng dẫn HS tìm hiểu về

cách trình bày nội dung trong

đoạn văn

(nhóm 3 trìnhbày)

III Cách trình bày nội dung đoạn văn

Nhóm 4 thảo luận cách trình bày

nội dung đoạn văn sau (T42)

 Trình bày theo cách song hành.+ Câu chủ đề của đoạn 3 là câu 1

+ Các câu sau bổ sung, làm rõ cho ý câu1

 Cách trình bày nội dung: cách diễndịch

Nhóm 4 trìnhbày

Đọc cả ghi nhớ

Luyện tập tại lớp BT 1 + 2(Căn cứ vào HT-ND đoạn văn) BT1:

2 ý - mỗi ý viêt thành 1 đoạn

a Diễn dịch

b, c song hành

Trang 27

Bµi tËp vÒ nhµ 3, 4

Trang 28

Bài 3 - Tiết 11 - 12

Viết bài tập làm văn số 1

Văn tự sự

- Giúp HS ôn lại cách viết văn bản tự sự (kể lại những cảm xúc, những sự việc đã nảy

nở trong tâm hồn mình kết hợp với miêu tả cảnh, ngời

- Luyện cách viết đoạn văn, bài văn

- Học sinh chuẩn bị bài ở nhà - Trả lời các câu hỏi SGK

- Giáo viên cần tìm thêm các bài tập về đoạn văn Cho HS ôn lại kiến thức về văn tự sự

và chuẩn bị 2 đề bài:

+ Kể lại những kỷ niệm về ngày tựu trờng đầu tiên khi em vào lớp 6

+ Kể lại những kỷ niệm về ngời thân yêu của mình

+ Thế nào là văn tự sự

+ Bố cục 3 phần của một bài văn tự sự? Nhiệm vụ của mỗi phần

+ Trong quá trình kể có nên kết hợp miêu tả và biểu cảm không?

* HS làm bài

HS chọn một trong 2 đề để làm

Thời gian 90’

Yêu cầu: Có bố cục rõ ràng

- Đúng thể loại tự sự có kết hợp miêu tả và biểu cảm

Đề 1: Ghi lại những cảm xúc, ấn tợng sâu sắc (Đêm trớc ngày tựu trờng, buổi sáng trên đờng

đến trờng, khi đến trờng gặp thầy cô giáo mới… thành khi vào lớp học… thành)

Đề 2: Ghi lại cảm xúc, kỷ niệm của em về ngời thân yêu - những kỷ niệm sâu đậm không baogiờ phai nhoà trong em

+ Gv thu bài và nhận xét giờ làm bài

Trang 29

Bài 3 - Tiết 13-14

Lão Hạc

Nam Cao

+ Giúp HS thấy đợc tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý của nhân vật Lão Hạc.Qua đó hiểu thêm về số phận đáng thơng, vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của ngời nôngdân trớc CM - 8

+ Thấy lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao (qua nhân vật ông giáo) thơngcảm đến xót xa và thực sự trân trọng đối với ngời nông dân nghèo khổ

+ Bớc đầu hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao (khắc hoạ nhân vật tàitình, cách dẫn truyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lý với trữ tình

- Soạn bài - Cho học sinh chuẩn bị thêm câu hỏi (Câu 2: Tác giả tập trung miêu tảngoại hình của nhân vật Lão Hạc sau khi Lão bán con chó Vàng? Câu 3: Lão Hạc đãchuẩn bị cho cái chết của mình nh thế nào? Tác giả miêu tả cái chết của Lão Hạc dữdội nh vậy nhằm mục đích gì? ảnh Nam Cao)

1 Phân tích diễn biến tâm lý của Chị Dậu qua đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”? Qua đó emhiểu gì về phẩm chất của chị Dậu?

2 Em hiểu gì về nhan đề: Tức nớc vỡ bờ?

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1 Tác giả: (ảnh Nam Cao)

- Nam Cao (Trần Hữu Tri)

+ Giáo viên tóm tắt phần trớc của truyệnngắn

- Nhà nghèo, vợ mất sớm, con trai không

có tiền lấy vợ, phẫn trí vào Nam làm phu

đồn điền cao su

- Lão Hạc yêu quý con chó Vàng lắm nhngvì túng quẫn phải bán con chó Vàng.Hoạt động 2:

Trang 30

(Cuộc đời ông Giáo cũng gần gũi với cuộc

đời của tác giả - Những tâm t, tình cảm… thành.)+ Xoay quanh nhân vật chính có

+ Tại sao Lão Hạc yêu con Vàng

đến nh vậy mà lại phải bán con

Vàng?

+ Nguyên nhân:

Tình cảnh túng quẫn (Lão bị ốm 2 tháng Ngời yếu - Tiêu hết tiền dành cho con Bãophá hại vờn Lão bị thất nghiệp, giá gạocao mà Lão thì không muốn bán vờn củacon)

+ Tâm trạng của Lão Hạc diễn

biến nh thế nào khi Lão bán con

 Lão Hạc đau đớn, xót xa vì phải báncon vật mà lão yêu thơng nh con, nh cháu,

là kỷ vật của con trai - Lão day dứt, ân hậnvì “Già bằng này mà còn đánh lừa một conchó”

Giáo viên bổ sung: Chung quanh

việc Lão Hạc bán con chó Vàng

-Em hiểu đợc gì về con ngời Lão

Hạc?

Học sinhnhóm 3 + 4thảo luận vàtrình bày

 Lão Hạc là một ngời sống ân nghĩa,thuỷ chung, một con ngời nhân hậu, chungthực, một ngời cha yêu thơng con sâu sắc.b) Cái chết của Lão Hạc

Trang 31

+ Nguyên nhân cái chết của Lão

lời

- Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đã đẩy LãoHạc đến cái chết nh một hành động tự giảithoát

- Xuất phát từ lòng thơng con său sắc(Không muốn bán vờn của con, khôngmuốn tiêu vào tiền của con)

- Xuất phát từ lòng tự trọng (Không muốnnhờ vả láng giềng, không muốn bị thơnghại)

+ Lão Hạc chuẩn bị cho cái chết

- Gửi ông Giáo giữ hộ mảnh vờn cho con

- Gửi ông 30 đồng nhờ ông làm ma chomình

Bổ sung: Em có suy nghĩ gì khi

trong tay Lão Hạc còn 30 đồng mà

Lão vẫn chọn cho mình cái chết?

+ Cái chết của Lão Hạc thật dữ dội:

- Lão vật vã, đầu óc rũ rợi, quần áo xộcxệch, hai mắt long sòng sọc, Lão tru tréo,bọt mép sùi ra

- Lão vật vã hai giờ đồng hồ mới chết.H: Em có nhận xét gì về cái chết

của Lão Hạc?

Học sinh trả

lời

 Lão Hạc tỉnh táo nhận ra tình cảnh túngquẫn của mình Lão chu đáo, cẩn thận, cólòng tự trọng (Đã chuẩn bị chu đáo cho cáichết của mình)

Chốt lại: Qua sự việc Lão Hạc bán

cậu Vàng và Lão Hạc tự tử Em có

nhận xét gì về nhân vật Lão Hạc?

Lão Hạc nhân hậu, yêu thơng con sâu sắc

và là con ngời giàu lòng tự trọng Lão làmột ngời bị đẩy đến bớc đờng cùng khônglối thoát

nghĩa khác là nh thế nào?

Học sinh trả

lời

- Thầm hứa với lão Hạc

 Con ngời có nhân cách đẹp đẽ lại phảisống cuộc sống đau khổ và chết một cáichết dữ dội thơng tâm nh vậy

Trang 32

Dành cho HS giỏi Câu nói mang tính triết lý “chao ôi… thành che

lấp” của ông Giáo - cũng là của nhà văn Nam Cao thể hiện thái độ sống, một cáchứng xử hiểu họ, đồng cảm với họ, trântrọng và nâng niu những điều đáng thơng,

(XDNV? Thắt nút mở nút?) + Miêu tả kể chuyện

Ngôi kể: Tôi (gần gũi, có sức thuyết phục)

Kể - miêu tả - nhận xét (độc thoại)  kếthợp nhuần nhuyễn giữa hiện thực và trữtình

Thắt nút - mở nút: Nghe Binh T nói lãoHạc xin bả chó  sự hiểu lầm của ôngGiáo  nghe nhốn nháo bên nhà lão Hạc.Ghi nhớ: SGK Tr51

+ Viết một đoạn văn nói về suy nghĩ củamình về nhân vật lão Hạc

Trang 33

Bài 3 - Tiết 15

Từ Tợng Hình - Từ Tợng Thanh

Giúp HS hiểu đợc thế nào là từ tợng hình, từ tợng thanh

Có ý thức sử dụng từ tợng hình, tợng thanh để tăng thêm tính hình tợng tính biểu cảmtrong giao tiếp

- Soạn bài - Bảng phụ, bút dạ

a Trong các từ in đậm, từ ngữ nào

gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt

động, trạng thái của sự vật?

+ HS đọc đoạntrích “lão Hạc”

1 Đọc đoạn trích

2 Trả lời câu hỏi

a Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rợi,xộc xệch, long sòng sọc

- Vật vã: Trạng thái không yên, xoay

ng-ời rất nhanh, mạnh, từ bên nọ sang bênkia

- Rũ rợi: dáng vẻ một ngời mệt nhọc dovật vã nhiều, đầu tóc rối tung, chân tayrã rời

- Xộc xệch: Quần áo nhàu nát, khôngngay ngắn

- Long sòng sọc: gợi hình ảnh đôi mắttrợn to dữ tợn

- Hu hu: tiếng khóc to, khóc nhiều

Trang 34

- ử: mô phỏng tiếng kêu, rên khe khẽtrong cổ họng của con vật.

A - tiếng kêu ngạc nhiênHĐ2: HDHS tổng kết (ghi nhớ)  Tác dụng gợi tả một cách cụ thể, sinh

động, có giá trị biểu cảm cao?

Tác dụng của việc dùng từ tợng

hình, tợng thanh trong văn miêu tả

và tự sự?

+ Từ tợng hình gợi tả hình ảnh, dáng vẻ,hoạt động, trạng thái của sự vật

+ Từ tợng thanh mô phỏng âm thanh của

tự nhiên, của con ngời

+ Từ tợng hình, từ tợng thanh gợi đợchình ảnh, âm thanh cụ thể, sinh động, cógiá trị biểu cảm cao, thờng đợc dùngtrong văn miêu tả và tự sự

từ tợng thanh

+ Từ tợng hình

- Rón réo: bớc đi nhẹ, ngắn, cố khônggây tiếng động

HDHS phân biệt ý nghĩa (sắc thái

biểu cảm riêng) của từng từ tợng

- Hô hố: Cời to, mất lịch sự

- Hơ hớ: cời to, thoải mái, không giữ gìn.HDHS không nên cời hô hố, hơ hớ vìkhông đợc văn minh, tế nhị

BT về nhà số 4, 5 tr 53

Trang 36

Bài 3 - Tiết 16

Chuyển Đoạn Văn Trong Văn Bản

Giúp HS hiểu và biết cách sử dụng các phơng tiện chuyển đoạn văn trong văn bản đểchúng liền ý, liền mạch

- Soạn bài - Tìm thêm một vài đoạn văn đã học có sự chuyển đoạn

- Trò: Chuẩn bị bài - trả lời các câu hỏi trong SGK

HĐ1: HDHS tìm hiểu tác dụng của

việc chuyển đoạn văn trong văn

bản I Tác dụng của việc chuyển đoạn văntrong văn bản.

HS đọc 2 đoạnvăn và trả lờihai đoạn văn cómạch lạckhông? Tạisao?

+ HS đọc hai đoạn văn (mục 1)+ Nhận xét:

Đoạn 1 tả cảnh sân trờng trong ngày tựutrờng

Đoạn 2: Cảm giác của nhân vật tôi trongmột lần ghé thăm trờng trớc đây

Cả 2 đoạn văn cùng viết về ngôi trờng

nh-ng giữa cảnh hiện tại và cảm giác về nh-ngôitrờng ấy không gắn bó với nhau vì cảnh

và cảm giác không cùng một thời điểm

HS đọc mục 2:

trả lời câu hỏi(Thảo luậnnhóm)+ HS đọc mục2

Trang 37

c Nhóm 3: Tổ hợp từ “trớc đó mấy

hôm” là phơn tiện chuyển đoạn

Hãy cho biết tác dụng của việc

chuyển đoạn trong văn bản?

c Tác dụng: Làm cho các đoạn văn liền

ý, liền mạch, đảm bảo tính mạch lạc

d Nhóm 4 rút ra kết luận d Kết luận: Khi cần chuyển từ đoạn văn

này sang đoạn văn khác, cần sử dụng cácphơng tiện chuyển đoạn để chúng liền ý,liền mạch

HĐ2: Hớng dẫn HS cách thức

chuyển đoạn trong văn bản I Cách chuyển đoạn văn trong văn bản.

+ HS đọc 2

đoạn văntrong mục 1(T54)

1 Dùng các từ ngữ để chuyển đoạn văn.+ Đọc a

+ Nhóm 1: thảo luận các câu hỏi

- Từ ngữ chuyển đoạn: - Bắt đầu - sau

+ … thành Các nhóm 3 thảo luận phần c - Kể thêm: trớc hết, đầu tiên, trớc tiên, mở

đầu, sau cùng… thành+ Nhóm 4 thảo luận mục d và ra

bài học

+ Đọc b+ Nhận xét

- Mối quan hệ ý nghĩa giữa hai đoạnTổng kết các ý ở đoạn trớc

- Từ ngữ: nói tóm lại

- Kể thêm: tóm lại, nhìn chung, kết luận,tổng kết lại… thành

+ Đọc c+ Nhận xét

- Quan hệ ý nghĩa giữa 2 đoạn: tơng phản,

đối lập

- Từ ngữ chuyển đoạn: nhng

- Tìm thêm: nhng, trái lại, thế mà+ Đọc mục 2 (đoạn văn ở mục 2 trang 53)+ Nhận xét:

- Đó: đại từ

- Trớc đó; là trớc ngày tựu trờng, nhân vậttôi đi bẫy chuột

- Kể thêm các đại từ: đó, này, nọ, kia, ấy

2 Dùng câu nói để chuyển đoạn văn.+ Đọc

+ Tìm câu chuyển tiếp: ái chà… thành cỏ đấyVì câu đó làm cho ý 2 đoạn liền mạch… thành

từ chuyện u dỗ cu Tí đi chăn trâu cho giỏirồi u cho đi học

Rút ra bài học: có mấy cách để

chuyển đoạn văn?

Trang 38

Đó là những cách nào?

Chỉ ra các phơng tiện để chuyển

đoạn văn

HS đọc ghinhớ

 Rút ra kết luận: có thể dùng từ ngữ,câu để chuyển đoạn văn

Ghi nhớ:

+ Khi chuyển từ đoạn văn này sang đoạnvăn khác cần sử dụng các phơng tiệnchuyển đoạn để chúng liền ý, liền mạch.+ Có thể sử dụng các phơng tiện chuyển

Trang 39

Bài 5 - Tiết 17

Từ Ngữ Địa Phơng

Và Biệt Ngữ Xã Hội

- Học sinh hiểu rõ từ ngữ địa phơng, thế nào là từ ngữ tầng lớp xã hội

- Biết sử dụng từ ngữ địa phơng và từ ngữ tầng lớp xã hội đúng lúc, đúng chỗ, tránhlạm dụng gây khó khăn cho ngời giao tiếp

- Thầy: Soạn bài, tìm hiểu thêm về vốn từ địa phơng và biệt ngữ xã hội

- Trò: Đọc bài và chuẩn bị các câu hỏi trong SGK

Hoạt động của thầy Hoạt động của

đợc sử dụng rộng rãi phổ biến

trong toàn dân? Từ nào chỉ dùng

một địa phơng?