GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12- TẬP I

Tiết thứ: 1-2 Ngày soạn: Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng tám 1945 đến hết thế kỷ xx A. Mục tiêu. - Nắm đợc một số nét tổng quát về các giai đoạn phát triển; những thành tựu chủ yếu và đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỷ XX. Hiểu đợc mối quan hệ giữa văn học với thời đại, hiện thực đời sống và sự phát triển của lịch sử văn học. -Có năng lực tổng hợp khái quát và hệ thống hoá các kiến thức đã học về văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ XX. B. Phơng pháp. -Phát vấn. Thuyết giảng. C. Chuẩn bị. -Giáo viên: Soạn giáo án. -Học sinh: Soạn bài. D. Tiến trình lên lớp. 1. ổn định. 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: hoạt động của thầy và trò nội dung Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu các đơn vị kiến thức trong bài. -Văn học Việt Nam thời kỳ này ra đời trong hoàn cảnh nào? Điều gì là thuận lợi? I. Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975. 1. Vài nét về hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hoá. Văn học Việt Nam ra đời trong hoàn cảnh: cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc ngày càng ác liệt: -Chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp. -Hai mơi mốt năm kháng chiến chống Mĩ. -Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc. -Mời năm (1945-1964) cuộc sống con ngời có nhiều thay đổi. -Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triển. Giáo viên giới thiệu thêm: Văn chơng không đợc nói nhiều chuyện đau buồn, chuyện tiêu cực.Phản ánh tổn thất trong chiến đấu là văn chơng lạc điệu không lành mạnh. -Văn chơng không đợc nói chuyện hởng thụ chuyện hạnh phúc cá nhân Đề tài tình yêu cũng hạn chế Nếu có viết về tình yêu phải gắn liền với nhiệm vụ chiến đấu. -Văn chơng phải phản ánh nhận thức con ngời phân biệt rạch ròi giữa địch-ta, bạn-thù. Văn học thiên về hớng ngoại hơn là hớng nội. Nêu nhận định khái quát về thành tựu của văn học giai đoạn 1945-1954? Chứng minh một cách ngắn gọn? Về thơ biểu hiện cụ thể nh thế nào? -Giáo viên giới thiệu thêm: Một số bài thơ: Nguyên tiêu, Báo tiệp Đăng sơn, Cảnh khuya của Hồ Chí Minh. Tố Hữu tiêu biểu cho xu hớng khai thác những đề tài truyền thống. Nguyễn Đình Thi tiêu biểu cho sự tìm tòi cách tân thơ ca (huớng nội). Quang Dũng tiêu biểu cho cảm hớng lãng mạn anh hùng. -Về kịch? - Điều kiện giao lu văn hoá với nớc ngoài không thuận lợi (chỉ giới hạn trong một số nớc:Trung Quốc, Liên Xô, Cuba, Bắc Triều Tiên, CHDC Đức. 2. Quá trình phát triển và thành tựu chủ yếu. a. Từ 1945 đến 1954: * Chủ đề bao trùm: + Ca ngợi Tổ Quốc và quần chúng Cách mạng. Không khí hồ hởi vui sớng đặc biệt của nhân dân khi đất nớc vừa giành độc lập. + Phản ánh cuộc kháng chiến chống Pháp. -> Văn học gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng và kháng chiến; hớng tới đại chúng, phản ánh sức mạnh của quần chúng nhân dân cùng với phẩm chất tốt đẹp nh: tình cảm công dân (yêu đất nớc, tình đồng chí, đồng bào, chí căm thù giặc, lòng tự hào dân tộc, tin vào tơng lai tất thắng của cuộc kháng chiến). -Phản ánh nội dung trên đây phải đề cập tới truyện ngắn và ký. +Một lần tới thủ đô, Trận phố Ràng -Trần Đăng. +Đôi mắt, Nhật ký ở rừng -Nam Cao. +Làng -Kim Lân. +Th nhà -Hồ Phơng. +Bên đờng 12-Vũ Tú Nam. Đặc biệt những tác phẩm đạt giải nhất: Đất nớc đứng lên - Ngọc Truyện, Tây Bắc-Tô Hoài, Con trâu -Nguyễn Bổng và các tác phẩm đợc xét giải: Vùng mỏ -Vỏ Huy Tâm, Xung kích - Nguyễn Đình Thi, Kí sự Cao Lạng-Nguyễn Huy T ởng. -Thơ: Việt Bắc - Tố Hữu, Dọn về làng-Nông Quốc Chấn, Bao giờ trở lại - Hoàng Trung Thông, Tây Tiến -Quang Dũng, Bên kia Sông Đuống -Hoàng Cầm, Nhớ -Hồng Nguyên, Đất nuớc-Nguyễn Đình Thi, Đồng Chí -Chính Hữu. -Kịch: Bắc Sơn, Những ngời ở lại -Nguyễn Huy Tởng, Chị Hoà -Học Phi. Về lí luận phê bình? -Em có kết luận gì về văn học giai đoạn 1945-1954? - Văn học 1954-1965 tập trung phản ánh điều gì ? Chứng minh ngắn gọn thành tựu của văn học giai đoạn 1955-1964 -Văn xuôi? -Thành tựu về thơ? -Thành tựu về kịch? -Nêu khái quát thành tựu văn học giai đoạn này? Thơ những năm chống Mĩ đạt tới thành tựu xuất sắc, tập trung thể hiện cuộc ra quân vĩ đại của cả dân tộc, khám phá sức mạnh của con ngời Việt Nam, đề cập tơí sứ mạng lịch sử và ý nghĩa nhân loại của cuộc kháng chiến chống Mĩ. Thơ vừa mở mang, vừa đào sâu hiện thực đồng thời bổ sung, tăng c- ờng chất suy tởng và chính luận. -Lí luận phê bình: Chủ nghĩa Mác và vấn đề văn hoá Việt Nam-Trờng Chinh, Nhận đờng, Mấy vấn đề nghệ thuật-Nguyễn Đình Thi. -Nói thơ kháng chiến và quyền sống con ngời trong Truyện Kiều của Hoài Thanh -Giảng văn Chinh phụ ngâm -Đặng Thai Mai. -Từ truyện kí đến thơ ca và kịch đều làm nổi bật hình ảnh quê hơng, đất nớc và những con ngời kháng chiến nh bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liên lạc. Tất cả đều thể hiện chân thực và gợi cảm. b. Từ 1954-1965: * Chủ đề: + Tập trung thể hiện hình ảnh ngời lao động, ca ngợi đất nớc và con ngời trong những ngày đầu xd CNXH ở miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui và tin tởng vào ngày mai. + Hớng về miền Nam với nỗi đau chia cắt và ý chí thống nhất đất nớc. *Thành tựu: -Văn xuôi: Những tác phẩm tiêu biểu: Cửa biển (4tập)-Nguyên Hồng, Vỡ bờ (2 tập)-Nguyễn Đình Thi, Sống mãi với thủ đô-Nguyễn Huy T- ởng, Cao điểm cuối cùng -Hữu Mai, Trớc giờ nổ súng -Lê Khâm, Mời năm -Tô Hoài, Cái sân gạch, Mùa lúa chiêm -Đào Vũ, Mùa lạc -Nguyên Khải, Sông Đà -Nguyễn Tuân. -Thơ:-: Gió lộng -Tố Hữu, ánh sáng và phù sa -Chế Lan Viên, Riêng chung -Xuân Diệu, Trời mỗi ngày lại sáng, Đất nở hoa, Bài ca cuộc đời -Huy Cận, Tiếng sóng -Tế Hanh, Bài thơ Hắc Hải -Nguyễn Đình Thi, Những cánh buồm -Hoàng Trung Thông. -Về kịch: Kịch phát triễn mạnh Đó là các vở: Một Đảng viên-Học Phi, Ngọn lửa -Nguyễn Vũ, Nổi gió, Chị Nhàn-Đào Hồng Cẩm. c. Từ 1965-1975: * Chủ đề bao trùm: + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng (không sợ giặc, dám đánh giặc, quyết đánh giặc). Có đời sống tình cảm hài hoà giữa riêng và chung, bao giờ cũng đặt cái chung lên trên hết, có tình cảm quốc tế cao cả). -Thơ ca ghi nhận những tác giả vừa trực tiếp chiến đấu vừa làm thơ (Đó là những con ngời: Cả thế hệ giàn ngang gánh đất nớc trên vai)-Bằng Việt. -Truyện và kí có thành tựu nh thế nào? -Thơ có thành tựu nh thế nào? -Giáo viên minh hoạ: +Ra trận, Máu và hoa (Tố Hữu), Hoa ngày thờng, Chim báo bão, Những bài thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Hai đợt sóng, Tôi giàu đôi mắt (Xuân Diệu). - Nêu những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ 1954-1975? - Em hiểu nh thế nào là một nền văn học vận động theo hớng Cách mạng hoá ? Chứng minh ? +Tổ quốc và xã hội chủ nghĩa. - Văn xuôi: +Ngời mẹ cầm súng, những đứa con trong gia đình - Nguyễn Đình Thi, Rừng xà nu -Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc). +ở Miền Bắc: Kí của Nguyễn Tuân -Hà Nội ta đánh Mĩ giỏi,Vùng trời (3 tập). -Thơ:-Ra trận. Máu và hoa (Tố Hữu). -Hoa ngày thờng, chim báo bão (Chế Lan Viên) Và những gơng mặt: Phạm Tiến Duật, Lê Anh Xuân, Nguyễn Khoa Điềm. Tất cả đã mang tới cho thơ ca tiếng nói mới mẻ, sôi nổi, trẻ trung. -Kịch: Đại đội trởng của tôi -Đào Hồng Cẩm, Đôi mắt -Vũ Dũng Minh. - Lý luận, nghiên cứu phê bình:Tập trung ở một số tác giả nh Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên. d. Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975: -Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975có hai thời điểm. +Dới chế độ thực dân Pháp (1945-1954). +Dới chế độ Mĩ -Nguỵ (1954-1975). -Chủ yếu là những xu hớng văn học tiêu cực phản động xu hớng chống phá cách mạng xu h- ớng đồi truỵ. -Bên cạnh các xu hớng này cũng có văn học tiến bộ thể hiện lòng yêu nớc và cách mạng. +Vũ Hạnh với (Bút máu). +Vũ Bằng với (Thơng nhớ mời hai). +Sơn Nam với (Hơng rừng Cà Mau). 3. Đặc điểm của văn học Việt Nam từ 1945- 1975: a.Văn học vận động theo hớng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nớc. - Nhà văn - chiến sĩ. - Văn học trớc hết phải là một thứ vũ khí đấu tranh Cách mạng. - Hiện thực đời sống Cách mạng và kháng chiến là nguồn cảm hứng lớn cho văn học. - Quá trình vận động, phát triển của nền văn học - Đại chúng: "Đông đảo quần chúng " - Khuynh hớng sử thi là gì ? - Cảm hứng lãng mạn ? -Vài nét khái quát về hoàn cảnh lịch sử, xã hội của văn học Việt Nam từ 1975 đến hết thế kỷ XX? -Nêu những thành tựu chủ yếu của văn mới ăn nhịp với từng chặng đờng của lịch sử dân tộc. - Đề tài chủ yếu: + Đề tài Tổ Quốc. + Đề tài XHCN. - Nhân vật trung tâm:Ngòi chiến sĩ trên mặt trận đấu tranh vũ trang và những ngời trực tiếp phục vụ chiến trờng, ngời lao động. b.Nền văn học hớng về đại chúng: - Quần chúng đông đảo vừa là đối tợng phản ánh vừa là đối tợng phục vụ ; vừa là nguồn cung cấp, bổ sung lực lợng sáng tác cho văn học: + Quan tâm tới đời sống của nhân dân lao động, nói lên nỗi bất hạnh cũng nh niềm vui, niềm tự hào của họ. + Nền văn học mới tập trung xây dựng hình tợng quần chúng Cách mạng: miêu tả ngời nông dân, ngời mẹ, ngời phụ nữ, em bé c. Nền văn học chủ yếu mang khuynh hớng sử thi và cảm hứng lãng mạn. + Khuynh hớng sử thi: - Đề cập đến những vấn đề có ý nghĩa lịch sử và có tính chất toàn dân tộc. - Nhân vật chính thờng là những con ngời đại diện cho tinh hoa, khí phách, phẩm chất và ý chí của dân tộc; tiêu biểu cho lý tởng cộng đồng hơn là lợi ích và khát vọng cá nhân -> Con ngời chủ yếu đợc khám phá ở lẽ sống lớn và tình cảm lớn. - Giọng văn ngợi ca, hào hùng. + Cảm hứng lãng mạn: - Cảm hứng khẳng định cái tôi tràn đầy cảm xúc và hớng tới lý tởng. Ca ngợi CN anh hùng Cách mạng và tin tởng vào tơng lai tơi sáng của dân tộc -> Nâng đỡ con ngời Việt Nam vợt qua thử thách. => Khuynh hớng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn đã làm cho văn học giai đoạn này thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng đợc yêu cầu phản ánh hiện thực đời sống trong quá trình vận động và phát triển Cách mạng II. Vài nét khái quát Văn học Việt Nam từ 1975 đến hết thế kỉ XX: 1. Vài nét về hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hoá. -Chiến tranh kết thúc, đời sống về t tởngtâm lí, học giai đoạn này ? - nhu cầu vật chất con ngời đã có những thay đổi so với trớc. Từ 1975-1985 ta lại gặp phải những khó khăn về kinh tế sau cuộc chiến kéo dài cộng thêm là sự ảnh hởng của hệ thống XHCN ở Đông Âu bị sụp đổ. -Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) mở ra những phơng hớng mới thực sự cởi mở cho văn nghệ Đẳng khẳng định: "Đổi mới có ý nghĩa sống còn là nhu cầu bức thiết. Thái độ của Đảng nhìn thẳng vào sự thật, đánh giá đúng sự thật, nói rõ sự thật". 2. Qúa trình phát triễn và thành tựu chủ yếu: - Trờng ca: "Những ngời đi tới biển" (Thanh Thảo) - Thơ: "Tự hát" (X Quỳnh) , "Xúc xắc mùa thu" (Hoàng Nhuận Cầm), - Văn xuôi: "Đứng trớc biển", " Cù lao tràm ", (Nguyễn Mạnh Tuấn), Thời xa vắng (Lê Lựu) - Kí: "Ai đã đặt tên cho dòng sông" (Hoàng Phủ NgọcTờng), "Cát bụi chân ai" (Tô Hoài). III. Kết luận. - Xem SGK. 4. Củng cố: Nắm những chặng đờng phát triển và các thành tựu chủ yếu của văn học giai đoạn này. 5. Dặn dò: Tiết sau học Làm văn " Nghị luận về một t tởng đạo lý". Tiết thứ: 3 Ngày soạn: nghị luận về một t tởng đạo lý A. Mục tiêu: Giúp học sinh: -Biết cách viết một bài văn về t tởng đạo lí. -Có ý thức tiếp thu những quan niệm đúng đắn và phê phán những quan niệm sai lầm. B. Phơng pháp. - Nêu vấn đề - Phát vấn. C. Chuẩn bị. -Giáo viên: Soạn giáo án. -Học sinh: Soạn bài. D. Tiến trình lên lớp. 1. ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: hoạt động của thầy và trò nội dung - Giáo viên ghi đề bài lên bảng và yêu cầu học sinh tập trung tìm hiểu các khía cạnh sau: --Thế nào là nghị luận về một t tởng đạo lí? -Nêu những yêu cầu khi làm bài văn nghị luận về t tởng, đạo lí? -Giáo viên hớng dẫn học sinh trả lời các câu hỏi sau: +Thế nào là sống đẹp? (Gợi ý: về lý t- ởng tình cảm hành động). I. Tìm hiểu chung: 1. Khái niệm: -Nghị luận về một t tởng đạo lý là quá trình kết hợp những thao tác lập luận để làm rõ những vấn đề t tởng, đạolí trong cuộc đời: -T tởng đạo lí trong cuộc đời bao gồm: +Lí tởng (lẽ sống). +Cách sống. +Hoạt động sống. +Mối quan hệ giữa con ngời với con ngời (cha mẹ, vợ chồng, anh em,và những ngời thân thuộc khác) ở ngoài xã hội có các quan hệ trên dới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trò, bạn bè. 2. Yêu cầu làm bài văn về về t tởng đạo lí: a. Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua b- ớc phân tích, giải đề, xác định đợc vấn đề, với đề trên đây ta thực hiện. +Hiểu đợc vấn đề nghị luận là gì Ví dụ: "Sống đẹp là thế nào hỡi bạn -Muốn tìm thấy các vấn đề cần nghị luận, ta phải qua các bớc phân tích, giải đề xác định đợc vấn đề, với đề trên đây ta thực hiện. +Thế nào là sống đẹp? *Sống có lí tởng đúng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác định vai trò trách nhiệm. *Có đời sống tình cảm đúng mực, phong phú và hài hoà. + Vậy sống đẹp là gì? Bài học rút ra? -Cách làm bài nghị luận? *Giáo viên giảng rõ: -Giải thích khái niệm của đề bài (ví dụ ở đề trên đã dẫn, ta phải giải thích sống đẹp là thế nào?). -Giải thích và chứng minh vấn đề đặt ra (tại sao lại đặt ra vấn đề sống có đạo lí, có lí tởng và nó thể hiện nh thế nào? -Suy nghĩ cách đặt vấn đề ấy có đúng không? (Hay sai) Chứng minh nên ta mở rộng bàn bạc bằng cách đi sâu vào vấn đề nào đó-Một khía cạnh.Ví dụ làm thế nào để sống có lí tởng, có đạo lí hoặc phê phán cách sống không có lí t- ởng,hoài bão, thiếu đạo lí) này phải cụ thể sâu sắc, tránh chung chung. Sau cùng của suy nghĩ là nêu ý nghĩa vấn đề. *Có hành động đúng đắn. -Suy ra: Sống đẹp là sống có lí tởng đúng đắn, cao cả, cá nhân xác định đợc vai trò trách nhiệm với cuộc sống, có đời sống tình cảm hài hoà phong phú, có hành động đúng đắn. Câu thơ nêu lên lí tởng và hành động và hớng con ngời tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất của con ngời. b. Từ vấn đề nghị luận xác định ngời viết tiếp tục phân tích, chứng minh những biểu hiện cụ thể của vấn đề, thậm chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa là áp dụng nhiều thao tác lập luận. c. Phải biết rút ra ý nghĩa vấn đề. d. Yêu cầu vô cùng quan trọng là ngời thực hiện nghị luận phải sống có lí tởng và đạo lí. 3. Cách làm bài nghị luận: a. Bố cục: Bài nghị luận về t tởng đậo lí cũng nh các bài văn nghị luận khác gồm 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài. b. Các bớc tiến hành ở phần thân bài: phụ thuộc vào yêu cầu của thao tác những vấn đề chung nhất. II. Củng cố. III. Luyện tập. Câu 1: Vấn đề mà Nê -ru cố Tổng thống ấn Độ nêu ra là văn hoá và những biểu hiện ở con ngời Dựa vào đây ta đặt tên cho văn bản là: -Văn hoá con ngời. -Tác giả sử dụng các thao tác lập luận. +Giải thích +chứng minh. +Phân tích +bình luận. +Đoạn từ đầu đến hạn chế về trí tuệ và văn hoá Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh). +Những đoạn còn lại là thao tác bình luận. +Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh. Câu 2: -Vấn đề mà cố thủ tớng ấn Độ nêu ra là gì? Đặt tên cho vấn đề ấy? -Sau khi vào đề bài viết cần có các ý: *Hiểu câu nói ấy nh thế nào? Giải thích khái niệm: -Tại sao lí tởng là ngọn đèn chỉ đờng, vạch ph- ơng hớng cho cuộc sống của thanh niên tavà nó thể hiện nh thế nào? -Suy nghĩ. +Vấn đề cần nghị luận là đề cao lí tởng sống của con ngời và khẩng định nó là yếu tố quan trọng làm nên cuộc sống con ngời. +Khẳng định: đúng. +Mở rộng bàn bạc. *Làm thế nào để sống có lí tởng? *Ngời sống không có lí tởng thì hậu quả sẽ ra sao? *Lí tởng cuả thanh niên ta hiện nay là gì? -ý nghĩa của lời Nê-ru. *Đối với thanh niên ngày nay? *Đối với con đờng phấn đấu lí tởng, thanh niên cần phải nh thế nào? 4.Củng cố: Nắm nội dung bài. 5.Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn Tuyên ngôn độc lập. Tiết thứ: 4 Ngày soạn: Tuyên ngôn độc lập A. Mục tiêu: Giúp học sinh: -Hiểu đợc quan điểm sáng tác những nét khái quát về sự nghiệp văn học và những đặc điểm cơ bản về phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh. -Vận dụng có hiệu quả những kiến thức nói trên vào việc đọc hiểu văn thơ của Ngời. B. Phơng pháp. -Đọc diễn cảm-Phát vấn-Nêu vấn đề. C. Chuẩn bị. -Giáo viên: Soạn giáo án. -Học sinh: Soạn bài. D. Tiến trình lên lớp. 1. ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: Nêu những thành tựu chủ yếu của văn học giai đoạn 1945-1955? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: hoạt động của thầy và trò nội dung -Học sinh đọc tiểu dẫn. -Nêu tóm tắt tiểu sử của Bác? -Giáo viên giới thiệu thêm: -Năm 1945 cùng với Đảng lãnh đạo nhân dân giành chính quyền Ngời độc tuyên ngôn khai sinh nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà. -Ngời đợc bầu làm chủ tịch nớc trong phiên họp Quốc hội đầu tiên, tiếp tục giữ chức vụ đó cho đến ngày mất 2/9/1969. Văn chơng không phải là sự nghiệp chính của Bác nhng trong quá trình hoạt động cách mạng, Ngời đã sử dụng văn chơng I. Tìm hiểu chung: 1. Vài nét về tiểu sử của Bác. a. Tiểu sử: (Xem SGK). b. Qúa trình hoạt động cách mạng. -Năm 1911: Bác ra đi tìm đờng cứu nớc. -Năm 1930: Bác đã thống nhất 3 tổ chức cộng sản thành Đảng cộng sản Đông Dơng (nay là Đảng cộng sản Việt Nam). -Năm 1941: Ngời về về nớc trực tiếp lãnh đạo cách mạng. -Năm 1990: nhân dịp kỉ niệm 100 ngày sinh của Ngời, tổ chức Giáo dục Khoa học và văn hoá Liên hiệp quốc đã ghi nhận và suy tôn Bác là Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới. Đóng góp to lớn nhất của Bác là tìm ra đờng cứu nớc giải phóng dân tộc. 2. Quan điểm sáng tác văn học: - Văn học là một thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng sự cho sự nghiệp đấu tranh Cách mạng. - Văn chơng phải có tính chân thật và dân tộc + Ngời đặc biệt coi trọng mục đích, đối tợng tiếp nhận để quyết định nội dung và hình thức của tác phẩm. * Trớc khi đặt bút viết, Bác đặt ra câu hỏi: -Viết cho ai (đối tợng sáng tác). -Viết để làm gì (mục đích sáng tác). [...]... Chuẩn bị giáo cụ: * Giáo viên * Học sinh : Soạn giáo án : Soạn b i D Tiến trình b i dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra b i cũ: Thế nào là giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt? T i sao ph i giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt? 3 N i dung b i m i: a Đặt vấn đề: b.) Triển khai b i dạy: Hoạt động thầy và trò N i dung kiến thức Giáo viên hớng dẫn học sinh gi i quyết I Gi i b i tập: các b i tập. .. thiếu văn hoá sẽ làm mất i vẻ đẹp của sự trong sáng của Tiếng Việt, Ca dao có câu: "L i n i chẳng mất tiền mua Lựa l i mà n i cho vừa lòng nhau" +Ph i biết xin l i ngu i khác khi làm sai, khi n i nhầm +Ph i biết cám ơn ngu i khác +Ph i giao tiếp đúng vai, đúng tâm lí, tu i tác, đúng chỗ +Ph i biết i u tiết âm thanh khi giao tiếp II Trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt -M i cá nhân n i. .. dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra b i cũ: 3 N i dung b i m i: a Đặt vấn đề: b Triển khai b i dạy: Hoạt động thầy và trò N i dung kiến thức *Giáo viên nhận xét chung b i viết số 1 -Đa số các em đều cố gắng viết b i Nhiều b i viết công tốt - Một số ít b i viết hiểu sai yêu cầu của đề - Giáo viên đọc mẫu 2 b i - Trả b i và vào i m I Tìm hiểu đề: -Kiểu b i: Nghị luận xã h i -Dạng đề: Bàn về... trong sáng của tiếng Việt khi n i, khi viết, đồng th i rèn luyện các kĩ năng n i và viết đảm bảo giữ gìn và phát triễn sự trong sáng của Tiếng Việt B Phơng pháp: -Phát vấn nêu vấn đề c chuẩn bị -Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn b i D Tiến trình lên lớp: 1.ổn định 2 Kiểm tra b i cũ 3 B i m i: a Đặt vấn đề: Khi nghe một ng i nào đó phát âm không chuẩn, một ng i quá lạm dụng từ Hán Việt hoặc tiếng... hiện tợng có ý nghĩa đ i v i xã h i - B i nghị luận cần nêu rõ hiện tợng, phân tích các -Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần mặt đúng sai, l i, h i, chỉ ra nguyên nhân và bày ghi nhớ tỏ th i độý kiến của ng i viết - Ngo i việc vận dụng các thao tác lập luận phân tích so sánh, bác bỏ, bình luậnng i viết cần diễn -Giáo viên hớng dẫn học sinh làm b i đạt giản dị, ngắn gọn, sáng sủa nhất là phần biểu tập. .. chuẩn bị: -Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: soạn b i d tiến trình b i dạy: 1 ổn định lớp 2 Kiểm tra b i cũ: 3 B i m i: a Đặt vấn đề: b Triển khai b i dạy: Hoạt động của thầy và N i dung trò B i 1: Mấy ý nghĩ về thơ -Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc tiểu I Tìm hiểu chung: 1 Tiểu dẫn: dẫn +Nguyễn Đình Thi (1924-2003), quê Hà N i sinh ra ở Luông Pha Băng -Nêu v i nét về cuộc đ i và sự nghiệp + Năm 1931:... xã h i để viết b i bàn nghị luận về một hiện tợng đ i sống -Biết vận dụng những tri thức về xã h i, những kinh nghiệm và vốn sống cá nhân để bình luận, đánh giá về một hiện tợng đ i sống -Nâng cao ý thức và có th i độ đúng đắn v i những hiện tợng đ i sống xảy ra hàng ngày B Phơng pháp giảng dạy: C Chuẩn bị giáo cụ: * Giáo viên * Học sinh : Soạn giáo án - Chấm b i -Ra đề : Soạn b i D Tiến trình b i dạy:... hoặc tiếng nớc ngo i ta thấy khó chịu T i sao Tiếng Việt phong phú sao không biết dùng? Để thấy đợc bản chất của vấn đế, ta tìm hiểu b i Gĩ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt b Triển khai b i: Hoạt động của thầy và n i dung trò I Sự trong sáng của Tiếng Việt -Giáo viên hớng dẫn học sinh học -Trong sáng thuộc về bản chất của ngôn ngữ n i b i m i: chung và Tiếng Việt n i riêng +Em hiểu nh thế nào là sự... chẽ, vừa giàu sắc th i biểu cảm, có nhiều phát hiện m i mẻsâu sắc về n i dung -Hiểu sâu sắc những giá trị tinh thần to lớn của thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, càng thêm yêu quý con ng i và tác phẩm của ông B Phơng pháp giảng dạy: -Nêu vấn đề Phát vấn C Chuẩn bị giáo cụ: * Giáo viên * Học sinh : Soạn giáo án : Soạn b i D Tiến trình b i dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra b i cũ: T i sao n i "Tuyên... quan i m sáng tác và phong cách nghệ thụât của thơ văn Hồ Chí Minh 5 Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt "Giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt " Tiết thứ: 5 Ngày soạn: Giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt A Mục tiêu: Giúp học sinh: -Nhận thức sự trong sáng là một yêu cầu, một phẩm chất của ngôn ngữ n i chung, của Tiếng Việt n i riêng và nó đợc biểu hiện ở nhiều phơng diện khác nhau -Có ý thức giữ gìn . l i ngu i khác khi làm sai, khi n i nhầm. +Ph i biết cám ơn ngu i khác. +Ph i giao tiếp đúng vai, đúng tâm lí, tu i tác, đúng chỗ. +Ph i biết i u tiết âm. bị. -Giáo viên: Soạn giáo án. -Học sinh: Soạn b i. D. Tiến trình lên lớp. 1. ổn định: 2. Kiểm tra b i cũ: 3. B i m i: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai b i: hoạt