Giáo án ngữ văn 8

Trng THCS Lý T Trng eTuần 01 - Tiết 01 Soạn :24/08/2008 Giảng :25/08/2008 Văn bản: tôi đi học Thanh Tịnh A. Mục tiêu cần đạt I. Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu và phân tích đợc những cảm giác êm dịu, trong sáng, chân thật của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên. Đó là những kỉ niệm đợc nhớ mãi trong cuộc đời mỗi con ngời. Đồng thời thấy đợc tình cảm thiết tha của tác giả đối với tuổi thơ, bạn bè và mái trờng quê hơng thân yêu. - Thấy đợc vai trò, tác dụng của các yếu tố miêu tả, biểu cảm để tạo nên sự gợi cảm trong tác phẩm tự sự. II. Giáo dục lòng yêu quê hơng đất nớc, tình cảm bạn bè trong sáng của tuổi thơ III. Rèn kĩ năng đọc diễn cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật B. Phơng pháp, phơng tiện I. Phơng pháp: thuyết trình, đàm thoại, đặt và giải quyết vấn đề II. Phơng tiện: SGK, SGV, tranh ảnh ngày khai trờng, chân dung Thanh Tịnh C. Tiến trình bài giảng: I. Tổ chức: II. Kiểm tra: sách vở, đồ dùng học tập III. Bài mới: - GV đọc - HD học sinh đọc - Học sinh đọc chú thích SGK - Nêu một vài nét chính về tác giả - Học sinh đọc từ khó SGK - Chú ý một số từ - Văn bản đợc biểu đạt bằng những phơng thức nào ? - Văn bản có thể chia làm mấy phần? Nội dung của từng phần? I. Đọc và tìm hiểu chú thích 1. Đọc - Giọng chậm, dịu, hơi buồn, lắng sâu - Chú ý câu nói của nhân vật tôi, nhân vật ngời mẹ, nhân vật ông đốc 2. Chú thích a. Thanh Tịnh (1911 - 1988) - Quê ở Gia Lạc ngoại ô Huế - Từng dạy học và viết báo, làm văn - Là tác giả của nhiều tập truyện ngắn. Trong đó tiêu biểu là truyện ngắn Quê mẹ và truyện thơ Đi từ giữa một mùa sen. - Sáng tác của Thanh Tịnh mang đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đằm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu trong trẻo - Tôi đi học đợc in trong tập Quê mẹ năm 1941 b. Từ khó - Lng lẻo nhìn: nhìn với tâm trạng lu luyến, dùng dằng - Lạm nhận: nhận quá đi, nhận vào mình những điều không phải của mình II. Tìm hiểu văn bản 1. Phơng thức biểu đạt - Tự sự, miêu tả, biểu cảm 2. Bố cục: 3 phần - Phần 1 (từ đầu đến trên ngọn núi): Cảm nhận của tôi trên đờng tới trờng - Phần 2 (tiếp đến đợc nghỉ cả ngày nữa): Cảm nhận của tôi khi ở sân trờng Lanhuong.Nguvan8.08-09 1 Trng THCS Lý T Trng - Kỉ niệm đầu tiên đến trờng của nhân vật tôi gắn với thời gian và không gian nh thế nào? Nhận xét của em về thời gian và không gian ấy - Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ về những kỉ niệm tuổi thơ nh thế nào? Phân tích những biểu hiện của tâm trạng ấy? - Trên đờng cùng mẹ tới trờng nhân vật tôi cảm nhận đợc những gì? Tại sao lại cảm nhận đợc những điều ấy? - Sự đổi thay ấy đợc tác giả diễn tả cụ thể nh thế nào? - Phát hiện và phân tích ý nghĩa của câu văn cuối đoạn? - Những cảm nhận của nhân vật tôi bộc lộ đức tính gì? - Phần 3 (tiếp đến hết): Cảm nhận của tôi trong lớp học 3. Phân tích a. Cảm nhận của tôi trên đ ờng tới tr ờng - Thời gian: sớm cuối thu (một buổi sớm mai đầy sơng thu và gió lạnh) - Không gian: con đờng (trên con đờng làng dài và rộng) Là thời điểm và nơi chốn quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ - Tâm trạng: nao nức, mơn man, tng bừng, rộn rã Là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại - Cảm nhận: Con đ ờng này tôi đã quen đi lại lắm lần, nh- ng lần này tự dnng thấy lạ Lòng tôiđang có sự thay đổi lớn Dấu hiệu đổi khác của một cậu bé trong ngày đầu tiên đi học: tự thấy mình lớn lên - Thay đổi: + Không lội qua sông thả diều + Không nô đùa + Cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn Thay đổi trong nhận thức bản thân: nghiêm túc học hành, tập làm ngời lớn + Cầm có hai quyển vở mà tôi thấy nặng + Băm tay ghì thật chặt, sóc lên, nắm lại cẩn thận Các động từ giúp ngời đọc hình dung t thế và cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu của chú bé - ý nghĩ nh làn mây lớt ngang trên ngọn núi So sánh: thể hiện một kỉ niệm đẹp, ca siêu, đề cao sự học của con ngời. Yêu học, yêu bạn bè và mái trờng quê hơng * Luyện tập - Cảm nhận của mình trong ngày khai trờng - Phân tích nét đẹp tâm hồn của nhân vật tôi trong đoạn một Củng cố dặn dò: - Cách kể chuyện tự nhiên xen kẽ miêu tả và biểu cảm của tác giả - Đọc lại văn bản, phân tích tâm trạng của tôi lúc ở sân trờng và trong lớp học. Chỉnh lí, bổ sung Lanhuong.Nguvan8.08-09 2 Trng THCS Lý T Trng Tuần 01 - Tiết 02 Soạn :05/09/2007 Giảng:07/09/2007 Văn bản: tôi đi học Thanh Tịnh A. Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục hoàn thiện mục đích yêu cầu tiết 1 - Trọng tâm tìm hiểu tâm trạng nhân vật tôi trên sân trờng và trong lớp học B. Phơng pháp, phơng tiện - Phơng pháp: thuyết trình, nêu vấn đề - Phơng tiện: SGK, SGV, tranh ảnh, t liệu tham khảo C. Tiến trình bài giảng I. Tổ chức: II. Kiểm tra bài cũ: - Nêu những nét tóm tắt về tác giả? Phong cách văn của Thanh Tịnh có điểm gì đặc biệt - Phân tích trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhà văn trong tác phẩm III. Bài mới: - Học sinh đọc phần 2 - Tâm trạng của tôi lúc ở sân tr- ờng đợc bộc lộ qua những từ ngữ nào? Có nhận xét gì về tâm trạng ấy? - Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mới nh thế nào? - Đến đây em hiểu thêm gì về nhân vật tôi - Học sinh đọc phần 3 - Tâm trạng và cảm giác của tôi khi ở trong lớp lạ lùng nh thế nào? Sự lí giải của em về tâm trạng đó? - Hình ảnh Một con chim cất cánh bay cao có ý nghĩa gì? - Dòng chữ Tôi đi học ở cuối văn bản có ý nghĩa gì? 3. Phân tích b. Tâm trạng của nhân vật tôi lúc ở sân trờng - bỡ ngỡ, ngập ngừng, e sợ, ớc ao thầm Sự chuyển biến hợp quy luật tâm lí trẻ thơ mà nguyên nhân là trờng Mĩ Lệ xinh xắn, oai nghiêm mọi ngời ai cũng vui tơi - chơ vơ, vụng về, lúng túng, hai chân dềnh dàng, toàn thân run lên Tâm trạng buồn cời nhng đáng yêu Lời bình: Hồi trống đầu năm vang lên nh mọi năm nhng với những cậu học trò mới thì vang dội giục giã bởi hoà trong tiếng trống trờng còn có nhịp đập của trái tim - Tôi đã lúng túng lại càng lúng túng hơn, thấy ngời nặng nề lạ thờng quay lng lại dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc Khóc một phần vì lo sợ, một phần vì sung sớng giọt nớc mắt của sự trởng thành - Nhân vật tôi là một con ngời giàu cảm xúc, coá những dấu hiệu trởng thành trong nhân thức và tình cảm ngay từ những ngày đầu tiên đi học. c. Cảm nhận của tôi trong lớp học - Khi vào trong lớp học nhìn cái gì cũng mới và lạ thấy hay hay, lạm nhận chỗ ngồi là của riêng mình, thấy bạn không xa lạ chút nào Lạ vì lần đầu đợc vào lớp học, bắt đầu ý thức dợc sự gắn bó của mình với trờng lớp, với bạn bè - Hình ảnh con chim nhỏ gợi một chút buồn khi từ giã tuôi thơ hoàn toàn chơi bời để bớc vào một giai đoạn mới hình ảnh mang ý nghĩa tợng trng - Tôi đi học - cách kết thúc hoàn toàn bất ngờ, khép lại bài văn mở ra một thế giới mới, một khoảng không gian, thời gian mới, giai đoạn mới Dòng chữ thể hiện chủ đề của văn Lanhuong.Nguvan8.08-09 3 Trng THCS Lý T Trng - Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của tác phẩm? - Em cảm nhận đợc điều gì qua văn bản này? bản. III. Tổng kết 1. Nghệ thuật - Có sự kết hợp hài hoà giữa tự sự, miêu tả, biểu cảm - Bố cục theo dòng thời gian của buổi tựu trờng Tạo nên chất trữ tình của tác phẩm - Sử dụng hiệu quả biện pháp so sánh 2. Nội dung - Thể hiện cảm giác êm dịu, chân thật, trong sáng của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên. IV. Củng cố, dặn dò - Củng cố: + Vai trò của thiên nhiên trong truyện ngắn + Chất thơ trong truyện thể hiện ở những yêu tố nào? - Dặn dò: + Làm bài tập SGK + Chép lại và phân tích các so sánh + Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trong trẻo của nhân vật tôi + Soạn bài Trong lòng mẹ Chỉnh lí, bổ sung Lanhuong.Nguvan8.08-09 4 Trng THCS Lý T Trng Tuần 01 - Tiết 03 Soạn :05/09/2007 Giảng:07/09/2007 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Mục tiêu cần đạt - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Thông qua bài học rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng B. Phơng pháp, phơng tiện - Phơng pháp: quy nạp, đàm thoại - Phơng tiện: SGK, SGV C. Tiến trình bài dạy I. Tổ chức II. Kiểm tra: - Kiểm tra vở bài tập của học sinh III. Bài mới - Dùng bảng phụ để vẽ sơ đồ - Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá? Vì sao? - Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ voi, hơu? Vì sao? - Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của từ nào, hẹp hơn nghĩa của từ nào? * Nh vậy từ có thể có nghĩa rộng, có thể có nghĩa hẹp - Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng, từ ngữ có nghĩa hẹp? - Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc không? Vì sao? Cho ví dụ. * Học sinh đọc ghinhớ SGK 10 - Học sinh xác định từ có nghĩa rộng và hẹp rồi vẽ sơ đồ I. Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp 1. Bài tập Động vật Thú Chim Cá (voi, hơu) (tu hú, sáo) (rô, thu) - Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá vì phạm vi nghĩa của động vật bao hàm nghĩa của 3 từ đó - Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hơu vì phạm vi nghĩa của thú bao hàm nghĩa của các từ đó Động vật > thú, chim, cá > voi, tu hú, rô 2. Kết luận - Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa hẹp so khi phạm vi nghĩa của từ đó bị bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác - Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng, hẹp chỉ là tơng đối. II. Luyện tập 1. Bài 1: a. Y phục Quần áo (quần đùi, quần dài) (áo dài, áo sơ mi) Lanhuong.Nguvan8.08-09 5 Trng THCS Lý T Trng - Cho học sinh xác định yêu cầu - Học sinh thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm báo cáo - Học sinh nhận xét - Giáo viên bổ sung, chốt vấn đề - Cho học sinh thi phát hiện nhanh - Giáo viên cho điểm b. Vũ khí Súng Bom (súng trờng, đại bác) (bom ba càng, bom bi ) 2. Bài 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với các từ ngữ đã cho a. Chất đốt b. Nghệ thuật c. Thức ăn d. Nhìn e. Đánh 3. Bài 3: Tìm từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ ngữ cho trớc a. Xe đạp, xe ô tô, xe lam b. Đồng, sắt, vàng c. Na, hồng, ổi, thị d. Cô, dì, chú, bác e. Vác, xách, ôm 4. Bài 4: Tìm các từ ngữ không thuộc phạm vi nhóm a. Thuốc lào b. Thủ quỹ c. Bút điện d. Hoa tai Củng cố, dặn dò - Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp? Cho ví dụ - Học bài và làm bài tập 5 - Xem trớc bài trờng từ vựng Chỉnh lí, bổ sung Lanhuong.Nguvan8.08-09 6 Trng THCS Lý T Trng Tuần 02 - Tiết 04 Soạn : 09/09/2007 Giảng:10/09/2007 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh nắm đợc: - Chủ đề của văn bản - Biết viết một đoạn văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề - Biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lọc, lực chọn, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc B. Phơng pháp, phơng tiện - Phơng pháp: quy nạp - Phơng tiện: SGK, bảng phụ C. Tiến trình bài dạy I. Tổ chức II. Kiểm tra - Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh II. Bài mới - Học sinh đọc lại văn bản Tôi đi học - Dựa vào ghi nhớ SGK tr9, em hãy cho biết văn bản Tôi đi học đề cập tới đối tợng nào, vấn đề gì? Nhằm mục đích gì? Đó chính là chủ đề của văn bản, em hãy khái quát lại chủ đề của văn bản Tôi đi học? - Từ nhận thức trên, hãy cho biết chủ đề của văn bản là gì? - Căn cứ vào đâu mà em biết văn bản nói về những kỉ niệm của tác giả trong ngày tựu trờng đầu tiên Học sinh thảo luận nhóm - Văn bản tập trung hồi tởng lại tâm trạng của tôi. Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật tôi. - Tìm các từ ngữ, chi tiết nghệ thuật nêu bật cảm xúc mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật tôi? I. Chủ đề của văn bản 1. Tìm hiểu văn bản Tôi đi học - Tác giả nhớ lại kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học, để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về kỉ niệm ấy Chủ đề văn bản: Những kỉ niệm êm đềm, sâu sắc của tuổi thơ trong buổi tựu trờng đầu tiên qua sự hồi tởng của tác giả 2. Kết luận - Chủ đề của văn bản là vấn đề chốt, những ý kiến, cảm xúc của tác giả đợc thể hiện một cách nhất quán trong văn bản II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản 1. Tìm hiểu bài tập - Nhan đề Tôi đi học có ý nghĩa tờng minh giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của văn bản là nói về chuyện đi học đồng thời là các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học đợc lặp lại nhiều lần cùng với đại từ tôi và các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu tr- ờng - Từ ngữ: + Hôm nay tôi đi học + Lòng tôi lại nao nức, mơn man + Tôi quên thế nào đợc - Trên đờng tới trờng: + Cảm nhận về con đờng: thấy lạ, mọi vật đều thay đổi + Thay đổi về hành vi: Không lội qua sông thả diều, không nô đùa cố làm nh một học trò thật sự - Trên sân trờng: + Nhà trờng cao ráo và sách sẽ hơn nhà trong làng + Xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng Lanhuong.Nguvan8.08-09 7 Trng THCS Lý T Trng - Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? - Tính thống nhất thể hiện ở những phơng diện nào? * Học sinh đọc ghi nhớ SGKtr12 - Dựa vào ghi nhớ SGK phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Nêu chủ đề của văn bản - Chia lớp làm 4 nhóm - Các nhóm thảo luận trả lời - GV nhận xét và chốt kiến thức - Học sinh thảo luận nhóm nhỏ + Lo sợ vẩn vơ + Bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hàng vào lớp - Trong lớp học: thấy xa mẹ Những cảm xúc trong sáng trong lòng nhân vật tôi. Các chi tiết và phơng itện ngôn từ trong bài đều tập trung khắc hoạ, tô đậm cảm giác này, tạo ra s. Thống nhất cho văn bản này cả về nội dung và nghệ thuật. 2. Kết luận - Tính thống nhất là sự nhất quán về ý kiến, ý đồ cảm xúc của tác giả đợc thể hiện trong văn bản - Các phơng tiện thể hiện: + Hình thức: nhan đề văn bản + Nội dung: mạch lạc + Đối tợng: xoay quanh nhân vật chính II. Luyện tập 1. Bài 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản: - Nhan đề: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó ới cây cọ - Các ý đợc sắp xếp theo trình tự hợp lí, không thay đổi Chủ đề: Tình cảm gắn bó của ngời dân sông Thao với rừng cọ 2. Bài 2: - Nên bỏ b và d 3. Bài 3: - Bỏ c, h - Sửa b: Con đờng đến trờng quen thuộc mọi ngày bỗng trở nên mới lạ IV. Củng cố, dặn dò - Thế nào là chủ đề của văn bản? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản thể hiện ở những phơng diện nào? - Học bài, tập phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản qua một văn bản cụ thể - Chuẩn bị bài Trong lòng mẹ Chỉnh lí, bổ sung Lanhuong.Nguvan8.08-09 8 Trng THCS Lý T Trng Tuần 02 - Tiết 05 Soạn :11/09/2007 Giảng:13/09/2007 Văn bản: trong lòng mẹ Nguyên Hồng A. Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh - Hiểu và đồng cảm với nỗi đau của nhân vật bé Hồng; cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú bé với mẹ của mình - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút thấm đậm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành giàu sức truyền cảm - Giáo dục học sinh lòng kính yêu mẹ - Rèn kĩ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách nhân vật - Phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời văn thống nhất B. Ph ơng pháp, ph ơng tiện - Phơng pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thuyết trình - Phơng tiện: SGK, SGV, chân dung các nhà văn hiện đại C. Tiến trình bài dạy I. Tổ chức: II. Kiểm tra bài cũ: - Tại sao nói Tôi đi học của Thanh Tịnh đậm chất trữ tình ngọt ngào? - Tìm và phân tích 3 hình ảnh so sánh có giá trị tu từ trong tác phẩm? III. Bài mới HĐI: Khởi động - HS xem tranh chân dung Nguyên Hồng - GV giới thiệu vị trí, vai trò của nhà văn trong nền VH nớc nhà; nhấn mạnh Nguyên Hồng là nhà văn của phụ nữ và nhi đồng - GV đọc Hớng dẫn HS đọc - Gọi HS đọc Nhận xét việc đọc của HS HĐII: Đọc hiểu văn bản - HS đọc chú thích * SGKtr18 Nêu những nét tiêu biểu về Nguyên Hồng? I. Đọc và tìm hiểu chú thích 1. Đọc - Giọng chậm, tình cảm, chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể hiện cảm xúc thay đổi của nhân vật tôi 2. Chú thích a. Tác giả - Là một trong những nhà văn lớn của văn học hiện đại Việt Nam và đợc coi là nhà văn của những ngời cùng khổ M.Gorki của Việt Nam. - Văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, nhiều khi dạt dào những cảm xúc thiết tha, rất mực chân thành. Đó là văn của một trái tim nhạy cảm, dễ bị tổn thơng, dễ rung động đến cực điểm với nỗi đau và niềm hạnh phúc bình dị của con ngời - Là tác giả của những cuồn tiểu thuyết Bỉ vỏ (1938), Cửa biển (4 tập), Núi rừng Yên Thế, các tập hồi kí: Những ngày thơ ấu (1938), Bớc đờng viết văn (1970) Lanhuong.Nguvan8.08-09 9 Trng THCS Lý T Trng - Nêu xuất xứ của VB trích - HS đọc nhẩm các chú thích, chú ý các biệt ngữ xã hội - VB có phần trich đợc viết bằng thể loại nào? Những PTBĐ nào đợc sử dụng? Lu ý cho HS về KN Tiểu thuyết - Có thể chia đoạn trích thành mấy phần? ý của từng phần là gì? - NV tôi (bé Hồng ) đợc đạt trong hoàn cảnh nh thế nào? Cảm nhận của em về hoàn cảnh ấy? - Nhân vật bà cô đợc thể hiện qua những chi tiết nào? Những chi tiết ấy thể hiện điều gì? - Việc bà cô mặc kệ bé Hồng cời dài trong tiếng khóc lộ rõ bản chất gì của bà cô? - Từ đó em khái quát nh thế nào về tính cách của bà cô? - Suy nghĩ và thái độ của em về nhân vật này? * Đây cũng là hình ảnh tơng phản giúp tác giả thể hiện hình ảnh ngời mẹ và tình cảm của bé Hồng với mẹ một cáchmạnh mẽ và mãnh liệt hơn b. Tác phẩm - Văn bản đợc trích trong chơng IV của tập hồi kí Những ngày thơ ấu - tác phẩm gồm 9 chơng. c. Từ khó - Đoạn tang - Tha hơng cầu thực II. Tìm hiểu văn bản 1. Thể loại - Tiểu thuyết - tự thuật (tự truyện), kết hợp nhuần nhuyễn giữa tự sự, miêu tả và biểu cảm * Lu ý: - Tiểu thuyết: Truyện dài viết bằng văn xuôi có dung lợng lớn với nhiều nhân vật hoạt động trong phạm vi lịch sử rộng lớn. - Tiểu thuyết tự thuật: loại tiểu thuyết trong đó nhà văn kể chuyện đời mình 2. Bố cục - Phần 1 (từ đầu đến và mày cũng phải có họ có hàng cho ngời ta hỏi đến chứ): cuộc đối thoại giữa bà cô và bé Hồng - Phần 2 (còn lại): cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ 3. Phân tích: a. Nhân vật bà cô (qua cái nhìn và tâm trạng của bé Hồng) - Hoàn cảnh bé Hồng: + Cha chết đợc gần một năm + Mẹ đi tha hơng cầu thực + Sống trong sự ghẻ lạnh của gia đình bên nội Hoàn cảnh đáng thơng, tội nghiệp, cô độc, đau khổ - Bà cô: + Cời hỏi + Nét mặt khi cời rất kịch + Giọng nói ngọt, hai mắt long lanh chằm chặp nhìn + An ủi, khích lệ, tỏ ra rộng lợng, kéo dài hai tiếng em bé Sự giả dối cùng với ý nghĩ cay độc, tâm địa độc ác, hành hạ, nhục mạ bé Hồng bằng cách xoáy vào nỗi đau, nỗi khổ tâm của nó + Kể về sự đói rách, túng thiếu của chị dâu với vẻ mặt thích thú lạnh lùng, vô cảm trớc sự đau đớn, xót xa của cháu sự thâm hiểm, tính trắng trợn trơ trẽn. - Bản chất của bà cô: lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm - Đây là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời tàn nhẫn đến héo khô cả tình cảm ruột thịt trong xã hội thực dân nửa phong kiến khiến ta phải căm ghét, khó chịu Lanhuong.Nguvan8.08-09 10 [...]... là từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội? Cách dùng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội? - Học bài và làm bài tập Xem trớc bài Tóm tắt văn bản tự sự Chỉnh lý, bổ sung Lanhuong.Nguvan8. 08- 09 35 Trng THCS Lý T Trng Tuần 06 - Tiết 18 Soạn :8/ 10/2007 Giảng:10/10/200 7 Tóm tăt văn bản tự sự A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu thế nào là tóm tắt văn bản tự sự và nắm đợc các thao tác tóm tắt văn bản... nào là đoạn văn? Đặc - Đặc điểm điểm của đoạn văn? + Về nội dung: biểu đạt một ý hoàn chỉnh + Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dòng Chấm xuống dòng - Đoạn văn là đơn vị trên câu có vai trò quan trọng trong tạo lập GV chốt văn bản II Từ ngữ và câu trong đoạn văn - Đọc đoạn 1,2 của VB Ngô tất 1 Từ ngữ và câu chủ đề: Tố và tác phẩm Tắt đèn a Bài tập: - Những từ ngữ nào có tác dụng - Các từ ngữ chủ đề:... nghĩa b Kết luận: - Thế nào là từ ngữ chủ đề và - Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ dùng làm đề mục hoặc lặp lại câu chủ đề? nhiều lần nhằm duy trì đối tợng đợc nói đến trong đoạn văn - Câu chủ đề thờng có vai trò định hớng nội dung cho cả đoạn văn Khi văn bản có nhiều đoạn văn thì chỉ cần nhặt ra các câu chủ đề ta sẽ có đợc một đoạn văn tóm tắt hoàn chỉnh - Các câu trong đoạn văn có quan hệ chặt chẽ với nhau... mấy hôm Bổ sung ý nghĩa về thời gian cho đoạn văn Từ đó tạo sự liên tởng cho ngời giữa hai đaọn văn 1 và 2? - Cụm từ trớc Trớc đó mấy đọc với đoạn văn trớc Gắn bó chặt chẽ hai đoạn văn với nhau, làm hômviết ở đầu đoạn văn 2 có tác cho ý hai đoạn văn liền mạch Lanhuong.Nguvan8. 08- 09 32 Trng THCS Lý T Trng dụng gì? - Sau khi thêm Trớc đó mấy hôm hai đoạn văn có liên hệ với nhau nh thế nào? Cụm từ trớc... Lanhuong.Nguvan8. 08- 09 34 Trng THCS Lý T Trng HS đọc VD (b) - Các từ Ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì? Tầng lớp xã hội nào thờng dùng từ ngữ này? - Thế nào là biệt ngữ xã hội? Cho VD minh họa? - Khi sử dụng lớp từ ngữ này cần lu ý điểm gì? Tại sao? *Cho Hs đọc ghi nhớ SGK tr. 58 HĐIII Luyện tập Trên cơ sở đã chuẩn bị ở nhà, GV cho HS thống kê các từ ngữ địa phơng mẹ là từ ngữ toàn dân, mợ là từ ngữ của tầng... đánh nhau với tên cai lệ là đoạn tuyệt khéo - Học bài và nắm đợc nội dung của bài - Tìm hiểu toàn bộ tác phẩm - Soạn Lão Hạc Lanhuong.Nguvan8. 08- 09 22 Trng THCS Lý T Trng Chỉnh lý, bổ sung Tuần 04 - Tiết 10 Soạn :27/09/2007 Giảng: 28/ 09/2007 Xây dựng đoạn văn trong văn bản A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiêu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề và quan hệ giữa các câu trong đoạn văn. .. khuỷu - Xa xa, ngững đốm lửa lập lòe trong đêm tối IV Củng cố, dặn dò Củng cố: - Thế nào là từ tợng thanh, tợng hình - Vai trò, tác dụng của từ tợng thanh và từ tợnghình Dặn dò: làm bài tập 5, học bài, xem trớc bài liên kết đoạn văn trong văn bản Chỉnh lý, bổ sung Lanhuong.Nguvan8. 08- 09 31 Trng THCS Lý T Trng Tuần 06 - Tiết 16 Soạn :6/10/2007 Giảng: 8/ 10/2007 Liên kết các đoạn văn trong văn bản A... Lanhuong.Nguvan8. 08- 09 18 Trng THCS Lý T Trng - Trong bài văn miêu tả, em thờng miêu tả theo trìng tự nào? - Trong bài văn miêu tả: + Tả ngời, vật, con vật: theo không gian, thời gian, ngoại hình đến quan hệ + Tả phong cảnh: theo không gian, theo ngoại cảnh - Phần thân bài của VB Ngời - Văn bản Ngời thầy đạo cao đức trọng có hai sự việc thầy đạo cao đức trọng nêu + Các sự việc nói về Chu Văn An là ngời tài cao ngững... trớc đó mấy hôm là phơng tiện liên kết giữa hai đoạn văn - Giáo viên kết luận - Sự liên kết giữa các đoạn văn trong VB tạo ra sự mạch lạc, góp - Tác dụng của việc liên kết đoạn phần tạo ra tính hoàn chỉnh cho VB văn trong văn bản? II Cách liên kết đoạn văn trong VB 1 Dùng từ nối để liên kết đoạn văn - Các phơng tiện liên kết - Học sinh đọc 3 đoạn văn a, b, d + a: Sau khâu tìm hiểuQuan hệ liệt kê - Xác... làm bài tập 3 - Chuẩn bị bài Từ ngữ địa phơng Lanhuong.Nguvan8. 08- 09 33 Trng THCS Lý T Trng Chỉnh lý, bổ sung Tuần 06 - Tiết 17 Soạn :8/ 10/2007 Giảng:10/10/200 7 Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội A Mục tiêu cần đạt Giúp HS hiểu đợc thế nào là từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội Rèn kỹ năng sử dụng các lớp từ trên đúng lúc, đúng chỗ, tránh lạm dụng gây khó khăn trong giao tiếp B Phơng pháp, phơng . Trng THCS Lý T Trng eTuần 01 - Tiết 01 Soạn :24/ 08/ 20 08 Giảng :25/ 08/ 20 08 Văn bản: tôi đi học Thanh Tịnh A. Mục tiêu cần đạt I. Kiến thức:. thuyết Bỉ vỏ (19 38) , Cửa biển (4 tập), Núi rừng Yên Thế, các tập hồi kí: Những ngày thơ ấu (19 38) , Bớc đờng viết văn (1970) Lanhuong.Nguvan8. 08- 09 9 Trng