Nghệ thuật giáo dục con từ 0 đến 9 tuổi

Nha xuát bàn Tu Dién - Bach Khoa MỤC LỤC I VAI TRÒ CỦA CHA M Ẹ VÀ v ũ ĐÀI CỦA CON CÁI II KHÔNG KHÍ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DƯỠNG CON CÁI III S ự KỲ DIỆU CỦA TIỀM NĂNG ĐẠI NÃO TR Ẻ NHỎ IV KẾT NỐI TUYẾN ĐƯÒNG TRÍ NÃO CỦA TR Ẻ NHỎ V PHÁT TR IỂN TIỀM NĂNG NÃO PHẢI CỦA TR Ẻ NHỎ VI TRẮC NGHIỆM VÀ TH IẾT K Ế TIỀM NĂNG TRÍ TUỆ CHO TRẺ VII PHÁT TR IỂN TIỀM NĂNG THỊ L ự c CHO TRẺ VIII H Ú NG THÚ: VÉ VÀO CỬA CÔNG VIÊN TRÍ TUỆ IX TÍNH HIẾU KỲ: TỪ NHẬN THỨC ĐẾN Ý TƯỎNG SÁNG TẠO X CHƠI ĐÙA: TR IẾT HỌC NHI ĐỒNG HỨNG THÚ XI THẦY HƯÓNG DẪN TRÍ TUỆ: NHU CẦU TÌM KIẾM TRI THỨC TIỀM TÀNG X II NGUYÊN TẮC PHÁT TR IỂN TRÍ NĂNG CHO TR Ẻ NHỎ CỦA Â u M Ỹ X III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC GIA ĐÌNH NÂNG CAO TRÍ NĂNG CHO TRẺ I VAI TRÒ CỬA CHA MẸ VÀ v ũ ĐÀI CỬA CON CÁI THIÊN CHỨC CỬA CHA MẸ Các nhà giáo dục học nước nhấn mạnh đến trách nhiệm thay cha mẹ việc dạy dỗ thòi kỳ đầu Thiên chức cha mẹ chăm sóc đánh thức tiềm trí tuệ Chỉ có vậy, tiềm trí tuệ đưực phát triển Cha mẹ muốn giúp đỡ phải biết học từ cần phải làm Tôi cho rằng, cha mẹ muốn trưởng thành trí tuệ, trước tiên phải phát triển khả quan sát cái, yêu thích tiếp thu tất điều muốn Muốn làm đưực điều đòi hỏi cha mẹ phải tự nguyện đón nhận bước phát triển phải tin trí tuệ tiềm tàng chúng Bởi vì, nhịp độ sống người lớn nhanh hon trẻ nhỏ, thường nôn nóng muốn hoàn thành công việc cách nhanh chóng nhất, kiên trì theo chậm chạp điều không dễ chút Ví dụ, nhìn thấy đứa trẻ phải tốn nhiều công sức để làm việc mà người lớn cho vô bổ, nhìn thấy đứa trẻ cặm cụi làm việc nhỏ nhặt mà người lớn làm xong chốc lát, cha mẹ liền vội vàng muốn giúp chúng tay thấy chúng việc không thiết phải làm, hon động tác lại không giống vói người lớn, phưong thức hành động khác vói người lớn, cha mẹ thường cảm thấy không đành lòng Nhà giáo dục học tiếng người Mỹ, Chủ nhiệm Trung tâm nghiên cứu trí tuệ trẻ em Mỹ, Giáo sư Kraienti nhà giáo dục thực tế thòi kỳ đầu Ông nhấn mạnh, trưởng thành trình mà bậc cha mẹ phải trải qua Ông cho rằng, đứa trẻ phát triển theo quy luật tự nhiên, tất việc xảy không nằm khả thao túng Điều nghĩa khả giúp đỡ cái, hoàn toàn có thể, giúp đỡ chúng Nhưng thường có quan niệm là, người lớn kiến tạo trẻ nên làm việc cho chúng, mà không chịu xem chúng làm cho người lớn Nên nhớ trẻ em có nhiều tri thức trí tuệ Nếu không học ích lọi từ trẻ em chậm chạp thân, không khiêm tốn thấy đưực điều kỳ diệu tiềm to lớn trí tuệ nhi đồng MÔI TRƯỜNG ÂN HUỆ Con có đủ trưởng thành tích cực cha mẹ bảo đảm cho chúng yêu cầu sau: cha mẹ phải chuẩn bị cho môi trường gia đình phù họp vói phát triển gen trí tuệ tiềm chúng Gia đình mà cháu nhỏ cần đến sau: Là noi yên tĩnh đầy hứng thú Nó không chịu ô nhiễm sai khiến môi trường bên Do đó, noi gửi gắm bọn trẻ thực tế noi phát triển trí tuệ sản sinh sức sống cho chúng Một môi trường giáo dục mà nói ân huệ, nhung trẻ em môi trường có nhiều mối liên hệ khác nhau, nên muốn bổ sung gen trí tuệ cho trẻ nhỏ cần phải có môi trường Bởi vì, trẻ nhỏ không sống môi trường mà môi trường phải trở thành phận thân trẻ nhỏ Nhà phân tích thần kinh tiếng người Anh Craws Nien nói: “Trẻ hấp thu tất thứ xung quanh để biến thành phận sống , ấn tưựng từ môi trường xung quanh trẻ nhỏ sâu đậm” Điều nói lên rằng, môi trường sống tự nhiên giói trẻ em, tất xung quanh chúng Muốn học nói, phải đến sống sử dụng chung ngôn ngữ vói người nói ngôn ngữ cần học, không không học đưực ngôn ngữ họ; muốn thu khả đặc biệt từ phưong diện trí tuệ, phải sống vói người thường xuyên sử dụng đến khả Trẻ thiết phải giao lưu vói người xung quanh, mói học lễ phép, thói quen phong tục cộng đồng Nếu trẻ sống cô độc giống chúng bị ốm bị nhốt bệnh viện, cô y tá khác, muốn ngủ khò Như ảnh hưởng nghiêm trọng đến trưởng thành phát triển bình thường trẻ nhỏ KHÔNG ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ THẤP TRÍ TUỆ TIEM TRẺ NHỎ t n g cửa Cha mẹ nhiều nấp gầm bàn Tại lại không nở nụ cười mãn nguyện điều nhỉ? Họ không tưởng tượng gấu có đáng đâu mà nô đùa buổi sáng; họ không hiểu đưực bụng robot có thứ không mổ để xem tường tận; việc đứa nhỏ nói chuyện không chán vói búp bên Cha mẹ toàn cho “vĩ nhân”, coi dại dột Vĩ nhân quen dùng ánh mắt “vĩ mô” để thăm dò giói, họ thường bị lộ kiểu “lớn mà không đáng”, “lớn mà hoá nhỏ”, “lớn mà không biết” Trẻ thực không khờ dại người lớn nghĩ đâu, đánh giá thấp khả chúng sai lầm mà người lớn thường phạm phải Nghiên cứu nhà tâm lý học phát thấy, hệ thống “nhận thức” trẻ nhỏ hoàn toàn khác vói người lớn, chúng dùng lôgic suy xét “di truyền” để giải thích giói Do vậy, thấy robot động đậy chúng liền bảo bụng robot có “quỷ” điều khiển Sở dĩ dưói gầm bàn mê hồn có “đường bí mật” thông vói nhà khủng long Bố tivi bố nhà Mẹ chiều chuộng chúng chúng bảo “mẹ xinh đẹp”, mắng mỏ chúng bảo “bà la sát” Thực ra, trí lực tiềm tàng trẻ nhỏ phát huy tác dụng, bậc cha mẹ thường không nhìn vấn đề mà đánh giá thấp gen trí lực Nếu quan sát phát nguyên tố trí lực trẻ nhỏ việc làm cha mẹ cần phải coi trọng CẤT BƯỚC GIA GIÁO CÓ câu chuyện mang tính gợi mở sau: bà mẹ người Anh muốn phát triển thành tài lại lúc bắt đầu dạy tốt Thếlà, bà ta bế đến hỏi ý kiến nhà bác học tiếng Darvvin: “Thưa ngài Darwin, ngài nhà khoa học lớn tiếng giói Xin hỏi ngài bắt đầu dạy học tập tốt nhất?” “Con bà bao nhiều tuổi rồi?” Darwin hỏi “Cháu nhỏ, mói đưực tuổi ạ” Darvvin thở dài hoi, nói: “ái dà, bà dạy muộn hai năm rưỡi rồi!” Rất ngẫu nhiên nhà sinh lý học, nhà vật lý học vĩ đại người Nga Pavlov Ivan nói câu tiếng: “Bắt đầu dạy dỗ từ ngày thứ ba kể từ chúng cất tiếng khóc chào đòi muộn hai ngày rồi” Chuyên gia giáo dục trẻ nhỏ tiếng người Nhật ơingshenta đến Trung Quốc khảo sát kể câu chuyện cà chua Tại Hội chự triển lãm khoa học Nhật Bản, người ta đưa trưng bày cà chua xum xuê, nhiều Hạt giống cà chua lấy cách ngẫu nhiên đống hạt cà chua thông thường, đặc điểm bật nào, nhà khoa học dành cho môi trường nuôi trồng ưu Kết cà chua mọc lên vừa cao vừa to, cành xum xuê, diện tích tán lên tới I2m2, 13.000 quả, nhiều gấp hàng trăm lần cà chua bình thường Ông ơingshenta ra, tiềm cây cà chua khoi dậy kinh khủng vậy, hồ tiềm đứa trẻ tràn đầy sức sống Trẻ nhỏ sinh quan tâm chăm sóc dạy dỗ tốt cha mẹ trí lực chúng phát triển hon 0,5% so vói tiêu chuẩn đưong nhiên chúng trở thành thiên tài Giáo dục thòi kỳ đầu thòi kỳ tốt để phát triển trí tuệ người Nếu tước đoạt quyền lựi đưực giáo dục thòi kỳ tốt này, làm giảm nửa khả phát triển trí lực, trí nhiều hon Nếu tước đoạt toàn quyền lựi đưực giáo dục giai đoạn này, trí hành vi làm người trẻ nhỏ bị chôn vùi hoàn toàn Trẻ em nhỏ tuổi, khả phát triển trí lực lớn Nhà tâm lý học tiếng người Mỹ Brum sau nhiều nghiên cứu nói: “Nếu người lớn đến 17 tuổi có trí tuệ phát triển 100%, lên tuổi trí tuệ phát triển đưực 50%, tuổi đạt 80% năm từ đến 17 tuổi đạt có 20%” Trong lịch sử có nhiều nhà khoa học, nhà văn nhà nhân văn học tiếng đưực giáo dục từ nhỏ, trải qua trình giáo dục thòi kỳ đầu Ví dụ nhà vật lý học William Tomson lên tuổi vào đại học nghe giảng, 10 tuổi thức trở thành sinh viên đại học Nhà triết học theo trường phái tâm tiếng John Stuart Mill tuổi rưỡi bắt đầu học tiếng Anh, tuổi bắt đầu học tiếng Hy Lạp, tuổi học ngôn ngữ La Tinh khó hon Giáo dục giai đoạn đầu môn khoa học, thiết phải tuân theo quy luật phưong pháp khoa học định Có số cha mẹ không tiếc tiền công sức đầu tư cho phát triển trí tuệ giai đoạn đầu, vội vàng đưa đến trường đại học học tập kết nóng vội vô ích chí làm cho nhỏ cảm thấy hãi đối vói giai đoạn giáo dục đầu cần phải biết rằng, kết cấu tâm lý trí lực cá nhân người có quy luật, giáo dục theo cách “ăn xổi” phát triển lực tiềm tàng trẻ nhỏ CHA MẸ LÀM “CHUYÊN GIẠ QUAN SÁT TRÍ NẶNG” CỬA TRẺ NHỎ NHƯ THẾ NÀO LÀ T ố T NHẤT? Từ ngày cất tiếng khóc chào đòi, cha mẹ nên chia sẻ cảm giác này, lịch trình khai phát tiềm lịch trình phát triển cá tính có ý nghĩa sâu xa Làm cha mẹ bạn nên biết rằng, đứa trẻ không giống vói người khác, chúng có bề cá tính khác đặc thù Tìm đưực phưong pháp ưu việt để phát triển trí lực tiềm trẻ nhỏ sứ mệnh cha mẹ Nhận thức hiểu trình tiệm tiến thay đổi lúc Qua thòi gian dài sinh sống cái, cha mẹ trở thành người hiểu Mọi đứa trẻ sinh cầu cha mẹ nuôi dạy cách tốt Chúng cần yêu thưong, ràng buộc, vỗ về, hướng dẫn bảo cha mẹ tất có lựi cho phát triển trương thành chúng Nhưng, yếu tố thiếu trên, mong muốn cha mẹ thoả mãn nhu cầu cá nhân đặc biệt chúng Những yêu cầu đặc biệt gen trí tiềm tàng định Hiểu biết nhiều cái, vai trò cha mẹ đối vói sống hàng ngày phát huy Trẻ nhỏ có thứ nhu cầu tình cảm sâu sắc chúng cần thông cảm tôn trọng cha mẹ Thòi gian cha mẹ hiểu vói mức độ yêu thưởng thức cha mẹ đối vói Nếu cha mẹ người có tâm quan sát toàn cá tính trí tuệ tiềm tàng (1) Hiểu biết co* Cha mẹ nên liên hệ tất quan sát với cá tính cái, giúp đỡ khắc phục khó khăn, bù đắp khiếm khuyết, quan trọng hon phát triển gen trí lực tiềm tàng cho chúng Cha mẹ nên làm việc sau: / Làm người quan sát thầm lặng Bạn thực hiểu bạn chưa? Bạn có khả hon người khác giói hiểu bạn không? Kết họp trực giác trí tuệ bạn để phát gen trí tuệ tiềm tàng cá tính đặc biệt bạn / Làm người biết ý lắng nghe Trong nhũng ngày thơ ấu bạn, bạn nên làm tốt công tác chuẩn bị, lắng nghe suy nghĩ, cảm giác kí ức bạn / Thông qua hiểu biết để giải vấn đề phát sinh trình phát triển trí tuệ tiềm tàng bạn Khi xuất vấn đề, bạn lấy bút viết lại dành thời gian để suy nghĩ điều (2) Quan sát sâu xa Cha mẹ nên nắm bắt tất thòi để quan sát hành động cái, số điêu giúp bạn trở thành người quan sát tốt nhất: / Thường xuyên cái, nhớ thái độ đối vói kiện đặc biệt: thích ghét.2 / Khi trẻ nhỏ chơi mình, không lộ bạn quan sát chúng (khi cha mẹ đọc báo xem nô đùa, cần tiến hành quan sát cách tinh tế) / Khi bạn nô đùa đứa trẻ khác, bạn không nên quấy rầy chúng, quan sát lúc, bạn cần lưu ý tói số vấn đề đây: a Con bạn đối xử vói chúng bạn? b Nó có khả cường điệu số việc vói bạn bè không? c Tốn bao nhiều thời gian để hoàn thành trò choi? d Khi gặp phải rắc rối, xử lý nào? Làm tiếp hay tìm bạn giúp đỡ, hay chuyển sang làm việc khác / Nói chuyện với cha mẹ đứa trẻ mà bạn yêu mến để nghe quan điểm họ đối vói / Khi gặp tình mói, có người lạ, đến noi mói lạ có trải nghiệm mói, bạn có phản ứng nào? Cha mẹ không nên định luận đối vói Tính bất định việc phát triển tâm trí trẻ có đem lại cho cha mẹ quan điểm mơ hồ Do đó, định luận sớm đối vói trẻ kiểu hạn chế xúc tiến Quan sát phải xuyên suốt toàn thòi kỳ niên thiếu chúng (3) Vận dụng sâu xa Từ thứ tìm thấy xung quanh cái, cha mẹ thấy kích thích phát triển trí tuệ chúng có giá trị Do tình mà cha mẹ quan sát thấy đứa trẻ khác nên phương pháp giáo dục không đồng nhau, v í dụ, bạn biết tất đứa trẻ muốn cha mẹ thiết lập quy định cho chúng, xây dựng quy phạm hành vi tương ứng, đồng thòi chỉnh sửa lỗi lầm cho chúng Nhưng, lời nói chung chung, thực tế đứa trẻ cụ thể tình khác xa Bởi có hiểu đầy đủ tìm cho cách dạy bảo có hiệu có biện pháp phát triển trí tuệ tiềm tàng mang tính sáng tạo (4) Thao tác thường ngày Trong thòi kỳ trẻ, bạn liên tục phát thông tin trưởng thành mói chúng Đối vói thông tin đó, cha mẹ cần nắm hội phải ý thao tác thường ngày: 1./ Cung cấp môi trường gia đình an toàn để tiện cho tự khám phá phát (phát hiện, giám sát quản lý, nhung để tự lựa chọn đường phát hiện) / Khích lệ tự giải vấn đề đặt sống, tìm cách giải khó khăn gặp phải sống hàng ngày / Cung cấp thứ đồ choi tài liệu chế tác thích họp an toàn vói độ tuổi Cung cấp cho môi trường gia đình có âm nhạc, có giao tiếp có tư tưởng / Thường xuyên quan tâm tói cái, có phản ứng đối vói giói, đối vói hứng thú đối vói hoạt động chúng / Trong suốt năm tháng tuổi thơ, khích lệ chơi đùa, phát tìm hiểu vấn đề (trẻ lớn chút làm vậy) / Chú ý khác biệt tinh tế khích lệ, đốc thúc ràng buộc, cần biết rằng, bạn đem đến cho hội thể sống hàng ngày, đặc điểm trí tuệ bộc lộ PHÁT TRIỀN GEN THIÊN PHÚ TIEM tàng Ngày có nhiều cha mẹ phát dựa vào nhà trường để phát nuôi dưỡng thiên phú cái, đến lúc muộn, thòi tốt trôi qua Cho dù trường học nơi học tập, vận dụng rèn rũa tài em, Nhà trường mở lóp nghệ thuật, chương trình triển lãm công nghệ cho em học sinh có sở thích nghiên cứu khoa học, ngẫu nhiên, hoạt động tuần lần năm lần toàn chương trình đào tạo Tất em từ sinh có thiên hướng tiềm tàng vài lĩnh vực, nhân tố định phát triển tiềm đứa trẻ từ ủng hộ, khích lệ đốc thúc cha mẹ (1) Mong ưức sáng tạo trẻ em Hãy trẻ làm việc Bất luận hứng thú trẻ nào, chúng làm công việc mang tính sáng tạo lĩnh vực giúp đỡ chúng tìm hứng thú Ví dụ, Kaibi say mê vói khoa học tự nhiên hướng tói hội chợ triển lãm sản phẩm khoa học công nghệ năm Nhưng, trường học bà không tổ chức hội chợ Cha bà liền khích lệ bà sáng tạo thứ bà, tự tham gia triển lãm khoa học công nghệ toàn vùng Bà hân hoan vói hội sở thích bà Trẻ nghĩ ý tưởng, cha mẹ nên ủng hộ chúng, khích lệ chúng, giúp chúng phát triển ý tưởng thu thập tư liệu Nói “thử làm xem nào” “đó ý tưởng hay”, cổ vũ khích lệ to lớn người có tư sáng tạo (2) Tu* chất tự nhiên khác thể ước vọng trí lực khác Tiến sỹ Kadena thuộc Đại học Ha-vớt Mỹ đưa phương pháp để phân loại, phát hiện, cổ vũ phát triển tư chất tự nhiên độc vô nhị trẻ nhỏ: / Thể trí lực không gian Trí lực không gian tức dùng mắt đại não để “xem” vật thể, chí tưởng tượng thay đổi Những đứa trẻ có tư chất tự nhiên không gian thường thích tiến hành thị giác hoá tranh ảnh, vật thể chí vật đầu Những đứa trẻ dễ dàng tìm thấy đường thành phố, phận không gian kiến trúc nhiều tầng Chúng ý đến chi tiết nhỏ, cần nhìn thấy lần vẽ giấy Như có nghĩa chúng có khả hội hoạ thiết kế Chúng thích vẽ tranh, thích trò chơi xếp chữ phức tạp Năng lực không gian hoang tưởng, mà trái lại phần tư Hay nói cách khác, đứa trẻ có trí lực không gian khả thị giác tư họ đan quện vào nhau, tự nhiên dễ làm / Thể tiềm trí lực âm nhạc Một đứa trẻ có tư chất tự nhiên âm nhạc thường từ nhỏ biểu sở trưởng lĩnh vực Những đứa trẻ có tư chất tự nhiên âm nhạc mô theo điệu, tiết tấu hoàn luật, cần nghe hai lần ghi lại hát số thông minh âm nhạc cao mà thường nói, cho dù tất trẻ nhỏ có số tư chất âm nhạc John Tes người chủ trì tiết mục “Thú vui đêm nay”, ông người có tài lĩnh vực âm nhạc Khi lên tuổi, ông chơi đàn dương cầm cổ điển Khi 10 tuổi, ông bắt đầu học trường hiệu: Trường Julia Sáng tác ông bao gồm nhạc chủ đề thi thể thao quốc tế chương trình tivi Ông hai lần giành giải thưởng “Mi Mi” / Thể tư chất tự nhiên vận động Những đứa trẻ có tư chất tự nhiên vận động điều khiển động tác bắp vừa đẹp vừa thích đáng, sử dụng cách họp lý xác thể vật thể khác Những đứa trẻ thường giỏi lĩnh vực thể thao, xiếc, khiêu vũ thao tác thực tế “máy vi tính” đầu óc họ điều chỉnh động tác họ, tinh lực dồi tư thái đẹp mắt họ biểu rõ thòi kỳ niên thiếu / Thể tiềm trí lực lôgic toán học Những đứa trẻ có thiên phần lôgic toán học say mê với toán học, thứ tự, trật tự tính toán Chúng thường cảm thấy hiếu kỳ, hỏi số câu hỏi thường làm cho người bị hỏi cảm thấy khó chịu, hay nhỏ có khả tập trung tinh lực tốt Khi nhỏ chúng biểu khả tính toán khác thường, học giỏi toán giỏi giải vấn đề Nhớ rằng, có biểu trái ngược trẻ nhỏ lại biểu thiên tài Khả phân tích lôgic kiện đứa trẻ lóp nhà thường gây tranh cãi, chúng không lòng với ý kiến người khác chúng cho người khác sai, cha mẹ nên dùng kỹ xảo giao tiếp xã hội để giúp chúng thích ứng cách lý tính XIII PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC GIA ĐÌNH NÂNG CAO TRÍ NĂNG CHO TRẺ BOBICORNNAIL: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC SINH HOẠT TỪNG TÍ MỘT QUAN TÂM ĐẾN CÁC YÊU Tố VÀ HỘI HỌC TẠP THƯÒNG NGÀY CỬA TRẺ Bobi Cornnail nhà giáo dục nhi đồng tiếng người Mỹ Ngày tháng 11 năm 1986, Bobi Cornnail khai thông dẫn chưong trình “Tạp chí nhi đồng” số Đài phát truyền hình quốc gia Mỹ Sau này, để người hiểu rõ đối tượng nghe chưong trình bậc cha mẹ cháu thiếu nhi nhi đồng, Bobi Cornnail thay đổi tên gọi thành “Tạp chí cha mẹ” Khi mói đòi, chưong trình “Tạp chí cha mẹ” chưa thực tạo tiếng vang lớn, sau sức ảnh hưởng lớn, vượt xa tưởng tượng ban đầu Bobi Cornnail Tính đến hon 18 năm trôi qua, từ bờ biển phía Đông đến bờ biển phía Tây nước Mỹ có hon 150 đài phát truyền hình phát sóng chưong trình “Tạp chí cha mẹ” Bobi Cornnail trò chuyện trực tiếp truyền hình vói tổng cộng hon 1200 khách mòi có trình độ (như bác sỹ nhi khoa, chuyên gia giáo dục nhi đồng, chuyên gia bệnh lý học thần kinh nhi đồng, nhà tâm lý học giáo dục học ) chủ đề giáo dục nâng cao trí cho đối tượng trẻ nhỏ từ sơ sinh đến thiếu niên, vói tổng số thòi gian đàm thoại lên đến hàng trăm tiếng đồng hồ Cũng giống ông bố bà mẹ khác, Bobi Cornnail chồng thể nghiệm thăng trầm sống, vui sướng thấy mọc đầu tiên, thấy biết bò, biết đứng, chập chững biết bập bẹ biết nói , thấy buồn lo lắng suốt đêm không ngủ bị ốm đau Tổng kết kinh nghiệm thân đồng nghiệp, Bobi Cornnail cho rằng, có tiến hành giáo dục cách thiết thực mói đem lại hiệu tích cực, trình giáo dục đòi hỏi cha mẹ phải kiên trì bên bỉ phải có nghị lực Giáo dục tuyệt đối không tiến hành theo phương pháp cố định, thành bất biến, mà phải vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp Bởi vì, đứa trẻ tính nết, cha mẹ người có sở trường riêng, tính nết riêng Tình cảm, khí chất, quan điểm hoàn cảnh gia đình khác không giống Bobi Cornnail cho rằng, mỗi khắc sống thòi học tập tốt cho trẻ Ví dụ, vào cửa hàng bán thực phẩm, bạn đưa tay lấy chai nước cam ép, bạn chìa tay lấy bập bẹ nói: “Nước” Khi bạn cho bú, vừa du dương hát, vừa vỗ trẻ, trẻ cảm thấy thực thoải mái có cảm giác an toàn Khi chơi trò chơi phân loại mẩu gỗ khác thành nhóm nhỏ theo kích thước mầu sắc, bạn bắt đầu làm quen vói toán học Sinh hoạt thường ngày đem lại cho trẻ hội học tập bổ ích Cha mẹ phải tìm kiếm tạo hội cho trẻ Trong sống, kỳ tích mà trẻ sáng tạo xảy thòi khắc bình thường Các hội quý giá tồn phút cha mẹ bên MONTAỤUNLI: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẶC THỪ TỪ LẬP TRƯỜNG GIÁO DỤC HỌC NGHIÊN c ứ u KHÁC BIẸT CÁ TÍNH CỬA TRẺ Maria Montaijunli nhà giáo dục nhi đồng tiếng người Italia Năm 26 tuổi cô trở thành nữ tiến sỹ y học đầu tiến Italia vói thành tích xuất sắc Song thành kiến đối vói phụ nữ xã hội Italia lúc nên Maria Montaijunli bố trí làm hộ sỹ cho phòng khám tâm thần Đại học Roma Đây lại hội tốt để cô tiếp xúc với cháu nhỏ bị chứng ngu đần (lúc bệnh nhân ngu đần bệnh nhân tâm thần bị nhốt chung trại người điên) Maria Montaijunli tận tình giúp đỡ bệnh nhân giải khó khăn sống, cô bắt đầu chuyển sang nghiên cứu vấn đề điều trị giáo dục cho cháu nhỏ bị chứng ngu đần Trong thời gian đó, Maria Montaijunli Paris (Pháp) Luân Đôn (Anh) để tham quan tìm hiểu cấu giáo dục đối vói trẻ đần độn Trong khoảng thòi gian năm làm việc phòng khám tâm thần đó, Maria Montaijunli quan sát thấy: “Ngoài cầm nắm thức ăn, trẻ dùng tay để sờ mó, quờ quạng khắp nhà để rèn luyện khả thao tác tay” Nhận thức tạo tảng vững cho lý luận “Phát triển trí lực cho nhi đồng phải thông qua thao tác hai tay” Maria Montaijunli Đồng thòi, cô rút kết luận từ kinh nghiệm năm công tác là: “Muốn khắc phục tình trạng ngu đần trẻ, chủ yếu phải dựa vào thủ đoạn giáo dục, dùng y học để trị liệu” Năm 1898, lần diễn thuyết Roma, Maria Montaijunli đưa kiến giải đặc biệt là: “Bệnh tâm thần trẻ nhỏ thiếu tâm lý chủ yếu vấn đề giáo dục, vấn đề y học Giáo dục, rèn luyện có hiệu hon nhiều so vói điều trị y học” Quan điểm Maria Montaijunli đưực giói giáo dục giói y học đánh giá cao Không lâu sau đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Italia lúc bổ nhiệm Maria Montaijunli làm Hiệu trưởng trường Nhi đồng Đặc biệt Trong thòi gian đảm nhiệm cưong vị Hiệu trưởng, Maria Montaijunli đầu tư sức lực cho công tác giáo dục trẻ em thiểu Sau cô nói: “Kinh nghiệm thực tiễn đạt đưực từ công tác trường Nhi đồng Đặc biệt giúp có đưực học vị giáo dục học chân đầu tiên” Trong thời gian làm Hiệu trưởng, Maria Montaijunli vận dụng kiến thức có đưực trước kinh nghiệm đồng nghiệp vào việc xây dựng “Luật quan sát đặc biệt đối vói trẻ đần độn”, để tìm hiểu nhu cầu đứa trẻ, từ giúp đỡ chúng phát triển trí Không có vậy, Maria Montaijunli nghiên cứu loại giáo cụ vói nhiều kiểu dạng khác nhau, mục đích để giúp trẻ sử dụng tay não đồng thòi, từ làm tăng tiến trí Hàng ngày, từ sáng đến tối, Maria Montaijunli chung vói cháu bị ngu đần, để quan sát, tìm hiểu, sau tiến hành so sánh, phân tích, tổng họp giấy nhằm tìm phưong pháp điều trị tốt hon Kết là, sau năm học trò Maria Montaijunli học nhiều kiến thức mà thân cô không nghĩ em học đưực Các em biết đọc sách, biết viết, mà vưựt qua đưực kỳ thi chung dành cho đứa trẻ bình thường tổ chức Roma Maria Montaijunli không say mê với chiến thắng thân, cô tiếp tục suy nghĩ vấn đề khác là: “Những đứa trẻ ngu đần đưực giáo dục thích họp, đạt đưực tiêu chuẩn đứa trẻ bình thường Vậy đứa trẻ bình thường lại đạt tiêu chuẩn trình độ cao hon?” Maria Montaijunli cho rằng, nỗ lực phưong diện giáo dục làm thay đổi trí tuệ người (lúc học giả cho trí lực định gen), hon từ kết thi chung Roma đứa trẻ thiểu đứa trẻ bình thường, thấy trí lực tuyệt đại đa số trẻ nhỏ phát triển, bị kìm nén hay bị sai chệch phưong pháp giáo dục không đúng, chẳng qua tiến hành giáo dục trí cho trẻ muộn, kết họp hai nguyên nhân M aria M ontaijunli cho rằng, người nên tìm kiếm câu trả lòi, phải nỗ lực giải vấn đề an tâm tài Bởi vì, M aria M ontaijunli thấy rằng, hy vọng th ế giói hạnh phúc hoà bình tương lai đưực gửi gắm vào đại đa số cháu nhỏ bình thường Thế nên M aria Montaijunli đưong nhiên lại tiếp nhận thách thức mói Đê’ chứng minh phưong pháp ứng dụng vào đứa trẻ bình thường, M aria M ontaijunli tâm nghiên cứu lại “giáo dục học bình thường” Năm 1906, hội ngẫu nhiên giúp cô nghiên cứu nghiệm chứng trí lực đứa trẻ bình thường giói Ngày 06 tháng năm 1907, “Gia đình nhi đồng” xây dựng khu dân nghèo Sanrorondo thủ đô Roma Ba tháng sau đó, “Gia đình nhi đồng” M aria M ontaijunli thứ hai xây dựng tiếp “Gia đình nhi đồng” noi cung cấp hội phát triển cho trẻ, “trường học quán trọ”, nội hàm gia đình, tình cảm yêu thương thành viên, tương trự lẫn Tất đồ đạc nhà phù họp với nhu cầu trẻ, mà trường học tập trẻ Mọi người “gia đình” phải thường xuyên cố gắng cải tạo môi trường “trường học”, để ngày phù họp vói chương trình phát triển trẻ Trong nhà đó, M aria M ontaijunli nghiên cứu loại học cụ thúc đẩy phát triển tâm trí trẻ, từ nâng cao trí tuệ nhân loại, khám phá tiềm vô tận môi trường sản sinh phương pháp dạy học M ontaijunli tiếng th ế giói Phương pháp giáo dục nhi đồng cách khoa học M aria M ontaijunli cho thấy: để trẻ phát triển tâm sinh lý việc phải ý đến phát triển sinh lý, phải nghiên cứu khác biệt cá tính lập trường giáo dục học Hơn nữa, có tổ chức gia đình, m ói bảo đảm chắn nhiều giáo cụ thích họp cung cấp cho trẻ trình giảng dạy LINGMƯ TIANYI: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TÀI NĂNG NGUYÊN TẮC NĂNG Lự cĐ ÈX Ư Ớ N G Lingmu Tianyi nhà giáo dục tiếng người Nhật Ông tin âm nhạc làm cho trí não trẻ phát triển Vào đầu năm 30 th ếk ỷ 20, Lingmu làm công tác giáo dục trẻ thòi kỳ đầu hình thành nên “Phương pháp giáo dục Lingmu” tiếng giói Theo thống kê, tính đến phương pháp “giáo dục Lingmu” đào tạo 0 nghìn “nhi đồng Lingmu” kiệt xuất Trong không người trở thành giáo sư trường đại học âm nhạc, huy dàn nhạc tiếng Phương pháp giáo dục thòi kỳ đầu Lingmu có nội dung phong phú, giáo dục thòi kỳ đầu có nhiều phát triển sáng tạo Phương pháp có đặc điểm đây: Một là, Lingmu cho rằng, tài bẩm sinh, mà kết bồi dưỡng giáo dục sau Bất đứa trẻ cần giáo dục đắn phát triển trở thành người có tài Hai là, Trường giáo dục tài Lingmu chủ yếu dạy nhạc học thuộc lòng thơ cú (một loại thơ ngắn Nhật, 17 chữ) Lingmu cho rằng, người có khả trình độ cao lĩnh vực đạt trình độ cao tương tự lĩnh vực khác Trẻ nhỏ đạt trình độ cao lĩnh vực âm nhạc thể tài lĩnh vực khác Cho nên, Lingmu nói rõ rằng, ông tiến hành giáo dục tài cho trẻ nhỏ mục đích để bồi dưỡng chúng trở thành nhà âm nhạc, mà để trở thành người có khả siêu việt, người có tâm hồn cao đẹp, người biết đường nhân sinh hạnh phúc Ông tin rằng, thông qua luyện đàn dương cầm nâng cao khả trực giác linh cảm trẻ Những lực linh hồn chuyển dịch sang lĩnh vực khác Ba là, Lingmu cho rằng, tài đứa trẻ chủ yếu định việc giáo dục từ lúc o tuổi Trước đây, Lingmu cho rằng, 4-5 tuổi thòi điểm thích họp cho việc bắt đầu học dương cầm trẻ, sau ông liên tục giảm tuổi học dương cầm xuống Ông nói, thời gian bắt đầu học tập sớm tốt, sớm Lingmu cho rằng, vấn đề thòi gian trẻ cầm đàn cầm đàn dương cầm phải chịu hạn chế phát triển thân thể, sớm Quan trọng trước cầm đàn phải cho trẻ nghe nhạc để âm nhạc kích thích mạng lưới thần kinh đại não mà có cảm thụ âm nhạc khả phân tích âm nhạc Điểm trẻ o tuổi, sớm tốt Trẻ có lực âm nhạc này, trí lực phát triển tương ứng, đặt móng cho việc học dương cầm Do đó, việc học dương cầm sớm vài tháng hay muộn vài tháng không quan trọng Bốn là, Lingmu trọng phương thức giáo dục Ông cho rằng, điều quan trọng khéo léo dẫn dắt bước, tạo điều kiện kích thích tinh thần ham học trẻ, kiên trì chờ đợi nguyện vọng mãnh liệt trẻ tự phát tuôn trào Năm là, yêu cầu phải nghiêm khắc Lingmu cho rằng, trẻ môi trường nào, chịu giáo dục nào, lực phát triển Điều đòi hỏi nhà trường phải tạo môi trường giáo dục tốt cho học sinh, phải có đội ngũ giáo viên ưu tú nhất, học sinh học nhạc hay Mục đích đào tạo học trò ưu tú Sáu là, trường học Lingmu, trẻ từ 3- tuổi học chung lóp vói nhau, không phân biệt tuổi tác, cấp học Tất tổ chức giáo dục lóp học, em tuổi tận mắt nhìn thấy, nghe thấy tình hình học tập anh chị lớn tuổi hơn, cọ xát nhiều hơn, từ có hội tiến Phương châm giáo dục Lingmu là: “Cho cháu nhỏ học kéo đàn vi-ô-lông để bồi dưỡng tâm hồn sáng, cảm giác nhạy cảm, lực tốt đẹp” Các thầy cô giáo bám theo phương châm này, nỗ lực chung cha mẹ thầy cô giáo để bồi dưỡng, đào tạo em thành người có tài xuất chúng, có phẩm chất cao đẹp Theo Lingmu, mục tiêu việc giáo dục tài cố gắng tạo tâm hồn khiết Chỉ có thúc đẩy phát triển tâm hồn khiết mói đường tốt nâng cao trí cho trẻ nhỏ Ở nước Nhật, dẫn dắt Lingmu, giáo dục tài bắt đầu vượt qua phạm trù giáo dục âm nhạc, thẩm thấu vào giáo dục truyền thống Từ năm 1948, Lingmu bắt đầu thử nghiệm “phưong pháp giáo dục Lingmu” khu vực ngoại ô thành phố Songben, việc giáo dục quốc ngữ đối vói lóp tiểu học gồm 40 em học sinh Cho dù học quốc ngữ hay toán học, học sinh phải luyện tập luyện tập lại nội dung học lóp, nội dung luyện tập tăng dần lên Sau ngày học tập, gấp sách lại, em đọc thuộc lòng nội sách viết cách chuẩn xác Đưong nhiên, thầy cô giáo không đưực kiểm tra em, không tập nhà, yêu cầu em ghi nhật ký hàng ngày Toán học vậy, em học sinh nhanh chóng viết đáp án cho toán Thông qua việc luyện tập đầy đủ, kích thích tiềm trí lực em học sinh phát triển Trong trình thử nghiệm, trường họp học kém, em không đọc đưực số có từ ba chữ số trở lên Các em thực trở thành người phát huy tài xuất sắc Nhưng, thực chưa đưực trọng thị, chí bị bỏ roi, phưong pháp giáo dục truyền thống Đê’ tiến hành phưong pháp giáo dục mình, Lingmu viết sách: “Giáo dục thòi kỳ đầu vói bồi dưỡng tài năng” Trong sách này, Lingmu tổng kết lý luận giáo dục tài năng, bao gồm nội dung sau: - Nếu bồi dưỡng giáo dục cách linh hoạt, đắn, trí trẻ nhỏ nâng cao - Cho trẻ em hưởng chế độ giáo dục mức cao - Nếu thất bại giáo dục trí thòi kỳ đầu cho trẻ, khó cứu chữa - Sức sống nguồn động lực bồi dưỡng trí - Giáo dục sớm hiệu cao - Trong trình luyện tập nhiều lần bồi dưỡng lực vưựt trội - Khả bồi dưỡng xấu hay tốt, lớn hay nhỏ tố chất tốt hay xấu người làm công tác giáo dục định - Giáo dục bồi dưỡng lực, dạy không bồi dưỡng lực - Tạo điều kiện môi trường tốt hon Có số ông bố bà mẹ thường hay viện lý rằng: “Con người ta học tốt bố mẹ tốt nghiệp trường đại học danh tiếng, có yếu tố di truyền tốt Con học kém, phải chấp nhận thôi!” Lingmu có thái độ hoài nghi đối vói cách nói trên, bà liên tiếp triển khai chưong trình giáo dục mang tính thử nghiệm vói mục đích nâng cao lòng tự tin cho trẻ nhỏ bậc phụ huynh Lingmu rút kết luận sau: Di truyền có nguyên tắc di truyền, lực có nguyên tắc lực Nguyên tắc di truyền nguyên tắc lực liên quan với nhau, lực có đưực trình không ngừng thích ứng vói môi trường tồn Mọi đứa trẻ có khác biệt lớn phưong diện sinh lý yếu tố di truyền Đó thực tế Nhưng, tất loại lực đạt đưực cử theo điều kiện môi trường sau sinh Liên quan đến di truyền chẳng qua khác trình độ cảm nhận trình độ thích ứng với điều kiện môi trường (như tiếng khóc to tiếng khóc nhỏ ) mà Song khác biệt biến ảnh hưởng điều kiện môi trường Nguyên tắc lực Lingmu thích họp sử dụng vói trẻ nhỏ Có người nói: “Mỗi đứa trẻ có tố chất mang tính khuynh hướng” Vói quan điểm này, Lingmu cho rằng: “Ở lực người không tồn gọi tố chất mặc định Sở dĩ người ta coi khuynh hướng hay không khuynh hướng mang tính chất, họ coi điều kiện trưởng thành đứa trẻ khác Nhưng, thực tế, cho dù giáo dục điều kiện tưong đối giống nhau, đứa trẻ có khác biệt tưong đối lớn” Mỗi đứa trẻ điều kiện thân thể không giống ra, môi trường sống chúng kết cấu gia đình, quan hệ cha mẹ vói cái, quan hệ anh chị em vói nhau, điều kiện khí hậu, địa lý, văn hoá khác Do đó, ảnh hưởng đối vói trẻ em khác Trong môi trường phức tạp đan xen đó, lực trẻ có khác biệt lớn KAR WITE: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THIÊN TÀI TUÂN THEO NGUYÊN TẮC TIẾM NĂNG GIẢM DẦN Kar Wite nhà giáo dục tiếng người Đức, xuất thân từ mục sư kỷ 19 Kar Wite cho rằng: Trẻ em có lực tiềm tàng, nhung lực tiềm tàng có nguyên tắc giảm dần Ví dụ, đứa trẻ sinh có 1000 khả tiềm tại, đưực giáo dục cách lý tưởng từ sinh trở thành người có 1000 lực; tuổi mói bắt đầu giáo dục, cho dù giáo dục tốt, trở thành người có 800 lực; 10 tuổi mói bắt đầu giáo dục, cho dù giáo dục có tốt đến đứa trẻ trở thành người có 600 lực Như vậy, thấy rằng, công tác giáo dục bắt đầu muộn, việc thực lực nhỏ Đó nguyên tắc giảm dần lực tiềm tàng trẻ nhỏ Cơ sở lý luận dẫn đến đòi nguyên tắc là, lực tiềm tàng loài động vật có thời kỳ phát triển riêng, thời kỳ phát triển cố định, không thay đổi Đương nhiên, có loài vật có thời kỳ phát triển dài có loài vật có thời kỳ phát triển ngắn Nếu không phát triển thời kỳ phát triển, mãi không phát triển Do đó, điều quan trọng công tác giáo dục trẻ nhỏ đừng để lỡ thời phát triển lực chúng Trong sách mình, Kar Wite trình bày mối quan hệ giáo dục thòi kỳ đầu vói giáo dục bình thường: Tôi muốn bồi dưỡng, giáo dục trở thành nhân tài toàn diện Tôi thích người phát triển toàn diện thể chất lẫn tâm hồn Con ví dụ, thấy chúng mải mê học tiếng La tinh, tiếng Hy Lạp hay say mê vói toán học, liền nghĩ cách để chỉnh sửa khuynh hướng sai lầm Mọi người cho thiên phát triển trí não cho trẻ em, sai lầm Tôi không thích người sở thích niềm dam mê Tôi vợ đồng tâm hiệp lực để bồi dưỡng lực cho lũ trẻ mặt thường thức, trí tưởng tượng sở thích Tôi cố gắng bồi dưỡng tâm lí sâu sắc (khó thay đổi) tình cảm cho trẻ để chúng có phẩm chất đạo đức cao thượng phẩm chất yêu ghét rõ ràng Phương pháp giáo dục Kar Wite đáng bậc phụ huynh quan tâm, có phát triển nhân tài cách toàn diện Ông đặc biệt trọng phát triển đồng thời trí tuệ đạo đức cho trẻ nhỏ Ông làm phù hợp với thân phận thân ông, ông mục sư nghiêm khắc, ý đến việc bồi dưỡng tính tình cho em nhỏ M.S.STENA: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC T ự NHIÊN: GIÁO DỤC NÊN BẮT ĐẦU TỪ VIỆC CẢI TẠO NGƯÒI MẸ M.S.Stena giáo sư ngôn ngữ học thuộc Đại học “Pizibao” bang Pennsylvania (Mỹ), tốt nghiệp Đại học Con Ralif Dưới ảnh hưởng nhà triết học tiếng James, chịu ảnh hưởng sâu sắc Phương pháp giáo dục Kar Wite, Stena dần hình thành cho tư tưởng giáo dục riêng Bà Stena có người gái tên Vinifurate Sau có sách “Phương pháp giáo dục Kar Wite”, Stena vừa áp dụng phương pháp đề cập sách để giáo dục gái mình, vừa tiến hành nghiên cứu phương pháp giáo dục thân Được chăm lo giáo dục người mẹ, cô bé Viniíurate biết viết thơ ca tản văn từ mói tuổi; năm lên tuổi cô biết viết kịch Khi lên tuổi, thơ ca cô sáng tác bắt đầu đăng báo in ấn thành tập, nhiều người ưa thích Stena không mong muốn gái phát triển thành người có tài, mà có ước muốn làm cho người hiểu tầm quan trọng việc giáo dục thời kỳ đầu cho trẻ nhỏ Năm 1914, Stena cho mắt độc giả sách “Giáo dục tự nhiên M.S.Stena” Trong sách này, Stena nói rõ phương pháp giáo dục thân Trong đó, nhiều phương pháp nói giống phương pháp giáo dục Wite, có đan xen, nhau, đồng thòi mang tính gựi mở cho bậc phụ huynh việc giáo dục / Giáo dục nên việc cải tạo người mẹ Trong tư tưởng giáo dục Stena, người mẹ đóng vai thay Theo quan điểm Stena, tất người mẹ sinh trưởng thành vỗ về, giáo dưỡng người mẹ, mệnh vận ngưòi nằm tay người mẹ Rất nhiều bà mẹ thiếu kiến thức giáo dục Do vậy, Stena cho cần phải mở lóp học buổi tối để phổ cập kiến thức giáo dục cho bà mẹ Stena cho rằng, công tác nên bà mẹ học sinh tiểu học, để giúp họ có thể khoẻ mạnh, tinh thần khiết, chuẩn bị làm bà mẹ đủ tiêu chuẩn tương lai Theo Stena, có thể khoẻ mạnh có tri thức đạo đức, người mẹ quan trọng kiến thức toán học, thiên văn học Ngoài ra, Stena khuyên bà mẹ nên thận trọng việc thuê bảo mẫu Có bà mẹ không ngại ngần giao cho bà bảo mẫu có trình độ học vấn thấp chí thấp Những bảo mẫu suốt ngày nói với bạn câu như: “Không làm này, không làm ” bà ta làm hết Nhưng, đối vói trẻ nhỏ, không phát triển trí não, mà trái lại kìm hãm phát triển trí não chúng Hơn nữa, sống vói bà bảo mẫu đó, trẻ nhỏ hình thành thói quen không tốt Do đó, thật cần phải thuê người chăm sóc cái, bà mẹ nên bỏ thêm chút tiền để thuê người giúp việc có trình độ học vấn tương đối chút, đương nhiên người có trình độ học vấn cao tốt Nhưng, dù nữa, người mẹ không thoái thác trách nhiệm làm mẹ mình, phải chăm lo bữa ăn, tắm giặt, dạy dỗ Tính cách người mẹ bảo mẫu quan trọng, chí thái độ, tình cảm họ có ảnh hưởng tới trẻ Cho nên, chọn thuê bảo mẫu, nên chọn người có tính cách rộng mở, vui vẻ Người mẹ nên cố gắng tập cho cách sống vui vẻ, yêu đời Nên làm đẹp môi trường sống xung quanh để người cảm thấy sảng khoái Stena kiến nghị tạo cho trẻ nhỏ môi trường nhà đẹp đẽ, thoải mái Căn phòng trẻ nên chọn phòng đẹp nhà bạn, không khí lành, ánh sáng đầy đủ Màu tường nên chọn màu xanh để có lọ i cho mắt Chăn chiếu phải sẽ, chăn nên chọn chất liệu mềm mại, nhẹ nhàng Trên tường nên treo vài tranh đẹp, tiếng / Thiên nhiên giảng đương tốt Stena cho rằng, gian người thầy tốt người thầy thiên nhiên, thiên nhiên dạy cho bạn kiến thức vô vô tận Nhưng, đáng tiếc là, phần lớn trẻ nhỏ xã hội chưa biết lợi dụng tốt môi trường thiên nhiên Cũng giống cha Wite, Stena thường xuyên tìm kiếm phát tài tiềm tàng gái Ấy thiên nhiên làm chủ đề chính, Stena thường kể cho nghe nhiều câu chuyện thú vị Stena tận dụng khả để đưa gái vùng ngoại ô choi để cô bé tiếp cận vói thiên nhiên Đồng thòi Stena lựi dụng thực vật để kể cho nghe nhiều chuyện thú vị đề cập đến nhiều lĩnh vực động vật học, thực vật học, khoáng vật học, vật lý học, hoá học, địa chất học, thiên văn học Stena cho biết, mói đầu gái bà ngài, bà bảo cho cô bé biết ngài phát triển thành bướm xinh đẹp cô bé hết Stena cho gái quan sát sống đàn kiến, đàn ong, cô bé tỏ hứng thú vói sống tập thể Đê’ giúp hứng thú vói loài cá, Stena mua bể kính để nhà, bên nuôi vài cá cảnh Stena đưa thăm quan gần hết nhà thuỷ tộc nước Mỹ Đê’ giúp hứng thú vói thiên văn học, Stena cho đọc truyện thần thoại, đồng thòi đưa thăm quan nhiều đài thiên văn dùng kính viễn vọng cho quan sát bầu tròi Vì thế, cô bé kết thân vói nhiều nhà thiên văn học Ngoài ra, Stena đưa du lịch khắp noi để mở rộng kiến thức địa lý cho cô bé JOHN FRIMAN: PHƯỢNG PHÁP KÍCH THÍCH TRÍ LựC: PHÁT TRIỂN TIẾM NĂNG CỬA TRẺ NGAY TỪ KHI SINH RA John Friman nhà tâm lý học nhi đồng, nhà giáo dục nhi đồng người Anh Ông cho rằng: cha mẹ người tốt giúp trẻ phát triển tiềm năng, trẻ nhỏ chưa thể tự tạo hội để phát triển tiềm đạt đến đỉnh cao Con người ngày quan tâm nhiều đến việc phát triển trí Những đứa trẻ thông minh may mắn sinh gia đình mà thành viên yêu thương, quan tâm giúp đỡ nhau, có hội tốt để sống vui vẻ đạt nhiều thành công sống Nền tảng tâm lý học tập trẻ xây dựng từ ngày cất tiếng khóc chào đòi đến trẻ tuổi móng tương đối ổn định Đương nhiên, sau phát triển thay đổi tâm lý có đủ thòi gian Ngay với đứa trẻ sinh gia đình bảo đảm phương pháp bồi dưỡng giáo dục có hiệu quả, có số phương pháp dường có giá trị phương pháp khác Có lẽ phương pháp hiệu mà cha mẹ giúp phát triển khoẻ mạnh thông minh bắt đầu từ ngày đòi trẻ Nhưng, cho dù điều kiện giúp đỡ, kỹ trẻ dùng tay nắm đồ vật phát triển Trẻ nhỏ ý thức giá trị thân chúng Nếu bạn biết lựi dụng điểm để khích lệ, nâng cao loại trí tiềm tàng trẻ làm cho tư chất tự nhiên trẻ phát huy cao độ Đối vói đứa trẻ thông minh hoạt bát mà nói, biện pháp cụ thể hướng dẫn cho trí phát triển phải gia đình, đưực tiếp tục trường học hướng dẫn thầy cô giáo Ở trường học, đứa trẻ thông minh thường kích thích tiến lên SPENCER: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC VUI VẺ: ĐI TÌM TRI THỨC TỪ HỨNG THƯ VÀ THOẢI MÁI Nhà giáo dục nhi đồng người Anh Spencer cho rằng: giáo dục nên việc làm vui vẻ, đứa trẻ trạng thái không vui vẻ, trí lực tiềm chúng giảm xuống thấp Lúc này, trích, phê bình làm cho kết xấu đi, tốt lên Spencer cho rằng, mục đích giáo dục làm cho đứa trẻ trở thành người vui vẻ, thủ thuật phưong pháp giáo dục nên vui vẻ Khi vui vẻ, trẻ học nhanh dễ dàng; ngược lại căng thẳng, buồn bực, tâm trí trẻ không tập trung, lúc có nhà giáo dục tài ba đến đành phải bó tay Phưong pháp là, trước tiên làm cho tinh thần trẻ trở nên vui vẻ, thoải mái, tự tin, chuyên chú, sau mói bắt đầu học tập Rất nhiều đứa trẻ bị coi tư chất tự nhiên, trí hon so vói đứa trẻ bình thường khác, thực không hẳn vậy, phưong pháp giáo dục cha mẹ chưa thoả đáng mà Spencer cho rằng, làm nhà giáo dục vui vẻ cần phải đạt điểm đây: / Không nên dạy bực tức, lúc dễ trút bực tức lên người / Không nên bắt đầu giáo dục cưỡng học tập chúng bực tức vừa khóc xong / Trong giáo dục gia đình, cố gắng tạo không khí vui vẻ, khích lệ để trẻ có cảm giác thực tế cảm giác thành công / CỐ gắng ngưòi lạc quan yêu đòi, sống vui vẻ Một người nhìn thấy nhiều ưu điểm; ngược lại người không lạc quan nhìn toàn thấy điểm xấu / Phải biết dạy nào, trước tiên phải biết học tập có hiệu Từ kinh nghiệm thân kết nghiên cứu nhà tâm lý học, Spencer đưa kết luận sau: Trẻ em học tập có kết chúng trạng thái vui vẻ Điều khiến cho thầy cô giáo trường công lập cảm thấy khó chịu Họ nghĩ: “Chẳng lẽ cha mẹ cho tói trường học để choi đùa à?”; “Như chúng choi đùa hem, choi đùa mói vui vẻ” Đưong nhiên, vui vẻ trẻ em đa dạng phong phú, phần lớn mục đích xã hội Giáo dục phải dẫn dắt em đến vói vui thú có mục đích Do đó, đối vói bậc cha mẹ mà nói, trước tiên phải làm cho em vui vẻ, sau mói tiến hành công tác giảng dạy Rất nhiều ông bố bà mẹ cho rằng, em lãng phí thòi gian công sức vào việc làm vui thú Spencer cho quan điểm nông cạn, hẹp hòi, họ quên hoạt động vô giá đối vói việc rèn luyện tư trẻ nhỏ Những học khổ sở làm cho người cảm thấy căm ghét tri thức Những học vui vẻ, thoải mái làm cho tri thức hấp dẫn người Những đứa trẻ lấy phương thức vui vẻ để đạt đưực tri thức tri thức hấp dẫn chúng, mà nhiều khoan khoái thể nghiệm thành công thúc đẩy chúng tiến hành việc tự giáo dục suốt đòi Phải thừa nhận rằng, trì thoải mái vui vẻ trẻ mục tiêu có giá trị DOHƯHUI: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THựC TIÊN: ĐEM C HỘI SUY NGHĨ CHO TRẺ NHỎ Là nhà giáo dục kiệt xuất Nhật bản, giáo sư Dohuhui có kiến giải độc đáo tâm lý não lực trẻ em Ông giỏi quan sát sống đưa nhiều vấn đề đáng phải phản tỉnh Không giống vói nhiều học giả khác, tư tưởng giáo dục giáo sư Dohuhui có tính thực tiễn hon, trực tiếp nhiều vấn đề thực tế cụ thể giáo dục nhi đồng Đồng thòi, ông đưa nhiều ý kiến mang tính xây dựng Dohuhui đảm nhiệm cưong vị Hiệu trưởng trường tiểu học trực thuộc đại học, điều giúp ông có hội tiếp xúc vói nhiều học sinh nhỏ tuổi giúp ông có hội quan sát môi trường xã hội môi trường gia đình em Trong thòi gian này, giáo sư Dohuhui bắt đầu suy nghĩ rốt giáo dục, gia đình nơi quan trọng để trẻ trưởng thành, có phát huy vai trò tác dụng cần phải có chưa? Giáo sư Dohuhui cho rằng, phương pháp tốt để tăng cường lực cho trẻ làm cho cha mẹ chúng trở “nhà thực tiễn giáo dục” Cha mẹ hiểu động thái tâm lý đặc biệt cái, mà phải nắm đặc trưng cá tính đứa trẻ để không ngừng tìm kiếm phương pháp giáo dục cho sát vói thực tiễn sống Đại đa số cha mẹ hết lòng cái, họ sẵn sàng ăn đói mặc rét, lao động khổ sở để họ ăn no mặc ấm, đưực học hành thành tài Nhưng, số người không đạt đưực mong ước đó, nguyên nhân họ chưa dùng tâm thái nhà thực tiễn giáo dục để giáo dục cái, họ thiếu hoạt động giáo dục cụ thể thiếu nghệ thuật kỹ xảo giáo dục Giáo sư Dohuhui có khoảng thòi gian làm chuyên gia tư vấn cho chưong trình “Vấn đề giáo dục cái” Đài phát truyền hình Nhật Bản Tham gia chương trình này, giáo sư Dohuhui có điều kiện tiếp xúc, trò chuyện vói nhiều ông bố bà mẹ em nhỏ, hiểu nhiều cháu nhỏ bị cô lập sống thường ngày xã hội Giáo sư Dohuhui nhấn mạnh rằng, giáo dục thai nhi vấn đề mói, thai nhi có liên quan mật thiết vói người mẹ Thói quen sinh hoạt, ăn uống, tình cảm, sức khoẻ người mẹ có ảnh hưởng trực tiếp đến trưởng thành khoẻ mạnh thai nhi Động đậy bụng mẹ tín hiệu mà thai nhi gửi tói người mẹ, người mẹ điều Di truyền có ảnh hưởng lớn đối vói trí lực người, tất định trước Ảnh hưởng môi trường giáo dục sau người lớn hon yếu tố di truyền Cho dù sinh không đưực thiên phú giáo dục cách đầy đủ, kịp thòi, thân người đưực giáo dục cố gắng đạt đưực thành công to lớn không Tư tưởng giáo dục giáo sư Dohuhui ảnh hưởng sâu sắc đến phưong pháp giáo dục bậc cha mẹ Dohuhui cho rằng, điểm quan trọng để biến đầu óc trẻ em trở nên thông minh cung cấp cho chúng hội suy nghĩ, để chúng tự động não, suy nghĩ Đại não không vận động trở nên trây ì han gỉ Vậy phải làm để giúp trẻ động não suy nghĩ? Giáo sư Dohuhui cho rằng, cần phải tìm hội giúp trẻ bước vào trạng thái suy nghĩ Công tác phát triển trí lực thực tốt đầu óc trẻ trở nên thông minh, nhanh nhạy Đê’ giúp trẻ hình thành thói quen dùng đầu óc để suy nghĩ vấn đề, trước tiên phải hướng dẫn cho trẻ nhận thức tầm quan trọng việc suy nghĩ Trẻ tự xác định mục tiêu thực tế cụ thể cho thân, từ mói ham muốn thực mục tiêu Cha mẹ đơn phương đặt mục tiếu cho cái, dễ làm cho chúng quên tầm quan trọng việc tư hứng thú thực mục tiêu Giáo sư Dohuhui cảnh báo ông bố bà mẹ rằng, gặp khó khăn, cha mẹ thiết không đưa “kết luận” thay Đối với trẻ nhỏ, gặp khó khăn hội tốt để suy nghĩ tìm cách giải kho khăn CHƯHOẰNG: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRƯYEN TH ốNG: TÁN THƯỞNG DẪN ĐẾN THÀNH CÔNG, TRÁCH MÓC DAN ĐẾN THẤT BẠI Sau phương pháp giáo dục thường thức Chu Hoằng thành công, nhiều người gọi đứa gái Đình Đình ông “thần đồng”, thân ông biết rõ đứa trẻ bình thường Theo Chu Hoằng, cần giáo dục đắn đứa trẻ đạt trình độ phát triển tổng thể chí cao trình độ tổng thể Đình Đình Ông cho rằng, đứa trẻ siêu thường mói có phát triển siêu thường, đứa trẻ bình thường nguyên nhân nên chưa thể đạt trình độ phát triển lẽ phải có Từ góc độ khoa học sống thấy rằng, đứa trẻ có khả tiềm tàng to lớn, sinh chúng non yếu, phải sống môi trường người lớn, nến trình trưởng thành đôi lúc trẻ cảm thấy thiếu tự tin Tâm lý học cho rằng, đứa trẻ có tiềm định, điều quan trọng tiềm có phát phát huy hay không? Phần lớn trẻ em đến lên lóp 5, lóp mói tụt hậu, mà tụt hậu từ mói nhập học sau thường cảm giác thành công Tiềm trẻ không phát huy đầy đủ, cỏi bạn bè nên trẻ thường bị cha mẹ, thầy cô giáo đánh giá thấp, dẫn đến lòng tự trọng trẻ bị tổn thương, cá tính thường bị đè nén Tiềm trẻ em cần có lửa thắp sáng lên Điều kỳ diệu phương thức giáo dục thường thức Chu Hoằng làm cho trẻ giác tỉnh, hất bỏ hồn đá tảng tự ti vô hình đè nén sống tiềm trỗi dậy, tuôn trào núi lửa hoạt động, khí hừng hực không ngăn cản Hiện nay, người ta chưa phát thấy có phương pháp giáo dục thường thức kích thích nhanh chóng trí tưởng tượng, khả sáng tạo trí tuệ trẻ em phương pháp giáo dục thường thức Chu Hoằng Một nhà giáo dục phương Tây rằng: “Thực ra, đứa trẻ sinh thiên tài, nhung năm đầu đòi cháu, làm phai mờ hết tư chất cháu” Để phát huy tài cái, cha mẹ nên nhận thấy tiềm chúng có biện pháp thích họp để phát triển tiềm Đây trình phức tạp đòi hỏi cha mẹ phải trì tâm thái thường thức 1./ Niềm tin thiên tài: Khi thấy đạt thành tích bình thường, người khác lại có thành tích xuất sắc, bạn không nên trách mắng Bạn phải tin rằng, đứa trẻ có tài tiềm tàng chờ khai phá, tạm thời chưa bộc lộ Cha mẹ cần phải yêu thương, chăm sóc chăm sóc thiên tài / Dùng ánh mắt ngưỡng mộ để quan sát cách tỉ mỉ: Trong sống hàng ngày, cha mẹ phải ý đến hành động, cử chỉ, tình cảm yêu, ghét Phải quan sát tỉ mỉ chúng choi đùa, giao lưu vói người khác chúng tập đọc Những lúc đó, bạn phát thấy bạn không thích choi đàn, lại thích vẽ tranh; không kiên trì lại có ý tưởng sáng tạo; không giỏi mồm mép lại nhiệt tình Nói chung có điểm mạnh Bạn ghi lại khuynh hướng tính cách trẻ, từ dạy dỗ, bảo chúng / Cơ hội sáng tạo: Tán thưởng không dừng lại lòi tán dương đầu lưỡi, mà kiểu hành động Cha mẹ nên tạo cho nhiều hội để chúng phát huy tài trí Ví dụ, có người gia đình tổ chức sinh nhật, bạn cổ vũ cho đứng lên biểu diễn văn nghệ; dành buổi tối tuần để đọc diễn cảm sách báo cái, sau để trẻ phát biểu cảm tưởng sau đọc; tháng tổ chức buổi vui chơi tập thể, mời bạn bè đến tham gia Ngoài ra, bảo giúp bạn rửa bát, lau nhà, giặt quần áo Trẻ làm nhiều tự tin, tính tự ti dần / Kiên trì chờ đợi: Tán thưởng kiểu khoan dung Khi bạn tạo hội cho bạn phải biết kiên trì chờ đợi chúng phát huy tài Có số ông bố bà mẹ thường sợ không làm việc làm hỏng việc, nên không dám giao việc cho con, toàn tự làm Như tiềm trẻ không phát triển mà bị / Cổ vũ khích lệ: Khi đạt thành tích đó, cha mẹ nên cổ vũ khích lệ chúng Cho dù thiên tài phải nghiệm thành công để tích luỹ tín tâm Mỗi đứa trẻ người bình thường, có điều nỗi lực thân chúng đạt thành tích xuất sắc mà Thường thức phát sở trường un điểm trẻ; thường thức thuận theo quy luật phát triển tự nhiên trẻ để tạo điều kiện cho trẻ phát huy ưu điểm sở trường mình, từ đạt thành tích mà điều kiện bình thường đạt Cha mẹ nên tin vào tiềm cái, nên đứng đằng sau ủng hộ cái, đem đến cho sức mạnh để chúng phát huy tiềm [...]... tình cảm là từ 6 tháng đến 5 tuổi Sau 5 tuổi, ảnh hưởng của tước đoạt tình cảm đối vói sự phát triển trí lực không lớn lắm TẠI SAO NÓI NĂNG L ự c NỘI TẠI CỬA TRẺ NHỎ QUYET ĐỊNH LỊCH TRÌNH GIÁO DỤC? Giáo dục là một lịch trình sinh mệnh, lịch trình này không phải do cha mẹ quyết định mà là do năng lực nội tại của trẻ nhỏ quyết định Điều đó đòi hỏi cha mẹ và thầy cô giáo phải có phương pháp giáo dục phù họp... vói con cái Các nhà tâm lý học cho rằng, sự giáo dưỡng của cha mẹ đối với con cái nếu tốt đẹp, con cái sẽ có lòng tự trọng, tự tin và tính độc lập cao, đồng thời có động cơ học tập mãnh liệt Còn nếu như phương pháp giáo dưỡng của cha mẹ không thoả đáng, con cái sẽ dễ bị lệch lạc trên tình cảm và hành vi Cái gọi là thái độ giáo dưỡng không thoả đáng thì rất nhiều, ví dụ như cha mẹ không quan tâm đến con. .. đưa ra một số câu hỏi tuỳ theo độ tuổi dưới đây: Đối vói trẻ 3 tuổi: Con dùng tờ giấy làm gì?” Đối vói trẻ 5 tuổi: “Nếu như chiêu cao của mọi người tăng lên gấp bội, điều gì sẽ xảy ra?” Đối vói trẻ 10 tuổi: “Muốn mọi người trên thế giói được ăn no thì con phải làm gì?” Dưới đây là một số vấn đề thực tế mà mọi người thường khó trả lòi đưực trích trong “Chế độ giáo dục trẻ nhỏ” của Mỹ: Trước khi bão... đuối ngắm nhìn một bức tranh nghệ thuật trong phòng triển lãm tranh ảnh nghệ thuật, tức là khi não phải của trẻ đang làm việc Còn nếu trẻ chú ý đến cái tên của tác giả và suy nghĩ về bối cảnh ra đòi của tác phẩm nghệ thuật đó, thì tửc là khi não trái của trẻ đang làm việc Nếu trẻ suy nghĩ về ý đồ sáng tác của tác giả hay là khi trẻ đang bình luận trong đầu về tác phẩm nghệ thuật đó, cũng là lúc não trái... được giáo dục thòi kỳ đầu Thòi kỳ đầu, môi trường gia đình, thái độ hành vi của cha mẹ, địa vị kinh tế xã hội của gia đình và nghề nghiệp của cha mẹ có liên quan nhiều nhất tói hành vi trí lực của trẻ nhỏ PHÁT TRIỀN TÂM TRÍ CỦA TRẺ NHỎ VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DƯỠNG Phương thức dạy dỗ con cái của cha mẹ có ảnh hưởng rất sâu đậm đến sự phát triển tình cảm, hành vi và trí lực của con cái Các nhà giáo dục. .. đối vói con trai và con gái là không giống nhau Ví dụ, người mẹ hiền lành, cho phép con trai có tính hoạt động độc lập trong một trình độ nhất định, như vậy con trai sẽ cảm thấy an tâm vui vẻ, chỉ số thông minh trong thòi kỳ thơ ấu cho dù là bình thường, nhưng sau này sẽ được nâng cao rất nhiều Còn đối với con gái, chỉ số thông minh của chúng trong ba năm đầu đời có thể có liên quan đến sự giáo dục của... lớn Nhà giáo dục nhi đồng người Mỹ, giáo sư Kahi đã tiến hành điều tra trí lực đối vói 100 đứa trẻ và phát hiện thấy tất cả những đứa trẻ được giáo dưỡng bằng phương pháp thích hợp, có sự phát triển trí năng nhanh hơn những đứa trẻ bình thường TƯỚC ĐOẠT TÌNH CẢM THỜI KỲ ĐẦU TẠI SAO LẠI ẢNH HƯỞNG TỚI SựPHÁT TRIỀN TRÍ Lực CỬA TRẺ NHỎ? “Tước đoạt tình cảm thòi kỳ đầu” là một từ vựng mang tính học thuật, ... tình cảm bao gồm: cha mẹ hoặc một trong hai người bị chết; cha mẹ không thể thoả mãn nhu cầu của con cái; quan hệ giữa cha mẹ và con cái căng thẳng; cha mẹ thiếu trách nhiệm giáo dục con cái, con cái thiếu tình thương yêu của cha mẹ; quan hệ giữa cha mẹ và các thành viên khác trong gia đình căng thẳng và con cái không được bạn bè yêu thích Những đứa trẻ bị tước đoạt tình cảm, sự phát triển về thân thể... hiện thấy, phương thức giáo dục của cha mẹ nếu như khoa học thì con cái sẽ dễ dàng giao tiếp với người khác một cách tự tin và vui vẻ, trong hoạt động tập thể cũng sẽ được yêu quý và hoan nghênh, chỉ số thông minh thường khá cao Phương pháp giáo dục tốt chủ yếu thể hiện ở việc cha mẹ có thể chia sẻ cách nghĩ và cách làm đối con cái, tỏ ra thân thiện, tín nhiệm, tán dương và khích lệ con cái, và ít khi... kém nếu đưực giáo dục một cách thích đáng sẽ trở nên bình thường Vậy trẻ em có trí lực bình thường và trẻ em trí lực siêu thường thì tiềm lực có thể khai phá được là bao nhiêu? Taoman lọi dụng quy luật “dùng tiến phế thoái” của đại não và đã nghiên cứu ra phưong pháp giáo dục trẻ nhỏ hoàn toàn mói - Phưong pháp giáo dục kích thích hoá thông tin đại não Nguyên lý của phưong pháp giáo dục này là vận dụng ... nhiều nghiên cứu nói: “Nếu người lớn đến 17 tuổi có trí tuệ phát triển 100 %, lên tuổi trí tuệ phát triển đưực 50% , tuổi đạt 80% năm từ đến 17 tuổi đạt có 20% ” Trong lịch sử có nhiều nhà khoa học,... nhà văn nhà nhân văn học tiếng đưực giáo dục từ nhỏ, trải qua trình giáo dục thòi kỳ đầu Ví dụ nhà vật lý học William Tomson lên tuổi vào đại học nghe giảng, 10 tuổi thức trở thành sinh viên đại... tâm nghiên cứu giáo dục gia đình quốc gia Trung Quốc tiến hành năm 200 3, đứa trẻ giáo dục thòi kỳ đầu có số thông minh IQ, phân số ngôn ngữ, phân số tri giác cao đứa trẻ không giáo dục thòi kỳ đầu