Bài báo với mục đích tổng quan nghiên cứu về “Vai trò của cha mẹ trong việc giáo dục con giai đoạn 0-6 tuổi”. Tác giả tổng quan trên 6 nhóm vấn đề: (1) Về môi trường giáo dục gia đình và giáo dục tuổi ấu thơ, (2) Sự khác biệt về vai trò cha mẹ trong giáo dục con cái ở các nước, (3) Sự khác biệt vai trò giữa cha và mẹ trong việc giáo dục con, (4) Sự thay đổi trong công việc giáo dục/xã hội hóa trẻ em trong gia đình hiện nay, (5) Vai trò cha mẹ với nội dung giáo dục con trong gia đình và (6) Vai trò của cha mẹ với phương pháp giáo dục con trong gia đình.
HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ VAI TRÕ CỦA CHA MẸ TRONG VIỆC GIÁO DỤC CON TỪ ĐẾN TUỔI TS Phạm Thị Thúy Bộ môn Quản lý Nhà nƣớc xã hội Phân viện Học viện Hành Quốc gia TP HCM Email: thuyanh77vn@gmail.com Tóm tắt: Bài báo với mục đích tổng quan nghiên cứu “Vai trò cha mẹ việc giáo dục giai đoạn 0-6 tuổi” Tác giả tổng quan nhóm vấn đề: (1) Về mơi trường giáo dục gia đình giáo dục tuổi ấu thơ, (2) Sự khác biệt vai trò cha mẹ giáo dục nước, (3) Sự khác biệt vai trò cha mẹ việc giáo dục con, (4) Sự thay đổi cơng việc giáo dục/xã hội hóa trẻ em gia đình nay, (5) Vai trị cha mẹ với nội dung giáo dục gia đình (6) Vai trị cha mẹ với phương pháp giáo dục gia đình Từ khóa: tổng quan, vai trò cha mẹ, giáo dục, - tuổi Lời giới thiệu Đối với trẻ em, gia đình mơi trƣờng xã hội hóa đặt móng cho hình thành nhân cách trẻ có ảnh hƣởng lâu dài suốt đời trẻ Với trẻ em giai đoạn tuổi, việc giáo dục, xã hội hóa có tầm quan trọng đặc biệt Trong giai đoạn này, cha mẹ khác ngƣời dẫn dắt trẻ, từ lúc bào thai, bƣớc vào sống Ở Việt Nam, kinh nghiệm “dạy từ thuở thơ” đƣợc ông cha ta đề cao Tuy nhiên cha mẹ nhận thức đầy đủ vai trò giáo dục giai đoạn trẻ – tuổi Hơn nữa, tham gia ngày nhiều phụ nữ nam giới vào thị trƣờng lao động bên ngồi gia đình với chuyển đổi giá trị, chuẩn mực gia đình điều kiện cơng nghiệp hóa, tồn cầu hóa tƣớc thời gian làm giảm sút vai trò cha mẹ dành cho việc chăm sóc, giáo dục Do bận làm ăn, khơng cha mẹ phó mặc việc chăm sóc giáo dục cho tổ chức bên ngồi gia đình Thực tế, khơng nhà giữ trẻ nơi trông giữ đơn thời gian cha mẹ làm Tình trạng thờ ơ, thiếu trách nhiệm, chí bạo lực ngƣời trông trẻ trẻ em gây nhiều hậu nghiêm trọng nhƣ báo chí gần lên tiếng Vậy bối cảnh xã hội nay, làm để thực tốt vai trò cha mẹ việc giáo dục giai đoạn - tuổi? Đây vấn đề xã hội có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Thời gian gần có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề giáo dục gia đình Viện Xã hội học, Viện Nghiên cứu Gia đình Giới, Viện Khoa học giáo dục, Trung tâm Nghiên cứu gia đình Vấn đề chức xã hội hóa, giáo dục trẻ em đƣợc đề cập đến 63 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” Nhƣng chƣa có cơng trình nghiên cứu Xã hội học tập trung nghiên cứu chức xã hội hóa ban đầu, vai trò cha mẹ việc giáo dục giai đoạn - tuổi Đây mảng đề tài cần xã hội học quan tâm nghiên cứu, từ tìm giải pháp giúp cha mẹ thực vai trò giáo dục hiệu quả, phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội thời đại tồn cầu hóa diễn ngày khốc liệt, thách thức cá nhân, gia đình, quốc gia Và cơng việc tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài “Vai trò cha mẹ việc giáo dục giai đoạn - tuổi” quan trọng để định hƣớng nghiên cứu Đôi nét nguồn tài liệu Tài liệu liên quan đến vấn đề vai trò cha mẹ việc giáo dục phong phú, bao gồm báo cáo khoa học, sách, viết, luận văn tác giả nƣớc Vấn đề tác giả đề tài quan tâm đƣợc tác giả nhìn nhận dƣới nhiều góc độ: Xã hội học, Tâm lý học, Giáo dục học Trong số 155 tài liệu mà tác giả tiếp cận đƣợc gồm có: 22 báo khoa học, 121 cơng trình nghiên cứu báo cáo, sách, luận văn (trong Xã hội học có 50, Tâm lý học - Giáo dục học có 48 tài liệu khác), 04 tài liệu từ Internet, 10 tài liệu tiếng Anh, (trong tài liệu Tâm lý 3, Xã hội học 7) Phần lớn tài liệu viết chức giáo dục, xã hội hóa gia đình, cách giáo dục cụ thể, tình giáo dục gia đình Các tài liệu xã hội học đề cập đến lý thuyết xã hội hóa, chức xã hội hóa gia đình Các tài liệu tâm lý học nghiên cứu tâm lý trẻ em, mối quan hệ cha mẹ cách giáo dục cụ thể gia đình Tác giả nhận thấy Việt Nam chƣa có tài liệu Xã hội học nghiên cứu vai trò cha mẹ việc giáo dục giai đoạn đến tuổi, liên quan đến giai đoạn trẻ - tuổi có vài cơng trình nghiên cứu nhà Tâm lý học, Giáo dục học Ngồi số nghiên cứu mang tính lý luận, đa số tài liệu cịn lại cơng trình thực nghiệm, loại sách phổ biến kiến thức nuôi dạy Nguồn tài liệu giúp cho ngƣời viết tổng quan hiểu đƣợc tác giả trƣớc làm đƣợc, chƣa làm đƣợc, cần bổ sung thêm Nói cách khác, tiền đề thiếu để tác giả triển khai đề tài nghiên cứu “Vai trị cha mẹ việc giáo dục giai đoạn từ – tuổi” Dƣới nội dung đƣợc tác giả trƣớc nghiên cứu có liên quan đến cơng trình nghiên cứu Về mơi trƣờng giáo dục gia đình giáo dục tuổi ấu thơ Theo nhà Xã hội học John J Macionis (1987), xã hội hóa tiến trình kéo dài suốt đời dựa tƣơng tác xã hội qua cá nhân phát triển khả ngƣời học mẫu văn hóa xã hội Gia đình mơi trƣờng xã hội hóa ngƣời (8;183) Tony Bilton cộng (1993) đồng quan điểm Họ coi trình xã hội hóa ngƣời từ năm tháng đời có ảnh hƣởng định tới thái 64 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” độ hành vi lớn, gia đình, nhƣ nhóm ngƣời mà cá nhân xã hội thƣờng phải phụ thuộc vào, rõ ràng mơi trƣờng xã hội hóa có tầm quan trọng yếu Phần lớn ảnh hƣởng gia đình giai đoạn sơ khai q trình xã hội hóa đƣợc thực cách khơng thức khơng có chủ định, sản phẩm tƣơng tác xã hội ngƣời gần gũi tinh thần thể chất (11; 27) Trong đó, Talcott Pasons cho gia đình tác nhân xã hội hóa trẻ em qua giai đoạn phát triển Trong trƣờng hợp, vai trò bố mẹ, trai, gái đƣợc phân biệt rõ ràng (6;296-298) Chức xã hội hóa ban đầu gia đình, vai trị cha mẹ việc giáo dục đƣợc nhà nghiên cứu Việt Nam quan tâm GS Lê Thi (1997), cơng trình Vai trị gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam tập trung vào vai trò gia đình việc xây dựng nhân cách ngƣời Tác giả nhấn mạnh chức xã hội hóa gia đình, coi gia đình thiết chế giáo dục sở, trung tâm đào tạo giúp đứa trẻ tập vào sống Giai đoạn từ lúc sinh đến tuổi giai đoạn mấu chốt để hình thành thơng minh, nhân cách cách cƣ xử xã hội trẻ Bà cho q trình xã hội hóa diễn môi trƣờng xã hội nhỏ gia đình (là nơi hình thành gốc nhân cách trẻ) mở môi trƣờng xã hội rộng lớn: nhà trƣờng, bạn bè, đoàn thể, cộng đồng xã hội Bàn vấn đề này, tác giả Lê Ngọc Văn (2011) khẳng định gia đình mơi trƣờng vi mơ có vai trị quan trọng giai đoạn xã hội hóa ban đầu Nhƣng chức xã hội hóa gia đình khơng dừng lại giai đoạn xã hội hóa ban đầu (cung cấp kinh nghiệm xã hội, ni nấng, chăm sóc, rèn luyện thói quen, kỹ từ cịn nhỏ) mà diễn suốt đời ngƣời với tƣ cách trình liên tục Trẻ em đƣợc tiếp thu giá trị văn hóa để hịa nhập vào xã hội Vai trò cha mẹ truyền thụ kiến thức cho trẻ em Như vậy, tác giả đề cập nghiên cứu chức xã hội hóa có thống quan điểm coi gia đình mơi trƣờng xã hội hóa quan trọng nhất, bên cạnh trẻ em cịn chịu ảnh hƣởng mơi trƣờng khác nhƣ nhà trƣờng, bạn bè, đoàn thể, nhà nƣớc cộng đồng xã hội Các nghiên cứu nƣớc nhƣ nƣớc tập trung nghiên cứu vai trò cha mẹ việc thực chức xã hội hóa, giáo dục đầy đủ sâu sắc Nhƣng nghiên cứu đề cập đến vai trò cha mẹ việc giáo dục nói chung, chƣa có cơng trình đề cập đến vai trò cha mẹ việc giáo dục giai đoạn đến tuổi Các tác giả đề cập tới chức xã hội hóa gia đình diễn sau đứa trẻ đƣợc sinh Chƣa có cơng trình nghiên cứu nói q trình xã hội hóa trẻ cịn bào thai 65 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” Sự khác biệt vai trò cha mẹ giáo dục nƣớc Theo Tony Bilton cộng (1993), nghĩa vụ vai trò làm cha mẹ ngày tăng Các tác giả cho gia đình đại thƣờng đƣợc mơ tả nhƣ gia đình “trung tâm trẻ con” Các cha mẹ có xu hƣớng tiêu phí nhiều thời gian nghị lực cho thƣờng nghĩ việc nuôi nấng cẩn thận lớp trẻ, bảo vệ giáo dục cho chúng có hạnh phúc, có tình cảm lý tồn gia đình với tƣ cách thiết chế Điều làm gia tăng có hệ thống nghĩa vụ làm cha mẹ Một kết là, tỷ lệ sinh đẻ thấp so với kỷ XIX, chắn cha mẹ phải nhiều thời gian săn sóc Sự ý cha mẹ lại khẩn thiết có thay đổi đặc biệt môi trƣờng đô thị Phần lớn ủng hộ mặt lý thuyết cho ý kiến xuất phát từ cơng trình nghiên cứu John Bowlby, bác sỹ nhi khoa, nhà phân tâm học ngƣời Anh Ông gợi ý ngƣời từ thời thơ ấu có thiên hƣớng gắn bó với ngƣời - ngƣời chắn ngƣời mẹ Sự thiếu thốn tình mẹ thời thơ ấu đƣợc coi có ảnh hƣởng nghiêm trọng lâu dài Bowlby cịn cho chí xa cách tạm thời với bà mẹ (nghĩa để nhà nhờ ngƣời trơng hộ lúc làm) để lại vết sẹo đời đứa bé, dƣới hình thức này, quan niệm thiếu thốn ngƣời mẹ đƣợc sử dụng để trừng phạt bà mẹ chí bà làm việc có trả cơng buổi tối ngồi Nói cách khác, chức làm mẹ đƣợc hiểu trách nhiệm 24 giờ/ngày, 365 ngày/năm Leach (1968) mô tả xung đột vai trò làm mẹ cách rõ ràng: Vì gia đình hạt nhân trở nên cô lập hơn, mạng lƣới anh em họ hàng trở nên phân tán, ngƣời mẹ trẻ nói chuyện với MẸ qua điện thoại, nhƣng yêu cầu mẹ trơng hộ cho Những ý niệm địa vị ngƣời phụ nữ thay đổi Ngày phụ nữ đƣợc coi bạn đầy tớ chồng, nhƣng có lẽ họ bị biến thành nơ lệ trước Khơng có giải pháp dễ dàng Có va chạm thực quyền ngƣời phụ nữ phải đƣợc đối xử nhƣ ngƣời tự biết tự trọng với quyền đứa bé địi hỏi đƣợc ni nấng chăm sóc (11; 267-269) Theo Bert N.Adams Jan Trost (2005), “Cẩm nang nghiên cứu gia đình giới” cha mẹ đóng vai trị quan trọng, song nhiều ngƣời khác định chế khác tham gia vào q trình ni dƣỡng đứa trẻ Ở Phần Lan, việc ni dƣỡng xã hội hóa trẻ em khơng diễn gia đình mối quan hệ thân thiết mà cịn có tham gia nhiều tổ chức nhƣ trƣờng mẫu giáo, trƣờng học, trung tâm y tế, phƣơng tiện truyền thông, nơi làm việc cha mẹ, … Ở nƣớc Trung Đông, trai đƣợc nuôi dạy để chịu trách nhiệm dòng họ tài sản chúng trƣởng thành Ở Iran, cha mẹ có mối quan hệ gắn kết tình cảm chặt chẽ suốt đời Sự kính trọng lời cha mẹ mong ƣớc cha mẹ quốc gia vùng Trung Đông, châu Phi, Đông Nam Á, Châu Mỹ La tinh nhiều nơi khác Theo nghiên cứu tác giả J.P.Singh, khác biệt trình xã hội hóa theo giới Ấn Độ “nhu cầu sinh trai gia đình Ấn Độ nhu cầu quan trọng nên trẻ 66 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” em gái thƣờng không nhận đƣợc quan tâm nhiều gia đình Khơng phân biệt đối xử trai gái, nhiều nƣớc, ngƣời cha tham gia vào cơng việc chăm sóc ni dƣỡng dồn trách nhiệm cho ngƣời mẹ Ở Cuba, nhiều nam giới hầu nhƣ khơng vợ chăm sóc ni dƣỡng chí gần gũi Ngƣời vợ đóng vai trị quan trọng việc nuôi dạy cái” Ở Việt Nam, năm 2002, dự án “Điều tra gia đình Việt Nam vai trị người phụ nữ gia đình thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” có phân tích liên quan đến thực trạng dạy cha mẹ Tác giả Lê Ngọc Văn (2011) đánh giá vai trị gia đình chức giáo dục – xã hội hóa trẻ em đƣợc đề cao Tuy nhiên có mâu thuẫn nảy sinh bậc cha mẹ thƣờng không đủ thời gian dành cho việc chăm sóc, giáo dục (13,6 % ngƣời cha 8,8% ngƣời mẹ cho biết họ khơng có thời gian dạy con) Mặt khác, gia đình khơng có đủ điều kiện tri thức cần thiết đáp ứng đƣợc nhu cầu phát triển nhân cách toàn diện trẻ em xã hội đại (31,2%) Những năm gần đây, cơng trình “Kết điều tra gia đình Việt Nam năm 2006” quan tâm đến chức xã hội hóa gia đình Quan điểm lý thuyết mà nhà nghiên cứu cơng trình áp dụng chức xã hội hóa gia đình, vai trị giáo dục cha mẹ biểu nội dung, phƣơng pháp giáo dục Cụ thể, nghiên cứu tìm hiểu thực tế quan tâm cha mẹ đến việc học tập, quan hệ bạn bè hoạt động khác; thời gian chăm sóc con; cách giáo dục mắc lỗi, động viên cha mẹ làm việc tốt; cách đối xử, quan niệm trai, gái nhƣ mong muốn lo lắng trai/ gái Kết đƣợc Lê Thi (2011) khẳng định lần bà phân tích số liệu từ Tổng điều tra Dân số nhà 2009 kết luận cha mẹ có cách ứng xử phù hợp nhƣ giảng giải mắc lỗi (97,7% với trai, 98% với gái) Tuy nhiên khó khăn cha mẹ tiếp tục thiếu thời gian chăm sóc áp lực kiếm sống Tác giả cho mối quan hệ tôn trọng lẫn cha mẹ xu hƣớng nhiều gia đình (10) Kết phân tích cho thấy, dù có tƣơng đồng quan niệm tầm quan trọng cha mẹ việc giáo dục cái, lứa tuổi - tuổi, song vai trị có khác biệt nhiều văn hóa khác Sự khác biệt vai trò cha mẹ việc giáo dục Tác giả Mai Huy Bích (2009) Vài nhận xét vai trò chăm sóc dạy dỗ người cha, phân tích vai trò ngƣời cha so sánh với vai trị ngƣời mẹ Ơng cho so với ngƣời mẹ, nhìn chung vai trị cha đƣợc ý nhấn mạnh hơn, khơng nói mờ nhạt Việc thực thi vai trò cha mẹ mang đậm màu sắc giới, tức có khác biệt rõ rệt làm cha với làm mẹ Do thiên hƣớng tự nhiên, ngƣời cha thƣờng hƣớng vào vợ nhiều cái, so với ngƣời mẹ, họ cần học hỏi nhiều để thực thi vai trò 67 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” (làm cha) Về mặt sinh học, nam giới có định hƣớng bẩm sinh định hƣớng giới tính, hƣớng họ phía nữ giới Trong đó, nữ giới có hai định hƣớng: định hƣớng giới tính, đƣa họ phía nam giới, định hƣớng sinh sản, nhằm vào Sự tác động qua lại mẹ có nhiều phản ứng mang tính tự nhiên Sự gắn bó nam giới học hỏi mặt xã hội mà có Các động vật linh trƣởng khác thƣờng khơng làm cha, cịn ngƣời, việc thực thi vai trò phần nhiều học hỏi từ phụ nữ nhƣ đòi hỏi chuẩn mực quan hệ thân tộc, có tính bẩm sinh nam giới (Rossi, 1978: 5-6) Theo nhà nghiên cứu ngƣời Mỹ N.Townsend, vai trò ngƣời cha khơng mang tính trực tiếp, mà cần thơng qua vai trò trung gian ngƣời mẹ Qua dẫn liệu vừa nêu, Mai Huy Bích kết luận, nói xã hội muốn chia sẻ việc làm cha làm mẹ khuyến khích nam giới làm cha khơng thơi chƣa đủ Cần thể chế hóa việc đào tạo kỹ chăm sóc trẻ sơ sinh cho nam giới nhằm bù lại cho định hƣớng tự nhiên họ tăng cƣờng học hỏi mặt xã hội rèn luyện vai trò làm cha (Mai Huy Bích, 2009) Sự thay đổi cơng việc giáo dục/xã hội hóa trẻ em gia đình Theo Lê Thi (1997), gia đình Việt Nam biến đổi nên việc xã hội hóa trẻ em ngày không đơn giản truyền đạt giá trị văn hóa cách cƣ xử vốn tồn vững bền từ lâu mà gia đình cịn phải giáo dục cho thành viên biết tơn trọng quyền ngƣời, quyền tự cá nhân cộng đồng xã hội đại Tác giả so sánh xã hội truyền thống, gia đình có vai trị gần nhƣ tuyệt đối việc giáo dục trẻ, đặc biệt từ đến tuổi, gia đình ngày giữ vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ em bên cạnh ảnh hƣởng từ thiết chế xã hội khác nhƣ trƣờng học, đoàn thể… Điều phụ thuộc vào khả kinh tế cha mẹ, trình độ văn hóa họ, việc tiếp thu văn minh đại nhƣ quan niệm chung họ thang giá trị đạo đức, tinh thần Bà nhấn mạnh, văn hóa gia đình sở gốc cho việc hình thành nhân cách trẻ em, giữ vị trí trọng yếu Có quan điểm nhà nghiên cứu Lê Ngọc Văn Ông cho biến đổi xã hội Việt Nam nhiều năm qua làm biến đổi sâu sắc chức xã hội hóa gia đình truyền thống Trong xã hội mới, có phủ định giản đơn nội dung phƣơng pháp xã hội hóa gia đình truyền thống, có xu hƣớng đề cao vai trò giáo dục xã hội thay giáo dục gia đình, xảy tình trạng khơng chuẩn mực chức xã hội hóa gia đình Một phận gia đình muốn tiếp tục giáo dục theo mơ hình gia đình truyền thống; phận gia đình khác có xu hƣớng quay lƣng lại với giáo dục Cả hai xu hƣớng cho thấy lúng túng gia đình Việt Nam đại chức xã hội hóa gia đình xu hƣớng có giá phải trả khơng tìm thấy chuẩn mực thực cho giáo dục trẻ em xã hội biến đổi (Lê Ngọc Văn, 2011) 68 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CƠNG Ở VIỆT NAM” Vai trị cha mẹ với nội dung giáo dục gia đình Mỗi tác giả có quan niệm khác nội dung giáo dục gia đình Hầu hết tác giả đề cập tới việc giáo dục sau sinh Nội dung giáo dục tập trung vào giáo dục trí tuệ, giáo dục đạo đức ứng xử chủ yếu Nhà giáo dục ngƣời Ý, Maria Montessori, chia phát triển ngƣời làm bốn giai đoạn, từ lúc sinh đến tuổi, từ - 12 tuổi, từ 12 - 18 tuổi từ 18 - 24 tuổi Gsiai đoạn sau sinh đến trẻ đƣợc khoảng tuổi giai đoạn Theo quan sát Montessori, suốt giai đoạn trẻ trải qua q trình phát triển tâm sinh lý khơng ngừng mạnh mẽ Trẻ cá nhân học tập khám phá giới xung quanh tinh tế giác quan nhạy bén mình, từ hình thành nên tính độc lập tự xây dựng mang nét riêng cá nhân Montessori nêu số khái niệm để giải thích trình “làm việc” trẻ, bao gồm khái niệm “trí tuệ thấm hút, thời kỳ nhạy cảm bình thường hố” Giai đoạn phát triển quan trọng trẻ nằm năm đầu đời – thời kỳ trẻ sở hữu “trí tuệ thấm hút”- trẻ tiếp thu giới xung quanh giống nhƣ miếng bọt biển hút nƣớc Do đó, mục tiêu giáo dục thời kỳ trau dồi, tu dƣỡng khát khao học hỏi tiếp thu cách tự nhiên trẻ Bà cho khả nhất, đặc biệt giai đoạn đầu đời trẻ phai nhạt dần sau trẻ đƣợc tuổi Ở Việt Nam, Lê Ngọc Văn (2011) cho rằng, nội dung giáo dục gia đình Việt Nam truyền thống gồm có: giáo dục đạo đức, giáo dục lao động - nghề nghiệp, giáo dục giới tính Giáo dục đạo đức cốt lõi giáo dục gia đình Trong đó, hai tác giả Đặng Cảnh Khanh Lê Thị Quý (2007), Gia đình học lại tìm hiểu nội dung giáo dục gia đình từ góc nhìn giá trị Các tác giả cho nội dung mà bậc cha mẹ truyền dạy cho cháu đứng đầu lễ phép, hiếu thảo 90,9%, tính trung thực đứng thứ hai 84,2%, tính tự lập vƣơn lên đứng thứ ba 83,2%, cần cù, chịu khó đứng thứ tƣ 83,8%, niềm tin vào sống đứng thứ năm 81,1% Vẫn bàn nội dung giáo dục, số tác giả khác xa cho cần giáo dục từ bào thai, giáo dục sớm giai đoạn đến tuổi Các tác giả nhấn mạnh đến vai trò ngƣời mẹ việc giáo dục sớm, giai đoạn thai – tuổi Theo Phạm Thị Thúy (2011) tổng hợp tình hình nghiên cứu việc giáo dục từ tuổi số nƣớc giới nhƣ sau: Ở Trung Quốc, vấn đề liên quan đến việc giáo dục thai nhi có lịch sử lâu đời, từ ngàn năm trƣớc Nhiều sách cổ Trung Quốc có ghi lại học thuyết giáo dục thai nhi nhƣ “Trục nguyệt dưỡng thai pháp”, Từ Chí Tài đời Bắc Tề; “Chư bệnh nguyên hậu luận”, đời Tùy; “Thiên kiêm yếu phương, Danh y tiếng đời Đƣờng Tôn Tƣ Mạc Trong “Cổ kim đồ thư tập thành - Nhất toàn lục” đời Thanh có học thuyết dạy thai nhi đầy đủ, hệ thống, tập hợp nội dung có liên quan đến giáo dục thai nhi thời cổ đại, đặt tên “Tiệu nhi vị sinh thai dưỡng môn” Trọng tâm học thuyết cho thai nhi khơng ngủ li bì thể mẹ, mà từ hình thành chịu ảnh hƣởng thay đổi tâm sinh lý ngƣời mẹ; yêu cầu thời kỳ mang thai, 69 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” thai phụ phải tu tâm dƣỡng tính, khơng đƣợc để thất tình (mừng, giận, thƣơng, sợ, yêu, ghét, muốn) làm ảnh hƣởng Ở Hoa Kỳ, Tiến sĩ Thomas R Verny đề cập đến phát triển tri thức tâm lý bào thai, vạch tầm quan trọng việc giao lƣu tình cảm ngƣời mẹ thai nhi The Secret Life of the Unborn Child Ơng cho thai nhi có cảm giác tƣ duy, đó, hoạt động tâm lý thai phụ, tình thƣơng ngƣời mẹ, có ảnh hƣởng tích cực thai nhi Và suốt thai kỳ, phát triển thể chất lẫn trí não thai phụ thuộc hồn tồn vào chế độ dinh dƣỡng trạng thái tâm lý ngƣời mẹ Năm 1977, chuyên gia khoa sản Mỹ thành lập trƣờng đại học đặc biệt - trường đại học dành riêng cho thai nhi, chuyên hƣớng dẫn thai phụ cách giáo dục thai nhi Phƣơng thức dạy học trƣờng trò chuyện với thai nhi cách có hệ thống, cho nghe nhạc, vỗ xoa vị trí định bụng thai phụ Trò chuyện nhiều với thai nhi, dạy thai nhi nhận giọng nói bố mẹ Phƣơng pháp giúp trẻ sau chào đời phát triển học tập tốt (Phạm Thị Thúy, 2011) Ở Việt Nam, từ năm 1989, bác sỹ Nguyễn Khắc Viện, giáo trình Tâm lý lâm sàng trẻ em Việt Nam, trình bày ca đặc biệt với phƣơng pháp phân tích ca tâm lý học, nói mối quan hệ mẹ từ bụng mẹ đến thời kỳ sơ sinh Ngƣời mẹ bác sỹ Nhi khoa, sinh đứa gái, suốt năm đầu không chịu bú, không chịu ăn Nguyên nhân bệnh bé khủng hoảng quan hệ mẹ từ thai nên bé từ chối bú mẹ, từ chối ăn… “Suốt thời gian thai nghén năm đầu sau sinh, ngƣời mẹ sống tình cảm trầm nhƣợc nặng, tâm tƣ rối nhƣ tơ vị (do phát chồng ngoại tình, ly hơn, muốn bỏ thai, thất vọng giống bố), bồng bế đứa khơng thoải mái, vừa muốn có đứa vừa muốn ruồng bỏ Đứa cảm nhận từ đầu không đƣợc ngƣời mẹ chấp nhận biếng ăn cách phản ứng trƣớc ứng xử mẹ” (Nguyễn Khắc Viện, 2008) Đây ca điển hình đƣợc Bác sỹ Nguyễn Khắc Viện phát Việt Nam năm 1989 có liên quan đến mối quan hệ mẹ mà học thuyết găn bó John Bowlby (1982) nói đến, liên quan đến vấn đề thai giáo, tình cảm ngƣời mẹ tác động đến đứa từ năm tháng tuổi Liên quan đến đề tài giáo dục sớm, dạy từ tuổi, nay, Trung Quốc có Hiệp hội ƣu sinh giáo dục chất lƣợng cao, có nhiệm vụ nghiên cứu phổ biến giáo dục từ sớm, từ tuổi Tiêu biểu cho nghiên cứu “Phương án tuổi” tác giả Phùng Đức Tồn Trong đó, cơng trình rõ ngƣời phải nhận thức lại thai nhi, trẻ sơ sinh, trẻ nhỏ Thai nhi, trẻ sơ sinh trẻ nhỏ có tiềm phát triển lớn Phùng Đức Tồn nhấn mạnh gia đình trƣờng học cha mẹ ngƣời thầy trẻ (Phùng Đức Toàn, 2009) Những nghiên cứu dạy từ tuổi (thai giáo) đến tuổi điểm qua chứng tỏ giai đoạn - tuổi giai đoạn quan trọng để hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ 70 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” Trong vai trị cha mẹ quan trọng Cha mẹ ngƣời thầy giáo đầu tiên, có tác động định lên trí tuệ, nhân cách trẻ trẻ lớn lên Vai trò cha mẹ với phƣơng pháp giáo dục gia đình Các nghiên cứu trƣớc cho thấy phƣơng pháp giáo dục cha mẹ phong phú, đa dạng Tùy vào cách phân chia khác mà nhà nghiên cứu đề cập đến phƣơng pháp giáo dục khác nhau: Theo học giả Trung Quốc - Phùng Đức Toàn, phƣơng pháp giáo dục phƣơng án tuổi là: Dạy sống, học trò chơi; dạy có mục đích, học vơ thức; học mà chơi, chơi mà học; tiếp xúc qua môi trƣờng, lấy hình mẫu để dẫn dắt; đàn gảy tai trâu, cần vun trồng; gợi ý tích cực, trọng khích lệ; u phải dạy, khơng đƣợc cƣng chiều mức; coi trọng tình cảm, kiềm chế cảm xúc; bồi dƣỡng thói quen tốt đẹp, hình thành xu hƣớng phát triển… Phải để trẻ nói, cƣời, bàn bạc, lúc động, lúc tĩnh, học qua hỏi đáp, nâng cao phẩm chất tâm lý trí lực phi trí lực Phƣơng án tuổi thể thống chơi học, học cách hứng thú chơi, chơi cách có ích học (Phùng Đức Toàn, 2009) Tác giả D.Baumrind (1991) E.Maccoby (1983) dựa phƣơng pháp giáo dục cha mẹ, cụ thể mức độ quan tâm, khích lệ yêu cầu, đòi hỏi cha mẹ con, để phân loại cha mẹ Có bốn loại cha mẹ: cha mẹ uy tín, cha mẹ độc đốn, cha mẹ nng chiều, cha mẹ phó mặc Cách phân loại phản ánh cách đa dạng giá trị chuẩn mực cha mẹ, nhƣ tỉ lệ trách nhiệm yêu cầu cha mẹ Các bậc cha mẹ yêu cầu, đòi hỏi cao thƣờng kiểm soát chặt chẽ Những cha mẹ u cầu thấp thƣờng kiểm sốt kiểm tra công việc Các bậc cha mẹ quan tâm, khích lệ mức cao thƣờng có tình cảm nồng ấm với con, hay mỉm cƣời, hay khen ngợi tỏ ủng hộ Những cha mẹ xu hƣớng này, ngƣợc lại, thƣờng mắng mỏ, phê phán, đánh giá thấp đứa trẻ biểu lộ khích lệ, tán đồng Theo tác giả này, mức độ “u cầu, kiểm sốt” “quan tâm, tình cảm” cha mẹ có ảnh hƣởng tới tự đánh giá, tự ý thức, lực, phát triển tâm lý hành vi xã hội trẻ (Trƣơng Thị Khánh Hà, 2011) Theo Psychology Today (2012), nghiên cứu giới (năm 2012) đề cập đến phƣơng pháp giáo dục khác đƣợc cha mẹ sử dụng hậu Sau xin giới thiệu số nghiên cứu nhất: + Nhà nghiên cứu Carol Dweck rõ cố gắng gieo hạt mầm tự tin tự trọng lòng trẻ em mà thiếu vắng thách thức tạo “mẫu hình” tƣ duy, có khả tự phát triển quan trọng là, sẵn sàng tự thay đổi thích ứng với kiện khơng hài lịng xảy đến Nghiên cứu rõ quan trọng đối thoại, khích lệ, âu yếm trẻ em bạn muốn nuôi dạy trẻ em với chuẩn mực cao đạo đức tình thƣơng yêu + Theo nghiên cứu Rick Trinkner, luận án tiến sỹ, Trƣờng Đại học University of New Hampshire, có ba cách dạy thơng thƣờng cha mẹ: ngƣời quyền hành, quyền lực, nuông chiều – cách có đặc tính riêng Cha mẹ tỏ quyền 71 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CƠNG Ở VIỆT NAM” lực địi hỏi kiểm soát chặt chẽ, nhƣng họ ấm áp thông cảm Họ muốn họ làm việc chủ động độc lập, nhƣng đặt tiêu chuẩn đòi hỏi trẻ cao Cha mẹ nuông chiều ấm áp thông cảm với nhu cầu trẻ, hầu nhƣ khơng địi hỏi từ trẻ Cha mẹ quyền hành cƣ xử nghiêm khắc hoạt động – nói cách khác họ muốn làm theo “cách bố mẹ khỏi đây” Cách cƣ xử mong muốn có trẻ tuân thủ tuyệt đối có kỷ luật Trên bề mặt, ổn, nhƣng cách dạy tăng khả biến thành đứa trẻ khơng tơn trọng, có hành vi xấu khơng thấy cha mẹ có quyền hành đáng chúng + Nghiên cứu cha mẹ đến từ nghiên cứu Tiến sỹ Elena Hoicka, ngƣời tin cha mẹ hay đùa giỡn làm với trẻ tuổi dƣới giúp bé phát triển kỹ sống “Cha mẹ, ngƣời trông trẻ cô giáo giữ trẻ không nên coi thƣờng quan trọng tƣơng tác với trẻ em qua đùa giỡn, chọc ghẹo giả bộ” Hoicka nói Khi giả bộ, cha mẹ nói chậm, lớn, lập lại hành động Khi đùa giỡn, cha mẹ thƣờng dùng phong cách xƣng, giọng cao Không cách dạy cho trẻ phân biệt đƣợc thật giả, mà giành nhiều thời gian với trẻ hơn, mức độ tự tin cha mẹ lẫn trẻ tăng lên Psychology Today (2012) Phƣơng pháp giáo dục cha mẹ Việt Nam đƣợc nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Các nghiên cứu tập trung so sánh phƣơng pháp giáo dục truyền thống đại, khủng hoảng việc lựa chọn phƣơng pháp giáo dục phù hợp bối cảnh xã hội Theo tác giả Lê Ngọc Văn (2011), phƣơng pháp giáo dục gia đình Việt Nam truyền thống đặc biệt sử dụng quyền uy chủ thể giáo dục, tức ngƣời đứng đầu gia đình Ngồi ra, gia đình Việt Nam truyền thống trọng đến phƣơng pháp “nêu gƣơng” dạy đạo làm Giáo dục thông qua lao động, lao động phƣơng pháp phổ biến, đƣợc coi trọng gia đình Việt Nam truyền thống Phƣơng pháp giáo dục xã hội có biến đổi Nhiều bậc cha mẹ tỏ bối rối, họ phải giáo dục họ nhƣ Họ thấy quyền uy cha mẹ ngày giảm sút, khoảng cách cha mẹ ngày dãn ra, mâu thuẫn cha mẹ ngày tăng giáo dục gia đình trở thành vấn đề phức tạp (Lê Ngọc Văn, 2011) Có quan điểm trên, nhóm tác giả Đặng Cảnh Khanh, Lê Thị Quý (2007) cho việc giáo dục gia đình gặp nhiều lúng túng, vƣớng mắc, phƣơng pháp giáo dục gia đình truyền thống khơng cịn đƣợc coi trọng nhiều mà phƣơng pháp lại chƣa thật định hình Hiện nay, việc giáo dục thơng qua phƣơng pháp truyền miệng, giải thích, nói nói lại nhiều lần đƣợc gia đình coi trọng Giáo dục phƣơng pháp truyền miệng, nói nhiều lần chiếm 73,2%, vừa nói vừa làm gƣơng chiếm 55,6%, kể phân tích câu chuyện lịch sử, chuyện dân gian chiếm 36,2%, ln uốn nắn, đánh địn trẻ có hành vi sai trái 26,4% Nghiên cứu phƣơng pháp giáo dục đa dạng, từ phƣơng pháp cụ thể tới việc so sánh phƣơng pháp truyền thống đại, biến đổi phƣơng pháp giáo dục Các tác giả thống quan điểm cho cha mẹ lúng túng việc tìm 72 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” kiếm phƣơng pháp dạy hiệu quả, phù hợp với yêu cầu xã hội Tuy nhiên chƣa có cơng trình nghiên cứu thực trạng dạy từ 0- tuổi cha mẹ, để xem xét phƣơng pháp dạy bậc cha mẹ áp dụng nhƣ nào, họ có gặp lúng túng, khó khăn cụ thể sao? Kết luận Nhƣ vậy, nghiên cứu vai trò cha mẹ việc giáo dục có nhiều cơng trình với nhiều phát thú vị tổng quan trên, giúp có sở lý luận thực tiễn nghiên cứu sâu mảng đề tài Nhƣng chƣa có cơng trình nghiên cứu thực trạng thực vai trò giai đoạn từ - tuổi Các nghiên cứu xã hội học Việt Nam nhấn mạnh vai trị cha mẹ việc giáo dục nói chung nhƣng khơng tính đến giáo dục giai đoạn đến tuổi, chƣa có cơng trình đề cập đến giáo dục giai đoạn tuổi Hầu hết nghiên cứu gia đình 20 năm qua nghiên cứu trƣờng hợp, phạm vi nhỏ, chủ yếu đƣợc triển khai châu thổ sông Hồng Chỉ có cơng trình Điều tra gia đình Việt nam 2006 điều tra phạm vi nƣớc Nhìn nhận lại cơng trình nghiên cứu nƣớc nêu soi sáng nhiều cho tác giả triển khai đề tài Vai trò cha mẹ việc giáo dục giai đoạn từ 0-6 tuổi Kết nghiên cứu góp phần hồn thiện tranh nghiên cứu vai trị cha mẹ giáo dục gia đình nƣớc ta TÀI LIỆU THAM KHẢO Bert N.Adams Jan Trost (2005) Cẩm nang nghiên cứu gia đình giới (Handbook of World Families, New Delhi: SAGE Publications Inc., Trần Thị Cẩm Nhung giới thiệu, Tạp chí Nghiên cứu gia đình giới, 20, số 1, trang 78-83) Bộ văn hóa, du lịch thể thao – Viện nghiên cứu Gia đình giới (2006) Điều tra gia đình Việt nam, Hà nội, tr 28 Mai Huy Bích (2009) Giáo trình Xã hội học gia đình NXB ĐHQG Hà Nội Trƣơng Thị Khánh Hà (2011) Phong cách giáo dục cha mẹ, tạp chí KH ĐHQGHN, Khoa học xã hội nhân văn 27, tr.162-169 Đặng Cảnh Khanh, Lê Thị Quý (2007) Gia đình học NXB Lý luận trị Warren Kidd nhiều tác giả (2006) Những giảng xã hội học, dịch TS Nguyễn Kiên Trƣờng NXB Thống kê Tƣơng Lai (chủ biên) (1996) Những nghiên cứu XHH gia đình Việt Nam, tập NXB KHXH GS.TS.Lê Thị Quý (2011) Giáo trình Xã hội học gia đình NXB Chính trị - hành 73 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” GS Lê Thi (1997) Vai trò gia đình việc hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam NXB Phụ nữ 10 GS Lê Thi (2011) Mối quan hệ ứng xử cha mẹ cái, Tạp chí Nghiên cứu gia đình giới, 21, số 1/2011, tr 15-21 11 Tony Bilton cộng sự, Phạm Thủy Ba dịch (1993) Nhập môn Xã hội học NXB KHXH 12 GS Phùng Đức Toàn (2009) Phương án tuổi: phát triển ngôn ngữ từ nôi, dành cho trẻ từ đến tuổi NXB LĐXH 13 ThS Phạm Thị Thúy (chủ biên) nhiều tác giả (2011) Thai giáo - Phương pháp khoa học dạy từ bụng mẹ NXB Phụ nữ 14 ThS Phạm Thị Thúy (chủ biên) nhiều tác giả (2013) Kỹ làm cha mẹ NXB Tổng hợp TP HCM 15 PGS.TS Lê Ngọc Văn (2011) Gia đình biến đổi gia đình Việt Nam NXB KHXH Hà Nội 16 Nguyễn Khắc Viện (2008) Tâm lý lâm sàng trẻ em Việt Nam NXB Y học 17 Viện Xã hội học, Viện Gia đình Giới, Viện Dân tộc học (2004 – 2006) Cơng trình Gia đình Nơng thôn Việt Nam Chuyển đổi 18 http://vi.wikipedia.org/wiki/Ph%C6%B0%C6`%A1ng_ph%C3%A1p_Gi%C3%A1o_ d%E1%BB%A5c_Montessori 19 http://www.psychologytoday.com/blog/your-brain-work/201212/5-big-discoveriesabout-parenting-in-2012?page=2, Mƣời khám phá lớn nuôi dạy trẻ năm 2012, Trần Thị Ái Liên dịch 74 ... trình nghiên cứu ngồi nƣớc nêu soi sáng nhiều cho tác giả triển khai đề tài Vai trò cha mẹ việc giáo dục giai đoạn từ 0- 6 tuổi Kết nghiên cứu góp phần hồn thiện tranh nghiên cứu vai trò cha mẹ giáo. .. đồng xã hội Các nghiên cứu nƣớc nhƣ nƣớc tập trung nghiên cứu vai trò cha mẹ việc thực chức xã hội hóa, giáo dục đầy đủ sâu sắc Nhƣng nghiên cứu đề cập đến vai trò cha mẹ việc giáo dục nói chung,... hình nghiên cứu đề tài ? ?Vai trò cha mẹ việc giáo dục giai đoạn - tuổi? ?? quan trọng để định hƣớng nghiên cứu Đôi nét nguồn tài liệu Tài liệu liên quan đến vấn đề vai trò cha mẹ việc giáo dục phong