Biện pháp quản lý việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông ngoài công lập thành phố vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN MINH HOẠT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC PHỐI HỢP GIỮA CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN MINH HOẠT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC PHỐI HỢP GIỮA CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ VINH Chuyên ngành: Mã số: QUẢN LÝ GIÁO DỤC 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM Nghệ An, 2015 Lêi c¶m ¬n Trong trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận quan tâm, động viên giúp đỡ thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Tác giả xin trân trọng cảm ơn TS Phan Quốc Lâm - Người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh, thầy giáo chủ nhiệm tập thể Lớp cao học Quản lý Giáo dục K21 quan tâm, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục& Đào tạo Nghệ An, lãnh đạo Thành phố Vinh, cán quản lý trường THPT Công lập thành phố, phòng ban liên quan, bạn bè đồng nghiệp gia đình quan tâm động viên, nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng, song thiếu sót luận văn tránh khỏi Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để tác giả tiếp tục bổ sung hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Trần Minh Hoạt NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Chữ viết tắt CBQL CMHS CNH-HĐH CSVC GD GD-ĐT TT & DL GV GVCN HĐND HS KH KT-XH LLGD NCKH PHHS THPT QL QLGD QLPH QLXH UBND VH-KT-XH Cụm từ viết tắt Cán quản lý Cha mẹ học sinh Công nghiệp hóa- đại hóa Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục-Đào tạo Thể thao Du lịch Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hội đồng nhân dân Học sinh Khoa học Kinh tế-xã hội Lực lượng giáo dục Nghiên cứu khoa học Phụ huynh học sinh Trung học phổ thông Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý phối hợp Quản lý xã hội Uỷ ban nhân dân Văn hóa-kinh tế-xã hội MỤC LỤC A MỞ ĐẨU Lý chọn đề tài Về mặt lý luận, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác-Lênin khẳng định “Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Lý luận tâm lý học, giáo dục học khẳng định trình phát triển nhân cách, người bị tác động yếu tố: Bẩm sinh di truyền; hoàn cảnh tự nhiên, đặc biệt quan hệ xã hội; tác động giáo dục hoạt động cá nhân Vì vậy, muốn nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục đòi hỏi nhà quản lý giáo dục phải tuân theo quy luật phát triển phải có giải pháp phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục toàn xã hội tham gia vào trình giáo dục Thế kỷ XXI kỷ hội nhập, bùng nổ tri thức, phát triển khoa học - công nghệ Con người, học sinh phổ thông thường xuyên bị tác động đan xen tác động đa phương, đa chiều phức tạp, trái ngược nhau, giáo dục nhà trường cần phải phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội để hạn chế tối đa tác động đó, đào tạo người phát triển toàn diện nhân cách Đại hội XI Đảng xác định "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội "( Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H, 2011, tr 130-131.) Như muốn phát triển tài nguyên người, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phải kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh, huy động sức mạnh tổng hợp, tạo thống tác động tới phát triển toàn diện nhân cách hệ trẻ Trường THPT có vai trò lớn việc thực “xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội nhằm bảo đảm chất lượng hiệu dạy chữ, dạy nghề, dạy người Ngăn chặn chống lại xâm nhập tệ nạn xã hội, tượng tiêu cực vào nhà trường Khắc phục tình trạng quan tâm đến dạy chữ, mà chưa quan tâm đến dạy người Giáo dục gia đình không nên khoán hết cho xã hội nhà trường Thực coi trọng giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách Nhà nước nhằm đào tạo người xã hội chủ nghĩa, vừa hồng vừa chuyên” [3, tr 131] Song, thực tiễn nhiều năm gần phận không nhỏ học sinh THPT nói chung, học sinh THPT Công lập nói riêng có biểu không lành mạnh đạo đức, lối sống sút kết học tập Phải nguyên nhân nhà trường chưa quan tâm mức, chưa có biện pháp quản lý khoa học tạo thống để kịp thời ngăn ngừa biểu không lành mạnh học sinh, nhà trường chưa chủ động thực Điều 93, Luật giáo dục 2005 “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục” Từ lý trên, tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài "Biện pháp quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập thành phố Vinh " Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý thuyết thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Công lập thành phố Vinh tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập thành phố Vinh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng công tác phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập thành phố Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận quản lý phối hợp giáo dục lực lượng giáo dục 5.2 Tìm hiểu thực trạng việc phối hợp quản lý lực lượng giáo dục trường THPT công lập thành phố Vinh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT công lập thành phố Vinh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra phiếu hỏi - Nghiên cứu sản phẩm ( kế hoạch hoạt động quản lý trường THPT Công lập) - Quan sát khảo sát thực tế - Thống kê số liệu phân tích thực trạng - Tổng kết kinh nghiệm - Lấy ý kiến chuyên gia qua trao đổi toạ đàm 6.3 Phương pháp toán thống kê toán học - Phương pháp nhằm xử lý số liệu thu Giới hạn phạm vi đề tài - Địa bàn nghiên cứu: Trường THPT Nguyễn Huệ, THPT Nguyễn Trường Tộ, Trường THPT Nguyễn Trãi - Đối tượng khảo sát: Giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, cán QLGD, cán QL xã hội Chỉ nghiên cứu cách thức quản lý việc phối hợp nhà trường với gia đình xã hội tạo môi trường giáo dục thống phát huy tiềm xã hội vào hoạt động giáo dục Những đóng góp luận văn - Làm sáng tỏ sở việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục - Đánh giá thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập thành phố Vinh - Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý phối hợp giữa lực lượng giáo dục trường THPT Công lập Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo Luận văn trình bày qua chương: Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập Chương 2: Thực trạng việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập thành phố Vinh Chương 3: Một số biện pháp quản lý phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập thành phố Vinh B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước Hoạt động quản lý bắt nguồn từ phân công, hợp tác lao động Hoạt động quản lý có vai trò to lớn, đảm bảo cho việc thực thành công mục đích lao động, tăng hiệu lao động Sự phân công, hợp tác lao động nhằm đạt hiệu quả, nâng cao suất Nhưng hiệu thực có có huy phối hợp, điều hành, kiểm tra, chỉnh lý Loài người trải qua nhiều giai đoạn phát triển khác Đánh dấu khác biệt giai đoạn với giai đoạn khác có nhiều yếu tố, yếu tố thiếu khác biệt hình thức quản lý Một hình thức quản lý tiên tiến hình thức quản lý cũ đem đến cho xã hội diện mạo tất mặt đời sống Nghiên cứu hoạt động quản lý lĩnh vực quan trọng, sở để hình thành phương thức quản lý Ở phương Đông cổ đại, Trung Hoa Ấn Độ xuất tư tưởng quản lý từ sớm Những tư tưởng phép trị nước Khổng Tử (551 - 479 TrCN), Mạnh Tử (372 - 289 TrCN), Hàn Phi Tử (280 - 233 TrCN) theo đánh giá nhà nghiên cứu đại ảnh hưởng sâu sắc 10 đậm nét phong cách quản lý văn hóa nhiều quốc gia Châu Á, nước Trung Quốc, Nhật Bản, Việt Nam, Triều Tiên Trong học thuyết quản lý phương Đông cổ đại Khổng Tử, Mạnh Tử số người khác chủ trương dùng “Đức trị” để cai trị dân, Hàn Phi Tử, Thương Ưởng số người khác lại chủ trương dùng “Pháp trị” để cai trị dân Ở phương Tây cổ đại (vào kỷ IV - III TrCN) nhà triết học tiếng Xôcơrat tập nghị luận viết rằng: Những người biết cách sử dụng người điều khiển công việc, cá nhân hay tập thể cách sáng suốt Những người làm mắc sai lầm công việc Tư tưởng quản lý người yêu cầu người đứng đầu cai trị dân tìm thấy quan điểm nhà triết học cổ đại Hy Lạp Platôn (427- 347 TrCN) Theo ông, muốn trị nước phải biết đoàn kết dân lại, phải dân Người đứng đầu phải ham chuộng hiểu biết, thành thật, tự chủ, biết điều độ, tham vọng vật chất, đặc biệt phải đào tạo kỹ lưỡng Vào kỷ thứ XVII, có nhà nghiên cứu quản lý tiêu biểu như: Rober Owen (1771 - 1858), Charles Babbage (1792 - 1871), F Taylo (1856 - 1915) người coi “cha đẻ” “Thuyết quản lý theo khoa học” Do lợi ích lớn lao quản lý mà sang kỷ XIX, đầu kỷ XX xuất hàng loạt công trình nghiên cứu với nhiều cách tiếp cận khác quản lý như: Tính khoa học nghệ thuật quản lý, làm để việc định quản lý đạt hiệu lực cao, động để thúc đẩy tổ chức phát triển Thành công quản lý tạo số tượng nhảy vọt thần kỳ phát triển kinh tế - xã hội, xuất rồng Châu Á: Nhật Bản, Singapo, Trung Quốc kỷ XX 1.1.2 Ở Việt Nam 85 43 Hà Nhật Thăng (1998) Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 44 Bùi Trọng Tuân (1999) Tổ chức quản lý nhân lực Trường CBQL 45 Phạm Viết Vượng (2005) Quản lý Hành Nhà nước Quản lý ngành Giáo dục Đào tạo Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán giáo dục giáo viên) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức xã hội việc giáo dục học sinh THPT Công 86 lập Thành phố Vinh Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1:Xin quý vị cho biết ý kiến nhận xét thực trạng việc phối hợp lực lượng giáo dục học sinh THPT Công lập Thành phố Vinh ? Mức độ thực STT 10 11 12 13 14 Đánh giá thực trạng Tốt Chưa tốt Chưa thực Không để ý Xây dựng thống kế hoạch giáo dục Thống mục tiêu Thống giải pháp Chủ động phối hợp Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập trường Phối hợp nhằm thực mục tiêu dạy học văn hóa Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà trường Phối hợp giáo dục học sinh chưa ngoan Phối hợp bàn việc dạy thêm, học thêm Phối hợp nhằm bồi dưỡng kiến thức giáo dục cho phụ huynh học sinh Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn nhà trường Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh Thống hình thức tác động Sự phối hợp có hiệu Câu 2: Xin quý vị cho biết mục đích phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh TT Nội dung phối hợp ý kiến đánh giá 87 Đồng ý Không đồng ý Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục lành mạnh Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình phát triển nhân cách học sinh Để phát huy tiềm xã hội Để giáo dục học sinh chưa ngoan Để nâng cao quản lý nhà trường Để phát huy ưu giáo dục gia đình giáo dục xã hội Nhà trường tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC số tổ chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm gia đình xã hội tới giáo 10 dục Huy động nhiều đoàn thể quan tâm tới giáo dục Câu 3: Quý vị vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng lực lượng xã hội nêu lên đến việc giáo dục học sinh THPT Công lập Thành phố Vinh nay? STT Các lực lượng xã hội Hội cha mẹ học sinh Các tổ chức đảng sở Chính quyền cấp Đoàn niên huyện, xã Các quan văn hoá TT&DL Tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm Không Có ảnh ảnh ảnh có ảnh hưởng hưởng hưởng lớn thường xuyên hưởng 88 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Giáo viên môn Gia đình Bạn bè thân Đoàn trường THPT Cộng đồng nơi Hội phụ nữ Công an Cơ sở sản xuất quốc doanh Mặt trận tổ quốc Các đơn vị kinh tế tư nhân Hội cựu chiến binh Hội khuyến học Hội cựu giáo chức Câu 4: Hiện có phận học sinh chưa ngoan, theo quý vị nguyên nhân ảnh hưởng nêu lên đây? Ngoài có ảnh hưởng khác? (xin ghi cụ thể) STT 10 11 12 13 14 15 Nội dung Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chưa đồng Người lớn chưa gương mẫu Gia đình không hòa thuận Gia đình xã hội buông lỏng phối hợp GD Chưa có giải pháp phối hợp nhà trường, gia đình toàn xã hội hợp lý Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Đời sống khó khăn Nội dung giáo dục chưa thiết thực Một phận thầy, cô chưa gương mẫu Quản lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ Những biến đổi tâm sinh lý hệ trẻ Sự bùng nổ thông tin, phương tiện truyền thông Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới giáo dục Điều hành pháp luật chưa nghiêm Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng 89 Câu 5: Quý vị vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội? STT Nội dung Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục học sinh THPT Gia đình hoàn toàn phó thác cho nhà trường, mải công tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trường LLGD chưa thống nhất, chiều GVCN chưa chủ động liên hệ thường xuyên GVCN chưa có kỹ tổ chức phối hợp GVCN chưa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu 10 11 phối hợp giáo dục Chỉ học sinh hư có phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến Câu 6: Quý vị vui lòng cho biết mức độ hình thức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục cho học sinh? 90 STT 10 11 Nội dung Thường xuyên Đôi Chưa Trao đổi qua sổ liên lạc Trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh Qua hội cha mẹ học sinh Họp phụ huynh định kỳ Qua mời họp đột xuất Qua điện thoại PHHS chủ động đến gặp thầy cô giáo Qua tổ chức Đảng, Chính quyền sở Qua tổ chức Đoàn (huyện, xã) Qua tổ chức dân phố, thôn, xóm Qua trao đổi với Công an khu vực Câu 7: Quý vị vui lòng cho biết nhà trường đạo phối hợp với lực lượng giáo dục nào? STT 10 11 12 13 14 Nội dung Tốt Mức độ thực Bình Không thường tốt Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Công đoàn nhà trường Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Gia đình học sinh Chính quyền địa phương Hội phụ huynh học sinh Hội phụ nữ Hội khuyến học Khu dân cư Công an Dòng tộc địa phương Các phương tiện thông tin đại chúng địa phương Các đơn vị kinh tế, sở văn hóa Câu 8: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh THPT Công lập thành phố Vinh, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết 91 tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Sự cần thiết Các biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục nhà trường cần thiết phối hợp lực lượng xã hội giáo dục học sinh Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động giáo dục Biện pháp 3: Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT thành phố Thái Bình Biện pháp 4: Kế hoạch việc quản lý huy động sở vật chất, trang thiết bị toàn xã hội Biện pháp 5: Xây dựng mạng lưới cộng tác viên, quản lý huy động lực lượng cộng tác viên cách khoa học, hợp lý Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Lưỡng lự Rất khả thi Khả Không Lưỡng thi khả thi lự 92 Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT Công lập PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp em có điều kiện học tập rèn luyện tốt hơn, em vui lòng cho biết ý kiến em số vấn đề nêu lên cách đánh (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ Câu 1: Theo em lực lượng xã hội nêu lên ảnh hưởng đến việc học tập em nào? Ý kiến khác (xin ghi cụ thể) STT Các lực lượng xã hội Hội cha mẹ học sinh Hội khuyến học Các tổ chức đảng sở Không Có ảnh ảnh hưởng hưởng Ảnh Ảnh hưởng hưởng lớn thường xuyên Ảnh hưởng xấu 93 10 11 12 13 14 Chính quyền cấp Đoàn niên huyện xã Các quan văn hoá TT&DL Tập thể lớp Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Gia đình Bạn bè thân Đoàn trường Cộng đồng nơi Công an Câu 2: Hiện có số học sinh chưa ngoan, theo ý em nguyên nhân ảnh hưởng nêu lên đây? Ngoài có nguyên nhân khác? (xin ghi cụ thể) Ảnh STT Nội dung hưởng nhiều 10 11 12 13 Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chưa đồng Người lớn chưa gương mẫu Gia đình không hòa thuận Gia đình phương pháp giáo dục Gia đình xã hội buông lỏng phối hợp giáo dục Chưa có giải pháp phối hợp nhà trường, gia đình toàn xã hội hợp lý Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Đời sống khó khăn Nội dung giáo dục chưa thiết thực Một phận thầy, cô chưa gương mẫu Quản lý GD nhà trường chưa chặt chẽ Những biến đổi tâm sinh lý hệ trẻ Ảnh hưởng Không ảnh hưởng 94 Sự bùng nổ thông tin, phương tiện 14 truyền thông Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới GD Điều hành pháp luật chưa nghiêm 15 16 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh tổ chức xã hội) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức xã hội việc giáo dục học sinh THPT Công lập Thành phố Vinh Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin quý vị cho biết ý kiến nhận xét thực trạng việc phối hợp lực lượng giáo dục học sinh THPT Công lập thành phố Vinh? Mức độ thực STT 10 11 Đánh giá thực trạng Xây dựng thống kế hoạch giáo dục Thống mục tiêu Thống giải pháp Chủ động phối hợp Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập trường Phối hợp nhằm thực mục tiêu dạy học văn hóa Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà trường Phối hợp giáo dục học sinh chưa ngoan Phối hợp bàn việc dạy thêm, học thêm Phối hợp nhằm bồi dưỡng kiến thức giáo dục cho phụ huynh học sinh Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn Tốt Chưa tốt Chưa thực Không để ý 95 12 13 14 nhà trường Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh Thống hình thức tác động Sự phối hợp có hiệu Câu 2: Xin quý vị cho biết mục đích phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh TT 10 ý kiến đánh giá Không Đồng ý đồng ý Nội dung phối hợp Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục lành mạnh Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình phát triển nhân cách học sinh Để phát huy tiềm xã hội Để giáo dục học sinh chưa ngoan Để nâng cao quản lý nhà trường Để phát huy ưu giáo dục gia đình giáo dục xã hội Nhà trường tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC số tổ chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm gia đình xã hội tới GD Huy động nhiều đoàn thể quan tâm tới giáo dục Câu 3: Quý vị vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng lực lượng xã hội nêu lên đến việc giáo dục học sinh THPT Công lập thành phố Vinh nay? STT Các lực lượng xã hội Không Có ảnh ảnh ảnh có ảnh hưởng hưởng hưởng 96 hưởng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 lớn thường xuyên Hội cha mẹ học sinh Các tổ chức Đảng sở Chính quyền cấp Đoàn niên huyện, xã Các quan văn hoá TT&DL Tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Gia đình Bạn bè thân Đoàn trường THPT Cộng đồng nơi Hội phụ nữ Công an Cơ sở sản xuất quốc doanh Mặt trận tổ quốc Các đơn vị kinh tế tư nhân Hội cựu chiến binh Hội khuyến học Hội cựu giáo chức Câu 4: Hiện có phận học sinh chưa ngoan, theo quý vị nguyên nhân ảnh hưởng nêu lên đây? Ngoài có ảnh hưởng khác? (xin ghi cụ thể) STT Nội dung Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chưa đồng Người lớn chưa gương mẫu Gia đình không hòa thuận Gia đình xã hội buông lỏng phối hợp GD Chưa có giải pháp phối hợp nhà trường, gia đình toàn xã hội hợp lý Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Đời sống khó khăn Nội dung giáo dục chưa thiết thực Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng 97 10 11 12 13 14 15 Một phận thầy, cô chưa gương mẫu Quản lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ Những biến đổi tâm sinh lý hệ trẻ Sự bùng nổ thông tin, phương tiện truyền thông Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới giáo dục Điều hành pháp luật chưa nghiêm Câu 5: Quý vị vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội? STT Nội dung Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục học sinh THPT Gia đình hoàn toàn phó thác cho nhà trường, mải công tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trường LLGD chưa thống nhất, chiều GVCN chưa chủ động liên hệ thường xuyên Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng 98 10 11 GVCN chưa có kỹ tổ chức phối hợp GVCN chưa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu phối hợp giáo dục Chỉ học sinh hư có phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến Câu 6: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh THPT Công lập thành phố Vinh, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Sự cần thiết Các biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục nhà trường cần thiết phối hợp lực lượng xã hội giáo dục học sinh Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động giáo dục Biện pháp 3: Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT Công lập Thành phố Vinh Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Lưỡng lự Rất khả thi Khả Không Lưỡng thi khả thi lự 99 Biện pháp 4: Kế hoạch việc quản lý huy động sở vật chất, trang thiết bị toàn xã hội Biện pháp 5: Xây dựng mạng lưới cộng tác viên, quản lý huy động lực lượng cộng tác viên cách khoa học, hợp lý Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT Công lập [...]... trong công tác giáo dục Để đạt được kết quả cao trong công tác giáo dục cho học sinh THPT ngoài Công lập đòi hỏi phải có sự quản lý việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục phù hợp tạo ra sự chủ động phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục với nhau trong quá trình giáo dục, huy động được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục Trong việc quản lý phối hợp đó nhà trường đóng vai trò là vị trí trung. .. sở, trung học phổ thông của một số tác giả như: Hồ Văn Thơm với đề tài: “Thực trạng quản lý sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục học sinh ở các trường Trung học phổ thông huyện Cần Đước, tỉnh Long An”; Phạm Thị Minh Tâm “Một số biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong 13 công tác giáo dục cho học sinh trường THPT”; Đoàn Thị Thu Hà Quản lý sự phối hợp các lực. .. tâm đến việc học tập của con em 2.2 Thực trạng việc phối hợp và quản lí việc phối hợp các lực lượng giáo dục ở các trường THPT ngoài công lập thành phố Vinh 2.2.1 Khái quát về nghiên cứu thực trạng 2.2.1.1 Nhiệm vụ điều tra thực trạng: - Đánh giá thực trạng nhận thức về vai trò của việc tổ chức phối hợp và QL phối hợp giữa các lực lượng giáo dục nhằm GD học sinh THPT ở các trường ngoài Công lập - Thăm... việc phối hợp giáo dục; thực trạng việc phối hợp và quản lý việc phối hợp giáo dục học sinh THPT ngoài Công lập giữa các lực lượng giáo dục nói trên trong thời gian qua Các yếu tố ảnh hưởng của nhà trường gia đình và xã hội đến kết quả giáo dục học sinh Bảng 2.2: Đánh giá ảnh hưởng của các lực lượng giáo dục đến việc giáo dục học sinh (tính theo tỷ lệ % số người được điều tra) STT 1 2 3 4 5 Không Các lực. .. quan quản lý nhà nước về giáo dục theo quy định của Chính phủ 1.3.2 Vấn đề phối hợp các lực lượng giáo dục ở các trường THPT ngoài Công lập Việc phối hợp thống nhất các lực lượng giáo dục đã trở thành một nguyên tắc cơ bản của giáo dục Bản chất của việc phối hợp đó là đạt được sự thống nhất về các yêu cầu giáo dục đúng đắn, đầy đủ và vững chắc, tạo được môi trường giáo dục thuận lợi trong nhà trường, ... lực lượng giáo dục ở các trường THPT ngoài Công lập Trong nhà trường, hoạt động quản lý bao gồm nhiều nội dung, trong đó quản lý hoạt động phối hợp các lực lượng giáo dục cho học sinh là một trong những nội dung quan trọng 22 Quản lý phối hợp các lực lượng giáo dục là một lĩnh vực quản lý rất khó khăn, phức tạp đòi hỏi người quản lý phải có năng lực quản lý vững vàng, toàn diện; khả năng vận dụng các. .. các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những người công dân hữu ích cho đất nước 1.3 Một số vấn đề về phối hợp các lực lượng giáo dục ở các trường THPT ngoài Công lập 1.3.1 Trường THPT ngoài Công lập 1.3.1.1 Vị trí: Trường phổ thông Tư thục là cơ sở giáo dục phổ thông thuộc hệ thống giáo dục. .. ra môi trường giáo dục thực sự dân chủ và lành mạnh là giải pháp cấp thiết hiện nay trong quá trình phối hợp quản lý giáo dục 1.4.2 Việc quản lý công tác phối hợp các lực lượng giáo dục tạo nên sức mạnh tổng hợp phát huy được những tiềm năng phong phú của toàn xã hội tham gia vào quá trình giáo dục hình thành và phát triển nhân cách học sinh Mục tiêu của quản lý phối hợp các lực lượng giáo dục là tạo... giáo dục, trong đó có trách nhiệm, quyền lợi về giáo dục của các thành viên được hưởng thụ 1.2.2.2 Phối hợp các lực lượng giáo dục: Việc phối hợp thống nhất giáo dục của nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội đã trở thành một nguyên tắc cơ bản của giáo dục Bản chất của việc phối hợp đó là đạt được sự thống nhất về các yêu cầu giáo dục đúng đắn, đầy đủ và vững chắc, tạo được môi trường giáo dục thuận... chuyên sâu, gắn với công tác quản lý 12 nảy sinh ở địa phương, nên việc tiếp tục nghiên cứu những vấn đề này vẫn có ý nghĩa thực tiễn Nghiên cứu công tác quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong các trường trung học phổ thông ngoài Công lập trên địa bàn thành phố Vinh là bước tiếp tục làm phong phú thêm lý luận về quản lý giáo dục, đồng thời cũng góp phần đề ra được một số biện pháp có hiệu quả, ... biện pháp quản lý phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập thành phố Vinh B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP... phối hợp giáo dục lực lượng giáo dục 5.2 Tìm hiểu thực trạng việc phối hợp quản lý lực lượng giáo dục trường THPT công lập thành phố Vinh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý công tác phối hợp lực lượng. .. sở lý luận việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập Chương 2: Thực trạng việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục trường THPT Công lập thành phố Vinh 9 Chương 3: Một số biện