giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiếu học huyện OuảngXương, tỉnh Thanh Hoá

1 tsọ GIAO DỤC VA DAO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BỌ GIAO DỰC VA ĐAO TẠO MỘT SỐ GIÁI PHÁP QUÁN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 NGHỆ AN-2013 NGHỆ AN-2013 m LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lý Giáo dục khóa 19 Đại học Vinh TÔI xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Văn Tứ Người thầy, Người hướng dẫn khoa học - tận tình hướng dẫn, bảo nhiều trình nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Huyện ủy, ƯBND huyện, Phòng ban chuyên môn huyện Quảng Xương; Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Xương; Ông (Bà) Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên, công nhân viên trường Tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè động viên, khích lệ, góp ý, cung cấp tài liệu, hết lòng tạo điều kiện cho trình học tập, nghiên cứu đê hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng chắn tránh khỏi thiếu sót Do mong nhận ý kiến góp ý, dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyên Văn Ninh MỤC LỤC Trang MỎ ĐẰƯ .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ SỎ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIÉƯ HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới .5 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 10 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lí hoạt động dạy học .14 1.2.4 Trường tiểu học hệ thống GD quốc dân 15 1.3 Các nội dung hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 21 1.3.1 QL việc phân công giảng dạy 21 1.3.2 Quản lý việc thực chương trình giảng dạy 22 1.3.3 Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp .23 1.3.4 Quản lý lên lớp giáo viên .24 1.3.5 Quản lý sinh hoạt tố chuyên môn hồ sơ chuyên môn 25 1.3.6 Quản lý việc kiêm tra, đánh giá kết học tập học sinh 27 1.3.7 Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 28 1.3.8 1.4 Quản lý sở vật chất, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học .28 Các yếu tố tác động đến công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 29 1.4.1 Vai trò đạo cấp ủy Đảng quyền 29 1.4.2 Sự điều hành, quản lý quan giáo dục cấp 30 1.4.3 Sự phối họp lực lượng xã hội tham gia vào phát trién giáo dục 31 Chương THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT DỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIẺƯ HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA .33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội GD&ĐT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 33 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên 33 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương 34 2.1.3 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 39 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 46 2.2.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học 46 2.2.2 Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học 48 2.2.3 Thực trạng quản lý thực chương trình dạy học .49 2.2.4 Thực trạng quản lý việc phân công dạy học 51 2.2.5 Thực trạng quản lí họat động chuyên môn 53 2.2.6 Thực trạng quản lý công tác đảm bảo cho hoạt động dạy học 62 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 65 2.3.1 Những mặt mạnh 65 2.3.2 Những hạn chế 66 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 67 Chumig MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIẺU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA .70 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tí nh khả thi .70 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xưong, tỉnh Thanh Hoá 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 71 3.2.2 Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động dạy học 74 3.2.3 Quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên .77 3.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc dự giờ, thăm lớp, đánh giá dạy 80 3.2.5 Quản lý hoạt động học tập học sinh 83 3.2.6 Quản lý việc kiểm tra, giám sát thực chế độ sách đội ngũ giáo viên điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học 87 3.2.7 Tăng cường đạo cấp ủy, vai trò tổ chức đoàn thể xã hội lực lượng giáo dục việc quản lý hoạt động dạy học 91 3.3 Mối quan hệ giải pháp 94 3.4 Thăm dò tính cần thiếtvà tính khả thi giải pháp đề xuất .96 3.4.1 Mục đích thăm dò 96 3.4.2 Nội dung thăm dò 96 3.4.3 Phương pháp thăm dò 96 3.4.4 Địa bàn thăm dò 96 3.4.5 Kết thăm dò 96 3.4.6 Ket luận rút từ kết thăm dò 98 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KIIẢO 105 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIÉT TẮT Trang Bảng 2.1: số lượng, cấu đội ngũ giáo viên tiểu học .41 Bảng 2.2: Bảng thống kê thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương 43 Bảng 2.3: Bảng thống kê xếp loại hạnh kiếm 45 Bảng 2.4: Bảng thống kê xếp loại giáo dục (khen thưởng) .45 Bảng 2.5: Kết điều tra học tập học sinh khối trường huyện năm học2012 - 2013 theo bảng sau .46 Bảng 2.6: QL việc thực kế hoạch giảng dạy .48 Bảng 2.7: QL việc thực chương trình kế hoạch giảng .50 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên 51 Bảng 2.9: Quảng lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 53 Bảng 2.10: Thực trạng QL đổi pp giảng dạy 55 Bảng 2.11 Thực trạng QL lên lớp GV 57 Bảng 2.12: Thực trạng việc QL sinh hoạt tổ chuyên môn, dự rút kinh nghiệm 58 Bảng 2.13: Kết quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .61 Bảng 2.14: Thực QL công tác bồi dưỡng đội ngũ GV 62 Bảng 2.15: Kết quản lý xây dựng csvc trang thiết bị 63 Bảng 3.1 Tổng hợp kết thăm dò tính cần thiếtcủa giải pháp 96 Bảng 3.2 Tống hợp kết thăm dò tính khả thi giảipháp 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam khắng định mục tiêu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Sự nghiệp phát triển đất nước, nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước đặt yêu cầu cấp bách ngành.Trong ngành Giáo dục- Đào tạo có trách nhiệm lớn đào tạo đội ngũ lao động có trình độ khoa học kỹ thuật, có trình độ tay nghề cao Đánh giá vai trò quan trọng ngành Giáo dục - Đào tạo, Đảng ta khăng định “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[l] Vì ngành giáo dục cần tập trung sức nâng cao chất lượng dạy học, trang bị đú kiến thức cần thiết đôi với tạo lực sáng tạo học sinh Trong hệ thống giáo dục quốc dân GDTH bậc học hoàn chỉnh bậc học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Vì GDTH phải đảm bảo mục tiêu “Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ ” Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa chuyên môn nghiệp vụ, đảm bảo phẩm chất trị, giáo viên lực lượng định phát từ yêu cầu người giáo viên phải có trình độ cao chuyên môn, khoa học sư phạm có phẩm chất đạo đức tốt người giáo viên Mỗi giáo viên tiểu học đồng thời phải dạy đủ môn chương trình (hoặc hầu hết môn trừ số môn như: hát nhạc, mĩ thuật, thẻ dục có giáo viên chuyên) làm công tác chủ nhiệm Vì vai trò người giáo viên tiểu học lại trở nên quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Tuy nhiên, hoạt động dạy học-giáo dục nhà trường tiểu học phép cộng đơn giản hoạt động riêng lẻ tìmg giáo viên mà họp tác lao động sư phạm tập thể giáo viên nhằm mục đích chung thực thành công mục tiêu GDTH Cùng với giáo dục nước, thòi gian qua giáo dục tỉnh Thanh Hoá nói chung Quảng Xương nói riêng đẩy mạnh hoạt động giáo dục bậc học, cấp học, có GDTH Bên cạnh thành tựu to lớn (qui mô giáo dục ngày phát triển, chất lượng giáo dục ngày nâng cao, giáo dục ngày phát huy vai trò đắc lực đối vói việc phát triển kinh tế xã hội địa phương), giáo dục huyện Quảng Xương có nhiều tồn cần phải khắc phục tháo gỡ (tốc độ phát trién giáo dục chậm, chất lượng giáo dục chưa cao Việc quản lý dạy học có nơi chủ yếu tập trung vào số lượng, có nơi chủ yếu tập trung vào chất lượng Có trường số lượng giáo viên giỏi nhiều nhimg kết số học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi thấp ) có nhiều nguyên nhân đưa đến tồn Một nguyên nhân hạn chế, non đội ngũ giáo viên cán quản lý Rõ ràng “Cán quản lý đội ngũ sĩ quan ngành, đào tạo, bồi dưỡng tốt tăng sức chiến đấu cho ngành Nơi có cán quản lý tốt nơi làm ăn phát triển, ngược lại nơi có cán quản lý làm ăn trì trệ, suy sụp”(Nguyễn Thị Bình) Từ lý thấy vấn đề tìm hiếu thực trạng công tác quản lý họat động VIII khẳng định “Đổi công tác quản lý giáo dục giải pháp quan trọng để khắc phục yếu giáo dục” Vì chọn đề tài “Một so giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiếu học huyện OuảngXương, tỉnh Thanh Hoá ” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, thực trạng QL hoạt động giảng dạy để từ đua giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá Khách the đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu Hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 3.2 Đoi tượng nghiên cứu: Một số giải pháp QL hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu việc quản lý hoạt động dạy học áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cún lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: hệ thống hóa, khái quát hóa lý thuyết nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên củu thực tiên - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra; vấn, phiếu thăm dò Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên số trường Tiểu học - Tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Phương pháp thong kê toán học TT Các giải pháp Rất thiết cần 95 Không Không 96 97 thiết trả lòi 88,1 11,9 Nâng cao nhận thức trí, thể, thời vị giải điểm pháp vàvaiđiều có kiệntính cụ chất thể ởkhác từngnhau, đơn có vị giải nâng pháp cao chất manglượng tính quản cấp thiết lý hoạt cần động phải dạy học ưu tiên thực trước, giải pháp lại mang tính trò quan trọng công tác quản lý cần thực lâu dài ngược lại Vì 07 giải pháp nêu 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất cần phải tổ chức hoạt động dạy học trường tiểu thực cách đồng bộ, có hệ thống Quản 100 tác xây dựng kế pháp nêu giải pháp Nâng cao nhận thức vị trí, Trong giải vai trò quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học hoạch tổ chức giải thực pháp bản,kếđích cần tliãm thiết dò thiếu công tác quản lý hoạt 3.4.1.cơ Mục động dạy học Bởi vì, CBQL, GV nhận thức cách đắn sâu sắc vấn đề tất nhiên 19,1 hành động công việc đạt hiệu 80,9 Quản lý công tác đào tạo, bồi Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất dưỡng, nâng cao trình độ, lực Các giải pháp: giải pháp quản lý công tác xây dựng kế hoạch tố chức thực kế hoạch hoạt động dạy họ; giải pháp quản lý công tác đào tạo, bồi 89.5độ, 10,5 lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viê; giải pháp dưỡng, nâng cao trình Quản lý hoạt động tổ chuyên quản lý việc kiếm tra, giám sát thực chế độ sách đội ngũ 3.4.2 Nội dung thămđảm dò bảo cho hoạt động giảng dạy; giải pháp tăng giáo thăm viên điều kiện môn việc dự giờ, lớp, đánh cường đạo cấp ủy, vai trò tố chức đoàn thể xã hội giá dạy lực lượng giáo dục việc quản lý hoạt động dạy học giải pháp 100 0cần thiết góp phần nâng cao chất lượng công tác sở, Mức điều độ kiện, cầnphương thiết tiện tính khả thi giải pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học Bảng 3.1 Tổng họp kết thăm dò tính cần thiết giải pháp Quản lý hoạt động học tập học lý công Giải pháp quản 90.4lý hoạt 9,6động công tác xây dựng kế hoạch tổt chức Quản lý việc kiểm tra,hiện giám hoạt động dạy học; giải pháp quản lý hoạt động học tập thực kế sát hoạch học sinh giải pháp quan trọng Qua đó, giúp người CBQL thực chế độ kiểm chứng sách đạt so với kế hoạch, biện pháp đề từ kết Bảng 3.2 Tổng hợp kết thăm dò tính khả thi giải pháp bố sung đội ngũ giáo viênđiều chỉnh, điều kiệnbiện pháp đạo kịp thời 83,7 16,3 Tăng cường đạo Tóm lại, cấp ủy,giải pháp quản lý nêu xác lập từ sở lý luận thực tiễn, giải pháp tính độc lập tương đối có mối liên hệ, hỗ vai trò tổtrợ, chức xã tác đoàn động thê lẫn nhau, bổ sung Do vậy, trình quản lý, tổ chức thực hiện, cần phải phối họp sử dụng cách linh hoạt phù hợp vói hội lực lượng giáo dục TT Các giải pháp Rất Khả thi Nâng cao nhận thức vị Cần trí, vai trò quan trọng công tác quản lý hoạt động 86,0 14,0 khả Không Không Quản lý công tác xây dựng kế 98,3 1.7 hoạch tổ chức thục kế 98 Quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình 81,8 18,2 87,7 12,3 100 85.0 15.0 81.2 18.8 độ, lực giảng dạy cho Quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc dự giờ, Quản lý hoạt động học tập Quản lý việc kiểm tra, giám sát thực chế độ sách đối vói đội ngũ giáo viên điều kiện đảm bảo cho Tăng cường đạo cấp ủy, vai trò tố chức đoàn xã hội lực lượng giáo dục việc 3.4.6 Kết luận rút từ kết thăm dò 99 Đây kết nghiên cứu tống kết kinh nghiệm từ thực tiễn công tác quản lý, đạo trường tiểu học địa bàn huyện Tuy nhiên, bên cạnh việc thực đồng có hệ thống giải pháp nêu trên, tùy thuộc vào tình hình thực tế, tùy thuộc vào mặt mạnh, mặt yếu; tồn tại, hạn chế đơn vị mà quan tâm thực giải pháp cho thật linh hoạt nhằm đạt hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học Ket luận chuông Luận văn đề xuất số giải pháp QL HĐGD trường tiểu học huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá Những giải pháp xuất phát từ sở lý luận (được trình bày chương 1) sở thục tiễn (trình bày chương 2) việc quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Tất giải pháp đề xuất gắn liền với công tác QL người hiệu trưởng, phù hợp với đặc diêm lao động người cán QL GD GV huyện Quảng Xương Qua việc thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp địa bàn huyện Quảng Xương, cán QL GV trường tiểu học đánh giá mức độ khả thi cao Điều cho thấy giải pháp đáp ứng mong muốn đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá việc QL hoạt động giảng dạy trường TH 100 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động dạy học tiểu học năm qua có nhiều chuyển biết rõ nét, cấp QL GD, trường, đội ngũ GV cộng đồng quan tâm có giải pháp tích cực nhằm QL tốt hoạt động dạy học Luận văn nêu rõ vai trò trường TH hệ thống GD quốc dân, đồng thời xác định nhiệm vụ, yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ GV CBQL trường tiểu học trước yêu cầu phát triển GD - ĐT thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa Để QL hoạt động dạy học có chất lượng đáp ứng với đòi hỏi ngày cao xã hội người QL phải thật có tâm huyết với nghiệp trồng người GD hệ thống mở, động ngành GD& ĐT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá xếp, bố trí đội ngũ CBQL phù hợp với lực công tác, phẩm chất trị đạo đức Thực tế đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá xây dựng số biện pháp cụ thể đế đạo, thực QL hoạt động giảng dạy nhà trường phụ trách Luận văn trình bày vấn đề lý luận, đồng thời phân tích, đánh giá thành tựu tồn thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiêu học huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá thời gian qua Từ đó, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính hợp lý khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường thời gian tói Ket khảo nghiệm xác nhận tính cần thiết tính khả thi giải pháp Đồng thời cho thấy nội dung luận văn hoàn thành mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề 101 tài đề xuất 07 giải pháp để nâng cao hiệu QL hoạt động dạy học trường TH huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá Các giải pháp là: Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiếu học Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tố chức thực kế hoạch hoạt động dạy học Quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Quản lý hoạt động tố chuyên môn việc dự giờ, thăm lớp, đánh giá dạy Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý việc kiểm tra, giám sát thực chế độ sách đội ngũ giáo viên điều kiện đảm bảo cho hoạt động giảng dạy Tăng cường đạo cấp ủy, vai trò tổ chức đoàn thể xã hội lực lượng giáo dục việc quản lý hoạt động dạy học Tóm lại: QL hoạt động dạy học trường TH không mục đích nâng cao chất lượng GD, đạt điều mà quan điểm GD Đảng đề cho ngành GD Mỗi cán QL, hiệu trưởng cần có nhận thức đầy đủ mức tầm quan trọng công tác QL hoạt động dạy học nhà trường Một số kiên nghị 102 2.2 Đổi với Sở Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với UBND thành phố có sách đầu tư ngân sách cho huyện ngoại thành cho hợp lý đảm bảo chi lương cho đội ngũ hỗ trợ hoạt động phục vụ nhiệm vụ giáo dục giảng dạy nhà trường tiếp tục đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho trường tiểu học đổi nội dung, PPDH giáo dục toàn diện cho HS - Tiếp tục có đạo đổi công tác quản lý hoạt động giảng dạy theo hướng thiết thực, gọn nhẹ có chất lượng hiệu - Có kế hoạch ngắn hạn dài hạn đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBLQ đáp ứng thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 2.3 Đoi với Uy ban nhân dân huyện Quảng Xương - Chỉ đạo chủ trì việc tổ chức xây dựng quy chế phối hợp Phòng GD&ĐT với phòng, ban có liên quan; ngành giáo dục với quyền địa phương nhằm phát huy dân chủ công tác quản lý, công tác phối hợp để thực nhiệm vụ giáo dục địa phương mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, đê ngành, nhà, người quan tâm, chăm lo cho giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng - Tiếp tục tăng cường đầu tư kinh phí xây dựng trường học theo hướng trường đạt chuẩn Quốc gia csvc 103 2.4 Đổi với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Xương - Chỉ đạo trường tổ chức thực tốt công tác dự báo, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV đội ngũ CBQL kế cận - Rà soát, bố trí, xếp lại GV không đáp ứng yêu cầu giải pháp thích hợp như: luân chuyển, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ; giải chế độ nghỉ hưu trước tuổi, bố trí lại công việc phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ; đồng thời bô sung kịp thời lực lượng GV trẻ có đủ điều kiện lực để trách hụt hẫng - Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL theo hướng chuyên nghiệp hóa; tham mưu ƯBND huyện bố trí, xếp CBQL phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ lực cán - Tăng cường lớp bồi dưỡng cho GV tầm quan trọng cần thiết việc đổi PPDH tình hình với nhiều hình thức, phương pháp bồi dưỡng đa dạng, linh hoạt như: nội dung bồi dưỡng theo đường “từ xuống” “từ lên” (căn nhu cầu đơn vị, GV), bồi dưỡng tập trung hay GV tự bồi dưỡng theo kế hoạch cá nhân (tự nghiên cứu tài liệu sau tố chức thảo luận) v.v - Thường xuyên thực công tác tra, kiểm tra sở để nắm bắt, phát nhân rộng điển hình đơn vị, Hiệu trưởng có biện pháp quản lý sáng tạo đem lại hiệu cao công tác giáo dục Bên cạnh đó, kịp thời giúp đỡ, hướng dẫn, điều chỉnh lệch lạc công tác quản lý Hiệu trường 2.5 Đối với cán quản lý giáo viên trường tiếu học huyện 104 - Thường xuyên tổ chức tiết thao giảng, hội giảng, chuyên đề việc đổi PPDH đơn vị - Quan tâm đầu tư mua sắm, trang bị trang thiết bị đại vào trường học phục vụ cho công việc giảng dạy GV - Có kế hoạch huy động nguồn lực để thu hút nhân lực, vật lực, tài lực từ bên bên nhà trường sở tuân thủ nguyên tắc như: tuân thủ luật pháp thông lệ xã hội; hiệu lực, hiệu quả, tiết kiệm; tập trung dân chủ; kết hợp hài hòa lợi ích; không ngừng hoàn thiện 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng cộng sản Việt nam, (năm 1997), Nghị TW khóa nu, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Dào tạo (2010), Điều lệ trường Tiếu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bô Giáo dục Đào tạo, (năm 2002), Chương trình tiêu học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định 14/2007/OĐ-BGDĐT ngày 05/4/2007 Ban hành Ouy định Chuãn nghề nghiệp giáo viên tiếu học Cấm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), l Tãn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứIX, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TĨV nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giảo cán quản lý giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Học viện Chính trị Quốc gia (2003), Giáo trình Khoa học quản lý, Hà Nội Luật Giáo dục, (năm 2005), NXB Chính trị quốc gia 10 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 106 12 Trường ĐH Vinh ( 2010), “ chuyên đề tra GD” 13 Các Mác - p Ảngghen toàn tập (1993), Tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) (2008), Chất lượng giáo dục, vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 15 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương Khoa học Ouản lý, NXB Nghệ An 16 17 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một so van đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, {năm 2001), Chức nhiệm vụ quản li hiệu tnrỏng trường tiếu học, Hà Nội Đặng Xuân Hải, {năm 2001), Huy động cộng đồng tham gia xây dụng phát triến giảo dục tiếu học nhà trường tiếu học, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh bàn công tác giáo dục - Nhà xuất giáo dục - 1972 20 Khổng Tử ( 551 - 479 TCN), luận ngữ - Thuật Nhi 21 Komensky ( 1592 - 1670), Thiên đường trái tim” TP “ Khoa sư phạm vĩ đại” Phạm Minh Hùng (2011), Đe cưong giảng Quản lý chất ỉưọng giảo dục, Trường Đại học Vinh, Nghệ An 22 23 Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục trường học (Giáo trình dành cho học viên cao học Giáo dục học), Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiếm (2008), Khoa học quản lý giáo dục Một so vẩn để lý luận Mức Độ CẰN THIÉT CỦA CÁC GIẢI PHÁP 107 PHU LỤC 26 27 28 29 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm ỉỷ luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Thái Văn Thành (2007), Ouản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB ĐạiPHỤC học Huế LỤC 1: PHIÉU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Nguyễn Văn (Mãn Tứ (2008), Yếuthầy to cô, quan trọng dành cho CB OL GV)góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý, T/c Lao động Công đoàn Nguyễn Văn Tứ, (năm 2011), Giáo trình Chính sách quản lý giáo dục, Bài giảng dùng cho học viên sau đại học, Vinh Khổng Tử ( 551 - 479 TCN), luận ngữ - Thuật Nhi 10 QL phương tiện, điều kiện hỗ trợ CÁC GIẢI PHÁP Mức Độ CẦN Quản lý công tác đào tạo, bồiTHIÉT dưỡng, nâng cao trình độ, lực Yêu cầu GV lập kế hoạch giảng dạy Kiêm tra, đánh giá việc thực Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tố chức thực kế hoạch động dạy học.trình Kiểm tra việc thựchoạt hiệu chương Có biện pháp xử lý GV thực CÁC GIẢI PHÁP Kiểm tra, đánh giá thực trạng lực Xác định cầu, lập quy hoạch đào MỨC Độ CẰN THIẾT CỦA Lập kế hoạch gửi GV học lớp bồi Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu Tạo điều kiện chi GV học nâng cao Quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc dự giờ, thăm lóp, học, anh văn, trung cấp trị, cao cấp đánh giá dạy Tổ chức bồi dưỡng pp QL lớp, giảng CÁC GIẢI PHÁP Mức Độ CẢN THI ÉT CỦA Phổ biến kế hoạch, nội dung sinh hoạt Chỉ đạo tổ trưởng kiểm tra CM GV Quy định chế độ dự cho tổ trưởng Tổ chức chuyên đề việc dự rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại sau Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập học sinh CÁC GIẢI PHÁP tra, cho điếm, xếp loại học sinh (thông tư Lập kế hoạch, đạo GV tổ chức kiểm tra định kỳ nghiêm túc, đánh giá Mức Độ CẦN THIÉT CỦA Kiểm tra việc chuẩn bị bà thường xuyên Kiểm tra sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc Xây dựng chế độ thông tin nhà MỨ c Độ ( :ẦNT HIÉTC CÁC GIẢI PHÁP :ÁCG :ỦA ) Tham mưu với quan QL cấp đầu Huy động nguồn lực tài chính, ưu tiên Tăng cường đạo cấp ủy, vai trò tố chức đoàn thể xã hội lực lượng giáo dục việc quản lý hoạt động dạy học Kiểm tra việc sử d ụng có hiệu TB, Tổ chức, khen thưởng phong trào làm Quản lý việc kiêm tra, giám sát thực chế độ sách đối Vận động lực lượng xã hội, hội cha Khen thưởng, động viên GV sử dụng kỹ Thực kiếm tra, kiểm kê, báo cáo việc thực bảo quản csvc, TBDH Xây dựng thư viện tiên tiến, phục vụ tốt nhu cầu GV, có kế hoạch giới CÁC GIẢI PHÁP Các cấp ủy đảng, quyền cấp quản lý giáo dục cần tăng cường tuyên Mức Độ CẦN THIÉT CỦA Nhà trường phải đóng vai trò định việc GD học sinh nâng cao chất Lực lượng xã hội góp phần lớn khâu giáo dục đạo đức cho HS Tăng cường tuyên truyền, phổ biến rộng (năm 2010) văn hướng dẫn thực phương tiện thông tin Tiếp tục thực vận động “Học tập làm theo gương đào đức Hồ Chí Minh”, theo Chỉ thị 06-CT/TW Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực chủ trương, sách đảng nhà nước sách ưu đãi, sách cán công chức, sách Nhà trường cần kết hợp với hội khuyến học quyền địa phương làm tốt công tác xã hội hóa GD Xây8 dựng quỹphần nâng chất lượng giảng dạy, thầy cô có đề nghị đối với: Để góp khuyến học, khuyến dạy nhằm tạo động b Ban giàm hiệu: TT Các giải pháp Rất khả Không Không PHỤ LỤC PHIÉU TRƯNG CÀU Ý KIÉN Nâng cao nhận thức vị trí, c HỘI CM vai trò quan trọng HS:công tác quản lý hoạt động dạy Quản lý công tác xây dựng Trong trình QL việc thực chương trình dạy học nhà kế hoạch tố chức thực trường, thầy cô gặp thuận lợi, khó kahwn nào? kế hoạch hoạt động dạy Quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ, Khó khăn: lực giảng dạy cho đội Quản lý hoạt động tổ 10 Kính xin thầy cô cho biết kiến nghị với cấp nhằm thực chuyên môn việc dự giờ, Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý việc kiểm tra, giám sách đội ngũ giáo viên điều kiện đảm Tăng cường đạo cấp ủy, vai trò tổ chức đoàn thể xã hội lực lượng giáo dục việc Xin chân thành cảm ơn thầy cô ! [...]... Giải pháp và giải pháp quản lí hoạt động dạy học 15 1.2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý hoạt động dạy học là những cách thức cụ thể đế thực hiện phương pháp quản lý hoạt động dạy học Vì hoạt động dạy học là hoạt động đặc trưng cho bất cứ các loại hình nhà trường và xét theo quan điểm tổng thể, dạy học chính là con đường GD tiêu biếu nhất nên đòi hỏi các giải pháp quản lý hoạt. .. Nếu xét hoạt động dạy học và học như một hệ thống thì quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học là quan hệ điều khiển Do đó hành động QL của Hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò, thông qua hoạt động dạy của thầy, QL hoạt động học của trò Hoạt động dạy học dưới góc độ của GD học: Hoạt động dạy học là hoạt động đặc trưng cho bất cứ các loại... cho các giáo viên hoàn thành tốt các trách nhiệm của mình ơ huyện Quảng Xương gần đây đã có một số bài viết đã đề cập đến quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học, nhưng chỉ dựng lại ở các sáng kiến - kinh nghiệm như: Đe tài: Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học huyện Quảng Xương - Tỉnh Thanh Hoá, các biện pháp tăng cường quản. .. đề đặt ra ở luận văn này là tìm hiểu thực trạng QL hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá và từ đó đề xuất những giải pháp QL phù hợp, mang tính khả thi đế góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường tiểu học 1 2 Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài 1.2.1 Dạy học và hoạt động dạy học 1.2.1.1 Dạy học Dạy học là một quá trình gồm toàn bộ các thao... pháp tăng cường quản lí hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường vùng đồng của huyện Quảng Xương, các giải pháp nêu ra trong các báo cáo tổng kết năm học của các trường Tiểu học trong huyện như Quảng Hùng, Thị Trấn, Quảng Phong, Quảng Văn Tóm lại, nhiều tác giả đã quan tâm nghiên cứu việc QL dạy học của hiệu trưởng trong nhà trường Hơn nữa QL việc thực hiện chương trình dạy học thật sự là vấn đề... điếm lao động sư phạm của người GV tiếu học GV trường tiểu học (Điều 31, chương IV, Điều lệ trường tiểu học) là người làm nhiệm vụ giảng dạy, GD trong nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, GV dạy các môn học, GV tổng phụ trách Đội Người GV tiểu học nói riêng có vị trí rất quan trọng trong sự nghiệp GD Hoạt động của người GV tiểu học gồm có: Hoạt động dạy học, hoạt động GD, hoạt động tự... việc sử dụng pp giảng dạy hợp lý, khoa học Như vậy việc dạy và học là một hoạt động xã hội nhằm truyền thụ và lĩnh hội kinh nghiệm xã hội thông qua việc trao dồi học vấn và trên cơ sở đó mà hình thành nhân cách Hoạt động dạy học là một trong những hoạt động cơ bản của trường phố thông nói chung và trường tiểu học nói riêng, đó là hoạt động trọng tâm, là hoạt động quan trọng nhất Hoạt động này chiếm hầu... hiện các hoạt động giảng dạy, GD ở nhà trường tiểu học Lực lượng cốt cán chính là Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng của nhà trường tiểu học Hiệu trưởng Điều 18 chương II, điều lệ trường tiếu học đã xác định “hiệu trưởng phải là GV có thời gian dạy học ít nhất 5 năm (không kê thời gian tập sự) ở bậc tiểu học hoặc bậc cao học hơn và được tín nhiệm về chính trị, đạo đức và CM, có năng lực QL trường học, ... biểu như các tác giả: Thái Văn Thành, Nguyễn Bá Dương, Thái Duy Tuyên, Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ, Phạm Minh Hùng, Phạm Khắc Chương, v.v Các công trình nghiên cứu trên đã giải quyết được những vấn đề lý luận cơ bản về khoa học quản lý như: khái niệm quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, bản chất của hoạt động quản lý, nội dung quản lý, các thành phần cấu trúc, các giai đoạn của hoạt động quản lý 9 đồng... và hoạt động xã hội Người GV không chỉ truyền đạt tri thức cho HS mà còn tác động tích cực đến sự hình thành nhân cách của HS 1.3 Các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học ỏ trường tiểu học Nội dung của QL hoạt động dạy học bao gồm nhiều hoạt động, quan hệ đến nhiều đối tượng, đến nhiều mặt, đến nhiều lĩnh vực, nhiều phương tiện, rất đa dạng và phong phú Có thể nói một cách ... hoạt động giảng dạy họ, định hướng hoạt động giảng dạy theo mục tiêu đề 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lí hoạt động dạy học 15 1.2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý hoạt động. .. 10 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 10 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lí hoạt động dạy học .14 1.2.4 Trường tiểu học hệ thống GD... Xương, tỉnh Thanh Hoá 3.2 Đoi tượng nghiên cứu: Một số giải pháp QL hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu việc quản lý hoạt động dạy học áp