8. Cấu trúc của luận văn
3.2.1. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò quan trọng của công tác quản
quản lý hoạt động dạy học ở trường tiêu học.
3.2. ỉ. ỉ. Mục tiêu của giải pháp
Đào tạo bồi dưỡng cán bộ công chức là một nội dung quan trọng trong công tác cán bộ. Đội ngũ CBQL là lực lượng chủ đạo thực hiện các nhiệm vụ GD đào tạo. Họ có nhiệm vụ trong việc bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau.
3.2.1.2. Nội dung của giải pháp
+ Xây dựng và thực hiện nền nếp trong nhà trường và tổ chức thực hiện hưởng ứng hiệu quả các cuộc vận động lớn của Đảng, nhà nước tố chức.
+ Xây dựng kế hoạch chi tiết về công tác bồi dưỡng nhận thức về chính trị tư tưởng, các chính sách của Đảng, Nhà nước và của và Ngành cho đội ngũ; bồi dưỡng đạo đức, lối sống, phẩm chất nhà giáo.
+ Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của chất lượng dạy học trong nhà trường, đảm bảo vị trí, uy tín của nhà trường, GV đối vói HS, cha mẹ HS và xã hội.
trường tiểu học và Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học; thực hiện đầy đủ, nghiêm túc cuộc vận động “Hai không”, chống tiêu cực trong thi cử, chống bệnh thành tích trong giáo dục, chống ngồi nhầm lóp và chống vi phạm đạo đức nhà giáo.
3.2.1.3. Cách thức và điều kiện thực hiện giải pháp
Đội ngũ CBQL phải được quán triệt sâu sắc nghị quyết của Đảng về GD ĐT, các văn bản, chỉ thị, những quy định hướng dẫn của cấp trên về GD. CBQL phải được cung cấp đầy đủ tài liệu, tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn về lý luận chính trị, về QL nhà nước, QLGD để qua đó bồi dưỡng nâng cao lý luận QL, CM nghiệp vụ cho mình.
Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng trong việc nâng cao chất lượng công tác chính trị tư tưởng: Kiện toàn, củng cố Ban chỉ đạo về công tác giáo dục chính trị tư tưởng trong nhà trường, phân công trách nhiệm cụ thể từng thành viên; có sơ kết, tổng kết và kiếm điểm trách nhiệm ít nhất hai lần trong năm học.
Đầu mỗi năm học Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện trên cơ sở đảm bảo tính khả thi, phù hợp tình hình thực tế tại đơn vị, quan tâm đến việc đổi mới nội dung và phương thức hoạt động.
Lồng ghép các nội dung bồi dưỡng trong các buổi họp hội đồng sư phạm, các buổi sinh hoạt chuyên đề, ngoại khóa, các buối sinh hoạt tổ chuyên môn, nhân các ngày lễ lớn, ... vừa mang tính tuyên truyền giáo dục, vừa mang tính thi đua lành mạnh trong GV và HS. Qua các hoạt động này, GV và HS sẽ hiểu thêm về quê hương, đất nước; có ý thức về truyền thống dân tộc
sự công bằng, dân chủ, giúp GV thấy rõ ưu khuyết điểm từ đó có kế hoạch phấn đấu trong thời gian tới.
Hiệu trưởng phải là người mẫu mực trong việc thực hiện các nội dung theo kế hoạch.
Thực hiện các chế độ, chính sách và tìm ra các giải pháp chăm lo thật tốt đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ.
Tạo điều kiện cho CB, GV, NV được tham gia học tập lớp nâng cao trình độ lý luận chính trị theo yêu cầu và sự phân bố chỉ tiêu của cấp trên cũng như tham dự đầy đủ các lớp bồi dưỡng nhận thức chính trị tư tưởng do cấp trên tố chức nhằm quán triệt những Nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước, tình hình thời sự trong và ngoài nước.
Tiếp tục thực hiện tốt cuộc vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” trong nhà trường với những nội dung cụ thể. Thực hiện thật tốt và đầy đủ các nội dung quy định trong Hội nghị cán bộ viên chức. Động viên nữ CB, GV, NV tích cực tham gia phong trào phụ nữ “Giỏi việc trường, đảm việc nhà” làm nòng cốt trong cuộc vận động xây dựng “Gia đình Nhà giáo văn hóa” và xây dựng “Đời sống văn hóa trong trường học, cơ sở giáo dục”. Thực hiện tốt mục tiêu gia đình ít con (từ một đến hai con).
Vận động CB, GV, NV tích cực tham gia xây dựng Đảng, Công đoàn, Đoàn Thanh niên và định kỳ giới thiệu đoàn viên ưu tú cho Đảng đồng thời cùng với cấp ủy Đảng có kế hoạch bồi dưỡng, tu dưỡng từ đó kết nạp GV giỏi, chiến sĩ thi đua vào Đảng.
Tiếp tục tố chức cho đội ngũ nghiên cứu lại 2 mục tiêu, 5 yêu cầu và 5 nội dung về phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”.
Hiệu trưởng cần nắm vững các văn bản về chủ trương, nghị quyết của Đảng, những định hướng phát trién giáo dục của ngành từ cấp Bộ, cấp Sở và
Phối hợp với các phòng ban chuyên môn như: Phòng Tư pháp, Phòng GD&ĐT, Trung tâm bồi dưỡng chính trị, Ban Tuyên giáo để mời các chuyên gia, chuyên viên về báo cáo các nội dung có liên quan.
Năng lực và trình độ QL của người CBQL được hình thành và phát triển trong thực tiễn hoạt động QL nhà trường. Như vậy, để không ngừng nâng cao trình độ, năng lực QL hoạt động dạy học, Người QL phải tích cực học tập, bồi dưỡng thường xuyên kiến thức, chuyên môn, nhằm đáp ứng được những yêu cầu của QL hoạt động dạy hoạc trong giai đoạn hiện nay. Qua đối chiếu thực nghiệm và kiêm tra các trường Tiêu học sau đây thực hiện tốt công tác này như: TH Quảng Hùng, TH Quảng Văn.
3.2.2. Quản lý công tác xảy dựng kế hoạch và tô chức thực hiện ỉiế hoạch hoạt động dạy học
3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp
Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất trong nhà trường, hiệu trưởng phải nắm vững chương trình và tố chức GV tuân thủ một cách nghiêm túc. Vì chương trình là văn bản pháp quy phải thực hiện đầy đủ đế hướng tới việc thực hiện mục tiêu cấp học.
Quản lý việc xây dựng và thực hiện chương trình, kế hoạch hoạt động dạy học của GV là quản lý việc dạy đúng và đủ chương trình theo quy định của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo. Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo.
3.2.2.2. Nội dung của giải pháp
Nội dung kế hoạch cần chi tiết, cụ thể bao gồm: kế hoạch thời gian dạy học trong một năm học, thời khóa biểu, giáo án, kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Thời khóa biểu là kế hoạch cụ thể hóa việc thực hiện chương trình trong mỗi tuần, mỗi ngày.
Giáo án là kế hoạch chi tiết việc thực hiện nội dung của mỗi môn học, bài học, đảm bảo trọng tâm về nội dung kiến thức, kỹ năng bài học, phải thể hiện được các hoạt động của GV và của HS nhằm đạt được mục tiêu bài học đặt ra. Đẻ có được một một bài soạn tốt, GV cần phải: nắm vững chương trình, mục tiêu, yêu cầu của môn học, bài học; hiểu yêu cầu, nội dung sách giáo khoa và mức độ kiến thức cần dạy phù hợp với HS của lớp; biết được đối tượng HS về trình độ kiến thức, kỹ7 năng của từng em và các vấn đề tâm sinh lý, hoàn cảnh để bài học đạt kết quả tốt nhất.
Ke hoạch tổ chức các hoạt động ngoài giò lên lớp với đầy đủ các nội dung: mục tiêu, thời gian thực hiện, nội dung, hình thức tổ chức và biện pháp thực hiện, các lực lượng phối họp tham gia,...
3.2.2.3. Cách thức và điều kiện thực hiện giải pháp
* Hiệu trưởng căn cứ vào nội dung chương trình các môn học, kế hoạch thời gian của Bộ và Sở GD&ĐT và tình hình thực tế của đơn vị để xây dựng kế hoạch thời gian dạy học và các hoạt động giáo dục khác tại đơn vị.
* Sắp xếp, phân công GV giảng dạy các lớp phù hợp với trình độ, năng lực dạy học của GV nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường.
* Chỉ đạo các tổ, bộ phận, cá nhân xây dựng kế hoạch các hoạt động ngoài giờ lên lớp, thời khóa biểu và giáo án giảng dạy của mỗi GV. Việc xây dựng thời khóa biêu phải bảo đảm tính khoa học, tính họp lý trên cơ sở vì lợi ích của HS, vì chất lượng của nhà trường nhằm tạo điều kiện cho HS học tập và có kết quả tốt.
* Tiến hành thường xuyên công tác thăm lớp, dự giờ, vì đây là một trong những hoạt động quan trọng nhất của người hiệu trưởng. Thăm lớp, dự giờ vừa kiểm tra việc thực hiện nội dung, chương trình theo kế hoạch, vừa đánh giá được trình độ, năng lực giảng dạy của GV.
* Đẻ quản lý tốt việc thực hiện các nội dung nêu trên, hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch kiêm tra nội bộ. Vì:
+ Công tác kiểm tra nội bộ trong trường học nhằm đánh giá toàn diện tình hình hoạt động nhà trường trên cơ sở kiêm tra, đối chiếu với quy định của Luật Giáo dục và các văn bản pháp quy hướng dẫn thực hiện của Bộ GD&ĐT về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn: việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục, v.v.
+ Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường. Do đó, giúp cho việc động viên, khen thưởng chính xác các cá nhân, bộ phận: khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện ra những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời trong nội bộ. Có thể nói, kiểm tra nội bộ là yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
+ Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng khắng định: “Nếu tổ chức việc kiếm tra được chu đáo, thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần”.
CBQL phải nghiên cứu, nắm vững biên chế năm học, chương trình dạy học của từng môn ở từng khối lớp và cả cấp học.
Hiệu trưởng phải công khai các kế hoạch đê mọi người được bàn bạc, thống nhất.
Huy động được sức mạnh tổng hợp của mỗi cá nhân, các tổ bộ phận và tập thể sư phạm trong nhà trường tham gia vào quản lý một cách phù hợp.
Thực hiện có hiệu quả việc kiểm tra, theo dõi và đôn đốc thực hiện kế hoạch, đồng thời bổ sung, điều chỉnh kế hoạch kịp thời để kế hoạch đảm bảo tính khả thi cao. Có nhiều trường nối bật như: TH Quảng Hoà, TH Quảng Thọ, TH Quảng Tân.
3.2.3. Quản lý công tác đào tạo, bôi dưỡng, nâng cao trình độ, năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp
Đội ngũ GV là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục đúng như tinh thần Nghị quyết Đại hội lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng. Giáo dục Tiếu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy GV tiểu học có vị trí rất quan trọng. GV tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng. Do đó, muốn nâng cao chất lượng, hiệu
Hiệu trưởng cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ và tổ chức thật tốt việc bồi dưỡng đội ngũ, cũng như kế hoạch theo dõi kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng của GV nhằm tạo thành nề nếp đê quá trình bồi dưỡng trở thành quá trình tự bồi dưỡng của mỗi CBQL, GV.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm là đế củng cố, nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ giúp GV cập nhật kiến thức mới, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Trong đó tập trung vào các nội dung bồi dưỡng về đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động trong việc học tập của HS, về sử dụng trang thiết bị dạy học, về kỹ năng phân tích sư phạm bài dạy.
3.2.3.3. Cách thức và điều kiện thực hiện giải pháp
* Đầu mỗi năm học, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng GV bao gồm Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn, GV giỏi.
* Xây dựng nội dung bồi dưỡng với yêu cầu thiết thực ở đơn vị. Đa dạng hình thức bồi dưỡng như thông qua việc dự giờ, nhận xét tiết dạy; qua hoạt động của tổ chuyên môn; thông qua hội thảo, chuyên đề, hội thi, hội giảng; thông qua việc viết sáng kiến kinh nghiệm v.v.
* Chỉ đạo mỗi GV trên cơ sở đánh giá xếp loại về bản thân theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học đề có kế hoạch cụ thể về nội dung tự bồi dưỡng trong thời gian tới. Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, theo dõi và giúp đỡ GV khi cần thiết.
+ Tổ chức cho đội ngũ GV nhận xét, đánh giá tiết dạy qua các chuyên đề, hội giảng cần thực hiện đúng theo chuẩn đánh giá giờ dạy mà nhà trường đã thống nhất và phải trên tinh thần giúp đỡ, học tập và chia sẽ kinh nghiệm và vì chất lượng của nhà trường.
I Tố chức các hội thi cần đảm bảo tính khách quan, đánh giá công bằng, chính xác, tạo động lực, niềm tin cho cán bộ GV.
I Tố chức viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cần được thực hiện nghiêm túc từ bước: đăng ký tên sáng kiến ngay từ đầu năm học và thông qua tổ chuyên môn; cuối năm tổ chức chấm điểm và nhận xét theo quy định; thông báo kết quả công khai. Các sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng cần được nhân rộng và phố biến rộng rãi trong đơn vị.
+ Nội dung hội thảo, chuyên đề cần được lựa chọn đề phù hợp với tình hình nhu cầu thực tế tại đơn vị; giao nội dung cho các cá nhân chuân bị cũng như theo dõi, hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi đế các cá nhân nghiêm cứu và thực hiện có hiệu quả; triển khai bồi dưỡng theo kế hoạch đã định; tổ chức đánh giá, điều chỉnh, tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời.
+ Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng có kế hoạch định kỳ trong việc tham dự sinh hoạt chung với tổ chuyên môn để lắng nghe, giải quyết và chỉ đạo kịp thời về phương pháp giảng dạy cũng như các vấn đề khác có hên quan đến chuyên môn.
* Hiệu trưởng cần tiến hành điều tra khảo sát, đánh giá đúng thực trạng đội ngũ GV thông qua kết quả thanh tra, kiểm tra, đánh giá hàng năm, đánh giá Chuân nghề nghiệp GV tiêu học.
* Hiệu trưởng cần sử dụng đội ngũ cần đúng người, đúng việc nhằm phát huy được năng lực, sở trường mỗi cá nhân. Qua công tác điều tra có các trường làm tốt công tác này như : TH Quảng Hùng, TH Quảng Đức
3.2.4. Quản lý hoạt động của tô chuyên môn và việc dự giờ, thăm lớp, đánh giá giờ dạy
3.2.4.1. Mục tiêu của giải pháp
Nâng cao phát huy hiệu quả QL và sinh hoạt của tố CM, dự giờ thăm lớp trong việc tố chức thực hiện chương trình dạy học nhằm phục VỊ1 cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Giờ lên lớp là hình thức tổ chức cơ bản và chủ yếu nhất của quá trình dạy học để thực hiện mục tiêu dạy học. Giờ lên lớp thể hiện rõ nhất trách nhiệm và năng lực của người GV.
Dự giờ, phân tích, đánh giá giờ lên lớp đế chỉ đạo hoạt động dạy học là chức năng trọng tâm của Hiệu trưởng. Biện pháp dự giờ, phân tích giờ lên lớp cũng là biện pháp quan trọng hàng đầu trong quản lý giờ lên lớp.
Qua việc dự giờ và phấn tích, nhận xét đánh giá giờ lên lớp, vừa giúp GV phát huy những ưu diêm, mặt mạnh, khắc phục mặt tồn tại, yếu kém về nội dung, phương pháp giảng dạy của mình vừa giúp hiệu trưởng biết được trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm của GV để xây dựng có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thật hợp lý.
Cần xác định các PPDH ở tiểu học là các phương pháp nhằm tích cực