Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học

Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học Mục lục A B Chơng I I II Mở đầu Nội dung nghiên cứu Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận Đạo đức giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Phơng pháp giáo dục biện pháp giáo dục Cơ sở thực tiễn Thực trạng nhận thức sử dụng biện pháp giáo Trang 5 5 17 17 dục hành vi đạo đức cho học sinh giáo viên Tiểu học Thực trạng hành vi đạo đức học sinh Tiểu học Một số nguyên nhân thực trạng hành vi đạo đức 24 27 học sinh Tiểu học Các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh 30 Tiểu học I Các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh 30 Chơng II II C D E Tiểu học Nguyên tắc xây dựng hệ thống biện pháp Hệ thống biện pháp Thực nghiệm s phạm Quá trình thực nghiệm Quá trình chuẩn bị thực nghiệm Kết thực nghiệm Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 30 32 49 49 49 51 59 63 65 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học Lời nói đầu Đề tài Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học đợc thực thời gian không nhiều, điều kiện không khó khăn Để hoàn thành công trình nghiên cứu này, khẩn trơng thu thập xử lý chọn lọc tài liệu, thực nhiệm vụ nghiên cứu đặt Ngoài cố gắng thân, đợc tận tình giúp đỡ thầy, cô giáo động viên khích lệ bạn bè Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới TS.Phạm Minh Hùng - ngời trực tiếp hớng dẫn trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa giáo dục Tiểu học, cho ý kiến đóng góp quý báu, cảm ơn thầy cô giáo trờng Tiểu học giúp tìm hiểu số vấn đề hành vi đạo đức học sinh Vì công trình tập dợt nghiên cứu lĩnh vực khoa học giáo dục nên chắn tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đợc lời bảo, nhận xét thầy, cô giáo bạn Tác giả Lê Thị Hải Lý Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học A Phần mở đầu Lý chọn đề bài: Sở dĩ chọn đề để nghiên cứu lý sau đây: 1.1 Giáo dục đạo đức cho học sinh nội dung giáo dục quan trọng nhà trờng Con ngời mà nhà trờng đào tạo tầm trí tuệ cao, tâm hồn phong phú, thể chất cờng tráng mà phải có đạo đức sáng 1.2 Tiểu học giáo dục đạo đức cho học sinh việc hình thành em hành vi đạo đức, dựa hoạt động giáo dục mối quan hệ chủ yếu trẻ Vì giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học có ý nghĩa quan trọng, công tác đức dục nói riêng mà trình hình thành toàn nhân cách em nói chung Nhng lại vấn đề cha đợc nghiên cứu nhiều nghiên cứu có hệ thống 1.3 Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học cha mang lại hiệu cao cha có biện pháp thật phù hợp với vấn đề cần giáo dục với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học Chính mà chọn đề tài Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong sách giáo dục học nớc, nhiều tác giả đề cập đến vấn đề hành vi đạo đức giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh nh: T.A.Ilina, N.V.Savin, Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Phạm Viết Vợng Tuy nhiên tác giả dừng lại chỗ xem hành vi đạo đức yếu tố cấu thành phẩm chất đạo đức Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - Gần báo chí, xuất số báo tác giả Trần Thị Oanh, Nguyễn Dục Quang, Lu Thu Thuỷ có nói đến vấn đề nhng khía cạnh tìm hiểu mối quan hệ ý thức hành vi đạo đức học sinh Cho đến việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học số tồn sau đây: - Cha làm rõ khái niệm hành vi đạo đức, nét đặc trng hành vi đạo đức học sinh Tiểu học - Thiếu biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh đợc luận giải đầy đủ mặt lý luận thực tiễn Trong công trình nghiên cứu mình, tập trung vào việc tìm biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học có sở khoa học có tính khả thi Mục đích nghiên cứu: Nâng cao hiệu việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Khách thể đối tợng nghiên cứu: 4.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 4.2 Đối tợng nghiên cứu: Các biện pháp để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Giả thuyết khoa học: Có thể nâng cao đợc hiệu việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học đa đợc biện pháp dựa sở tổ chức hợp lý hoạt động giáo dục mối quan hệ chủ yếu học sinh Tiểu học Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - Nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài 6.2 Đề xuất biện pháp để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 6.3 Thực nghiệm s phạm Phơng pháp nghiên cứu: 7.1 Phơng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 7.2 Phơng pháp quan sát 7.3 Phơng pháp điều tra 7.4 Phơng pháp thực nghiệm s phạm Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học B Nội dung nghiên cứu Chơng I Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu I Cơ sở lý luận: Đạo đức giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh 1.1 Đạo đức Sống xã hội dù muốn hay không ngời phải có quan hệ trực tiếp hay gián tiếp với ngời xung quanh Các quan hệ vô phong phú vô phức tạp đòi hỏi ngời phải ứng xử, giao tiếp thờng xuyên điều chỉnh thái độ hành vi cho phù hợp với yêu cầu lợi ích chung ngời trờng hợp ngời đợc xem có đạo đức Nh đạo đức đợc định nghĩa nh sau: Là hình thái ý thức xã hội, phản ánh thực khách quan hệ thống chuẩn mực đạo đức Đạo đức có tính lịch sử, giai cấp tính dân tộc đợc hình thành từ thân sống ngời Cuộc sống ngời đòi hỏi họ phải ý thức đợc ý nghĩa, mục đích hoạt động khứ, nhu cầu cần phải làm tơng lai Những hoạt động có mối tơng quan cá nhân với cá nhân, cá nhân xã hội cho phép tới giới hạn định vòng trật tự chung cộng đồng, dân tộc nhằm đảm bảo quyền lợi cho tất thành viên vơn lên cách tích cực, tự giác trở thành động lực phát triển xã hội Đó quy tắc, chuẩn mực tự giác hành động để đánh giá ngời có đạo đức hay đạo đức Có thể nói đạo đức hình thái ý thức đợc hình thành sớm lịch sử phát triển nhân loại đợc xã hội, giai cấp, thời đại quan tâm Sự phát triển đạo đức xã hội từ thấp lên cao nh Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - nấc thang giá trị văn minh ngời sở phát triển cuả sức sản xuất vật chất thông qua đấu tranh, gạn lọc, kế thừa mà nội dung đạo đức ngày phong phú hoàn thiện Trong sống thực, đạo đức gồm ý thức, quan hệ hành động thực tiễn Cả ba mặt thờng thống với nói lên lực phục vụ cách tích cực, tự giác cá nhân mối tơng quan lợi ích ngời khác xã hội Do đó, việc giáo dục đạo đức phải bao gồm ba mặt nhằm hình thành dạng đạo đức luôn mang tính tích cực xã hội - Chức đạo đức đánh giá, điều chỉnh hành vi ngời thông qua d luận xã hội Để đảm bảo cho xã hội ngày phát triển tốt đẹp, tất yếu phải có hệ thống quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực nhằm kết hợp cách hay cách khác lợi ích cá nhân xã hội Vì chức điều chỉnh đạo đức gắn bó mật thiết với chức quản lý xã hội Trong sống thực, ngời có nhiều mối quan hệ đa dạng, phức tạp đòi hỏi phải giải Giải mối quan hệ suy nghĩ mà phải hành động làm hay không nên làm, làm cách hay cách khác Nhất quan hệ có liên quan đến lợi ích cá nhân với cá nhân, cá nhân với xã hội, chúng có mâu thuẫn giằng xé nhau, chủ thể đạo đức phải đấu tranh động vô liệt, không dựa vào hệ thống nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội cá nhân lựa chọn, cân nhắc, điều chỉnh hành vi cho phù hợp Tuy nhiên việc điều chỉnh hành vi cá nhân nhiều thiết chế xã hội nh luật pháp, phong tục tập quán, nhng phía đạo đức d luận xã hội lên án hay đồng tình, lơng tâm thoải mái hay không thoải mái Bản chất điều chỉnh hành vi tức trình đấu tranh chiến thắng thiện với ác, tốt với xấu, lơng tâm vô lơng tâm Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - Bên cạnh đạo đức có chức kiểm tra đánh giá Nhờ có chức mà chủ thể đạo đức phân biệt đợc tốt, xấu, thiện, ác thực tiễn sống thờng xuyên biến đổi định hớng xác, tin tởng vào hành vi 1.2 Giáo dục hành vi đạo đức 1.2.1 Khái niệm hành vi: Hiểu cách chung hành vi đáp lại thể kích thích môi trờng Theo cách hiểu hành vi có ngời động vật Nhng hành vi ngời mang tính xã hội, hành vi có ý thức, hành vi động vật mang tính 1.2.2 Khái niệm hành vi đạo đức Hành vi đạo đức hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức Hành vi đạo đức thành phần thiếu đợc phẩm chất đạo đức: ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức Hành vi đạo đức đợc lặp lặp lại nhiều lần trở thành thói quen đạo đức Hành vi, thói quen đạo đức vừa mục đích, vừa kết trình giáo dục đạo đức 1.2.3 Giáo dục hành vi đạo đức: Giáo dục hành vi đạo đức nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Nhờ thực nhiệm vụ mà ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức học sinh biến thành thói quen hành vi đạo đức em Trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, việc giáo dục hành vi đạo đức có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phải trớc bớc so với giáo dục ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - Phơng pháp giáo dục biện pháp giáo dục 2.1 Khái niệm phơng pháp giáo dục Trong giáo dục học, phơng pháp giáo dục đợc hiểu theo nghĩa hẹp nghĩa rộng (dùng theo nghĩa rộng nghĩa hẹp từ giáo dục) khái niệm phơng pháp giáo dục đợc dùng theo nghĩa hẹp Nhiều tác giả đề cập đến khái niệm sách giáo dục hành I.A.Ilina, N.V.Savin, Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt Theo phơng pháp giáo dục cách thức tác động lên học sinh, dựa sở tổ chức hợp lý hoạt động giao lu trẻ nhằm hình thành em phẩm chất nhân cách, đáp ứng nhu cầu xã hội 2.2 Khái niệm biện pháp giáo dục: 2.2.1 Biện pháp giáo dục gì? Biện pháp giáo dục yếu tố hợp thành phơng pháp giáo dục, phụ thuộc vào phơng pháp giáo dục Mỗi phơng pháp giáo dục bao gồm nhiều biện pháp giáo dục Trong tình s phạm cụ thể, phơng pháp biện pháp giáo dục chuyển hoá lẫn Nh nói đến biện pháp giáo dục nói đến cách giải vấn đề giáo dục cụ thể, tình giáo dục cụ thể Tuỳ nội dung giáo dục, đối tợng giáo dục, hoàn cảnh giáo dục mà lựa chọn sử dụng biện pháp giáo dục thích hợp nhằm tạo chuyển biến định ngời đợc giáo dục 2.2.2 Biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học gì? Là cách thức cụ thể mà giáo viên sử dụng để tác động đến học sinh nhằm hình thành em hành vi đạo đức Việc xây dựng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học phải dựa vào mục đích, yêu cầu, nội dung giáo dục đạo đức mà phải dựa vào sở tâm lý s phạm sau đây: Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - - Đặc điểm mặt nhận thức: Nghiên cứu hoạt động nhận thức học sinh Tiểu học ngời ta đến số kết luận sau đây: Nếu nói cách khái quát tuổi học sinh Tiểu học tuổi nhận thức cảm tính chiếm u T trẻ mang nặng tính chất trực quan, ý thiếu bền vững Tri giác em hầu nh hời hợt, trí nhớ lôgic cha phát triển, ghi nhớ không chủ định đóng vai trò đáng kể, khó tiếp nhận nhiệm vụ, nội dung học tập Học sinh lứa tuổi lúc tìm chỗ dựa kinh nghiệm cảm tính, biểu tợng ấn tợng thân, tri thức gần gũi với sống em Trẻ dễ đãng trí công việc em cha hứng thú, khó tập trung ý tài liệu thiếu hấp dẫn mặt xúc cảm trực tiếp Tuy nhiên học sinh Tiểu học tiềm tàng khả phát triển to lớn Nhiều công trình nghiên cứu thuộc lĩnh vực tâm lý học trẻ em s phạm, chục năm lại đây, chứng minh từ lớp em tiếp thu đợc tri thức khái quát, biết cách tổ chức hoạt động cho trẻ hợp lý vừa sức Nhng dù phải thấy học sinh nhỏ, kiểu t trực quan - hình ảnh chủ yếu t lôgic từ Điều đòi hỏi phải coi trọng nguyên tắc trực quan, nhằm cung cấp cho trẻ biểu tợng,những khái niệm sơ đẳng nhng xác giới tự nhiên xã hội Trong việc dạy học Tiểu học cần phải áp dụng cách thức riêng để trì ý tính tích cực nhận thức em suốt tiết học phối hợp khéo léo phơng pháp thủ thuật dạy học khác nhau, sử dụng hình thức trò chơi,tập thể dục Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 10 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - dụng tốt tri thức s phạm học (hiểu biết học sinh giao tiếp đợc với học sinh, tác động thích hợp đến học sinh) - Các bậc cha mẹ phải thờng xuyên quan tâm đến việc học tập cái, không phó mặc cho thầy cô giáo - Xây dựng đợc môi trờng giáo dục lành mạnh, tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách trẻ - Phải có sở vật chất cần thiết cho việc dạy học (không gian, thời gian, bàn ghế, lớp học, đồ dùng dạy học, sân bãi) thiếu điều kiện việc sử dụng hệ thống biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học khó khăn hạn chế Từ có số kiến nghị nh sau: Phải xem hành vi đạo đức giá trị xã hội học sinh Tiểu học, đồng thời đa hệ thống biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh vào chơng trình Giáo dục học, bồi dỡng nghiệp vụ s phạm cho giáo viên Tiểu học Sớm chuẩn hoá đội ngũ giáo viên Tiểu học Cả nớc có 30 vạn giáo viên Tiểu học đợc đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, trình độ chênh lệch có ngời tốt nghiệp đại học, cao đẳng nhng có ngời giáo viên vỡ lòng, mẫu giáo chuyển lên Một phận đáng kể không đợc đào tạo nghiệp vụ s phạm Tiểu học Điều ảnh hởng không tốt đến chất lợng dạy Tiểu học Chuẩn hoá đội ngũ giáo viên Tiểu học, đòi hỏi ngời dạy cấp học phải đợc đào tạo quy theo tiêu chuẩn quốc gia (tốt nghiệp lớp 12 học năm trung học s phạm) Không nên chuyển giáo viên cấp 3, cấp xuống dạy cấp Chọn giáo viên có kinh nghiệm, yêu nghề, yêu trẻ dạy lớp đầu cấp (nhất lớp 1) Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 61 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - Đi đôi với chuẩn hoá phải có sách đãi ngộ tơng xứng với lao động giáo viên Tiểu học loại lao động đòi hỏi cờng độ tơng đối lớn Trớc vào lớp trẻ phải học qua mẫu giáo Các em cần đợc chuẩn bị tiền đề tâm lý cần thiết để nhanh chóng thích ứng với hoạt động học tập sống nhà trờng, tránh hẫng hụt lớn giai đoạn chuyển giao hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập Xây dựng trờng Tiểu học theo chuẩn quốc gia Đẩy mạnh công xã hội hoá giáo dục nhằm thống tác động giáo dục Tạo điều kiện để cha mẹ học sinh giúp đỡ học tập nhà (biên soạn sách dùng cho bậc cha mẹ; Tổ chức huấn luyện cho bậc cha mẹ phơng pháp giúp đỡ học tập, sinh hoạt nhà) Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 62 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - D Tài liệu tham khảo Cairốp I.A Giáo dục học tập Chu Quý dịch Nxb Giáo dục, H.1960 Côchêtốp A.I Những sở lý luận đức dục, H.1975 Côchêtốp A.I Những vấn đề giáo dục học Lê Nguyên Long dịch Viện khoa học giáo dục, 1974 Nguyễn Hữu Dũng Một số vấn đề chung bậc Tiểu học luật phổ cập giáo dục Tiểu học, H.1992 Trần Mạnh Dũng, Trần Trọng Hà, Bùi Đức Thạch Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp Nxb Giáo dục, H.1978 Đạo đức lớp Nxb Giáo dục, 2001 Đạo đức lớp - Nxb Giáo dục, 2001 Đạo đức lớp - Nxb Giáo dục, 2001 Nguyễn Kế Hào Khả phát triển trí tuệ trẻ em Việt Nam NCGD 10/1991 10 Nguyễn Kế Hào Học sinh Tiểu học NCGD 2/1992 11 Đặng Vũ Hoạt - Đổi công tác giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức cho học sinh NCGD 8/1992 12 Phạm Văn Hoàn Giảng dạy Đạo đức qua môn học NCGD 10/1981 13 Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành Giáo dục học Tiểu học 14 Phạm Minh Hùng Một số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh bỏ học lớp đầu cấp NCGD - 7/1994 15 Phạm Minh Hùng Khen chê giáo dục đạo đức cho học sinh nhỏ NCGD, 2/1994 16 Phạm Minh Hùng Phát triển hứng thú nhận thức học sinh học Tiểu học Thông tin giáo dục Tiểu học, 3/1993 Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 63 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - 17.Bùi Thị Hội, Lu Thu Thuỷ Phơng pháp dạy đạo đức lớp NCGD 8/1987 18 Nguyễn Thị Kỷ GVCN việc giáo dục đạo đức NCGD, 10/1982 19 Kharlamốp I.F Phát huy tính tích cực học tập học sinh nh Đỗ Thị Trang Nguyễn Ngọc Quang dịch Nxb Giáo dục, H.1978 1979 20 N.V.Savin Giáo dục học tập Phạm Thị Diêu Vân dịch Giáo dục, 1983 21 Lê Trung Tuấn Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề NCGD, 8/1982 22 Phạm Trung Thanh Vấn đề nâng cao chất lợng đạo đức cho học sinh NCGD, 3/1993 23 Lu Thu Thuỷ Luyện tập hành vi đạo đức cho học sinh cấp Đạo đức NCGD, 8/1992 24 Trần Trọng Thuỷ Một số khía cạnh tâm lý học giáo dục đạo đức cho học sinh PTTH NCGD, 1/1993 25 Mạc Văn Trang Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh nhỏ Nxb Giáo dục, H.1983 26 Mạc Văn Trang Bớc đầu tìm hiểu quan hệ nhận thức hành vi đạo đức học sinh cấp NCGD, 9/1969 27 Rimsixki L.Z Phơng pháp toán học xử lý kết thực nghiệm Hoàng Hữu Nh Nguyễn Bá Văn dịch Nxb Khoa học kỹ thuật, H.1972 Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 64 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học E Phụ lục nghiên cứu Phụ lục 1: Các phiếu đánh giá hành vi đạo đức Phiếu 1.a: Đánh giá kiến thức hành vi đạo đức (dùng cho học sinh lớp 1) Họ tên: Lớp: Trờng: Phần I: Em đánh dấu (+) vào ô vuông câu trả lời mà em cho 1) Đến lớp: a) Đúng b) Đi sớm c) Đi muộn 2) Vào lớp : a) Xếp hàng trật tự b) Chen lấn, xô đẩy c) Giẫm chân lên bàn ghế 3) Ngồi học: a) Ngay ngắn, thẳng hàng, im lặng b) Quay lên, quay xuống c) Xê dịch bàn ghế 4) Khi giáo viên giảng bài: a) Đùa nghịch b) Nói chuyện riêng, làm việc riêng c) Tập trung ý nghe giảng Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 65 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học 5) Khi muốn phát biểu ý kiến: a) Giơ tay trái b) Giơ tay phải c) Vừa giơ tay, vừa nói em ạ, em 6) Khi lên bảng: a) Đứng lớp, mặt quay chếch phía lớp b) Đứng bên trái bên phải lớp c) Quay lng phía lớp 7) Khi trả lời câu hỏi giáo viên: a) Đứng dậy tha thầy, cô b) Nói trống không c) Ngồi nói 8) Khi giải lao tiết: a) Tự động nghỉ chỗ b) Ra khỏi lớp c) Làm ồn 9) Khi gặp ngời lớn tuổi: a) Chào hỏi, nói lễ phép b) Làm ngơ không biểu cử c) Nói cử vô lễ Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 66 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - 10) Khi ông, bà, cha, mẹ bị ốm: a) Chăm sóc ông, bà, cha, mẹ b) Không quan tâm đến ông, bà, cha, mẹ c) Chỉ ham thích môn thể thao mà ham muốn Phần II: Em trả lời câu hỏi sau đây: (Khi học sinh học xong đạo đức có nội dung liên quan đến hành vi đạo đức) 1) Tại phải học giờ? 2) Đi học muộn em làm phiền cô giáo làm phiền bạn nh nào? (Bài Đi học giờ) 3) Giữ trật tự học có lợi cho em? (Bài Giữ trật tự nghe giảng) 4) Làm trật tự học có hại cho em (Bài Giữ trật tự nghe giảng) 5) Giữ gìn đồ dùng sách học tập bền đẹp nh nào? (Bài Giữ gìn sách đồ dùng học tập bền đẹp), Cách tính điểm: Phiếu gồm phần: Phần I: Có 10 câu hỏi, câu có phơng án trả lời, có phơng án trả lời Nếu học sinh chọn câu trả lời đợc điểm Sai không đợc điểm Phần II: Có câu Nếu học sinh trả lời câu đợc điểm Điểm tối đa học sinh đạt đợc phần 15 Từ 10 15 điểm: xếp loại Từ điểm: xếp loại trung bình Dới điểm: xếp loại yếu Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 67 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học Phiếu 2.a: Đánh giá hệ thống hành vi đạo đức (dùng cho học sinh lớp - 2) Họ tên: Lớp: Trờng: Các hành vi cần đánh giá: 1) Đến lớp: Đúng giờ, chuẩn bị chu đáo, mang đầy đủ đồ dùng sách học tập 2) Xếp hàng vào lớp: Nhanh, thẳng, trật tự 3) Ngồi học: Ngay ngắn, thẳng hàng, im lặng 4) Nghe giảng: Tập trung ý, không nói chuyện riêng, làm việc riêng 5) Phản ứng trớc yêu cầu hiệu lệnh giáo viên: Nhanh chóng, xác, trật tự 6) Phát biểu ý kiến: Giơ tay trái, đặt nhẹ khuỷu tay lên bàn, tay hớng chéo phía trớc 7) Trả lời giáo viên: Trả lời câu, không nói chắp đuôi câu hỏi giáo viên, không lặp lại từ dùng để hỏi 8) Làm bài: Tự làm lấy, không chép bạn, không để bạn chép 9) Ghi chép bài: Đầy đủ, đúng, 10) Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập: Sạch sẽ, h hỏng, mát Cách tính điểm: Phiếu gồm 10 hành vi đợc đánh giá Việc thực hành vi cần phải đạt tiêu Mỗi tiêu đợc tính điểm Nếu học sinh thực đợc tiêu hành vi đợc điểm, tổng cộng 30 điểm Từ 20 30 điểm: Xếp loại Từ 11 19 điểm: Xếp loại trung bình Từ 10 điểm trở xuống: Xếp loại yếu Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 68 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học Phiếu 2b: Đánh giá hệ thống đạo đức (dùng cho học sinh lớp 3) Họ tên: Lớp: Trờng: Các hành vi cần đánh giá 1) T tác phong học: Đúng quy định, mạnh dạn hồn nhiên 2) Chuẩn bị làm việc (chuẩn bị sách vở, đồ dung học tập )đầy đủ, nhanh nhẹn nhẹ nhàng 3) Nghe giáo viên giao nhiệm vụ: Tập trung ý , nhớ đầy đủ xác nhiệm vụ Nhắc lại đợc nhiệm vụ 4) Thực nhiệm vụ học tập: Khẩn trơng chắn, đến nơi đến chốn 5) Làm xong việc: Tự kiểm tra cẩn thận, không làm ồn, không làm phiền bạn 6) Kiềm chế hành vi không phù hợp với yêu cầu hành vi đạo đức: Không vi phạm kỷ luật kiểm tra thờng xuyên giáo viên cán lớp Không phân tán ý có tác động bên ngoài, không nhìn chép bạn không làm đợc 7) Khắc phục khó khăn để thực tốt yêu hành vi đạo đức: Đi học đều, giờ, hoàn thành đợc tất nhiệm vụ học tập giáo viên giao, không nản lòng gặp khó 8) Ngăn bạn không vi phạm kỷ luật: Không theo bạn vi phạm kỷ luật, không tạo điều kiện để bạn vi phạm kỷ luật, nhắc nhỏ bạn không vi phạm kỷ luật 9) Nhận xét đánh giá việc chấp hành yêu cầu hành vi đạo đức bạn thân: Chỉ đợc u điểm, thiết sót bạn, ghi chép theo bảng biểu, xếp loại 10) Tự quản giáo viên vắng mặt lớp: Giữ trật tự, làm công việc đợc giao, không tự tiện khỏi lớp Cách tính điểm: Tơng tự nh phiếu 2a Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 69 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học Phụ lục 2: Các biện pháp giáo viên sử dụng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Các biện pháp Khen chê kịp thời mức hành vi học sinh lớp Khéo léo sử dụng tình cảm mệnh lệnh giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Kiểm tra thờng xuyên việc học sinh thực nề nếp Chú ý nhiều đến học sinh cá biệt mặt đạo đức Sắp xếp lớp chỗ ngồi hợp lý Tổ chức cho học sinh học tập nội quy nhà trờng Nêu gơng học sinh tốt chăm ngoan học giỏi Động viên cố gắng trẻ em trớc thờng vi phạm khuyết điểm Thông qua đạo đức để giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ Bồi dỡng đội ngũ cán lớp, tổ Sử dụng nội dung môn học để bồi dỡng nhận thức hành vi đạo đức cho học sinh Tổ chức cho học sinh bình xét xếp loại đạo đức hàng tuần hàng tháng Kết hợp với cha mẹ học sinh công tác giáo dục Đề yêu cầu học sinh học tập, lao động vui chơi Tổ chức phong trào Nói lời hay, làm việc tốt, phong trào áo lụa tặng bà Hớng hoạt động Sao nhi đồng vào mục đích giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Dựa vào phần tử tích cực để giúp đỡ học sinh khác cá biệt Giáo viên thờng xuyên quan tâm đến học sinh Sử dụng hợp lý phơng tiện dạy học, liên hệ tài liệu học % giáo viên đợc hỏi trả lời 60,60 21,96 20,45 20,45 9,09 9,09 9,84 9,09 7,57 7,57 6,06 6,06 6.06 5,30 5,30 5,30 5,30 4,45 4,45 tập với đời sống để làm cho giảng sinh động, hấp dẫn Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 70 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - học sinh Chúng loài trừ khỏi phụ lục ý kiến không (nhầm lẫn biện pháp giáo dục với nguyên tắc, nhiệm vu, điều kiện giáo dục hành vi đạo đức) xếp thứ tự theo số lợng giáo viên trả lời Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 71 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - Phụ lục 3: Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên thực nghiệm đối chứng Việc chọn giáo viên thực nghiệm đối chứng tiêu chuẩn sau đây: Có hình thức phù hợp với học sinh Tiểu học, đợc em chấp nhận Đạt trình độ chuẩn trung học s phạm 12 + Có thâm niên công tác 10 năm Đợc công nhận giáo viên dạy giỏi từ cấp trờng trở lên Hàng năm có sáng kiến kinh nghiệm đợc xếp loại Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 72 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học Phụ lục 4: Môi trờng gia đình học sinh thực nghiệm đối chứng Nhóm (số lợng) Chỉ số đo Nghề ngiệp Trình độ VH bố Mức độ thu nhập bố mẹ Không khí gia TN30 Tri thức 6,67 Viên chức 16,67 Công nhân 16,67 Buôn bán 26,67 Nông dân Nghề tự 33,33 PTTH 23,33 PTCS 26,67 Tiểu học 50,00 Mù chữ Cao 13,33 TB 83,33 Thấp 3,33 Thuận lợi 23,33 B.thờng 73,33 Khó khăn 3,33 I II ĐC30 10,00 13,33 13,33 30,00 33,33 23,33 30,00 46,67 10,00 83,33 6,67 23,33 70,00 6,67 TN30 6,67 10,00 20,00 26,67 36,67 20,00 26,67 53,33 10,00 83,33 6,67 10,00 73,33 6,67 III ĐC30 6,67 13,33 16,67 30,00 33,33 20,00 30,00 50,00 13,33 83,33 3,33 20,00 76,67 3,33 TN30 6,67 16,67 16,67 30,00 30,00 23,33 23,33 53,33 10,33 83,33 6,67 23,33 70,00 6,67 ĐC30 3,33 16,67 16,67 33,33 30,00 20,00 26,67 53,33 10,33 83,33 6,67 20,00 73,33 6,67 Tổng cộng TN90 ĐC90 6,67 6,67q 14,44 13,33 17,78 15,56 27,78 31,11 0 33,33 32,22 22,22 21,11 25,56 28,89 52,22 50,00 0 11,11 11,11 83,33 83,33 5,56 5,56 22,22 21,11 72,22 73,33 5,56 5,56 đình Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 73 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học Phụ lục 5: Tình hình học sinh thực nghiệm đối chứng Nhóm (số lợng) TN30 Dới 6tuổi 6,67 Tròn 6tuổi 70,00 Trên 6tuổi 23,33 Nam 50,00 Nữ 50,00 Có 40,00 Không 60,00 Tốt 13,33 B thờng 80,00 Yừu 6,67 Rất thích 53,33 Thích 43,33 Không thích 3,33 Dễ dàng 16,67 Lúng túng 23,33 Khó khăn 60,00 Có 26,67 Còn thiếu 16,67 Cha có 56,67 ĐC30 10,00 70,00 20,00 46,67 53,33 43,33 56,67 16,67 76,67 6,67 60,00 40,00 20,00 23,33 56,67 23,33 20,00 56,67 TN30 6,67 70,00 23,33 43,33 56,67 46,67 53,33 16,67 73,33 10,00 53,33 46,67 23,33 23,33 53,33 20,00 20,00 60,00 ĐC30 10,00 66,67 23,33 46,67 53,33 43,33 56,67 13,33 80,00 6,67 46,67 50,00 3,33 20,00 23,33 56,67 23,33 16,67 60,00 TN30 10,00 70,00 20,00 56,67 43,33 33,33 66,67 16,67 73,33 10,00 53,33 43,33 3,33 16,67 16,67 66,67 20,00 20,00 60,00 ĐC30 10,00 73,33 16,67 53,33 46,67 36,67 63,33 16,67 76,67 6,67 46,67 46,67 6,67 20,00 16,67 63,33 23,33 20,00 56,67 Tổng cộng TN90 ĐC90 7,78 10,00 70,00 70,00 22,22 20,00 50,00 48,89 50,00 51,11 40,00 41,11 60,00 58,89 15,56 15,56 75,56 77,78 8,89 6,67 53,33 51,11 44,44 45,56 2,22 3,33 18,89 20,00 21,11 21,11 60,00 58,89 22,22 23,33 18,89 18,89 58,89 57,78 Thành thạo 26,67 23,33 26,67 26,67 23,33 20,00 25,56 23,33 giáo Lúng túng 23,33 23,33 26,67 23,33 23,33 23,33 24,44 23,33 viên Cha biết Cao TB Thấp 50,00 26,67 53,33 20,00 53,33 26,67 50,00 23,33 46,67 30,00 50,00 20,00 50,00 26,67 50,00 23,33 53,33 26,67 46,67 26,67 56,67 26,67 50,00 20,33 50,00 27,78 50,00 22,22 53,33 26,67 50,00 22,33 Chỉ số đo Độ tuổi Giới tính Đi mẫu giáo Sức khoẻ Tâm sẵn sàng học Khả giao tiếp Nề nếp cần cho Thực học tập yêu cầu ngời Mức lớn độ phát triển I II III trí tuệ Phụ lục 6: Kết học tập học sinh (do giáo viên phổ thông đánh gía vào cuối năm học lớp 1, 2, 3) % Lớp Loại I II III Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng G K 30.00 20,00 26,00 16,66 23,23 13,33 43,33 30,00 46,66 26,66 43.33 26,66 TB Y G K 26,66 20,00 33,33 50,00 13,33 26,66 26,66 16,66 36,66 53,33 3,33 10,34 27,58 30.00 17.24 34.48 42,27 56,66 3,33 10,34 24,13 TB Y G 46,66 23,33 56,66 3,33 13,79 43,33 3,33 20,68 58,62 3,44 10,71 20,68 40,00 62,06 3,44 10,71 K 40,00 31,03 37,93 28,57 33,33 25,00 Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học TB Y 33,33 3,33 51,12 3,44 37,93 3,33 53,57 5,14 3,33 13,33 57,14 7,14 74 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học Thực nghiệm Đối chứng 26,66 44,44 27,27 1,11 17,97 34,83 46,06 16,66 27,27 53,33 2,22 11,36 26,13 59,09 1,12 3,40 21,59 39,77 35,22 11,76 28,23 54,11 Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 75 3,40 5,88 [...]... thói quen hành vi của trẻ, trên cơ sở chú ý đầy đủ đến những đặc điểm lứa tuổi và điều kiện học tập của các em Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 29 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học Chơng II Các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học I Các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống biện pháp Để... sự cần thiết phải sử dụng một hệ thống biện pháp trong vi c giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh - Trình độ chuyên môn, hệ đào tạoảnh hởng khá rõ đến nhận thức của giáo vi n Tiểu học về các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Thí dụ: Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 19 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - + 47/52 giáo vi n đạt danh hiệu dạy giỏi... dục hành vi đạo đức cho học sinh Nhng chỉ dựa vào chúng không thôi thì cha đủ Hành vi đạo đức của học sinh không thể nào đợc hình thành dới tác động của 1-2 biện pháp riêng lẻ nh vậy Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 21 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - - Có từ 60-70% giáo vi n Tiểu học khi sử dụng các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh đã bộc... dục hành vi đạo đức cho học sinh, đa số giáo vi n cha thực hiện đúng những yêu cầu s phạm của từng biện pháp - Các biện pháp mà giáo vi n đã sử dụng cha mang lại hiệu quả cao trong vi c giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Nhận xét này sẽ đợc chúng tôi làm rõ, khi phân tích thực trạng hành vi đạo đức của học sinh Tiểu học Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 24 Luận văn tốt... biện pháp trong vi c giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh + Mức độ nhận thức của giáo vi n Tiểu học về các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức trên lớp cho học sinh tuỳ thuộc vào trình độ chuyên môn, hệ đào tạo của họ b Về sử dụng các biện pháp * Kết quả điều tra cho thấy: - Số biện pháp mà giáo vi n nêu lên khá nhiều, trên 20 biện pháp Nhng so với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh. .. Lý - 39A1 Tiểu học d Vi c sử dụng các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh của giáo vi n Tiểu học, sở dĩ còn có những hạn chế, thiếu sót nhiều là do những nguyên nhân sau đây: - Đa số giáo vi n còn cha nhận thức đầy đủ về biện pháp giáo dục và sự cần thiết phải sử dụng một hệ thống biện pháp trong vi c giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh - Trình độ chuyên môn của số đông giáo vi n còn hạn... các biện pháp mà giáo vi n nêu lên (qua phiếu điều tra và phỏng vấn) đều đợc sử dụng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Số giáo vi n nắm vững và sử dụng đồng thời nhiều biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh còn chiếm một tỷ lệ thấp (trên dới 15%) Phần lớn trong số này là những giáo vi n dạy giỏi, có kinh nghiệm tổ chức quản lý học sinh - Khi sử dụng các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức. .. biệt rõ biện pháp giáo dục với nguyên tắc giáo dục, nhiệm vụ giáo dục và điều kiện giáo dục Thí dụ: Nhiều giáo vi n đã hiểu biện pháp giáo dục là thơng yêu tôn trọng nhân cách học sinh kết hợp chặt chẽ giữa nhà trờng, gia đình, xã hội Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 18 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - trong công tác giáo dục, chú ý đến đặc điểm học sinh. .. đến lớp 3 3 Một số nguyên nhân về thực trạng hành vi đạo đức của học sinh Tiểu học Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 27 Luận văn tốt nghiệp 39A1 Tiểu học Lê Thị Hải Lý - Qua phân tích hiện trạng hành vi đạo đức của học sinh Tiểu học, chúng tôi sơ bộ rút ra một số nguyên nhân chủ yếu sau đây 3.1 Nguyên nhân thuộc về học sinh - Một số đặc điểm lứa tuổi (hng phấn rất lớn nhng... yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục, lựa chọn phơng pháp hình thức giáo dục phù hợp với tính chất của quá trình giáo dục ở bậc Tiểu học và đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học II Cơ sở thực tiễn 1 Thực trạng nhận thức và sử dụng các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh của giáo vi n Tiểu học Để tìm hiểu thực trạng nhận thức và sử dụng các biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh, chúng tôi đã ... hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học đa đợc biện pháp dựa sở tổ chức hợp lý hoạt động giáo dục mối quan hệ chủ yếu học sinh Tiểu học Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học. .. Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 24 Luận văn tốt nghiệp Lê Thị Hải Lý - 39A1 Tiểu học d Vi c sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh giáo vi n Tiểu. .. có đạo đức sáng 1.2 Tiểu học giáo dục đạo đức cho học sinh vi c hình thành em hành vi đạo đức, dựa hoạt động giáo dục mối quan hệ chủ yếu trẻ Vì giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học