sử dụng nhật kí đọc sách trong dạy học văn học dân gian ở trường trung học cơ sở

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Lan Anh SỬ DỤNG NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Lan Anh SỬ DỤNG NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Văn học Mã số :60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ NGỌC ĐIỆP Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu nêu Luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc hoàn thành Luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Học viên thực luận văn Trần Thị Lan Anh LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giúp trang bị kiến thức, tạo môi trường học tập thuận lợi suốt trình học tập thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Ngọc Điệp, người khuyến khích, dẫn tận tình cho suốt trình nghiên cứu đề tài Xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô, em học sinh trường THCS Hoàng Văn Thụ, Quận 10, TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ trình khảo sát thực nghiệm Tôi xin gửi lời tri ân đến tất người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên, an ủi, khuyến khích, hỗ trợ suốt trình học tập hoàn thành luận văn Học viên thực luận văn Trần Thị Lan Anh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Quy ước viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình Mở đầu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN 11 1.1 Quan điểm dạy học tích cực 11 1.1.1 Bản chất quan điểm dạy học tích cực 11 1.1.2.Hệ thống phương pháp dạy học tích cực 15 1.2.Lí thuyết tiếp nhận văn học 24 1.2.1 Khái niệm đặc trưng 24 1.2.2 Tiếp nhận văn học nhà trường 28 1.2.3 Tiếp nhận văn học dân gian nhà trường 31 1.3 Nhật kí đọc sách 35 1.3.1 Giới thiệu Nhật kí đọc sách 35 1.3.2.Tình hình sử dụng nhật kí đọc sách 41 1.3.3.Vai trò Nhật kí đọc sách 43 1.3.4.Mối quan hệ nhật kí đọc sách tiếp nhận văn học dân gian nhà trường 44 Chương VẬN DỤNG HÌNH THỨC NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH VÀO VIỆC THIẾT KẾ BÀITẬP DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƯỜNG THCS 47 2.1 Chương trình văn học dân gian trường THCS 47 2.1.1 Nội dung thời lượng chương trình 47 2.1.2 Đặc trưng thể loại văn học dân gian tiêu biểu chương trình Trung học sở 51 2.2 Mục đích việc sử dụng nhật kí đọc sách dạy học văn học dân gian 58 2.3 Thiết kế Bài tập dành cho tác phẩm văn học dân gian dựa Nhật kí đọc sách 61 2.3.1 Các bước thực 61 2.3.2 Thiết kế tập nhật kí đọc sách cho tác phẩm văn học dân gian 63 2.3.3 Yêu cầu đánh giá nhật kí đọc sách 69 2.4 Những điều cần lưu ý sử dụng Nhật kí đọc sách 70 Chương THỰC NGHIỆM 72 3.1 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm 72 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 72 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 73 3.2 Đối tượng, địa bàn dạy thực nghiệm 73 3.2.1 Địa bàn đối tượng thực nghiệm 73 3.2.2 Bài dạy thực nghiệm 74 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 75 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 75 3.3.2 Quá trình thực nghiệm 75 3.4 Nội dung kết thực nghiệm 77 3.4.1.Chuẩn bị thảo luận nhật kí đọc sách 77 3.4.2 Hoạt động dạy học 89 3.4.3 Kết nhật kí đọc sách kiểm tra sau thực nghiệm 102 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 123 3.5.1 Hiệu tích cực sử dụng nhật kí đọc sách 123 3.5.2 Những thử thách sử dụng nhật kí đọc sách vào dạy học văn học dân gian trường THCS 123 3.5.3 Bài học kinh nghiệm 124 KẾT LUẬN 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 PHỤ LỤC QUY ƯỚC VIẾT TẮT CHNVĐ Câu hỏi nêu vấn đề DHNVD Dạy học nêu vấn đề ĐC Đối chứng GV Giáo Viên GS Giáo sư PGS Phó giáo sư PPDH Phương pháp dạy học HS Học sinh NKĐS Nhật kí đọc sách NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm VHDG Văn học dân gian DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chương trình văn học dân gian lớp 48 Bảng 1.2 Chương trình văn học dân gian lớp 49 Bảng 3.1 Thống kê kết kiểm tra chất lượng đầu năm học môn Ngữ văn .74 Bảng 3.2 Thống kê phiếu đánh giá chuẩn bị thảo luận số 83 Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá nhật kí đọc sách .103 Bảng 3.4 Thống kê số lượng loại tập Nhật kí đọc sách 104 Bảng 3.5 Đánh giá chất lượng nhật kí đọc sách 117 Bảng 3.6 Thống kê kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 121 Bảng 3.7 Thống kê kết học tập trước sau thực nghiệm 122 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Phiếu đánh giá chuẩn bị thảo luận văn “Thánh Gióng” – Nhóm – Lớp 6/3 85 Hình 3.2 Nhật kí đọc sách văn “Những câu ca dao tình cảm gia đình” – Đặng Lan Đan Thanh 106 Hình 3.3 Nhật kí đọc sách văn “Những câu ca dao tình cảm gia đình” – Tạ Đăng Bảo Trân 108 Hình 3.4 Nhật kí đọc sách văn “Những câu ca dao tình cảm gia đình” – Vương Nguyễn Thanh Trúc 109 Hình 3.5 Nhật kí đọc sách văn “Những câu ca dao tình cảm gia đình” – Trương Tuấn Anh 110 Hình 3.6 Nhật kí đọc sách văn “Những câu ca dao tình cảm gia đình” – Nguyễn Thị Ngọc Trâm 111 Hình 3.7 Nhật kí đọc sách văn “Thánh Gióng” – Nguyễn Phương Giang 113 Hình 3.8 Nhật kí đọc sách văn “Thánh Gióng” - Lê Phạm Phương Thảo 115 Hình 3.9 Nhật kí đọc sách văn “Thánh Gióng”- Lương Ngọc Thanh Trúc 117 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi toàn diện yêu cầu xu hướng tất yếu giáo dục Nội dung trọng tâm đổi toàn diện quan tâm đến phát triển lực người học phù hợp với yêu cầu đại hóa nguồn nhân lực bối cảnh đương đại đất nước Đối với môn Ngữ văn, mục tiêu đặt không đơn tích lũy kiến thức mà quan trọng giúp học sinh phát triển lực chung, lực đặc thù lực giao tiếp, lực cảm thụ thẩm mĩ – khám phá vẻ đẹp người giới xung quanh… Trong thời gian qua, ngành giáo dục có nỗ lực nhiều mặt: tìm cách đổi suy nghĩ, thay đổi hướng tiếp cận tác phẩm, tổ chức hội thảo để trao đổi… tới việc xây dựng lại chương trình dạy học môn Ngữ văn để khắc phục, hạn chế bớt điểm bất cập trước Còn nhiều việc phải làm, tại, việc cố gắng thay đổi, làm mới, khơi gợi hứng thú định hướng cho em phương pháp học tích cực điều phải xem xét, tìm hướng thực Là phận văn học Việt Nam, văn học dân gian (VHDG) đời từ buổi bình minh dân tộc, trải qua trình lâu dài ngàn năm phát triển, trở thành viên ngọc quý kho tàng văn học nước nhà Các cấp học đưa VHDG vào nội dung giảng dạy với nhiều thể loại đa dạng, phong phú nhằm mang đến cho em tinh hoa văn hóa dân tộc, giá trị vô giá cha ông ta đúc kết để lại cho đời sau Bằng tâm huyết mình, nhà nghiên cứu nói chung giảng dạy nói riêng tạo thành tựu đáng kể việc tìm hướng cho việc dạy học VHDG nhà trường VHDG mang đặc trưng riêng nó: tính tập thể, tính truyền miệng, tính diễn xướng, tính nguyên hợp…Trong trình giảng dạy, việc ý đến đặc trưng thể loại nhiều giáo viên lưu ý cố gắng thực Tuy vậy, yêu cầu đổi giáo dục ngày nay, mục đích việc học không dừng lại việc thu nạp kiến thức, mà cần hình thành phát triển kĩ năng:đọc – viết – nghe – nói; khả giải mã tác phẩm, tư duy, phê phán, trình bày, hợp tác, đối thoại…ở học sinh Đây điều cần có người đại, để hình thành phát triển Hình 44 Bài tập Hồ sơ nhân vật – Học sinh Nguyễn Ngọc Quỳnh Yến – Lớp 6/3 Hình 45 Bài tập Trình tự kiện/ Phần đặc sắc tác phẩm – Học sinh Nguyễn Ngọc Tuyết Nhung – Lớp 6/3 Hình 46 Bài tập Phần đặc sắc tác phẩm – Học sinh Nguyễn Đức Đạt – Lớp6/3 Hình 47 Bài tập Phần đặc sắc tác phẩm/ Giải thích – Học sinh Trần Ngọc Phương Lam – Lớp 6/3 Hình 48 Bài tập Giải Thích – Học sinh Nguyễn Võ Minh Nhi – Lớp 6/3 Hình 49 Bài tập Giải thích – Học sinh Trình Quốc Lương – Lớp 6/3 Hình 50 Bài tập Giải thích – Học sinh Nguyễn Lê Uyên Thy – Lớp 6/3 Hình 51 Bài tập Quan điểm – Học sinh Nguyễn Đình Hùng – Lớp 6/3 Hình 52 Bài tập Nghệ thuật thủ pháp đặc biệt – Học sinh Tạ Diễm Quỳnh – Lớp 6/3 Hình 53 Bài tập Điểm sách/ Phê bình – Học sinh Nguyễn Ngọc Tuyết Nhung – Lớp 6/3 Hình 54 Bài tập Điểm sách/ Phê bình – Học sinh Nguyễn Lê Uyên Thy – Lớp 6/3 Hình 55 Bài tập Điểm sách/ Phê bình – Học sinh Nguyễn Đức Đạt – Lớp 6/3 Hình 56 Bài tập Điểm sách/ Phê bình – Học sinh Phan Duy – Lớp 6/3 Hình 57 Bài tập Điểm sách/ Phê bình – Học sinh Ngô Nguyễn Lực Tân – Lớp 6/3 Hình 58 Bài tập Bản thân truyện – Học sinh Phạm Hoàng Minh – Lớp 6/3 Hình 59 Bài tập Bản thân truyện – Học sinh Nguyễn Phương Giang – Lớp 6/3 PHỤ LỤC 5: HÌNH ẢNH THẢO LUẬN CỦA HỌC SINH HÌNH LỚP 7/14: HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH – VĂN BẢN “NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH” HÌNH LỚP 6/3: HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH – VĂN BẢN “SƠN TINH, THỦY TINH” [...]... công trình về nhật kí đọc sách đã có, tôi tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu đề tài “SỬ DỤNG NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” Trong luận văn này, người viết thực nghiệm sự đổi mới trong dạy học văn học dân gian ở trường Trung học cơ sở dựa trên nguyên tắc hướng tới người học, phát huy tính tự giác, chủ động trong học tập và hợp tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp... các em có thể đọc – hiểu văn bản, vốn là yêu cầu được đặt ra trong việc dạy học bộ môn Ngữ Văn ngày nay Tuy vậy, việc áp dụng vào trường học nhất là trường Trung học cơ sở chưa nhiều, chưa thấy có công trình nghiên cứu nào về việc sử dụng nhật kí đọc sách vào dạy văn học dân gian ở trường THCS Với việc nghiên cứu áp dụng Nhật kí đọc sách vào dạy văn học dân gian trong trường THCS, luận văn đóng góp... tài Thực hiện đề tài này, luận văn hướng đến những mục đích sau: - Làm rõ vai trò và đặc điểm của nhật kí đọc sách - Chỉ ra sự cần thiết của việc vận dụng nhật kí đọc sách trong dạy học văn học dân gian ở trường Trung học cơ sở - Sử dụng nhật kí đọc sách trong thiết kế bài tập trong đọc – hiểu tác phẩm văn học dân gian nhằm giúp học sinh tăng cường sự hứng thú, tích cực trong hoạt động xây dựng kiến... khi sử dụng nhật kí đọc sách, ta vẫn có thể kết hợp với những phương pháp khác trong quá trình giảng dạy Do vậy trong luận văn này, chúng tôi xin trình bày vấn đề: Sử dụng nhật kí đọc sách trong dạy học văn học dân gian ở trường Trung học cơ sở 3 2 Lịch sử vấn đề Ngữ văn là bộ môn có lịch sử lâu đời trong hầu hết các nền giáo dục Bộ phận cơ bản, chiếm vị trí quan trọng nhất chính là tác phẩm văn học. .. kết hợp nhật kí đọc sách với các phương pháp giảng dạy khác tạo được cơ sở lí luận và thực tiễn để cho thấy nhật kí đọc sách có thể áp dụng trong quá trình giảng dạy Ngữ văn ở trường Trung học phổ thông Bên trên, chúng tôi đã điểm qua những công trình về nhật kí đọc sách đã được dịch của nước ngoài, cũng như nghiên cứu ở trong nước Kết quả cho thấy tác dụng to lớn của việc sử dụng nhật kí đọc sách là... đẹp của văn học dân gian - Thông qua thực nghiệm đánh giá hiệu quả của nhật kí đọc sách trong dạy học tác phẩm, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy văn học dân gian 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng thực nghiệm là học sinh lớp 6, 7 trường THCS Hoàng Văn Thụ, Quận 10, TP Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng lý thuyết về nhật kí đọc sách vào việc dạy dạy văn học dân gian trong trường. .. khí học tập sôi động và tích cực” [52, tr.39] Luận văn Giáo dục học “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào việc dạy học tác phẩm văn học dân gian ở trường phổ thông”, năm 2013, của Tạ Thị Ngọc Thanh, trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Tác giả nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn giảng dạy văn học dân gian làm cơ sở cho việc áp dụng dạy học hợp tác Đồng thời xây dựng quy trình tổ chức dạy học. .. Duyên, Vận dụng nhật kí đọc sách vào việc dạy đọc hiểu văn bản thơ ở trường phổ thông, 2012, nghiên cứu việc áp dụng nhật kí đọc sách vào dạy tác phẩm thơ trong chương trình THPT Luận văn đã có đóng góp trong việc làm rõ đặc trưng của vấn đề tiếp nhận văn học trong trường phổ thông và vai trò của Nhật kí đọc sách trong hoạt động dạy đọc hiểu tác phẩm thơ; nêu rõ cách thức tiến hành cụ thể trong các bài tập... Nam đề cập trên Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội, năm 2010, trong bài: Sử dụng nhật kí đọc sách trong dạyhọc đọc hiểu văn bản nghệ thuật” Trong bài viết này, tác giả đã điểm lại các dạng bài tập cơ bản trong nhật kí đọc sách, những đặc điểm của chúng, đồng thời sử dụng nhật kí đọc sách hướng dẫn sinh viên đọc tác phẩm “Chiếc thuyền ngoài xa” của Nguyễn Minh Châu Trong quá trình thực nghiệm... giữa học sinh với giáo viên và giữa học sinh với nhau, Lê Linh Chi trên tạp chí giáo dục số 215 (Kì 1 - 6/2009) có bài Nhật kí văn học như một biện pháp dạy học đối thoại, làm tăng tính tích cực trong học tập của học sinh Bài viết phân tích việc sử dụng nhật kí đọc văn học trong trao đổi phương pháp học văn Đối với dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông, luận văn thạc sĩ của Phan Thị Mỹ Duyên, Vận dụng nhật ... cứu đề tài “SỬ DỤNG NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” Trong luận văn này, người viết thực nghiệm đổi dạy học văn học dân gian trường Trung học sở dựa nguyên... điểm nhật kí đọc sách - Chỉ cần thiết việc vận dụng nhật kí đọc sách dạy học văn học dân gian trường Trung học sở - Sử dụng nhật kí đọc sách thiết kế tập đọc – hiểu tác phẩm văn học dân gian. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Lan Anh SỬ DỤNG NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Văn học