dạy học thơ đường ở trường phổ thông theo hướng tích cực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Tuyết Trinh DẠY HỌC THƠ ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC TP HỒ CHÍ MINH- 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Tuyết Trinh DẠY HỌC THƠ ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TÍCH CỰC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Văn Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS ĐINH PHAN CẨM VÂN Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin gởi lời cảm ơn chân thành đến TS Đinh Phan Cẩm Vân- người trực tiếp hướng dẫn suốt trình làm luận văn Cô hướng dẫn tận tình với góp ý cụ thể, sâu sắc, giúp hoàn thành tốt luận văn Tôi xin gởi lời cảm ơn đến Phòng Sau đại học quý thầy cô khoa Ngữ Văn- trường ĐHSP TP HCM Những tri thức quý báu mà thầy cô truyền đạt suốt bốn năm đại học hai năm cao học giúp có đủ kiến thức tự tin để thực đề tài khóa luận Cuối cùng, xin cám ơn gia đình bạn bè động viên giúp đỡ suốt trình thực luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 10 năm 2012 Học viên Lê Thị Tuyết Trinh MỤC LỤC Lời cám ơn Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Phạm vi đối tượng nghiên cứu: 11 Phương pháp nghiên cứu: 12 Đóng góp luận văn: 12 Kết cấu luận văn: 13 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY VÀ HỌC THƠ ĐƯỜNG14 THEO HƯỚNG TÍCH CỰC 1.1 Vài nét thơ Đường 14 1.1.1 Khái niệm, phân loại: 14 1.1.2 Các quy tắc sáng tác thơ: 14 1.2 Tính tích cực dạy học nói chung dạy học thơ Đường: 24 1.2.1 Tính tích cực dạy học: 24 1.2.2 Tính tích cực dạy học thơ Đường: 28 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THƠ ĐƯỜNG THEO HƯỚNG TÍCH CỰC 2.1 Đọc sáng tạo văn bản: 32 2.1.1 Vấn đề đọc sáng tạo dạy học Văn: 32 2.1.2 Biện pháp đọc sáng tạo tác phẩm thơ Đường: 34 2.2 Khảo sát, sưu tầm, so sánh dịch: 37 2.2.1 Nghệ thuật dịch thơ Đường: 37 2.2.2 Khảo sát, sưu tầm, so sánh dịch: 38 2.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở: 71 2.3.1 Câu hỏi gợi mở dạy học Văn: 71 2.3.2 Câu hỏi gợi mở dạy tác phẩm thơ Đường: 73 2.3.2.1 Gợi mở, khám phá thi đề: 73 2.3.2.2 Gợi mở, khám phá thi tứ: 78 2.3.2.3 Gợi mở, khám phá thi ý: 85 Chương 3: THỰC NGHIỆM GIẢNG DẠY THƠ ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 3.1 Việc dạy học thơ Đường trường Phổ thông nay: 89 3.1.1 Về chương trình sách giáo khoa: 89 3.1.2 Những thuận lợi khó khăn việc dạy học thơ Đường: 92 3.2 Thực nghiệm giảng dạy thơ Đường trường Phổ thông: 95 3.2.1 Mục đích, yêu cầu, nội dung thực nghiệm: 95 3.2.1.1 Mục đích: 95 3.2.1.2 Yêu cầu: 95 3.2.1.3 Nội dung: 96 3.2.2 Thiết kế giáo án thực nghiệm: 96 3.2.2.1 Chương trình ngữ văn Trung học sở: 96 3.2.2.2 Chương trình Ngữ Văn Trung học phổ thông: 116 3.2.3 Tổ chức dạy học thực nghiệm: 138 3.2.3.1 Địa điểm thời gian thực nghiệm: 138 3.2.3.2 Kết thực nghiệm: 138 3.2.3.3 Nhận xét, đánh giá: 139 KẾT LUẬN 142 TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 PHỤ LỤC 149 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: So sánh phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học Bảng 2.2: Đối chiếu phiên âm dịch nghĩa (Học sinh Trung học sở) Bảng 2.3: Đối chiếu phiên âm dịch nghĩa (Học sinh Trung học phổ thông) Bảng 2.4: Đề tài thơ Đường chương trình Ngữ văn Trung học sở, Trung học phổ thông Bảng 3.5: Các tác phẩm, tác giả chương trình Ngữ Văn Trung học sở Bảng 3.6: Các tác phẩm, tác giả chương trình Ngữ Văn Trung học phổ thông Bảng 3.7: Thời lượng giảng dạy tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ Văn Trung học sở Trung học phổ thông Bảng 3.8: So sánh thời lượng giảng dạy tác phẩm thơ Đường với Văn học nước Văn học Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Thời nhà Đường qua 1000 năm, lịch sử nhân loại có bước phát triển có điều không thay đổi tâm thức biết đất nước Trung Quốc, ngưỡng mộ thời sản sinh thi ca vĩ đại trường tồn năm tháng lòng người- Thơ Đường Thật vậy, Trung Quốc mệnh danh “đất nước thơ ca” Trong lịch sử phát triển thơ ca cổ điển Trung Quốc, thơ Đường chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Kéo dài ròng rã gần ba trăm năm (618-907), từ Đường Cao Tổ Lý Uyên dựng triều đại nhà Đường mất, thi phẩm toàn thơ Đường có tới 48000 khoảng 2300 thi sĩ với đỉnh cao: Lý Bạch, Đỗ Phủ, Thôi Hiệu, Vương Duy, Bạch Cư Dị, Mạnh Hạo Nhiên, Vương Xương Linh… Với vần thơ ngắn gọn súc tích nội dung tư tưởng sâu sắc, thâm trầm “ý ngôn ngoại”, thơ Đường di sản quý giá văn hoá- văn học nhân loại Thưởng thức cảm nhận thơ Đường thưởng thức vườn hoa đa hương sắc, “mảnh đất quen mà lạ” (Nguyễn Khắc Phi) Là tài sản vô giá, thơ Đường mang nhiều giá trị nội dung nghệ thuật Chúng ta đến với thơ Đường tìm giới tâm thức người Trung Hoa thâm trầm, ý vị Qua giới nghệ thuật ấy, người đọc tìm thấy giới với nỗi niềm tâm riêng tư, quan niệm cá nhân hoàn cảnh, số phận đời…nhưng lại lời muốn nói sâu thẳm cõi lòng biết người cõi nhân Chính thế, thơ Đường nhiều người yêu thích, nhiều nhà thơ, dịch giả Việt Nam tham gia dịch thơ Đường số dịch tiêu biểu đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ Văn Trung học sở Trung học phổ thông Tuy nhiên, thực tế dạy học nay, số lượng học sinh say mê học văn không nhiều, chí có nhiều học sinh chán học văn, lực học văn yếu kém, khả cảm thụ, phân tích văn học hạn chế Trong đó, bị chi phối đặc điểm, quy phạm nghiêm ngặt thơ luật Đường, ta khó tìm hiểu hết giá trị thơ Đường không hiểu sâu sắc Vì thế, tiết học thơ Đường lại khó khăn em Việc dạy học thơ Đường nhà trường phổ thông gặp trở ngại vốn từ Hán Việt học sinh ỏi, lực cảm thụ khả phân tích thơ Đường người học (kể người dạy) nhiều hạn chế Do vậy, đọc- hiểu thơ Đường việc tưởng chừng vựơt sức lứa tuổi từ 13 đến 16 tuổi Trong thời điểm giáo dục đổi có nhiều chuyển biến mạnh mẽ nhằm nâng cao chất lượng dạy học phương pháp dạy học vấn đề quan tâm hàng đầu Phương pháp khâu có ý nghĩa quan trọng chất lượng đào tạo Vì vậy, đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục đào tạo nước ta Trong trình nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, nhà lý luận dạy học giới khẳng định vai trò to lớn ý nghĩa quan trọng xu hướng dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập người học trình nhận thức giáo dục nhân cách cho hệ trẻ Do đó, xu hướng dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh trở thành phương châm hành động hầu hết giáo viên quan tâm trọng hết Qua thực tế giảng dạy thơ Đường trường phổ thông nhận thấy: Thơ Đường thể loại văn học tương đối khó, tác phẩm thơ Đường đời từ lâu (khoảng từ kỉ VII đến kỉ X), cách mười kỉ, đến với hệ học sinh phổ thông kỉ XXI có khoảng cách thời gian Vì thế, giáo viên gặp khó khăn trình soạn giáo án, học sinh hứng thú, khó tiếp cận, không tích cực học văn học cổ Vấn đề đặt phải có biện pháp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, góp phần đổi phương pháp giảng dạy nâng cao hiệu việc dạy học thơ Đường, để thi phẩm đời Đường chảy mãi, đọng lòng người học, người đọc Mục đích nghiên cứu: Như biết, dạy Văn nói chung dạy thơ Đường nói riêng công việc đầy gian nan, thử thách Những thơ Đường đưa vào chương trình Ngữ văn lớp Trung học sở Ngữ văn lớp 10 Trung học phổ thông tác phẩm đặc sắc thơ cổ Trung Quốc, văn học nhân loại Làm để học sinh chủ động lĩnh hội hay, đẹp thơ Đường thông qua việc đạo, hướng dẫn người thầy theo tinh thần đổi phương pháp dạy học ghi Luật Giáo Dục- 2005, điều 24.2: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đây câu hỏi khó giải đáp, đòi hỏi người thầy phải nỗ lực phấn đấu, không ngừng học hỏi, kết hợp với niềm say mê văn chương lòng yêu nghề bước nâng cao hiệu giảng dạy thơ Đường Thơ Đường thể tình cảm có tính tiêu biểu, tượng trưng cá thể, cá biệt Nhà thơ thường không nói hết, không nói trực tiếp mà người đọc suy nghĩ, cảm thụ Ngôn ngữ thơ Đường tinh luyện, hàm súc mà lại có dư ba, lời ý nhiều, ý lời Bởi vậy, giảng dạy thơ Đường cho học sinh lớp Trung học sở học sinh lớp 10 Trung học phổ thông công việc đầy thử thách Cái khó lớn phải vượt qua hàng rào ngôn ngữ để hiểu cảm hay, đẹp, thâm thuý thơ cổ tiếng nhà thơ Trung Quốc Do đó, chọn đề tài “Dạy học thơ Đường trường Phổ thông theo hướng tích cực”, muốn sâu nghiên cứu, cụ thể hóa vấn đề lí luận phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học thơ Đường trường Phổ thông thông qua việc tìm tòi, khám phá biện pháp để phát huy tính tích cực học tập, giúp học sinh chủ động tìm hiểu hay, đẹp thơ Đường, tạo hứng thú cho em tiếp xúc với tinh hoa văn hoá nhân loại Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Là đỉnh cao thơ ca cổ điển Trung Quốc, tinh hoa văn hoá nhân loại nên 1000 năm qua, thơ Đường có bề dày nghiên cứu, phê bình nhiều tác giả thuộc nhiều hệ Họ nghiên cứu thơ Đường nhiều góc độ khác nhau: nội dung tư tưởng, ý nghĩa xã hội thơ Đường; hình thức thơ Đường góc nhìn thi pháp học, thể loại ngôn ngữ,…với số công trình nghiên cứu bật: Quyển Thơ Đường giáo sư Lê Đức Niệm trình bày khái quát văn học đời Đường tập trung sâu vào người thơ ba tác giả tiêu biểu: Lý Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị Quyển Tư tưởng văn học cổ Trung Quốc viện sĩ LX Lixevích Trần Đình Sử dịch, viện sĩ đề cập đến tư tưởng chung thơ Đường (Đạo giáo, Nho giáo, Phật giáo) Quyển Thi pháp thơ Đường – số phương diện chủ yếu Nguyễn Thị Bích Hải, Luận án PTSKH Ngữ văn (Thư viện Quốc gia Việt Nam, Thư viện Đại học Sư phạm Hà Nội), 1996 Quyển Thi pháp thơ Đường Nguyễn Thị Bích Hải, Nxb Thuận Hóa,1997 Với công trình nghiên cứu “Thi pháp thơ Đường”, Nguyễn Thị Bích Hải nói rõ ba lĩnh vực thi pháp: người, không gian thời gian Tác giả cho rằng: người gắn bó, hòa hợp với thiên nhiên, thiên nhiên, hành động, suy tư người thiên nhiên cảm ứng Con người xuất tư vũ trụ, đứng đất trời, đầu đội trời, chân đạp đất- nối đất với trời Ta thấy nhà thơ xuất với tư cách tôi- cá nhân, người người siêu cá thể Tiếng nói họ hoà âm với nhịp điệu vũ trụ Không gian, thời gian nghệ thuật thơ Đường đa phần không gian, thời gian vũ trụ Bầu trời, thiên nhiên thơ Đường, thời gian quan niệm dòng chảy liên tục, tuần hoàn không nghỉ người liên tục bị theo dòng tuần hoàn Quyển Về thi pháp thơ Đường Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi, Nxb Đà Nẵng, 1997 159 \ 160 161 Giai thoại lý thú giải thích tiếng chuông chùa Hàn San vào lúc nửa đêm: Chuyện kể rằng, vào đêm Trương Kế đậu thuyền bến Phong Kiều, lúc thao thức cảnh đẹp thiên nhiên làm hai câu đầu thơ thất ngôn tứ tuyệt dự định mà thôi, nhà thơ bâng khuâng chưa tìm ý tưởng cho hai câu Tuy nhiên, vào thời điểm ấy, có thi nhân không ngủ mà có đến hai người khác say mê thơ trằn trọc không an giấc Người thứ sư cụ trụ trì chùa Hàn San Đêm khuya mà thầy thao thức không làm hai câu cuối thơ thất ngôn tứ tuyệt Thầy làm hai câu đầu bị ngưng lại đó, không viết tiếp Người thứ ba trằn trọc đêm tiểu chùa Chú tiểu người yêu thơ Lúc đó, sư cụ trụ trì thấy tiểu thức đưa cho hai câu thơ làm làm tiếp kể kết thúc trọn vẹn thơ Chú tiểu vừa đọc qua hai câu đầu sư cụ liền xuất thần viết hai câu sau Sư cụ đọc qua, ráp lại, nhận thấy thơ bốn câu hay quá: Sơ tam sơ tứ nguyệt mông lung, Bán tự ngân câu bán tự cung Nhất phiến ngọc hồ phân lưỡng đoạn, Bán trầm thủy để bán phù không Bản dịch Trần Trọng San: Mồng ba mồng bốn trăng mờ, Nửa móc bạc nửa ngờ vành cung Trăng xẻ đôi vầng, Nửa in đáy nước nửa lồng mây Với tâm trạng vô mừng rỡ nghĩ Phật Tổ linh thiêng giúp đỡ cho hai thầy trò ngẫu nhiên làm thơ ưng ý, thầy bảo tiểu thắp hương thỉnh chuông để tạ ơn đức Phật Lúc đó, Trương Kế thao thức suy nghĩ hai câu thơ sau, tiếng chuông chùa Hàn San vang lên Trong đêm khuya mùa thu, sương phủ mờ dòng sông, Trương Kế nằm thuyền lẻ loi đậu 162 bến Phong Kiều tâm trạng buồn bã, lại thêm có tiếng quạ kêu não nề vang vọng không trung bất ngờ thay, tiếng chuông chùa Hàn San vẳng đến Tiếng chuông chùa ngân vang, lay động sương Hồn thơ Trương Kế tưởng lụi tàn nỗi buồn “đối sầu miên” trỗi dậy từ thành Cô Tô có tiếng chuông chùa Hàn San ngân nga vọng lại Ông lắng nghe tiếng chuông tỉnh Tiếng chuông nửa đêm khuya vang lên rửa lớp bụi trần gian, đời bôn ba trường khoa bảng ông bị tiếng chuông trôi vào khứ Hiện hữu tỉnh thức: tâm trạng thoát tục; khách cửa thiền Nhà thơ cảm thấy tâm hồn lâng lâng thoát tục ý thơ từ đâu ùa vào nước lũ Và với tâm hồn cảm xúc với đạo Phật, hồn thơ Trương Kế lay động với vi diệu tiếng chuông chùa, nhà thơ viết hai câu kết: Cô Tô thành ngoại Hàn San tự Dạ bán chung đáo khách thuyền Và từ đó, kho tàng văn học sử Trung Hoa lại có thêm kiệt tác Đường thi theo thể loại thất ngôn tứ tuyệt 163 Lư Sơn Phụ lục 3: Lư Sơn (hay gọi Lô Sơn) dãy núi nằm phía nam thành phố Cửu Giang, tỉnh Giang Tây, Trung Quốc Lư Sơn có 99 núi, đỉnh cao Đại Hán Dương với độ cao 1.474 m mực nước biển Núi điểm du lịch quan trọng Trung Quốc Đây nơi đến du khách nội địa Trung Quốc ưa thích Tại đây, vách núi nhìn thấy dịch chuyển vỉa đặc biệt từ thời kỳ băng hà Phong cảnh vùng đẹp với đỉnh núi, thung lũng, hẻm núi, khe núi, kiến tạo đá, hang động, thác nước Khu vực có số đền thờ Đạo giáo, chùa Phật giáo, nhiều di tích Khổng giáo Năm 1982, Quốc vụ viện Trung Quốc phê chuẩn Lư Sơn khu danh lam thắng cảnh trọng điểm quốc gia Công viên quốc gia trải dài diện tích 500 km² đến lưu vực Hồ Bà Dương Năm 1996, Công viên Quốc gia Lư Sơn UNESCO công nhận di sản văn hóa giới Năm 2004, công viên UNESCO công nhận vườn địa chất đưa vào danh sách hệ thống vườn địa chất quốc tế Núi Lư Sơn tiếng đẹp nguồn cảm hứng cho nhiều tác phẩm thi ca Trung Quốc Điển hình thơ “Xa ngắm thác núi Lư” Lí Bạch, hay “Lô Sơn” (hay Lư Sơn) mà giới thiền tông thường cho Tô Đông Pha: 164 Lô sơn yên tỏa Chiết giang triều Vị đáo bình sinh hận bất tiêu Đáo đắc hoàn lai vô biệt vị Lô sơn yên tỏa Chiết giang triều Bản dịch tiếng Việt sư Mật Thể: Lô Sơn Mù tỏa Lô Sơn sóng Triết Giang Khi chưa đến hận muôn vàn Đến lại không lạ Mù toả Lô Sơn sóng Triết Giang 165 Phụ lục 4: Tổng hợp kết điều tra * Kết điều tra giáo viên THCS THPT: - Tổng số phiếu: 62 phiếu (gồm 24 phiếu Giáo viên THCS 38 phiếu Giáo viên THPT) - Đơn vị khảo sát: + Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Quận 5: phiếu giáo viên THPT + Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa- Quận 1(cấp II, III): 10 phiếu giáo viên THCS phiếu giáo viên THPT + Trường THPT Lương Thế Vinh- Quận (cấp II, III): 14 phiếu giáo viên THCS 12 phiếu giáo viên THPT + Trường THPT Tạ Quang Bửu: phiếu giáo viên THPT Số TT Giáo viên THCS Số Tỉ lệ lượng (%) Giáo viên THPT Số Tỉ lệ lượng (%) 16/24 66,7 31/38 81,6 8/24 33,3 7/38 18,4 - Bản phiên âm 2/24 8,3 5/38 13,2 - Bản dịch nghĩa 0/24 0/38 Đường chủ yếu theo: - Đối chiếu, so sánh dịch 6/24 25,0 11/38 28,9 thơ với phiên âm dịch 16/24 66,7 22/38 57,9 - Đọc văn bản: Phiên âm, 22/24 91,7 31/38 81,6 4,2 3/38 7,9 Nội dung câu hỏi Nội dung trả lời Theo thầy/ cô, việc Câu đọc diễn cảm phần - Có phiên âm dạy thơ Đường có - Không cần thiết không? Câu Thầy/ cô dạy thơ - Bản dịch thơ nghĩa Câu Trước dạy thơ dịch nghĩa, dịch thơ Đường, thầy/ cô dặn - So sánh, đối chiếu 1/24 166 dò học sinh chuẩn bị dịch gì? - Trả lời câu hỏi 22/24 91,7 31/38 81,6 7/24 29,2 13/38 34,2 2/24 8,3 7/38 18,4 2/24 8,3 5/38 13,2 5/24 20,8 18/38 47,4 17/24 70,9 15/38 39,4 0/24 0/38 0/24 0/38 24/24 100 33/38 86,8 0/24 5/38 13,2 11/24 45,8 21/38 55,3 2/24 8,3 5/38 13,2 6/24 25,0 8/38 21,1 5/24 20,9 4/38 10,4 (Ở câu này, thầy/cô Sgk (hoặc câu hỏi chọn nhiều giáo viên hướng dẫn soạn đáp án trả bài) lời) - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu - Hoàn toàn không yêu cầu Câu Trong dạy - Rất nhiều thơ Đường, thầy/ - Khá nhiều cô có đặt vấn đề để học sinh - Thỉnh thoảng thảo luận, tranh luận - Không có không? Câu So sánh thơ Đường - Dễ thơ Việt Nam, - Khó thầy/ cô thấy dạy thơ - Như Đường: - Vốn từ Hán Việt o viên học sinh hạn chế Câu Khó khăn lớn - Sách giáo viên, tài liệu thầy/ cô dạy thơ tham khảo chưa phong Đường gì? phú - Thơ Đường ngắn gọn, hàm súc, học sinh khó hiểu - Giáo viên bồi 167 dưỡng, đổi phương pháp dạy học Theo thầy/ cô, việc - Hợp lý 2/24 8,3 3/38 7,9 22/24 91,7 35/38 92,1 Qua quan sát, thầy/ - Thích thú 1/24 4,2 1/38 2,6 Câu cô cho biết tâm lý - Bình thường 4/24 16,7 7/38 18,4 học sinh tiếp - Không thích 19/24 79,1 30/38 79,0 Câu phân phối thơ Đường chương trình - Chưa hợp lý hợp lý chưa? cận thơ Đường Câu 9: (Dành cho Giáo viên Trung học sở) Theo thầy/cô, thơ Đường chọn để giảng dạy chương trình Ngữ Văn Trung học sở có phù hợp với học sinh không? Bài thơ Phù hợp Không phù hợp Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Tĩnh tứ 24 100 0 Hồi hương ngẫu thư 11 45,8 13 54,2 Vọng Lư Sơn bộc bố 23 95,8 4,2 Mao ốc vị thu phong sở phá ca 14 58,3 10 41,7 Phong Kiều bạc 12,5 21 87,5 168 Câu 9: (Dành cho Giáo viên Trung học phổ thông) Theo thầy/cô, thơ Đường chọn để giảng dạy chương trình Ngữ Văn Trung học phổ thông có phù hợp với học sinh không? Bài thơ Phù hợp Không phù hợp Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 38 100 0 Thu hứng 36 94,7 5,3 Hoàng Hạc lâu 35 92,1 7,9 Khuê oán 15,8 32 84,2 Điểu minh giản 10,5 34 89,5 Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng Câu 10: Thầy/ cô sử dụng phương pháp giảng dạy thơ Đường? (Thống kê giáo viên Trung học sở) Mức độ sử dụng Thường Khá xuyên thường xuyên 15/24 5/24 4/24 0/24 62,5 % 20,8 % 16,7 % So sánh, đối chiếu 4/24 11/24 5/24 4/24 dịch 16,7 % 45,8 % 20,8 % 16,7 % Đặt câu hỏi 17/24 6/24 1/24 0/24 gợi mở 70,8 % 25 % 4,2 % Tên PPDH Đọc diễn cảm Thỉnh thoảng Không sử dụng 169 Phân tích 6/24 10/24 8/24 0/24 bình giảng 25 % 41,7 % 33,3 % Trực quan 3/24 9/24 5/24 7/24 12,5 % 37,5 % 20,8 % 29,2 % Câu 10: Thầy/ cô sử dụng phương pháp giảng dạy thơ Đường? (Thống kê giáo viên Trung học phổ thông) Mức độ sử dụng Tên PPDH Đọc diễn cảm Thường Khá xuyên thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng 19/38 9/38 7/38 3/38 50 % 23,7 % 18,4 % 7,9 % So sánh, đối chiếu 9/38 21/38 8/38 dịch 23,7 % 55,3 % 21 % Đặt câu hỏi 27/38 9/38 2/38 gợi mở 71,1 % 23,7 % 5,2 % Phân tích 19/38 15/38 4/38 39,5 % 10,5 % 2/38 4/38 15/38 17/38 5,3 % 10,5 % 39,5 % 44,7 % bình giảng Trực quan 50 % * Kết điều tra học sinh THCS THPT: - Tổng số phiếu: 429 phiếu (gồm 157 phiếu học sinh THCS 272 phiếu học sinh THPT) - Đơn vị khảo sát: + Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Quận 5: 90 phiếu học sinh THPT + Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa- Quận 1(cấp II, III): 73 phiếu học sinh THCS 48 phiếu học sinh THPT 170 + Trường THPT Lương Thế Vinh- Quận (cấp II, III): 84 phiếu học sinh THCS 51 phiếu học sinh THPT + Trường THPT Tạ Quang Bửu: 83 phiếu học sinh THPT Số TT Câu Nội dung câu hỏi Nội dung trả lời Em có thích học - Có thơ Đường - Không Học sinh THCS Số Tỉ lệ lượng (%) 17 10,8 Học sinh THPT Số Tỉ lệ lượng (%) 82 30,1 140 89,2 190 69,9 35,3 17 20,7 11,8 11 13,4 52,9 54 65,9 10 7,1 13 6,8 6,4 24 12,6 - Vốn từ Hán Việt hạn chế 121 86,4 153 80,5 - Đọc văn bản: Phiên âm, 113 72,0 213 78,3 5,7 12 4,4 89 56,7 131 48,2 không? * Thích: - Thơ Đường ngắn gọn, hàm súc - Thơ Đường dễ thuộc, dễ Lý em nhớ Câu thích thích) (không - Thơ Đường thâm trầm, ý vị học thơ * Không thích: - Thơ Đường thâm trầm, khó Đường? hiểu - Thơ Đường nhiều điển tích, điển cố Câu Trước học dịch nghĩa, dịch thơ thơ Đường, em - Đối chiếu dịch chuẩn bị - Trả lời câu hỏi gì? (Ở câu này, học Sgk (hoặc câu hỏi giáo viên sinh chọn hướng dẫn soạn bài) 171 Câu nhiều - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu 15 9,6 21 7,7 đáp án trả lời) 44 28,0 59 21,7 Trong học, - Rất nhiều em có tích cực - Khá nhiều tham gia phát biểu, thảo luận, - Thỉnh thoảng 13 8,3 11 4,0 38 24,2 53 19,5 67 42,7 134 49,3 tranh luận - Không có 39 24,8 74 27,2 - Rất lôi 3,8 48 17,6 - Khá lôi 81 51,6 159 58,5 - Ít lôi 57 36,3 54 19,9 - Không lôi 13 8,3 11 4,0 - Phiên âm 1,9 14 5,1 - Dịch nghĩa 1,3 1,8 - Dịch thơ 114 72,6 142 52,2 - Đối chiếu dịch 38 24,2 111 40,8 0 1,5 - Khó 112 71,3 236 86,8 - Như 45 28,7 32 11,8 - Hoàn toàn không chuẩn bị vấn đề giáo viên đặt không? Câu Phương giảng pháp dạy giáo viên: Câu Em thích học thơ Đường qua So sánh Đường thơ thơ - Dễ Câu Việt Nam, em thấy học thơ Đường: 172 Câu 8: (Dành cho học sinh Trung học sở) Xếp theo thứ tự ưu tiên (từ đến 5) thơ Đường chương trình ngữ Văn Trung học sở mà em thích học nhất: Bài thơ Thứ tự ưu tiên 111 29 10 Hồi hương ngẫu thư 22 25 54 47 Vọng Lư Sơn bộc bố 98 34 17 Mao ốc vị thu phong sở phá ca 13 21 56 61 Phong Kiều bạc 33 46 69 Tĩnh tứ Câu 8: (Dành cho học sinh Trung học phổ thông) Xếp theo thứ tự ưu tiên (từ đến 5) thơ Đường chương trình ngữ Văn Trung học phổ thông mà em thích học nhất: Bài thơ Thứ tự ưu tiên Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng 253 14 0 Thu hứng 198 45 19 3 Hoàng Hạc lâu 212 33 12 Khuê oán 46 42 52 58 74 Điểu minh giản 10 17 20 67 158 173 [...]... theo hướng tích cực 1.1 Vài nét về thơ Đường 1.2 Tính tích cực trong dạy học nói chung và trong dạy học thơ Đường Chương 2: Những biện pháp dạy và học thơ Đường theo hướng tích cực 2.1 Đọc sáng tạo văn bản 2.2 Khảo sát, sưu tầm, so sánh các bản dịch 2.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở Chương 3: Thực nghiệm giảng dạy thơ Đường ở trường Phổ thông 3.1 Việc dạy và học thơ Đường ở trường Phổ thông hiện nay... việc dạy và học thơ Đường 3.2 Thực nghiệm giảng dạy thơ Đường ở trường Phổ thông 3.2.1 Mục đích, yêu cầu, nội dung thực nghiệm 3.2.2 Thiết kế giáo án thực nghiệm 3.2.3 Tổ chức dạy học thực nghiệm 14 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY VÀ HỌC THƠ ĐƯỜNG THEO HƯỚNG TÍCH CỰC 1.1 Vài nét về thơ Đường: 1.1.1 Khái niệm, phân loại: Thơ Đường hay Đường thi là những bài thơ của các thi sĩ Trung Hoa làm dưới thời nhà Đường, ... 1.2 Tính tích cực trong dạy học nói chung và trong dạy học thơ Đường: 1.2.1 Tính tích cực trong dạy học: 1.2.1.1 Khái niệm: Khi nói về phương pháp day học, người ta thường sử dụng những thuật ngữ khác nhau: Phương pháp dạy học mới; phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm; phương pháp dạy học hiện đại; phương pháp day học tích cực Mặc dù sắc thái của các thuật ngữ có khác nhau, nhưng theo chúng... điều tra, thăm dò, thống kê, phân tích: điều tra, thăm dò ý kiến của các giáo viên Trung học cơ sở, Trung học phổ thông để rút ra những thụân lợi, khó khăn của việc dạy và học thơ Đuờng; thống kê, phân tích để đánh giá thực trạng dạy và học thơ Đuờng ở trường phổ thông hiện nay  Phương pháp thực nghiệm qua việc thiết kế giáo án và giảng dạy ở trường Trung học phổ thông 6 Đóng góp mới của luận văn:... giải quyết vấn đề; dạy học tương tác Cơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở Hình thức Cố định, giới hạn trong lớp học, giáo tổ chức viên đối diện với cả lớp hiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo nhóm Ba mối quan hệ đồng thời được xác lập: giáo viên- học sinh, học sinh- giáo viên, học sinh- học sinh 27 1.2.1.2 Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực: a Dạy và học thông qua tổ chức... hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học Tuy nhiên, để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều hơn so với dạy theo phương pháp thụ động Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ để học. .. trong nhà trường do Trần Ngọc Hưởng biên soạn, tác giả tuyển chọn một số bài thơ Đường và một số bài phân tích, bình giảng về các bài thơ đó, nhằm giúp học sinh hiểu và nắm bắt chính xác những bài thơ Đường có trong chương trình phổ thông Quyển Thơ Đường ở trường phổ thông do PGS.TS Hồ Sĩ Hiệp tuyển chọn và biên soạn, Nxb Văn nghệ, TP.HCM, 1995 Quyển Giúp học tốt Văn học Trung Quốc trong nhà trường của... yếu chỉ đề cập đến thơ Đường ở khía cạnh thi pháp; phân tích, bình giảng nội dung, nghệ thuật chứ chưa đi sâu vào việc nghiên cứu phương pháp giảng dạy thơ Đường theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh Vì vậy, ở luận văn này, chúng tôi sẽ thực hiện công việc đó với hi vọng đóng góp một phần nhỏ vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao hiệu quả dạy và học thơ Đường trong chương... tổ chức, hướng dẫn, tạo nên sự tương tác tích cực giữa người dạy và người học Phương pháp này là điều kiện tốt khuyến khích sự tham gia chủ động, sáng tạo và ngày càng độc lập của học sinh vào quá trình học tập Có thể nói, cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Tóm lại, phương pháp dạy học tích cực là phương pháp dạy học hướng tới... Đường: Muốn dạy tốt tác phẩm thơ Đường, trước hết ta cần trực tiếp tiếp xúc với tác phẩm Có thể nói đây là một yêu cầu nghiêm ngặt đối với cả giáo viên và học sinh khi dạy và học tác phẩm văn chương nói chung Đặc biệt đối với thơ Đường, giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm hoặc ngâm thơ Đường (phần phiên âm) để tạo không khí học tập tích cực và không khí Đường thi cho giờ dạy học Một bài thơ Việt ... Cơ sở lý luận dạy học thơ Đường theo hướng tích cực 1.1 Vài nét thơ Đường 1.2 Tính tích cực dạy học nói chung dạy học thơ Đường Chương 2: Những biện pháp dạy học thơ Đường theo hướng tích cực. .. cực dạy học nói chung dạy học thơ Đường: 24 1.2.1 Tính tích cực dạy học: 24 1.2.2 Tính tích cực dạy học thơ Đường: 28 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THƠ ĐƯỜNG THEO HƯỚNG TÍCH... mở Chương 3: Thực nghiệm giảng dạy thơ Đường trường Phổ thông 3.1 Việc dạy học thơ Đường trường Phổ thông 3.1.1 Về chương trình Sách giáo khoa 3.1.2 Những thuận lợi khó khăn việc dạy học thơ Đường