Động cơ lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 trên địa bàn huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang

Chúng tôi cho rằng nếu các em học sinh có động cơ lựa chọn nghề dựa trên năng lực, sở trường và hứng thú của cá nhân, đáp ứng nhu cầu nhân lực của xã hội sẽ giúp các em có được định hướn

Lời cam đoan

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của Tiến sĩ Phạm Mạnh Hà – Phó Khoa Công tác Thanh niên – Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn

là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Tác giả luận văn

Lời cảm ơn

Để hoàn thành luận văn cao học này tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các Thầy (cô) trong Khoa Tâm lý học – Trường Đại Học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại Học Quốc Gia Hà Nội đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện luận văn cao học

Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Phạm Mạnh Hà, người đã tận tình dành nhiều thời gian quý báu để giúp đỡ, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình tiến hành nghiên cứu và đóng góp những ý kiến quan trọng giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn cao học này

Qua đây tôi cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể các thầy, cô giáo

và các em học sinh lớp 12 trên địa bàn huyện Việt Yên thuộc 03 trường: THPT Việt Yên 1, THPT Việt Yên 2 và THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Đó là những người đã tạo điều kiện và hỗ trợ tôi trong suốt quá trình tiến hành nghiên cứu thực tiễn, giúp tôi

có được những số liệu quý báu để góp phần vào việc hoàn thành luận văn cao học

Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến những người bạn và người thân trong gia đình tôi, những người đã ủng hộ tôi về mặt tinh thần, giúp tôi có thể hoàn thành luận văn của mình

Trong quá trình nghiên cứu, đề tài của tôi còn nhiều thiếu sót, tôi kính mong nhận được sự bổ sung, đóng góp ý kiến quý giá của các Thầy (cô) giáo để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn

Một lần nữa, tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 04 năm 2015

Học viên

Nguyễn Văn Tòng

MỤC LỤC

Lời cam đoan 1

Lời cảm ơn 2

Mục lục 3

Danh mục các ký hiệu và chữ viết tắt 5

Danh mục các bảng 6

Danh mục các đồ thị 9

MỞ ĐẦU 10

Chương 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14

1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 14

1.1.1 Tổng quan các nghiên cứu về động cơ, động cơ lựa chọn nghề nghiệp ở nước ngoài 14

1.1.1.1 Các công trình nghiên cứu về động cơ ở nước ngoài 14

1.1.1.2 Các công trình nghiên cứu động cơ lựa chọn nghề nghiệp ở nước ngoài 19

1.1.2 Tổng quan các nghiên cứu về động cơ, động cơ lựa chọn nghề nghiệp ở trong nước 21

1.1.2.1 Các công trình nghiên cứu về động cơ ở trong nước 21

1.1.2.2 Các công trình nghiên cứu về động cơ lựa chọn nghề nghiệp ở trong nước 23

1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 25

1.2.1 Khái niệm chung về động cơ và động cơ lựa chọn nghề 25

1.2.1.1 Khái niệm chung về động cơ 25

1.2.1.2 Khái niệm chung về động cơ lựa chọn nghề nghiệp 34

1.2.1.3 Đặc điểm tâm lý của học sinh THPT 45

Chương 2.TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 52

2.1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 52

2.1.1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu 52

2.1.2 Vài nét về khách thể nghiên cứu 52

2.2 Tổ chức nghiên cứu 54

2.2.1 Tổ chức nghiên cứu về mặt lý thuyết 54

2.2.2 Tổ chức nghiên cứu về mặt thực tiễn 54

2.3 Phương pháp nghiên cứu 55

2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 55

2.3.2 Phương pháp chuyên gia 55

2.3.3 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 55

2.3.4 Phương pháp phỏng vấn 57

2.3.5 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học 58

Chương 3.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 62

3.1 Thực trạng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 trên địa bàn huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang hiện nay 62

3.1.1.Tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp 62

3.1.2 Mức độ hiểu biết về nghề lựa chọn 64

3.1.3 Những vấn đề liên quan đến thực trạng chọn nghề 67

3.1.4 Khó khăn khi chọn nghề 72

3.2 Động cơ thúc đẩy việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 80

3.2.1 Xác định và phân loại động cơ chọn nghề 80

3.2.2 Mối quan hệ tương quan giữa các loại động cơ chọn nghề 83

3.2.3 Độ mạnh của động cơ chọn nghề 86

3.2.4 Mối quan hệ giữa động cơ chọn nghề với việc tìm hiểu các thông tin liên quan đến nghề 89

3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 91

3.3.1 Xác định các yếu tố ảnh hưởng và độ mạnh của động cơ chọn nghề 91

3.3.2 Tính bền vững của động cơ chọn nghề 95

3.4 Giải pháp giúp học sinh có được động cơ lựa chọn nghề đúng đắn 96

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100

1 KẾT LUẬN 100

2 KIẾN NGHỊ 104

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107

PHỤ LỤC 110

Danh mục các ký hiệu và chữ viết tắt

CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa

Danh mục các bảng

3.1 Tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp 63

3.2 Mức độ tìm hiểu về việc chọn nghề của học sinh 64

3.3 Lựa chọn nghề nghiệp theo quyết định của học sinh 67

3.4 Lĩnh vực nghề nghiệp theo lựa chọn của học sinh 69

3.6 Những khó khăn học sinh gặp phải khi chọn nghề 73

3.7 Những khó khăn học sinh gặp phải khi chọn nghề theo đánh giá

3.11 Các động cơ lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 81-82

3.15 Các động cơ lựa chọn nghề nghiệp theo giáo viên 88

Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn nghề của học sinh

3.21 Những việc làm khi ra trường xin việc gặp khó khăn 95

STT Tên bảng Trang

3.22 Những biện pháp giúp hình thành động cơ chọn nghề cho học

3.23 Những biện pháp giúp hình thành động cơ chọn nghề đúng đắn

Danh mục các đồ thị

3.1 Khó khăn trong lựa chọn nghề theo trường 72

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong cuộc sống, nghề nghiệp được coi như là một phương tiện để đảm bảo

sự phát triển bền vững và hạnh phúc của con người Sự nghiệp của một cá nhân có thể thành đạt hay không phụ thuộc khá nhiều vào cách cá nhân đó có chọn được một nghề phù hợp với bản thân hay không Thành đạt ở đây không chỉ được đo đếm vào địa vị xã hội, danh tiếng, tiền bạc mà cá nhân đạt được mà đó còn là sự thỏa mãn, niềm hạnh phúc của cá nhân khi nghĩ về kết quả mình đã làm cho bản thân, cộng đồng và xã hội

Với thế hệ trẻ hiện nay, trong thời kỳ kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế thì việc trang bị cho mình một nghề với chuyên môn vững vàng lại càng quan trọng bởi điều đó giúp họ tồn tại và phát triển Trong bối cảnh chuyển đổi cơ cấu các ngành kinh tế, CNH – HĐH hiện nay, để lựa chọn cho mình có một nghề nghiệp ổn định

và phù hợp là một việc không hề dễ dàng Trên thực tế số người thất nghiệp hay phải làm việc không đúng với chuyên môn, sở thích, tính cách khá phổ biến Trong công việc, họ thấy khó khăn trong việc đáp ứng những yêu cầu, đòi hỏi của nghề Nghề nghiệp không làm họ có hứng thú, thiếu hẳn động cơ gắn bó với nghề… và hệ quả của nó đó là năng suất lao động giảm sút, sự thỏa mãn lao động thấp, tỷ lệ tai nạn lao động tăng lên, lãng phí thời gian và kinh phí để đào tạo và đào tạo lại Để hạn chế được những hệ quả không mong muốn trên, giáo dục nhà trường phải tập trung hình thành động cơ chọn nghề đúng đắn cho các em học sinh, đặc biệt là các

em học sinh lớp 12 trước khi tốt nghiệp ra trường Chúng tôi cho rằng nếu các em học sinh có động cơ lựa chọn nghề dựa trên năng lực, sở trường và hứng thú của cá nhân, đáp ứng nhu cầu nhân lực của xã hội sẽ giúp các em có được định hướng đúng đắn trong lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Chính vì vậy, việc nghiên cứu động

cơ chọn nghề và những yếu tố ảnh hưởng đến động cơ chọn nghề của học sinh THPT là thực sự cần thiết trong giai đoạn hiện nay Kết quả nghiên cứu động cơ chọn nghề của các em học sinh sẽ giúp các nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo, gia đình có biện pháp hỗ trợ phù hợp để từ đó các em lựa chọn được cho bản thân mình

một nghề nghiệp để lao động và đóng góp cho cộng đồng và xã hội Vì vậy, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Động cơ lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 trên địa bàn huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang” với mong muốn kết quả nghiên cứu góp phần giúp đỡ các em học sinh, gia đình và các thầy cô giáo có biện pháp trong định hướng nghề nghiệp phù hợp

bản thân và nhu cầu xã hội

3 Đối tƣợng nghiên cứu

Động cơ lựa chọn nghề nghiệp và mức độ biểu hiện động cơ lựa chọn nghề

nghiệp của học sinh lớp 12

4 Khách thể nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu chính: Học sinh lớp 12 trên địa bàn huyện Việt Yên, bao gồm: 300 học sinh lớp 12 chia đều cho 03 trường là THPT Việt Yên 1, THPT Việt Yên 2 và trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm

Khách thể nghiên cứu bổ sung: Giáo viên lớp 12 trên địa bàn huyện Việt Yên, bao gồm: 45 giáo viên chia đều cho 03 trường

5 Giả thuyết nghiên cứu

Có nhiều động cơ thúc đẩy tới hành vi chọn nghề của học sinh lớp 12 trong

đó động cơ kinh tế là động cơ thúc đẩy lớn nhất tới hành vi chọn nghề của các em học sinh

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận

Xây dựng hệ thống cơ sở lý luận cho đề tài như vấn đề động cơ, biểu hiện của động cơ chọn nghề, những nhân tố ảnh hưởng đến động cơ chọn nghề

6.2 Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn

Nghiên cứu thực trạng, xác định các loại động cơ thúc đẩy và các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 trên địa bàn nghiên cứu hiện nay

Đề xuất một số giải pháp nhằm giúp cho học sinh có được động cơ lựa chọn nghề đúng đắn

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7.1 Giới hạn về đối tượng

Trong nghiên cứu này, chúng tôi chỉ tập trung tìm hiểu một số loại động cơ thúc đẩy nhiều tới việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh và những yếu tố ảnh hưởng đến động cơ chọn nghề của học sinh lớp 12 Trong đó, chúng tôi tập trung vào 5 động cơ chính: động cơ kinh tế, động cơ tự khẳng định, động cơ trách nhiệm

xã hội, Động cơ phát triển năng lực, động cơ thụ động

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Những cơ sở phương pháp luận nghiên cứu

8.1.1 Quan điểm hoạt động

Nghiên cứu động cơ lựa chọn nghề nghiệp dựa trên sự phân tích hoạt động sống, học tập của học sinh trong những điều kiện và hoàn cảnh cụ thể Thông qua hoạt động quyết định chọn nghề của học sinh lớp 12 sẽ phản ánh một cách cụ thể và chính xác kết quả nghiên cứu

8.1.2 Quan điểm hệ thống - cấu trúc

Nghiên cứu động cơ lựa chọn nghề nghiệp một cách toàn diện nhiều mặt, trong nhiều mối quan hệ với các hiện tượng tâm lý khác

8.1.3 Quan điểm thực tiễn

Nghiên cứu động cơ lựa chọn nghề nghiệp xuất phát từ thực tiễn, có ý nghĩa thực tiễn, và giúp giải quyết được những vấn đề của thực tiễn đề ra

8.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp chuyên gia

- Phương pháp điều tra và thu thập thông tin bằng bảng hỏi

- Phương pháp phỏng vấn trực tiếp (trò chuyện)

- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

9 Đóng góp mới của đề tài

Trong lĩnh vực tâm lý đã có những nghiên cứu nhất định về động cơ chọn nghề của học sinh THPT nói chung và động cơ chọn nghề của học sinh lớp 12 nói riêng nhưng xét một cách toàn diện, xã hội thay đổi hàng ngày và có tác động không nhỏ đến động cơ chọn nghề của học sinh THPT Xác định được động cơ chọn nghề nổi bật của học sinh lớp 12 hiện nay sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của công tác hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông nói chung cả trong lý luận

và thực tiễn

+ Nêu lên được thực trạng về động cơ lựa chọn nghề và mức độ biểu hiện, mối tương quan của các động cơ khác nhau trong việc lựa chọn nghề của học sinh lớp 12 trên địa bàn huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang

+ Cung cấp tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu các vấn đề liên quan đến động cơ lựa chọn nghề nghiệp và thông tin nghề cho học sinh lớp 12 sống trong những điều kiện, môi trường khác nhau trên địa bàn huyện

+ Góp phần làm cơ sở cho việc tổ chức hoạt động định hướng nghề, công tác hướng nghiệp có hiệu quả

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề

Động cơ trong tâm lý học là một vấn đề khá phức tạp và thu hút được nhiều

sự quan tâm, nghiên cứu cả ở trên thế giới và Việt Nam Với các cách tiếp cận khác nhau, những đặc thù chuyên môn nên có nhiều các quan điểm khác nhau khi nghiên cứu động cơ Trong nghiên cứu của mình, tôi xin đi sâu vào động cơ lựa chọn nghề của học sinh THPT

1.1.1 Tổng quan các nghiên cứu về động cơ, động cơ lựa chọn nghề nghiệp ở nước ngoài

1.1.1.1 Các công trình nghiên cứu về động cơ ở nước ngoài

a Những nghiên cứu của Tâm lý học Hành vi về động cơ

Tâm ý học hành vi ra đời vào năm 1913 ở Mỹ do J.Watson (1878 – 1958)

khởi xướng và các nhà tâm lý B.Skiner, E.Tolmal…phát triển tư tưởng của ông Khi nghiên cứu hoạt động của con người, tâm lý học hành vi không đi nghiên cứu những đặc điểm tâm lý ở những tầng bậc sâu của con người mà họ chủ trương nghiên cứu những sự kiện có thể quan sát bằng mắt của cơ thể hiện thực, những biểu hiện, phản ứng bên ngoài khi có kích thích tác động từ môi trường

J.Watson cho rằng, phải lấy hành vi để đi tìm mô hình động cơ và những quy luật của nó trong việc nghiên cứu động vật và sử dụng những kết quả thu được để giải thích hành vi con người đã đưa đến lý giải hành vi của con người theo công thức: S  R (Kích thích – Phản ứng) Cứ kích thích vào cơ thể thì sẽ tạo ra hành vi, phản ứng nhất định Theo quan điểm này thì không thể tìm thấy bản chất và động lực của hành vi con người

Không hoàn toàn đồng ý với quan điểm trên, E.Tolman, K.Hull đưa yếu tố tâm lý, sinh lý, động cơ vào giữa kích thích, phản ứng Tolman coi hành vi tổng thể

có các thông số trung gian, là ý định, là nhận thức nhằm đạt tới các khách thể có lợi, tránh khách thể bất lợi cho cơ thể

Chủ nghĩa hành vi mới nghiên cứu yếu tố xảy ra giữa S và R khiến cho nhiều khi kích thích và phản ứng diễn ra không tương ứng nhau Họ cho rằng yếu tố trung gian này bao gồm: Kỹ xảo, ý định, lý lẽ, mong muốn… Nhưng đó chỉ là yếu tố trung gian tham gia vào quá trình tạo ra phản ứng Còn cái quy định (động cơ) của phản ứng vẫn là kích thích vật lý từ bên ngoài và nhu cầu của cơ thể tiếp tục nhận kích thích đó

Như vậy, các nhà Tâm lý học hành vi chỉ xem xét hành vi và động cơ của con người một cách máy móc hóa, sinh vật hóa, bỏ qua yếu tố xã hội, tính đối tượng, tính ý thức Vì vậy, họ cũng chưa xác định cụ thể được bản chất của động

cơ, cái thúc đẩy hành vi của con người

b Những nghiên cứu của học thuyết Phân tâm về động cơ

Người sáng lập ra trường phái này là S.Freud (1856 – 1939) nhà Tâm lý học

người Áo Một số tác giả tiêu biểu (S Freud, A.Adler, K.Horney…) Trường phái

này đã tuyệt đối hoá vai trò của yếu tố bản năng, sinh vật vô thức, coi đó là động lực

cơ bản của hành vi con người

Theo Freud, xung năng tính dục (năng lượng libido) và những biến thể của

nó là cội nguồn động lực thúc đẩy mọi hành vi cá nhân xảy ra trong những hoàn cảnh, môi trường khác nhau Ông đã xem xét con người nói chung và vấn đề động

cơ nói riêng nhìn dưới góc độ sinh vật thuần túy mà chưa chú ý đến bản chất xã hội của nó

Với Adler – đại diện của Phân tâm học mới lại khẳng định ý chí quyền lực là động lực cho mọi hoạt động của con người Adler đã thay yếu tố tính dục trong quan niệm của Freud bắng ý chí quyền lực

Còn với K.Horney, bà cho rằng con người có sức mạnh bẩm sinh, cơ sở của

nó nằm trong sự cô đơn thời kỳ thơ ấu K.Horney đã nói nhiều đến ảnh hưởng của văn hóa xã hội đối với sự phát triển của con người, nhưng luận điểm chủ yếu của bà vẫn khẳng định bản năng vô thức quy định động cơ của con người trong đời sống hiện thực

Nhìn chung, Phân tâm học cũ hay mới đều coi yếu tố bản năng vẫn bộc lộ vai trò chủ đạo đối với việc thúc đẩy hành vi con người, nó quy định hành vi của con người trong đời sống xã hội, nó thể hiện những nhu cầu, nguyện vọng bị che đậy,

kìm nén

c Những nghiên cứu của Tâm lý học cấu trúc về động cơ

Các nhà Tâm lý học cấu trúc (K.Lewin, V.Kohler, A.Karsten…) không đi

nghiên cứu mối quan hệ biện chứng qua lại giữa hiện thực khách quan với tâm lý người mà chủ yếu đi xem xét nội lực ở bên trong và trường lực ở bên ngoài Người

đại diện cho trường phái tâm lý học cấu trúc – K.Lewin đưa ra khái niệm “trường

lực” để từ đó giải thích sự biến đổi nhân cách của cá nhân trong quá trình sinh sống

Khi nghiên cứu, ông chú ý đến khái niệm “nhu cầu”, ông đưa vào khái niệm này

một số điểm mới so với cách giải thích sinh vật hóa mà nhiều công trình nghiên cứu khác đã kết luận Ông cho rằng con người ngoài những nhu cầu bản năng, nhu cầu sinh vật thì còn có những nhu cầu mang tính xã hội

Các nhà Tâm lý học cấu trúc hiểu tâm lý người như là một trường lực nào đó

và tất cả sự thay đổi của động cơ được họ hiểu như là sự biến đổi của bản thân cá nhân trong trường lực này Có thể nói, khi xem xét tâm lý con người, tâm lý học cấu trúc đã phủ nhận mối quan hệ giữa cá nhân và môi trường sống, không coi trọng kinh nghiệm con người cũng như đánh giá thấp đặc điểm nhân cách của họ

Nhìn chung các nhà Tâm lý học Phương Tây đã đứng trên bình diện của khoa học tự nhiên để xem xét vấn đề tâm lý con người nói chung và động cơ hoạt động người nói riêng Họ coi hệ thống động cơ chủ yếu dựa trên những bản năng sinh học được tạo ra một cách bẩm sinh Những yếu tố xã hội trong động cơ con người ít được quan tâm nghiên cứu

d Những nghiên cứu của các nhà Tâm lý học Mác xít về động cơ

Dòng phái Tâm lý học Mác xít do các nhà Tâm lý học Liên Xô ( cũ) sáng lập với những đại diện nổi tiếng như: L.X Vưgôtski, X.l Rubinstein, A.N.Lêônchiev, A.R.Luria… Dòng phái Tâm lý học này lấy triết học chủ nghĩa Mác – Lênin làm nền tảng cơ sở cho mình và sử dụng phương pháp duy vật biện chứng, duy vật lịch

sử như một sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình nghiên cứu tâm lý người Các nhà tâm lý học Mác xít đồng ý với quan điểm quan trọng đó là phải nghiên cứu con người với

tư cách là một cơ thể sống trong môi trường cụ thể mà cá nhân đó tồn tại Con người và môi trường không bao giờ tách khỏi nhau, chúng luôn có mối quan hệ qua lại, biện chứng với nhau và với các yếu tố còn lại Từ đây, hàng loạt yếu tố tâm lý

cơ bản của con người, trong đó có cả động cơ được các nhà Tâm lý học Mác xít nghiên cứu xem xét dưới cái nhìn mới khác hẳn với Tâm lý học Phương Tây

L.X.Vưgôtski chủ trương cho rằng phải xây dựng một khoa học về hành vi của con người trong xã hội, con người với mối quan hệ không thể tách rời với môi trường thực tại xung quanh cá nhân đó

X.L.Rubinstein (1946) đã xây dựng những luận điểm chung về động cơ hoạt

động thông qua việc phân tích những dạng hoạt động cụ thể Ông nhận định: “Động

cơ của con người được tạo ra từ những nhu cầu, hứng thú và được hình thành ở con

người trong quá trình sống” [dẫn theo 27, tr.22] Ông khẳng định tiếp: Động cơ là

sự quy định về mặt chủ quan hành vi của con người bởi thế giới, sự quy định này được thực hiện gián tiếp bằng quá trình phản ánh thế giới đó

V.G.Axeev không nêu lên một định nghĩa cụ thể, mà chỉ đưa ra vai trò của

động cơ trong hoạt động của con người Ông chỉ ra rằng: “Động cơ với tư cách là

động lực của hành vi con người xuyên qua tất cả những thành phần cơ bản tạo thành cấu trúc nhân cách: xu hướng, tính cách, năng lực, cảm xúc, hoạt động tâm

lý và các quá trình tâm lý của nhân cách” [dẫn theo 29, tr.22] Trong quá trình

nghiên cứu, ông còn phát hiện ra hai loại động cơ: Động cơ quá trình và động cơ kết quả Ông chỉ ra mối quan hệ biện chứng, không thể tách rời giữa nhu cầu và động

cơ, ông viết: “Trước khi được thỏa mãn lần đầu tiên thì nhu cầu “chưa biết đến” đối

tượng này cần phải được phát lộ ra Chỉ nhờ kết quả của sự phát lộ như vậy nhu cầu mới có được tính vật thể (đối tượng) của nó, còn cái vật được nhận biết (được hình dung, được tư duy ra) ấy thì có chức năng thúc đẩy, chức năng hướng dẫn hoạt động, tức là trở thành động cơ” [20, tr.220]

Tuy nhiên A.N Leonchiev lại nghiên cứu lý luận động cơ trên cơ sở lý thuyết hoạt động theo phương pháp tiếp cận hoạt động Lêônchiev cho thấy, động

cơ không phải là một hiện tượng tâm lý dễ dàng nắm bắt mà nó còn được thể hiện

ra bên ngoài dưới những hình thức khác nhau: “Cái nghịch lý là ở chỗ: Các động cơ

chỉ được lộ ra trước ý thức một cách khách quan, bằng cách phận tích hoạt động, phân tích động thái của hoạt động Còn trong chủ quan thì các động cơ chỉ thể hiện dưới dạng giao tiếp của nó mà thôi, tức là dưới hình thức những trải nghiệm như mong muốn, ý muốn, nguyện vọng đạt tới mục tiêu” [20, tr.238]

Động cơ là đặc trưng chủ yếu của tâm lý người bởi chúng thực hiện chức năng quan trọng: Một là: Thúc đẩy và hướng dẫn hoạt động Hai là: Tạo ra cho hoạt động có ý của chủ thể Như vậy, Những luận điểm của Lêônchiev đưa ra khi nghiên cứu về động cơ tuy mới chỉ giải quyết trên bình diện lý luận song đây được coi là kim chỉ nam cho các công trình nghiên cứu thực tiễn sau này

Bên cạnh đó, các nhà tâm lý học Mác xít thống nhất cho rằng động cơ con người bao gồm hai thành phần cơ bản: Phần nội dung và phần lực của động cơ Tuy đây là hai khía cạnh riêng biệt của động cơ song trong tính chủ thể, chúng luôn có mối quan hệ qua lại, tác động lẫn nhau

Khác với Tâm lý học Phương Tây, Tâm lý học Mác xít nghiên cứu con người trong mối quan hệ mật thiết với hiện thực khách quan nơi họ đang sinh sống

và hoạt động Dưới đây là một số yếu tố mà trong những điều kiện nhất định biến thành những yếu tố thúc đẩy hành động:

1) Lý tưởng chính trị, đạo đức, các biểu tượng và tương lai…nếu tương đối bền vững có thể ảnh hưởng tới hành vi, tới hệ thống các hành động

2) Các hứng thú đối với thể thao, nghệ thuật, học tập, vui chơi, lao động… 3) Khát vọng đối với cuộc sống tinh thần và vật chất, đối với hoạt động sáng tạo, với cuộc sống gia đình…

4) Nhu cầu về một cái gì đó (vật chất, tinh thần)

5) Các tình cảm mạnh: Tình yêu, nỗi khiếp sợ, sự biết ơn…

6) Các quan niệm đạo đức về sự cần thiết phải ứng xử phù hợp với hoàn cảnh

7) Các thói quen, phong tục tập quán, truyền thống

8) Sự bắt chước (bắt chước mang tính chất xã hội, bắt chước mang tính hành

b Nhu cầu và động cơ là hai mặt không thể thiếu trong việc thúc đẩy hoạt động của con người, có sự chuyển hóa từ nhu cầu thành động cơ Động cơ thực hiện các chức năng thúc đẩy, hướng dẫn, điều chỉnh làm cho hoạt động đạt được mục đích mong muốn

c Động cơ không tồn tại riêng lẻ mà chúng tạo thành một hệ thống động cơ được sắp xếp theo cấu trúc thứ bậc Động cơ ở bậc cao nhất, trung tâm là động cơ giữ vai trò chủ đạo quy định xu hướng phát triển nhân cách con người

Kế thừa và phát huy hai trường phái tâm lý học lớn phát triển trên thế giới, tâm lý học tại Việt Nam đã tiếp thu, chắt lọc tinh hoa của cả hai dòng phái, bên cạnh

đó các nhà Tâm lý học Việt Nam cũng có sự nhìn nhận đúng đắn những thiếu sót, hạn chế còn tồn tại của hai trường phái tâm lý học trên Tuy vậy, xét trên bình diện

vĩ mô, ngành khoa học Tâm lý học tại Việt nam sử dụng phương pháp luận duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của chủ nghĩa Mác – Lênin, cùng cách tiếp cận hoạt động – nhân cách của Tâm lý học Mác xít, Tâm lý học hoạt động

1.1.1.2 Các công trình nghiên cứu động cơ lựa chọn nghề nghiệp ở nước ngoài

Vấn đề lựa chọn nghề, hướng nghiệp là đối tượng được nhiều nhà tâm lý học trên thế giới quan tâm nghiên cứu Chúng ta có thể điểm qua những nghiên cứu tiêu biểu từ trước đển nay về vấn đề này

Năm 1849, ở Pháp đã cho ra đời cuốn chỉ dẫn về chọn nghề, trong đó có phân tích các nghề và những năng lực cần thiết để nắm vững nghề

Năm 1908, Giáo sư của trường Đại học Harvard (Mỹ) là F.Parsons đã thành lập hội đồng hướng nghiệp ở Boston Năm 1910, một hội đồng hướng nghiệp tương

tự ở Newyork cũng được thành lập Nhiệm vụ của các hội đồng hướng nghiệp này

là nghiên cứu các yêu cầu của nghề đối với con người, tìm hiểu một cách chi tiết về năng lực của học sinh từ đó giúp cho các em học sinh sau khi tốt nghiệp phổ thông

có được sự lựa chọn nghề phù hợp với năng lực và hứng thú cá nhân

Từ sau Hội nghị quốc tế về hướng nghiệp tổ chức tại Baceona (Tây Ban Nha) năm 1921, chọn nghề, hướng nghiệp và tư vấn nghề bắt đầu trở thành xu thế chung rộng rãi trên thế giới

Hiện nay, ở các nước tư bản trọng tâm của vấn đề nghiên cứu về nghề nghiệp

đó là động cơ lựa chọn nghề, xu hướng chọn nghề, nhu cầu hướng nghiệp nhằm mục đích hướng học sinh tìm thấy cho mình được một nghề nghiệp phù hợp với bản thân

Năm 1964, nhà tâm lý học Victor Vroom đã đưa ra “Thuyết kỳ vọng” - đây

là một lý thuyết rất quan trọng trong lý thuyết tạo động cơ làm việc trong tổ chức

Lý thuyết này sau đó được sửa đổi, bổ sung bởi một vài người khác, như Porter và Lawler Tác giả chủ yếu tập trung vào nghiên cứu kết quả Ông nghiên cứu tách biệt giữa sự nỗ lực, hành động và kết quả Ông cho rằng, mỗi cá nhân trong tổ chức sẽ hành động theo một cách nhất định dựa trên những mong đợi về một kết quả nào đó hay sự hấp dẫn của kết quả đó sẽ đến với họ, tức là những kỳ vọng trong tương lai

Thuyết kỳ vọng của V Vroom được xây dựng theo công thức:

Hấp lực x Mong đợi x Công cụ = Sự động viên

Trong đó, hấp lực là sự hấp dẫn cho một mục tiêu nào đó; mong đợi là niềm

tin của mỗi cá nhân rằng nếu họ nỗ lực làm việc thì nhiệm vụ sẽ được hoàn

thành; công cụ là niềm tin của mỗi cá nhân rằng nếu họ làm việc đạt kết quả tốt họ

sẽ nhận được phần thưởng xứng đáng

Kết quả của ba yếu tố này là sự động viên Đây chính là sức mạnh mà người quản lý có thể sử dụng để lãnh đạo tổ chức hoàn thành mục tiêu đề ra Nếu một cá nhân tin rằng khi mình làm việc tốt, hoàn thành nhiệm vụ sẽ được tổ chức đánh giá nghĩa là cá nhân này có mức độ mong đợi cao Khi một cá nhân nào đó muốn thăng tiến trong công việc thì việc thăng tiến đó có sức hấp dẫn cao đối với cá nhân đó Tuy nhiên, nếu cá nhân đó biết rằng tổ chức sẽ tuyển dụng người từ bên ngoài chứ không đề bạt người trong tổ chức thì cá nhân đó sẽ mất niềm tin và việc này khó có thể khuyến khích cá nhân này làm việc tốt hơn bình thường Vì thuyết kỳ vọng được xây dựng dựa trên nhận thức của mỗi cá nhân nên có thể trong cùng một cơ quan, đơn vị, động cơ làm việc của mỗi người khác nhau do sự kỳ vọng của mỗi người khác nhau Một nhân viên muốn thăng tiến trong công việc thì việc thăng chức có hấp lực cao đối với nhân viên đó Một nhân viên tin rằng mình làm việc tốt

sẽ được đánh giá cao thì nhân viên này có mức mong đợi cao, ngược lại một nhân việ sẽ không có sự mong đợi nếu anh ta tin rằng kết quả công việc của mình sẽ không được lãnh đạo ghi nhận Có thể nói đây là một nghiên cứu rất quan trọng đóng góp cho ngành khoa học nói chung về nghiên cứu động cơ chọn nghề, động cơ làm việc

Trong những năm 1970, nhà tâm lý học lao động người Liên Xô E.A.Klimốp đưa ra trắc nghiệm: “Xác định kiểu nghề cần chọn lựa trên cơ sở tự đánh giá, với 30 câu hỏi Trong khoảng thời gian này, A.E.Côlômtốc cũng đưa ra trắc nghiệm đo hứng thú nghề nghiệp với 78 câu hỏi

Nhìn chung những nghiên cứu trên về các vấn đề liên quan đến nghề nghiệp

ở nước ngoài cũng đã có từ khá lâu và ngày càng đa dạng hơn về số lượng cũng như

các khía cạnh nghiên cứu…

1.1.2 Tổng quan các nghiên cứu về động cơ, động cơ lựa chọn nghề nghiệp ở trong nước

1.1.2.1 Các công trình nghiên cứu về động cơ ở trong nước

Nghiên cứu về động cơ cũng là một vấn đề thu hút được sự quan tâm của các nhà nghiên cứu Việt Nam:

Tác giả Lê Xuân Tiến “Tìm hiểu động cơ học tập của học sinh lớp 5” (1997),

đã cho thấy hệ thống động cơ học tập của học sinh lớp 5 có nội dung phong phú, đa dạng Những động cơ đó không tồn tại độc lập, riêng rẽ mà chúng được sắp xếp theo một thứ bậc nhất định, có động cơ chủ đạo và những động cơ thứ yếu

Tác giả Nguyễn Hồi Loan trong nghiên cứu: “Động cơ học tập của sinh viên

Trường ĐHKHXH&NV” (1999 - 2001) đã kết luận: Sự hình thành nhân cách của

mỗi người phụ thuộc vào chính hoạt động của họ, thông qua nội dung hoạt động mà những thuộc tính, phẩm chất nhân cách được hình thành và phát triển Sự phát triển theo chiều hướng nào và mức độ phát triển ra sao lại phụ thuộc rất nhiều vào động

cơ hoạt động mà cá nhân đó tham gia với tư cách là chủ thể hành động

Trần Thị Thơm với nghiên cứu: “Động cơ học tập chuyên ngành Tâm lý học

của sinh viên khoa tâm lý học, trường Đại học KHXH&NV” (2006) đã cho thấy,

nhóm động cơ học tập của sinh viên được sắp xếp theo một cấu trúc thứ bậc nhất định và chúng có sự biến đổi qua các năm học, tuy nhiên sự biến đổi này không đáng kể

Dương Thị Kim Oanh với bài viết: “Nghiên cứu động cơ học tập của sinh

viên Khoa Sư phạm Kỹ Thuật Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội” cũng cho thấy

có mối quan hệ giữa động cơ học tập với kết quả học tập của sinh viên Sinh viên có kết quả học tập khá thì động cơ nhận thức chiếm ưu thế hơn động cơ quan hệ xã hội

và ngược lại sinh viên có kết quả học tập trung bình và yếu thì động cơ quan hệ xã hội chiếm ưu thế hơn

Trong tác phẩm “Cơ sở tâm lý học ứng dụng”, Đặng Phương Kiệt đã xem xét

động cơ dưới góc độ tâm lý học lâm sàng Theo ông, “động cơ là một khái niệm

tổng quát cắt nghĩa các quá trình liên quan đến việc khởi sự, hướng dẫn, duy trì và ngừng ứng xử” [18, tr.363] Bên cạnh đó một số tác giả khác đề cập tới những vấn

đề động cơ trong công việc như Văn Thị Kim Cúc: “Động cơ làm việc của chủ

doanh nghiệp kinh tế tư nhân trong giai đoạn hiện nay”, Tạp chí Tâm lý học số 3/

2006; Lê Văn Hảo: “Động lực làm việc bên trong và bên ngoài của cán bộ nghiên

cứu Viện Khoa Học xã Hội Việt Nam và Viện Khoa Học & Công nghệ Việt Nam”,

Tạp chí Tâm lý học số 6/ 2006 Lê Thanh Hương và Trần Anh Châu: “Động cơ

thành đạt của con người và mối tương quan của nó với một số đặc điểm nhân cách”, Đề tài cấp viện, 2003

Nhìn chung, những nghiên cứu về động cơ của các nhà Tâm lý học Việt Nam chưa nhiều nhưng đây là những nghiên cứu thực tiễn về sự phong phú của động cơ con người trong thời kỳ đổi mới của đất nước Việt Nam Những nghiên cứu đó phần nào đã và đang đặt ra cho ngành khoa học Tâm lý Việt Nam các vấn đề mới nảy sinh trong hoạt động Tâm lý người nói chung và động cơ nói riêng, yêu cầu phải được giải quyết trên bình diện lý luận và thực tiễn

1.1.2.2 Các công trình nghiên cứu về động cơ lựa chọn nghề nghiệp ở trong nước

Tác giả Nguyễn Ngọc Bích với đề tài: “Động cơ chọn nghề của thanh thiếu

niên” ( Luận án Phó Tiến Sĩ – 1979) đã đưa ra những nhận xét sau: Ở thanh niên

học sinh động cơ bên trong nổi bật hơn động cơ bên ngoài, nam thanh niên xếp việc thực hiện được khả năng của mình là động cơ đầu tiên trong chọn nghề, thứ hai là tính chất quan trọng của nghề và thứ ba là hoạt động hứng thú Ở nữ thanh niên thì thứ nhất là yêu cầu của nhà nước, thứ hai là vị trí xã hội của nghề, ba là thực hiện được khả năng của mình Theo tác giả thì sự lựa chọn ngành nghề của nam và nữ khác nhau cũng như của thanh niên Việt Nam khác thanh niên Tiệp Khắc Nghiên cứu của tác giả Nguyễn Ngọc Bích chỉ đưa ra một số động cơ tiêu biểu có liên quan đến sự lựa chọn nghề của học sinh, sinh viên và đánh giá những động cơ nào quan trọng đối với họ

Cũng nghiên cứu về động cơ chọn nghề, tác giả Kham Phan Kham – On với

đề tài: “Động cơ học tập và quan hệ của nó với nguyện vọng chọn nghề của học

sinh Lào” ( Luận án Phó Tiến Sỹ khoa Tâm lý – sư phạm – 1994) tiến hành khảo

sát 80 học sinh phổ thông trung học Lào và 235 lưu học sinh Lào học ở các trường đại học Việt Nam, tác giả đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu: Anket, phỏng vấn, quan sát, nghiên cứu sản phẩm hoạt động và toán học thống kê trong việc thực hiện đề tài của mình nhằm trả lời các câu hỏi:

- Vì sao một số học sinh có kết quả học tập trung bình, kém, sau khi thi tốt nghiệp phổ thông trung học không vào học được ở các trường đại học, trung học chuyên nghiệp, họ chưa có nghề nghiệp?

- Số học sinh thi được vào các trường đại học cũng chưa thỏa mãn nhu cầu nghề nghiệp nên đã phải chuyển trường hoặc thôi học?

- Yếu tố nào thúc đẩy, chi phối việc học tập và chọn nghề của các em học sinh?

Kết quả cho thấy nhóm động cơ: học nắm tri thức khoa học, học để phục vụ nhân dân và học vì trách nhiệm nghĩa vụ tác động mạnh nhất đến học sinh, trong đó học sinh giỏi chiếm 70,0%, khá là 88,37%, còn với các học sinh trung bình là do quan hệ người và xã hội kích thích cao hơn Và nguyện vọng chọn nghề của các em được phân chia ra các lĩnh vực: khoa học kỹ thuật chiếm 34,60%, đối tượng là con người chiếm 27,93%, nghệ thuật 15,55%, tự nhiên 12,38%, có dấu hiệu là 9,52%

Từ đó, tác giả đi đến kết luận:

- Động cơ thuộc nhóm A ( học nắm tri thức khoa học, học để phục vụ nhân dân và học vì trách nhiệm nghĩa vụ) do học sinh nhận thức rõ mức độ thúc đẩy mạnh mẽ của chúng đối với cá nhân trong quá trình học tập chiếm ưu thế

- Động cơ học tập chi phối trực tiếp đến kết quả học tập học sinh

- Nguyện vọng và thực tế chọn nghề có chênh lệch

- Động cơ học tập gắn bó chặt chẽ với nguyện vọng chọn nghề

Tuy có bàn đến các động cơ của việc chọn nghề nhưng các tác giả chưa đưa

ra một cấu trúc thứ bậc động cơ lựa chọn nghề của học sinh cũng như sự quan tâm của tác giả đến vấn đề nhận thức nghề nghiệp sẽ đóng vai trò gì đối với việc chọn nghề mà theo chứng tỏ trong quá trình lựa chọn nghề không thể thiếu thành phần nhận thức nghề

1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Khái niệm chung về động cơ và động cơ lựa chọn nghề

1.2.1.1 Khái niệm chung về động cơ

a Định nghĩa động cơ

Động cơ là một vấn đề được các nhà nghiên cứu quan tâm từ rất lâu Trong tâm lý học, để giải quyết vấn đề nghiên cứu cơ bản và xác định những thành phần tâm lý thúc đẩy hành động của con người trong việc giải quyết những nhiệm vụ đối với thực tiễn thì vấn đề động cơ luôn được quan tâm nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau

- Quan điểm của các nhà tâm lý học Xô Viết về động cơ:

A.N Leonchiev chỉ rõ: “Cái gì được phản ánh trong đầu óc con người, thúc đẩy con người hành động nhằm thoả mãn một nhu cầu nhất định thì được gọi là động cơ thúc đẩy của hoạt động ấy” [ dẫn theo 30, tr.33] Theo Leonchiev, nói đến động cơ thì nhất thiết phải nói đến nhu cầu, hay nói cách khác, nghiên cứu động cơ không thể tách rời khỏi nhu cầu

Theo X.L.Rubinstein thì: “Động cơ là sự quy định về mặt chủ quan hành vi của con người bởi thế giới, sự quy định này được thực hiện gián tiếp bằng quá trình phản ánh động cơ đó Thông qua động cơ của mình con người liên hệ với bối cảnh của hiện thực”

Theo B.Ph Lomov, động cơ là mặt chủ quan của nhu cầu, nó là một hiện tượng tinh thần thúc đẩy con người hành động Lomov cho rằng, bước đầu tiên trên con đường giải thích hiện tượng động cơ của con người một cách duy vật gắn với những nghiên cứu về nhu cầu sinh lý (cảm giác đói, khát… của cơ thể) [22, tr.651]

- Quan điểm của các nhà tâm lý học Phương Tây về động cơ:

J Watson, người khởi xướng trường phái tâm lý học hành vi cho rằng cái thúc đẩy hành vi, nguyên nhân khởi phát hành vi là cái đồng thời vừa là kích thích, vừa là phản ứng Nói cách khác, động cơ của hành vi chính là những hành vi kích thích

S Freud lại cho rằng cái thúc đẩy hành động của con người là những năng lượng tinh thần sẵn có, gắn liền với các dạng bản năng nguyên thuỷ của con người nằm trong thế giới vô thức Trong tất cả những yếu tố tạo nên năng lượng bẩm sinh

đó, “Libido” (năng lượng tính dục) là cơ bản, quan trọng nhất và được xem là động

cơ chủ yếu trong hoạt động của con người

Theo A Maslow thì các nhu cầu của chúng ta hình thành nên một hệ thống thứ bậc các nhu cầu từ thấp đến cao đòi hỏi được thoả mãn (nhu cầu sinh học, nhu cầu an toàn, nhu cầu được yêu thương, nhu cầu được tôn trọng, nhu cầu tự khẳng định)

Trong Từ điển Tâm lý học của Raymond J Corsini (Anh), động cơ được xem là cái thúc đẩy, nuôi dưỡng và định hướng các hành động tâm lý hay sinh lý Động cơ bao gồm các lực thúc đẩy nội tâm (bên trong) như các xung năng, các hứng khởi và mong muốn cần thiết trong quá trình này [21, tr.210]

J Piaget cho rằng tính định hướng tích cực có chọn lọc của hành vi tạo thành bản chất của hiện tượng được xác định là động cơ Động cơ chính là cái thúc đẩy, định hướng cho hành vi [35, tr.210]

Như vậy, quan niệm của các nhà tâm lý học phương Tây có khuynh hướng cho rằng cái gì kích thích con người hành động, hoạt động thì đều được gọi là động

cơ và nó gắn liền với hành động bản năng, còn gọi là động cơ bản năng Do đề cao cái sinh học nên theo họ, yếu tố xã hội chỉ là yếu tố kích thích để các đặc điểm tâm

lý triển khai ra mà thôi

- Quan điểm của các nhà tâm lý học Việt Nam về động cơ:

Theo “Từ điển tâm lý học” của Nguyễn Khắc Viện thì: “Một hành vi bao giờ cũng hàm ngụ một sự khởi sướng, một định hướng xích gần hay tránh né một mục tiêu, ít nhiều năng lượng đầu tư vào đấy thể hiện qua sự chăm chú, tổng hoà gọi là động cơ thôi thúc hành động Động cơ xuất phát từ nhu cầu hay bản năng kết hợp với những yếu tố trải nghiệm cuộc sống Ở con người, bản năng kết hợp với những yếu tố biểu trưng trừu tượng có tính khái quát Động cơ có tính quan trọng vào bậc

nhất là muốn được có tiền những tượng trưng có thể là vô thức hay hữu thức cũng là những động cơ nhiều khi mãnh liệt” [34, tr.115]

Trong cuốn “Sổ tay tâm lý học” do Trần Hiệp và Đỗ Long (chủ biên), động

cơ là cái thúc đẩy hoạt động gắn liền với việc thoả mãn những nhu cầu của chủ thể,

là toàn bộ những điều kiện bên trong và bên ngoài có khả năng thúc đẩy tính tích cực của chủ thể và xác định tính xu hướng của nó

Đặng Phương Kiệt thì cho rằng: “Động cơ là một khái niệm tổng quát cắt nghĩa các quá trình liên quan đến việc khởi sự, hướng dẫn, duy trì và ngừng ứng xử

Nó bao gồm các cơ chế có ảnh hưởng đến những sở thích về các mục tiêu và hoạt động, sức mạnh đáp ứng và sự kiên trì của các kiểu hành động nhằm trúng các mục tiêu” [18, tr.363]

Phạm Thị Nguyệt Lãng khẳng định: “Động cơ là hình ảnh về giá trị của đối tượng đáp ứng nhu cầu của chủ thể” [19, tr.66]

Trên cơ sở tìm hiểu những quan điểm khác nhau về động cơ, chúng tôi cho rằng động cơ là cái thúc đẩy con người tích cực hoạt động theo những hướng, những mục tiêu nhất định nhằm thoả mãn nhu cầu của chính con người Nói một cách khác động cơ là đối tượng của hoạt động được con người ý thức một cách rõ ràng, nó có giá trị thỏa mãn nhu cầu của con người, trở thành cái thúc đẩy con người hoạt động để chiếm lĩnh đối tượng

b Đặc điểm của động cơ

* Đặc trưng của động cơ con người là tính có ý thức

Tính ý thức nói lên tính mục đích, tính có chủ định của động cơ Đó là nhận thức và thái độ thể hiện trong hoạt động động cơ hoá, bao gồm: chủ thể nhận thức đối tượng và đối tượng có ý nghĩa đối với chủ thể “Sự ý thức được các động cơ là một hiện tượng có sau (thứ phát) chỉ nảy sinh ở mức độ nhân cách và thường xuyên được tái tạo trong quá trình phát triển nhân cách” [22, tr.239]

* Tính thứ bậc của động cơ

Các động cơ không tồn tại một cách độc lập, riêng rẽ mà chúng tập hợp lại

và trở thành hệ thống động cơ thống nhất với nhau Hệ thống này có quan hệ thứ

bậc rõ ràng Tính thứ bậc của động cơ quy định vai trò của từng loại động cơ đối với sự phát triển nhân cách con người mà trước hết nó được thể hiện ra bằng hành

động của cá nhân “Trong cấu trúc của một hoạt động thì động cơ này có thể có

chức năng tạo ý còn trong hoạt động khác lại có chức năng là kích thích phụ Tuy nhiên, các động cơ tạo ý bao giờ cũng chiếm một vị trí ở thứ bậc cao mặc dầu chúng có thể không trực tiếp có tính chất gợi cảm xúc”.[20, tr.237]

* Tính hiệu lực của động cơ

Tính hiệu lực của động cơ nói lên sức mạnh của động cơ và ảnh hưởng của

nó đến hiệu quả của hoạt động (động cơ hoá), tức là làm cho chủ thể tích cực hoạt động một cách bền vững nhằm thoả mãn nhu cầu và đạt kết quả cao, ổn định Độ hiệu lực của động cơ thể hiện ở tính ưu thế, độ mạnh, độ bền của động cơ có ảnh hưởng đến kết quả hành động Cường độ (độ mạnh) của động cơ được biểu hiện trực tiếp ở mục đích tích cực nỗ lực vượt khó khi hoạt động Độ bền tương đối của động cơ là khả năng lặp lại thường xuyên trong nhiều tình huống hoạt động Mức

độ thúc đẩy hoạt động mạnh hay yếu, bền vững hay không bền vững phụ thuộc vào

độ hiệu lực của động cơ

* Tính biến đổi của động cơ

Tính biến đổi của hệ thống động cơ thể hiện ở hai tầng bậc: Sự biến đổi hệ thống và biến đổi ngay trong từng động cơ Đối với từng giai đoạn cụ thể trong đời sống của cá nhân, con người có những hoạt động chủ đạo nhất định và tất nhiên hoạt động đó được thúc đẩy bởi động cơ tạo ý cụ thể Tuy vậy, hoạt động thay đổi,

hệ thống động cơ cũng được thay đổi sắp xếp lại cho phù hợp với hoàn cảnh mới Động cơ tạo ý có thể trở thành động cơ kích thích và ngược lại Sự sắp xếp lại thứ bậc các động cơ dẫn đến sự biển đổi của nhân cách cá nhân

c Bản chất của động cơ

* Động cơ của con người mang bản chất xã hội

Động cơ của con người được hành thành, nảy sinh trong quá trình hoạt động giao lưu với tự nhiên, với xã hội và với chính bản thân mình Động cơ của con người có mục đích thỏa mãn những nhu cầu Con người liên tục thực hiện những

hoạt động nhằm thỏa mãn những nhu cầu đó Tuy nhiên, những động cơ thỏa mãn nhu cầu tinh thần, nhu cầu xã hội là đặc trưng cho tính Người hơn cả Nếu một cá nhân nào đó sống tách rời xã hội loài người thì hẳn nhiên không thể hình thành cho mình những nhu cầu xã hội, những động cơ xã hội “…Con người vốn có những nhu cầu khác nữa không phải do nhân tố sinh vật mà là do nhân tố xã hội quy định

nên Những nhu cầu này có tính chất “tự trị về mặt chức năng” hay là “phi tĩnh

tại”[20, tr.225] “Vì thế nên mới xảy ra trường hợp khi trên một đĩa cân này đặt

những nhu cầu sinh tồn cơ bản của con người, còn trên đĩa cân kia đặt các nhu cầu cấp cao của người thì cũng có thể là chính các nhu cầu bậc cao lại cân nặng hơn

Điều này ai cũng đã biết và khỏi cần chứng minh nữa”[20, tr.227]

Động cơ con người dù có thỏa mãn các nhu cầu bản năng, nhu cầu tự nhiên thì cũng mang bản chất xã hội Điều này có được là vì nội dung và phương thức thỏa mãn những nhu cầu đó đều là sản phẩm xã hội do con người sáng tạo ra Chúng phụ thuộc rất nhiều vào điều kiện, hoàn cảnh sống, vào văn hóa, trình độ phát triển kinh tế hay vào nền tảng giáo dục của mỗi một nhóm người, một dân tộc,

một quốc gia nơi cá nhân đó đang sinh sống “Mác đã nhận xét: “Cái đói là cái đói,

nhưng cái đói được thỏa mãn bằng thịt nấu và ăn với dao dĩa lại khác với cái đói dùng bàn tay, móng và răng để nuốt chửng thịt sống”[20, tr.226] Như vậy, bản chất

xã hội của động cơ thể hiện rõ trong quá trình hình thành động cơ cũng như trong nội dung và phương thức thỏa mãn những nhu cầu của họ

* Hoạt động là cơ sở của động cơ

Tâm lý học hoạt động cho rằng: Hoạt động nào cũng có động cơ phù hợp với hoạt động ấy Một động cơ có thể thúc đẩy nhiều hành động khác nhau và ngược lại một hành động có thể được thúc đẩy bởi nhiều động cơ khác nhau Động cơ khi đã được hình thành thì nó có chức năng thúc đẩy hành vi của con người đạt tới mục đích Như vậy chỉ có thông qua hoạt động thì con người mới thực hiện được hành vi

đó nhằm thỏa mãn nhu cầu của mình

d Cấu trúc động cơ

Khi nghiên cứu động cơ như là một hiện tượng tâm lý, các nhà nghiên cứu khẳng định rằng các động cơ của con người có tính hệ thống Điều này có nghĩa là các động cơ khác nhau của con người nằm trong các mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo nên một hệ thống trọn vẹn Trong mỗi giai đoạn phát triển cá thể hay mỗi thời điểm khác nhau của cuộc sống, có những động cơ đóng vai trò chủ đạo, chi phối các động cơ khác

Khi nghiên cứu cấu trúc vi mô của động cơ, các nhà Tâm lý học Mác xít cho rằng động cơ của con người gồm khía cạnh nội dung và khía cạnh lực:

+ Khía cạnh nội dung của động cơ phản ánh nội dung của cái mà con người

muốn vươn tới, muốn đạt được

+ Khía cạnh lực của động cơ phản ánh độ mạnh của động cơ Khía cạnh lực

thể hiện ở chỗ, một động cơ nhất định có khả năng thúc đẩy chủ thể thực hiện những hoạt động khác nhau nhằm thoả mãn động cơ đó hay không?

Từ các cấu thành nội dung và lực của động cơ con người, tác giả Lê Hương

đã biểu diễn quá trình hình thành động cơ con người như sau:

Hoạt động - giao tiếp - nhận thức - nội dung động cơ với lực tiềm năng → hoạt động - giao tiếp - tiếp nhận các giá trị + các trải nghiệm xúc cảm liên quan tới giá trị của nội dung động cơ đối với nhân cách → Nội dung của động cơ với lực thúc đẩy có hiệu lực - hoạt động - giao tiếp [17, tr.234]

Như vậy, cấu trúc của động cơ theo quan điểm của dòng phái tâm lý học Mác xít bao gồm hai khía cạnh: nội dung và lực thúc đẩy Tuy chúng là hai khía cạnh riêng rẽ nhưng lại có mối quan hệ qua lại lẫn nhau quy định tính chất của động

cơ

e Quá trình hình thành động cơ

Như đã nói, cấu trúc động cơ gồm hai phần: nội dung và lực thúc đẩy Hai khía cạnh này tuy có mối quan hệ mật thiết với nhau song bản thân chúng vẫn luôn mang tính độc lập tương đối Điều này thể hiện trước hết trong quá trình hình thành động cơ

- Sự hình thành khía cạnh nội dung của động cơ:

Nội dung của động cơ thực chất đó là những mong muốn, nguyện vọng của

cá nhân nhằm thỏa mãn một nhu cầu nào đó của cơ thể Có thể coi sự hình thành khía cạnh nội dung của động cơ chính là quá tình chuyển hóa từ nhu cầu của con người thành động cơ người mang tính chất xã hội sâu sắc

Lêônchiev cũng đã chỉ ra mối quan hệ biện chứng, không thể tách rời giữa nhu cầu và động cơ, ông viết: “Truớc khi được thỏa mãn lần đầu tiên thì các nhu

cầu “chưa biết đến” đối tượng của nó, đối tượng này cần phải được tiết lộ ra Chỉ

nhờ kết quả của sự phát lộ như vậy nhu cầu mới có được tính vật vật thể (đối tượng) của nó, còn cái vật được nhận biết (được hình dung, được tư duy ra) ấy thì có chức

năng thúc đẩy, chức năng hướng dẫn hoạt động, tức là trở thành động cơ” [20,

tr.220] Nhu cầu cần thỏa mãn phải được con người ý thức rõ ràng, khi đó nhu cầu mới trở thành nội dung của động cơ

- Sự hình thành khía cạnh lực của động cơ:

Lực thúc đẩy động cơ chính là những trải nghiệm, tình cảm, xúc cảm…của

cá nhân đối với đối tượng của nhu cầu Lực thúc đẩy được hình thành trong quá trình con người hoạt động, giao lưu trong các mối quan hệ xã hội mà người đó đang sinh sống Khía cạnh lực này tồn tại ở dạng tiềm năng, hoặc ở dạng hiệu lực sẽ ảnh hưởng đến độ mạnh, độ bền vững của động cơ con người

Sự hình thành khía cạnh lực bao giờ cũng diễn ra sau khi hình thành khía cạnh nội dung của động cơ: Hoạt động - giao tiếp - nhận thức - nội dung động cơ với lực tiềm năng → hoạt động - giao tiếp - tiếp nhận các giá trị + các trải nghiệm xúc cảm liên quan tới giá trị của nội dung động cơ đối với nhân cách → Nội dung của động cơ với lực thúc đẩy có hiệu lực - hoạt động - giao tiếp [17, tr.234]

f Chức năng của động cơ

Động cơ là đặc trưng chủ yếu của tâm lý người bởi chúng thực hiện chức năng quan trọng:

Một là: Thúc đẩy và hướng dẫn hoạt động Chính chức năng này cho phép ta giải thích vì sao khi một cá nhân có động cơ hoạt động với lực thúc đẩy hiệu lực thì

cá nhân đó có thể tiến hành mọi hoạt động cần thiết nhằm chiếm lĩnh được đối tượng của nhu cầu ban đầu

Hai là: Tạo ra hoạt động có ý của chủ thể, phát triển nhân cách con người Chức năng này gắn liền với động cơ tạo ý trong hệ thống động cơ cá nhân Khi động cơ tạo ý biến đổi kéo theo sự thay đổi trong nhân cách cá nhân

g Phân loại động cơ

Dưới góc độ tiếp cận khác nhau, các quan điểm khác nhau của các nhà nghiên cứu sẽ đưa ra cách phân chia động cơ khác nhau Có thể thấy một số cách chia động cơ khá phổ biến

Dựa vào khuynh hướng hình thành động cơ ta có động cơ nghĩa vụ và động

cơ ham thích (X.L.Rubinstein)

Dựa vào ảnh hưởng của động cơ đến sự phát triển nhân cách thì động cơ bao gồm động cơ tạo ý và động cơ kích thích (Lêônchiev, Kovaliov)

Dựa vào tính hiệu lực của động cơ có: động cơ tiềm tàng và động cơ hiệu lực (Lêônchiev)

Dựa vào kết quả của hoạt động nhằm đạt mục đích gần xa, ta có: Động cơ gần và động cơ xa (Lomov)

Dựa vào quan hệ của chủ thể với hiện thực khách quan, động cơ bao gồm: Động cơ bên trong và động cơ bên ngoài (L.I.Bozovic, Iacovson) Động cơ bên trong là những động cơ có mối quan hệ với nội dung và quá trình thực hiện chính hoạt động đó Động cơ bên ngoài là những động cơ có quan hệ với sự thỏa mãn nhu cầu cá nhân trong hoàn cảnh xác định, trong hệ thống những quan hệ xã hội và với

xu hướng của cá nhân đó

Sự khác nhau trong các cách phân loại này là do các nhà nghiên cứu tiếp cận, nghiên cứu động cơ ở những góc độ khác nhau Mỗi cách phân loại đều có mặt đúng và mặt chưa đầy đủ của nó Các động cơ luôn có sự đan xen, giao thoa với nhau, cùng thúc đẩy con người tiến hành hành vi đạt tới mục đích của mình

h Mối quan hệ của động cơ với các hiện tượng tâm lý

* Mối quan hệ giữa động cơ và nhu cầu:

Giữa nhu cầu và động cơ có mối quan hệ biện chứng, không thể tách rời Bởi

“trước khi được thỏa mãn lần đầu tiên thì các nhu cầu “chưa biết đến” đối tượng

của nó, đối tượng này cần phải được tiết lộ ra Chỉ nhờ kết quả của sự phát lộ như vậy nhu cầu mới có được tính vật thể (đối tượng) của nó, còn cái vật được nhận biết (được hình dung, được tư duy ra) ấy thì có chức năng thúc đẩy, chức năng hướng

dẫn hoạt động, tức là trở thành động cơ” [20, tr.220]

* Mối quan hệ giữa động cơ và ý thức:

Việc giải quyết vấn đề mối quan hệ giữa động cơ hoạt động của con người và

ý thức có liên quan chặt chẽ với cách hiểu về bản chất động cơ con người Tâm lý học Macxit khẳng định rằng, cũng như các hiện tượng tâm lý khác, động cơ hoạt động của con người là sự phản ánh chủ quan các giá trị xã hội khách quan Trong quá trình phát triển cá thể, hệ thống động cơ - nhu cầu đặc trưng của con người được hình thành trên cơ sở cá nhân lĩnh hội những giá trị xã hội khác nhau - dần dần tiếp nhận chúng như những giá trị của bản thân, đem lại cho chúng những ý nghĩa nhân cách riêng Mối quan hệ không tách rời giữa động cơ hoạt động và ý thức của con người thể hiện cả trong quá trình động cơ thực hiện chức năng định hướng, điều chỉnh hành vi

* Mối quan hệ giữa động cơ và quá trình hình thành nhân cách:

Theo quan điểm của các nhà tâm lý học Macxit, nhân cách là sản phẩm của quá trình phát triển lịch sử - xã hội Nhân cách được hình thành trên cơ sở chủ thể tiến hành các dạng hoạt động và giao tiếp khác nhau, tham gia vào các quan hệ xã hội khác nhau

A.N Leonchiev khẳng định rằng, nhân cách không sinh ra mà được hình thành [11, tr.241] Trong quá trình phát triển cá thể, thời điểm xuất hiện nhân cách được gắn liền với thời điểm xuất hiện những biểu hiện đầu tiên của tự ý thức, của cuộc đấu tranh động cơ

Trong mỗi giai đoạn phát triển tâm lý, sự thay đổi quan hệ và vai trò chủ đạo của các động cơ khác nhau trong hệ thống động cơ của cá nhân đã tái tạo ra cái

“mốc” trong quá trình hình thành nhân cách Những nghiên cứu trong lĩnh vực tâm

lý học lứa tuổi đã cho thấy rõ quá trình phát triển nhân cách nói chung và hệ thống động cơ nói riêng của cá nhân trong quá trình phát triển cá thể

Quan điểm duy vật về tính lịch sử - xã hội của động cơ con người cũng như

về lực thúc đẩy, về nguồn gốc và điều kiện phát triển tâm lý người chỉ ra rằng muốn hình thành có định hướng hệ thống động cơ ở con người, cần phải bắt đầu từ việc xây dựng môi trường xã hội, nơi mà người giáo dục đang sống

Chúng ta đều biết rằng, khi thực hiện những hành động nhất định, con người thường trải nghiệm những trạng thái xúc cảm phù hợp với giá trị mà hoạt động đó

có được đối với chủ thể hoạt động, phù hợp với động cơ được hiện thực hoá Một động cơ có khả năng thúc đẩy con người hành động để thoả mãn động cơ đó, về mặt chủ quan, bao giờ cũng gắn với các trải nghiệm cảm xúc dương tính của chủ thể Việc hình thành khía cạnh lực của động cơ, làm cho “động cơ có lực thúc đẩy tiềm năng” trở thành “động cơ có lực thúc đẩy có hiệu lực” phải gắn liền với việc hình thành ở nhân cách những trải nghiệm xúc cảm phù hợp với nội dung động cơ mong muốn

1.2.1.2 Khái niệm chung về động cơ lựa chọn nghề nghiệp

1.2.1.2.1 Nghề và hoạt động chọn nghề

a Nghề

“Nghề” là một trong những vấn đề cơ bản đã được nhiều nhà khoa học trên thế giới và trong nước quan tâm nghiên cứu Bàn về khái niệm “nghề” có rất nhiều quan điểm khác nhau:

Theo Từ điển Tiếng Việt của Hoàng Phê: nghề là một công việc chuyên làm theo sự phân công lao động của xã hội

Tác giả Phạm Tất Dong trong cuốn “nghề nghiệp tương lai” (1978) đã định nghĩa “nghề là nhóm những công việc có chuyên môn gần nhau”

Theo E.A.Klimốp nghề là lĩnh vực sử dụng sức lao động vật chất và tinh

thần của con người một cách có giới hạn, cần thiết cho xã hội (do sự phân công lao động mà có) nó tạo ra khả năng cho con người sử dụng sức lao động của mình để thu lấy những phương tiện cần thiết cho sự tồn tại và phát triển [dẫn theo tài liệu số

8, tr.65]

Theo từ điển Larousse (Pháp), khái niệm Nghề được hiểu là hoạt động thường ngày được thực hiện bởi con người nhằm tự tạo nguồn thu nhập cần thiết để tồn tại Nguyễn Viết Sự trong cuốn "Tuổi trẻ với nghề truyền thống" đã định nghĩa

"nghề là khái niệm chỉ công việc chuyên làm theo đòi hỏi của đời sống xã hội hoặc theo sự phân công của xã hội Giá trị xã hội của mỗi người được xác định thông qua kết quả lao động nghề nghiệp mà người đó tạo ra cho xã hội và bản thân" [dẫn

theo tài liệu số 8, tr.66]

Từ một số quan niệm trên có thể hiểu nghề là một thuật ngữ dùng để chỉ một hình thức lao động đặc thù vừa mang tính xã hội (làm theo sự phân công của xã hội), vừa mang tính cá nhân (nhu cầu bản thân), trong đó con người phải sử dụng sức lao động (trí tuệ và cơ bắp) của mình để tạo ra những sản phẩm vật chất hoặc tinh thần phục vụ cho nhu cầu của bản thân và cho xã hội Như vậy, thông qua hoạt động nghề nghiệp con người không chỉ duy trì, phát triển cuộc sống cá nhân, mà còn góp phần xây dựng xã hội, đảm bảo các nhu cầu khác nhau của xã hội

Qua những phân tích trên, có thể định nghĩa về nghề như sau:

Nghề là một dạng lao động đòi hỏi ở con người một quá trình đào tạo chuyên biệt, có những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn, có phẩm chất tâm, sinh lý, sức khoẻ phù hợp với yêu cầu của dạng lao động tương ứng Thông qua các hoạt động nghề nghiệp, con người tạo ra những giá trị vật chất hoặc tinh thần góp phần thoả mãn nhu cầu của cá nhân và xã hội

* Một số cách phân loại nghề

Theo Sách giáo viên "GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP" lớp 9, Phạm Tất Dong chủ biên, Nhà xuất bản Giáo Dục, năm 2005, trình bày về phân loại nghề như sau:

+ Phân loại theo đối tượng lao động: Căn cứ vào đối tượng lao động, người

ta chia các nghề ra thành 5 kiểu Đó là:

- Nghề “Người tiếp xúc với thiên nhiên”

- Nghề “Người tiếp xúc với kỹ thuật”

- Nghề “Người tiếp xúc với người”

- Nghề “Người tiếp xúc với các dấu hiệu”

- Nghề “Người tiếp xúc với nghệ thuật”

+ Phân loại theo mục đích lao động: Căn cứ vào mục đích lao động, người ta

chia các nghề thành 3 dạng sau đây:

- Nghề có mục đích nhận thức đối tượng

- Nghề có mục đích biến đổi đối tượng

- Nghề có mục đích tìm tòi, phát hiện, khám phá những cái mới

+ Phân loại theo công cụ lao động: Căn cứ vào công cụ lao động, người ta

chia các nghề thành 4 loại sau đây:

- Nghề với những hình thức lao động chân tay

- Nghề với những công việc bên máy

- Nghề làm việc bên máy tự động

- Nghề lao động bằng những công cụ đặc biệt như ngôn ngữ, cử chỉ

+ Phân loại theo điều kiện lao động: Điều kiện lao động ở đây được hiểu là

những đặc điểm của môi trường làm việc Căn cứ vào điều kiện lao động, người ta chia các nghề thành 4 nhóm sau đây:

- Nghề cần phải tính đến môi trường đạo đức, chính trị là chủ yếu

- Nghề được tiến hành trong không gian sinh hoạt bình thường

- Nghề làm trong khoảng không gian khoáng đạt, gần gũi với thiên nhiên

- Nghề được tiến hành trong điều kiện đặc biệt

+ Phân loại nghề theo hình thức lao động (Lĩnh vực lao động) Theo cách

phân loại này thì có 2 lĩnh vực khác nhau:

- Lĩnh vực quản lý, lãnh đạo: Một số nghề như: lãnh đạo các cơ quan,cán bộ,

khoa học giáo dục, y tế ,kinh tế, kỹ thuật nông - công nghiệp, văn hoá nghệ thuật, luật pháp, thư kí các cơ quan, và một số nghề lao động trí óc khác…

- Lĩnh vực sản xuất: Bao gồm các nghề như: Khai thác, chế biến, luyện kim,

chế tạo máy, gia công kim loại, kỹ thuật điện và điện tử, hóa chất, sản xuất vật liệu, xây dựng, nông nghiệp, lâm nghiệp, vận tải, thương nghiệp, cung ứng vật tư, phục

vụ ăn uống, bưu chính, phục vụ công cộng và sinh hoạt, các nghề sản xuất khác…

+ Phân loại nghề theo đào tạo

Theo cách phân loại này, các nghề được chia thành 2 loại:

- Nghề được đào tạo

- Nghề không được đào tạo

Khi trình độ sản xuất và khoa học, công nghệ được nâng cao, dân cư được phân bố đồng đều trong cả nước thì số nghề cần có sự đào tạo qua các trường lớp sẽ tăng lên Ngược lại quốc gia nào có trình độ dân trí thấp, trình độ sản xuất, khoa học

và công nghệ chậm phát triển, dân cư phân tán thì tỉ lệ nghề không qua đào tạo rất cao

Nước ta đã có danh mục các nghề được đào tạo, còn các nghề không được đào tạo rất khó thống kê Bên cạnh đó còn có rất nhiều nghề được truyền trong các dòng họ hoặc gia đình, những nghề này rất đa dạng và trong nhiều trường hợp được giữ bí mật được gọi là nghề gia truyền Do vậy, những nghề này được đào tạo trong gia đình và cũng thường chỉ liên quan đến người được chọn để nối tiếp nghề của cha ông

+ Phân loại nghề theo yêu cầu của nghề đối với người lao động: Cũng có

nhà khoa học đưa ra cách phân loại nghề theo yêu cầu của nghề đối với người lao

động Với cách phân loại này, các nghề được phân vào 8 lĩnh vực sau đây:

- Những nghề thuộc lĩnh vực hành chính

- Những nghề thuộc lĩnh vực tiếp xúc với con người

- Những nghề thợ (công nhân)

- Những nghề trong lĩnh vực kỹ thuật

- Những nghề trong lĩnh vực văn học và nghệ thuật

- Những nghề thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học

- Những nghề tiếp xúc với thiên nhiên

- Những nghề có điều kiện lao động đặc biệt

Dựa trên các cách phân loại khác nhau và nghiên cứu của cá nhân, chúng tôi phân loại nghề theo các lĩnh vực sau: Tự nhiên; Xã hội; Công nghệ; Y học; Kinh tế;

An ninh, quốc phòng; Kỹ thuật; Điện tử, viễn thông; Nông nghiệp, thiên nhiên; Giáo dục sư phạm

b Hoạt động chọn nghề

“Hoạt động chọn nghề” đối với mỗi cá nhân trước ngưỡng cửa vào đời có

một ý nghĩa rất quan trọng, nó “không đơn thuần là chọn một công việc cụ thể nào

đó, mà còn là sự lựa chọn một cách sống, một con đường sống mai sau nữa Nó không chỉ có ý nghĩa cá nhân mà còn có ý nghĩa xã hội”[25; tr.30-31]

Về mặt thuật ngữ, trong từ điển Tiếng Việt của Hoàng Phê đã định nghĩa:

“Lựa” là “chọn lấy những cái đáp ứng yêu cầu trong nhiều cái cùng “loại” hoặc

“chọn nhiều hướng, lối sao cho việc làm đạt kết quả tốt nhất” Còn “lựa chọn” chính

là việc “chọn những cái cùng loại, ví dụ như: Lựa chọn nghề nghiệp cho thanh niên”

Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề, ngay từ khi 17 tuổi C.Mác viết “Cân nhắc cẩn thận vấn đề này, đó là trách nhiệm đầu tiên của một thanh niên bước vào đời mà không muốn coi những việc quan trọng nhất của mình

là ngẫu nhiên”[Trích theo Phạm Tất Dong, Nguyễn Như ất, Sự lựa chọn tương lai,

NXB Thanh Niên 2000; tr.30] Còn E.A Klimốp cho rằng: “Lựa chọn nghề nghiệp

là ngày sinh nhật thứ 2 của con người, vị trí của nó trong xã hội, sự thoả mãn trong công tác, tình hình sức khoẻ và thể chất cũng như tinh thần, niềm vui và hạnh phúc đều phụ thuộc vào sự lựa chọn con đường đúng đắn đến mức nào” [Trích theo

Phạm Tất Dong, Nguyễn Như ất, Sự lựa chọn tương lai, NXB Thanh Niên 2000,

tr.32]

Lựa chọn nghề là công việc không thể thiếu của mỗi người khi bước vào ngưỡng của cuộc đời Riêng đối với học sinh THPT vào năm cuối cấp, việc lựa chọn nghề nghiệp khi tốt nghiệp ra trường là mối quan tâm sâu sắc, chi phối mọi suy nghĩ, tình cảm, hoạt động của các em Theo định nghĩa của Đại từ điển tiếng

Việt, từ "chọn" hoặc "lựa chọn" có nghĩa là xem xét, so sánh để lấy ra cái hợp yêu

cầu trong nhiều cái cùng loại Như vậy, hành động chọn hay lựa chọn chỉ xuất hiện

khi cá nhân gặp khó khăn trong việc tìm ra một đối tượng nào đó trong số nhiều đối tượng cùng loại Đương nhiên, những gì được cá nhân lựa chọn bao giờ cũng nằm trong mối quan hệ với nhu cầu, mong muốn của cá nhân đó

Cùng với sự phát triển của nền kinh tế, khoa học, công nghệ, sự phân công lao động ngày càng chuyên sâu điều này dẫn đến thế giới nghề nghiệp càng ngày

càng phong phú và đa dạng Và càng có nhiều nghề bao nhiêu thì hoạt động lựa

chọn nghề của học sinh càng khó bấy nhiêu Hoạt động này đòi hỏi mỗi học sinh phải có hiểu biết nhất định về nghề, hiểu biết về bản thân với những đặc tính cơ bản như năng lực, tính cách, hứng thú qua đó cá nhân chọn lọc, lựa chọn và ra quyết định chọn lấy một nghề mà bản thân thấy có ý nghĩa và phù hợp nhất Như vậy, khi nói đến hoạt động chọn nghề, là nói đến một chuỗi các hoạt động diễn ra đồng thời hoặc kế tiếp, gồm các quá trình như nhận thức về nghề và thế giới nghề, nhận thức

về bản thân, nhận thức nhu cầu xã hội đối với nghề, qua đó tỏ thái độ và có hành vi lựa chọn phù hợp

Theo quan điểm của Tâm lý học hoạt động, hoạt động được xem như khâu trung gian giữa con người với thế giới, trong đó diễn ra quá trình chuyển hoá giữa

chủ thể và đối tượng Với cách tiếp cận này, hoạt động chọn nghề được hiểu là: quá

trình cá nhân tìm hiểu, lựa chọn một nghề trong số nhiều nghề khác nhau có trong

xã hội để thoả mãn các nhu cầu của cá nhân và thể hiện trách nhiệm của cá nhân với xã hội

1.2.1.2.2 Định nghĩa động cơ lựa chọn nghề nghiệp

Trong đời sống của con người, mọi hành vi và hoạt động của họ đều được quy định bởi những động cơ nhất định và chính các động cơ này đã đem lại cho

hoạt động của con người một ý nghĩa nhất định Theo P N Lêonchiev "Cái gì được phản ánh trong đầu con người, thúc đẩy hoạt động và hướng hoạt động vào việc thỏa mãn một nhu cầu nhất định thì gọi là động cơ hoạt động ấy [20,tr.126]

Động cơ chọn nghề của mỗi cá nhân là cái thúc đẩy cá nhân, chi phối mọi hoạt động của cá nhân vươn tới sự xác định cho mình một nghề nghiệp nào đó Trong chừng mực nhất định khi xác định được động cơ chọn nghề của mỗi cá nhân, chúng ta có thể dự đoán trước chiều hướng hoạt động của cá nhân trong nghề đó và hơn nữa có thể dự đoán được cả hiệu quả trong hoạt động nghề của họ…

1.2.1.2.3 Phân loại động cơ lựa chọn nghề nghiệp

N T Calugin chia các loại động cơ chọn nghề như sau: [dẫn theo tài liệu số

8, tr.110]

- Theo bề ngoài có thể chia động cơ chọn nghề thành 6 nhóm sau: 1) Động

cơ chung; 2) Sự lãng mạn nghề nghiệp; 3) Động cơ có đặc tính nhận thức; 4) Động

cơ nhấn mạnh giá trị xã hội của nghề nghiệp: 5) Dựa vào gương sáng; 6) Lựa chọn không có động cơ

- Theo đặc tính tất cả các động cơ có thể phân chia thành 4 nhóm: 1) Động

cơ mà sự hợp lý của lựa chọn được chứng minh một cách rõ ràng và có bằng chứng của xu hướng hoạt động lao động đó; 2) Động cơ không rõ ràng, luận chứng không đầy đủ; 3) Động cơ không tin tưởng, thiếu luận chứng; 4) Hoàn toàn không có động

cơ được luận chứng

Theo tác giả Nguyễn Quang Uẩn (2003) phân loại động cơ chọn nghề thành

3 nhóm: “động cơ cá nhân, động cơ xã hội và động cơ công việc” [32, tr.100] Động

cơ cá nhân là những nguyên nhân thúc đẩy chủ thể hành động nhằm thỏa mãn nhu cầu của bản thân mà không phụ thuộc hay chịu sự chi phối của những yếu tố nào khác Động cơ xã hội là những nguyên nhân thúc đẩy chủ thể hành động nhằm thỏa mãn nhu cầu của mình nhưng hành động của chủ thể chịu sự chi phối của gia đình, nhà trường và xã hội Động cơ công việc là những nguyên nhân thúc đẩy chủ thể hành động nhằm thỏa mãn nhu cầu của mình nhưng hành động của chủ thể chịu sự chi phối bởi những thông tin về đặc điểm và tính chất của công việc