SKKN Bien phap quan ly, chi dao giup giam HS yeu mon toan va tieng viet o tieu hoc

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Chất lượng giảng dạy học tập hai vấn đề ngành giáo dục, toàn xã hội quan tâm đặc biệt Riêng trường tiểu học để nâng cao chất lượng học tập học sinh vấn đề xoá yếu, mà trọng tâm hai môn học Toán Tiếng Việt nội dung trường trọng đặc biệt Thực tế trường tiểu học không nhiều trường có học sinh yếu hai môn học Tuy nhiên thời gian vừa qua trường tiểu học Tam Lập số trường tiểu học khác địa bàn thực việc khắc phục tình trạng học sinh yếu không trường gặp khó khăn vướng mắc công tác quản lý, đạo nội dung Đặc biệt đội ngũ giáo viên đồng chí có khả đề biện pháp cụ thể tối ưu để khắc phục tình trạng học sinh yếu lớp Chính từ yêu cầu thực tế cấp bách nên tiến hành thực đề tài công tác quản lí, đạo chuyên môn nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu hai môn Toán Tiếng Việt III/ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN 1/ Thuận lợi Trong công tác quản lý, đạo việc khắc phục tình trạng học sinh yếu Trường tiểu học Tam Lập gặp điều kiện thuận lợi : - Luôn quan tâm, đạo giúp đỡ kịp thời Phòng giáo dục đào tạo trực tiếp sâu xát cán chuyên môn phòng; quan tâm quyền địa phương; quan tâm tổ chức đoàn thể trường; đa số phụ huynh học sinh - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tận tuỵ với nghề đặc biệt nhiệt tình, nỗ lực cố gắng không ngừng đội ngũ giáo viên, tổ trưởng chuyên môn nhà trường Tích luỹ kinh nghiệm Trang - Đa số em học sinh yếu có cố gắng vươn lên, có nỗ lực việc học tập, việc tiếp thu giảng cô lớp, tiếp thu cô phụ đạo 2/ Khó khăn - Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên không đồng đều, số lượng giáo viên thật giỏi chuyên môn chưa nhiều - Vị trí địa lý nhà trường không thuận lợi Nhà trường có tới sáu điểm trường, khoảng cách điểm trường xa nên khó khăn việc lại công tác quản lý, đạo - Đa số học sinh nhà trường em nông dân, em gia đình làm thuê, làm mướn cha mẹ có điều kiện quan tâm chăm lo đến việc học tập em - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, học tập nhà trường chưa đầy đủ III/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để khắc phục tình trạng học sinh yếu môn Toán môn Tiếng Việt có nhiều biện pháp khác Theo để thực tốt công việc người quản lý cần phải thực triệt để số biện pháp sau : 1/ Tìm hiểu học sinh yếu Đây việc làm vô quan trọng cho người quản lý có nhìn tòan diện chất lượng học sinh trường Từ việc nắm bắt người quản lý xây dựng kế hoạch khắc phục tình trạng học sinh yếu cho giai đoạn cho năm học cách xác, hiệu theo tình hình thực tế trường Biện pháp thực : - Tìm hiểu học sinh yếu môn Toán Tiếng Việt thông qua việc khảo sát chất lượng đầu năm học ( danh sách học sinh yếu Phụ lục 1) Cụ thể: Tích luỹ kinh nghiệm Trang Tổng số học sinh trường đầu năm học 2007 – 2008 : 287 học sinh, Tổng số học sinh yếu 78 em ( tỷ lệ 27.2 %) : Học sinh yếu môn Toán : 27 em Học sinh yếu môn Tiếng Việt : 19 em Học sinh yếu hai môn Toán Tiếng Việt : 32 em - Tìm hiểu đối tượng học sinh yếu thông qua tổ khối, giáo viên chủ nhiệm Qua việc tìm hiểu nắm bắt tình hình thực tế nguyên nhân học sinh yếu chủ yếu do: + Học sinh bị hổng kiến thức tích tụ từ năm học trước + Học sinh quên kiến thức sau kỳ nghỉ hè + Học sinh không hứng thú học tập + Phụ huynh học sinh thiếu quan tâm, em học yếu nhà có khả bảo thêm cho em + Một số em tiếp thu chậm Ngoài phương pháp hình thức tổ chức dạy học số giáo viên để phù hợp với đối tượng học sinh lớp chưa thật hiệu dẫn đến tình trạng số em học sinh không nắm kiến thức mà cô truyền thụ Tóm lại : Từ việc nắm bắt xác thực tế đặt cho người quản lý nhiệm vụ cấp bách phải lập cụ thể kế hoạch phụ đạo học sinh yếu trọng thực triệt để nội dung này, coi vấn đề trọng tâm để nâng cao chất lượng dạy giáo viên, chất lượng học tập học sinh 2/ Chỉ đạo, triển khai cụ thể biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu sinh hoạt chuyên môn Trên sở thực tế ý kiến đóng góp giáo viên, tổ khối trưởng biện pháp cụ thể để đạo giáo viên thực nội dung : Tích luỹ kinh nghiệm Trang - Nắm bắt cụ thể, xác đối tượng học sinh yếu lớp Xác định cụ thể đối tượng học sinh xem em bị hổng nội dung kiến thức nào? - Chú trọng việc phụ đạo học sinh yếu học khoá - Khuyến khích giáo viên thực khoán chương trình, đảm bảo em nắm kiến thức chuyển qua nội dung kiến thức khác - Đối với lớp, khối có số học sinh yếu nhiều tổ chức phụ đạo trái buổi - Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học tiết học - Hệ thống câu hỏi cần chia nhỏ để học sinh dễ tiếp thu - Chú trọng việc luyện tập thực hành lớp nhà Đặc biệt ưu tiên tạo điều kiện cho em học sinh yếu luyện tập, thực hành nhiều - Đề phương pháp học tập thích hợp cho học sinh - Coi trọng việc kiểm tra đánh giá thường xuyên, đặc biệt quan tâm đến tiến em học sinh yếu để tuyên dương nhắc nhở kịp thời em - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, đặc biệt việc học nhà - Chỉ đạo Đội thiếu niên tăng cường tổ chức nhiều phong trào thi đua học tập ‘ Phong trào hoa điểm 10”, “ Đôi bạn tiến”, “Nhóm bạn học tập” …tăng cường việc tuyên dương gương điển hình học tập, nhắc nhở, động viên, khuyến khích em học yếu cố gắng vươn lên học tập 3/ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm nắm bắt xác đối tượng học sinh yếu từ đầu năm học Giáo viên người trực tiếp giảng dạy em, người trực tiếp thực kế hoạch đề Chính giáo viên có nắm bắt chắn, xác đối tượng học sinh yếu có biện pháp phụ đạo phù hợp với em Hiệu Tích luỹ kinh nghiệm Trang phụ đạo đạt cao hay thấp phần không nhỏ nhờ vào nắm bắt xác đối tượng học sinh yếu 3.1/ Thực bàn giao chất lượng học sinh đầu năm học Chỉ đạo thực nghiêm túc việc bàn giao chất lượng giáo viên chủ nhiệm cũ giáo viên chủ nhiệm - Việc trao đổi thông tin giáo viên cũ giáo viên với cho người giáo viên nhận lớp có nhìn sơ lược chất lượng học sinh năm trước - Việc bàn giao giúp người giáo viên chủ nhiệm nắm bắt cụ thể em học sinh giỏi , khá, trung bình, yếu; nắm bắt cụ thể em yếu môn nào; em đạt mức trung bình có nguy không đạt mức trung bình lên lớp trên; em học sinh lưu ban - Việc bàn giao chất lượng đầu năm học sở ràng buộc người giáo viên giảng dạy nâng cao ý thức trách nhiệm việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; sở để giáo viên năm cũ chịu trách nhiệm việc cho lên lớp Tránh tượng cho em học sinh không đạt yêu cầu lên lớp 3.2/ Khảo sát chất lượng đầu năm học, nắm bắt qua thực tế • Khảo sát chất lượng đầu năm học : - Triển khai cụ thể văn đạo Phòng giáo dục Đào tạo việc tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học Đảm bảo thực nghiêm túc việc coi thi để xác định xác số học sinh yếu - Các giáo viên chủ nhiệm nắm danh sách cụ thể học sinh yếu lớp mình, tổ khối lập danh sách học sinh yếu môn tổ - Thông qua kiểm tra xác định cụ thể đối tượng học sinh yếu : Yếu môn nào? nội dung yếu ? • Thông qua thực tế : Tích luỹ kinh nghiệm Trang - Theo dõi việc học lớp em thông qua hình thức kiểm tra miệng, quan sát học tập hoạt động, kiểm tra viết, tập em … - Giáo viên gần gũi trao đổi với em để nắm bắt cụ thể cá tính, lực, sở thích … em - Liên hệ gặp gỡ với gia đình học sinh để nắm thêm điều kiện, hoàn cảnh gia đình, quan tâm gia đình nề nếp học tập nhà em 3.3/ Lập sổ tay theo dõi Mỗi giáo viên phải có sổ tay ghi nhận, theo dõi đối tượng học sinh yếu Ví dụ : Sổ tay theo dõi học sinh yếu đầu năm lớp 2A1 sau : Stt Họ tên học sinh Hoàn cảnh Nguyễn Văn Bảo Nông dân Nguyễn Văn Quý Nông dân Nông dân, Huỳnh Trinh Nguyên cha mẹ bỏ Trần Minh Thoại Hồ Thị Trang Các nội dung cần ý gia đình Nông dân , nhà nghèo Nông dân Tính toán chậm, sai; đọc - viết yếu Tính toán chậm; đọc - viết yếu; nhút nhát, hay khóc, lười học Tính toán chậm, lười học, nề nếp học tập chưa tốt Tính toán chậm, sai; đọc - viết yếu; nề nếp học tập chưa tốt; ham chơi Tính toán chậm - Trong giai đoạn cụ thể, dựa vào trình học tập em giáo viên chủ nhiệm tiếp tục theo dõi ghi nhận cụ thể vào sổ tay nội dung cần ý để tập trung rèn cho em Tích luỹ kinh nghiệm Trang 4/ Chỉ đạo đổi việc soạn giảng việc tổ chức lớp đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh 4.1/ Đổi việc soạn giảng phù hợp với đối tượng học sinh Các em học sinh học yếu lực tiếp thu em thường chậm đạo giáo viên cần phải nghiên cứu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với thực tế lớp đảm tất đối tượng học sinh tham gia vào việc học tập tiếp thu kiến thức Cụ thể : - Trong giảng giáo viên phải đề hệ thống câu hỏi thích hợp có câu hỏi mức độ dễ dành cho em học sinh yếu; mức độ vừa dành cho em trung bình, khá; câu hỏi khó dành cho em học sinh giỏi Ví dụ: Trong Tập đọc “Ở Vương quốc tương lai” Tiếng Việt 4, tập Câu hỏi : “ Tin – tin Mi – tin đến đâu gặp ai? Vì nơi có tên Vương quốc tương lai?” Câu hỏi : “ Các bạn Công xưởng xanh sáng chế gì? Các phát minh thể ước mơ người?” Thay hỏi câu dài giáo viên cần tách câu hỏi làm 02 câu hỏi nhỏ: Tin – tin Mi – tin đến đâu gặp ai? (Đây câu hỏi dễ nên dành cho học sinh trung bình, yếu trả lời.) Vì nơi có tên Vương quốc tương lai?” (Đây câu hỏi có mức độ khó hơn, đòi hỏi học sinh phải suy luận Câu hỏi em trung bình yếu em trả lời giáo viên phải dự kiến em gặp khó khăn gọi em học sinh giỏi trả lời.) Các bạn Công xuởng xanh sáng chế gì? (Dành cho học sinh trung bình, yếu trả lời) Các phát minh thể ước mơ người? ( Dự kiến học sinh giỏi trả lời.) - Xây dựng kế hoạch dạy học cho tất đối tượng học sinh làm việc Tích luỹ kinh nghiệm Trang Ví dụ : Giả sử giáo viên muốn bắt học sinh tìm điều cho điều phải tìm toán + Thay giáo viên hỏi lớp “ Em cho biết toán đâu cho, đâu phải tìm? Ai biết giơ tay?” bảo đảm lớp suy nghĩ để xác định đâu cho? Đâu phải tìm? Bởi thường thường có bốn năm em; chí, hai em xin giơ tay trả lời mà chủ yếu em học sinh giỏi; Còn em học sinh khác học sinh trung bình, yếu ngồi không Do ta khẳng định chắn lớp có số em suy nghĩ Nhưng thực tế có em giáo viên định lên trả lời, có em thực làm việc + Để khắc phục điều giáo viên tổ chức sau : Giáo viên lệnh : Giơ bút chì! ( lớp giơ bút chì) Gạch điều cho, điều phải tìm toán! ( lớp phải ý đọc đề toán SGK để thực yêu cầu cô) Trong lúc giáo viên xuống cạnh học sinh để đôn đốc em làm việc, giúp đỡ em học sinh yếu, làm việc Giáo viên đưa mắt nhìn bao quát lớp, thấy học sinh không cầm bút gạch nhắc nhở em làm việc Nhờ cách làm giáo viên kiểm soát hoạt động học tập lớp, tạo điều kiện cho đối tượng học sinh lớp hoạt động Tóm lại : Trong việc soạn giảng phải đạo giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung học, môn học, đối tượng học sinh cụ thể lớp để đề phương pháp dạy tối ưu nhằm tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh tham gia vào việc học tập, đặc biệt tạo điều kiện cho em học sinh yếu làm việc 4.2/ Tổ chức lớp phù hợp - Bố trí em học sinh yếu ngồi vị trí giáo viên dễ kiểm tra, theo dõi, dẫn tiết học Cụ thể ngồi bàn đầu, ngồi đầu bàn Tích luỹ kinh nghiệm Trang - Sắp xếp em học sinh giỏi ngồi cạnh em học sinh yếu để tạo thành “ Đôi bạn học tập” học sinh giỏi với cô giúp đỡ bạn học yếu 5/ Quản lý, đạo việc phụ đạo học sinh yếu theo đối tượng 5.1/ Đối với học sinh đọc viết kém, tính toán chậm, tính toán sai Đọc thông, viết thạo, tính toán nhanh điều kiện cần thiết giúp cho học sinh tiểu học học tốt tất môn học Ngược lại đọc viết kém, tính toán chậm tính toán sai nguyên nhân chủ yếu dẫn học sinh đến học yếu Vì khắc phục điểm yếu góp phần vô quan trọng vào việc xoá học sinh yếu Cụ thể : - Chỉ đạo khối trưởng lập kế hoạch phụ đạo, tổ chức thực đánh giá việc thực kế hoạch thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp lập kế hoạch phụ đạo cụ thể cho đối tượng học sinh 5.1.1/ Kế hoạch phụ đạo đối tượng đọc, viết - Theo dõi uốn nắn kịp thời em đọc bài, viết lớp - Khắc phục kịp thời lỗi em thường gặp phải viết tả : sai phụ âm đầu, vần, … - Tạo điều kiện để em đọc nhiều lớp - Giao thêm cho học sinh nhà - Đối với em học sinh đọc, không nhận mặt chữ, ráp vần; viết vần, viết chữ tổ chức phụ đạo trái buổi để dạy lại kiến thức cho em 5.1.2/ Kế hoạch phụ đạo em tính toán chậm, tính toán sai • Tính toán chậm: Việc em học sinh tiểu học tính toán chậm nguyên nhân em nắm chưa bảng cộng, bảng trừ bảng nhân, bảng chia Đây Tích luỹ kinh nghiệm Trang nội dung quan trọng học sinh phải học thuộc Khi hỏi em phải trả lời ngay, ngẫm nghĩ đạt yêu cầu Đó : + Các bảng cộng phạm vi 10 + Các bảng cộng, trừ ( qua 10) phạm vi 20 + Các bảng nhân, chia phạm vi 100 Vì tuỳ theo khối lớp giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức cho em học thuộc bảng Một số biện pháp thực : - Cho học sinh tập đếm thêm : Ví dụ 1: Muốn cho học sinh học thuộc bảng “ cộng với số” lớp ta hướng dẫn em thêm 1vào số hạng thứ hai tổng để có : 9+2 = +1 9+ +1 = +1 9+4 = +1 11 12 +1 13 +1 v.v Ví dụ 2: Muốn cho học sinh học thuộc bảng nhân có thừa số lớp hai Ta cho học sinh đếm thêm từ đến 30 : 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24 ,27, 30 Các kết đếm thêm tích số phải nhớ bảng nhân Khi đếm thêm kết hợp bật ngón tay Chẳng hạn : đếm ( bật ngón tay), đếm ( bật thêm ngón tay nữa), đếm ( lại bật thêm ngón tay nữa) … Sau đếm thêm thành thạo, học sinh việc ghép cụm từ “ lần 3, lần 3, ba lần 3, ….” với kết đếm thêm bảng nhân có thừa số Tích luỹ kinh nghiệm Trang 10 Đối với bảng chia kết đếm thêm số bị chia - Cho học sinh yếu đọc nhiều lần : Đọc xuôi : ( từ đầu bảng đến cuối bảng, từ trái sang phải), đọc ngược ( từ cuối bảng lên đầu bảng, từ phải sang trái) - Đọc kết hợp với che, xoá phép tính bảng - Yêu cầu em viết viết lại nhiều lần ( kết hợp với miệng đọc thầm) phép tính cần nhớ - Học sinh thường xuyên truy giáo viên thường xuyên kiểm tra việc đọc thuộc bảng tính • Tính toán sai : Việc em học sinh tính toán sai nguyên nhân em bị rỗng kiến thức mà cụ thể quên kĩ để thực phép tính Vì giáo viên phải nắm điều để tập trung rèn luyện, hướng dẫn lại kĩ cho em Ví dụ : Kĩ cộng số thập phân ( toán 5) gồm có kĩ năng: a) Kĩ đặt tính b) Kĩ cộng hai số tự nhiên c) Kĩ đặt dấu phẩy tổng Trong ba kĩ kĩ (b) em thực thành thục, kĩ (a) (c) kĩ giáo viên cần phải rèn luyện thêm cho em Đặc biệt kĩ (a) học sinh hay vướng mắc Do kĩ mà giáo viên cần phải xác định rõ rèn luyện kĩ thêm cho em Để thực giáo viên thêm cho em học sinh yếu tập học sinh cần đặt tính mà ( không yêu cầu tính kết cuối cùng) Chẳng hạn Đặt tính : 3,25 + 12,6 43,27 + 756,284 13 + 2,578 101,2 + 2,101 0,16 + 37 Tích luỹ kinh nghiệm Trang 11 Học sinh cần thực sau : + 3,25 12,6 + 43,27 756,248 + 13 2,578 + 101,2 2,101 + 0,16 37 Như để khắc phục tình trạng học sinh tính toán sai giáo viên phải biết chỗ học sinh hay vướng mắc, nhầm lẫn Giáo viên cần tập trung công sức vào việc lấp lỗ hổng kiến thức cho em cách hướng dẫn, rèn luyện lại kĩ cho em, giáo viên cần soạn thêm tập rèn kĩ để em thực hành Ngoài phải thường xuyên ôn lại quy tắc tính chất học 5.2/ Đối với học sinh chậm chạp, nhút nhát, trí nhớ Chỉ đạo giáo viên thực tốt biện pháp cụ thể : - Thường xuyên tạo điều kiện, động viên em, cho em đọc bài, trả lời câu hỏi thường xuyên trước lớp tăng cường gọi em lên bảng làm Việc làm tạo cho em mạnh dạn, tự tin trước đám đông - Giáo viên phải thường xuyên quan tâm, gần gũi nhiều dẫn, giúp đỡ em tiết học - Giáo viên phải tạo gần gũi thầy trò, chủ động đến với học sinh Giáo viên phải tạo không khí vui vẻ, dễ gần, tăng cường khuyến khích động viên nhiều với em 5.3/ Đối với học sinh ham chơi, lười học Các học sinh lười học có nhiều nguyên nhân khác cụ thể tác động môi trường bên đến em quán điện tử, phim ảnh …; gia đình thiếu quan tâm, đôn đốc nhắc nhở việc học tập em; em học yếu không làm tập ngày em chán nản việc học vv Biện pháp đạo thực hiện: Tích luỹ kinh nghiệm Trang 12 - Có quan tâm đặc biệt em học sinh Tìm hiểu nguyên nhân làm cho học sinh ham chơi lười học để tìm biện pháp tác động thích hợp - Kết hợp với gia đình học sinh lập thời gian biểu hàng ngày cho em thực hiện, đảm bảo em phải có thời gian học nhà - Hàng ngày giáo viên phải giao số tập vừa sức để em ôn tập nhà - Thường xuyên kiểm tra bài, tập em lớp, kiểm tra nội dung cô cho nhà - Luôn động viên khuyến khích động viên em thực tốt nhiệm vụ giao đồng thời ý nhắc nhở, uốn nắn thường xuyên em 6/ Dự đột xuất, đánh giá kết học tập học sinh sau học 6.1/ Dự đột xuất Dự đột xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên, học tập học sinh mang lại hiệu cao Qua dự đột xuất ngườI quản lí nắm bắt ưu, nhược điểm giáo viên trình truyền thụ kiến thức Cụ thể mục tiêu dự đột xuất đặt cao phương pháp phụ đạo học sinh yếu học khoá, quan tâm giáo viên đến đối tượng học Việc dự tiến hành lớp có số học sinh yếu nhiều Cụ thể : - Giáo viên có phương pháp để đảm bảo dạy cho tất đối tượng học sinh lớp nắm kiến thức ? - Giáo viên sử dụng phương pháp để phụ đạo học khóa cho em học sinh yếu? - Cách thức giáo viên tiến hành phù hợp chưa? Việc dự đột xuất giúp nhà quản lý sâu vào thực tế, có nhìn thực tế kế hoạch đưa người giáo viên thực cụ thể nào, tránh Tích luỹ kinh nghiệm Trang 13 quan liêu Người quản lý nắm điểm yếu phương pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu giáo viên Giúp cho việc đạo quản lý chất lượng dạy học vào chiều sâu 6.2/ Đánh giá kết học tập học sinh sau học Đánh giá kết học tập học sinh sau học cho người quản lý thêm để xác định phương pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với đối tượng học sinh lớp chưa? Khả tiếp thu thực tế học sinh nào? Kết kiểm tra thật khách quan xác Qua kết kiểm tra người quản lý trao đổi trực tiếp mặt yếu cụ thể học sinh cụ thể em yếu gì? Nội dung yếu? Để giáo viên có biện pháp phụ đạo cụ thể em Tóm lại : Dự đột xuất đánh giá kết học tập học sinh sau học giúp người quản lý phát sai lệch so với kế hoạch đề ra, thiết kế để kịp thời xử lý, điều chỉnh Thực tế tiến hành kiểm tra đột xuất hợp lý tạo sức ép tích cực giáo viên Khi bị sức ép kiểm tra đột xuất người giáo viên phải thường xuyên lo chuẩn bị giảng dạy nghiêm túc, toàn tâm, toàn ý để đảm bảo chất lượng giảng dạy Vì không nỗ lực, cố gắng chất lượng giảng dạy thấp, chất lượng học tập học thấp bị phát hiện, người khác biết lợi ích, danh dự thân người giáo viên bị ảnh hưởng Chính giúp cho kế hoạch người quản lý đưa đạt hiệu cao 7/ Quản lý, đạo thực tốt việc kiểm tra, đánh giá định kỳ Việc kiểm tra, đánh giá định kỳ kết học tập học sinh hai môn Toán Tiếng Việt tiến hành theo giai đoạn học tập ( học kỳ I, cuối học kỳ I, học kỳ II, cuối học kỳ II ) Kiểm tra đánh giá định kỳ cung cấp thông tin cho người quản lý để quản lý trình học tập học sinh giảng dạy giáo viên Có thể nói thành cuối để đánh giá trình giảng dạy, phụ đạo học sinh yếu giáo viên, trình học tập học sinh Tích luỹ kinh nghiệm Trang 14 7.1/ Thực tốt việc đề thi - Xác định kiến thức, kĩ cần đạt môn Tiếng Việt môn Toán giai đoạn định để đề thi cho phù hợp Bởi có đánh giá mục tiêu kiến thức, kĩ cần đạt đặt có đạt hay không? Việc giảng dạy, phụ đạo học sinh yếu có thành công hay không? Người học có tiến không? - Đề thi phải đảm bảo phân loại đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu - Đề thi phải phù hợp với tình hình thực tế địa phương Tức đề thi cần ý không đề tách rời thực tế nơi học sinh sống Nếu đề thi không sát với thực tế người quản lí khó có đánh giá xác kết phụ đạo giáo viên trường 7.2/ Quản lý, đạo thực nghiêm túc việc coi thi - Quán triệt đến toàn thể giáo viên đảm bảo việc coi thi nhẹ nhàng, tránh căng thẳng gây áp lực cho học sinh - Chỉ đạo thực hiên nghiêm túc vận động “ Nói không với thi cử bệnh thành tích giáo dục” Đảm bảo làm cho kỳ thi nhẹ nhàng, nghiêm túc , kiểm soát chặt chẽ không cho học sinh quay chép bạn - Người quản lý trực tiếp kiểm tra việc coi thi, đồng thời phân công tổ văn phòng theo dõi, ghi nhận tất trường hợp giáo viên không thực quy chế thi Tóm lại : Thực nghiêm túc quy chế thi đánh giá xác kết tiến học sinh yếu, đánh giá xác tinh thần trách nhiệm giáo viên việc phụ đạo học sinh, tránh tượng chất lượng “ ảo” 7.3/ Chỉ đạo giáo viên phân tích, đánh giá kết kiểm tra định kỳ Qua kết thi cho người quản lý có nhìn xác tổng thể chất lượng học tập học sinh trường mình, xác định chất lượng giảng dạy Tích luỹ kinh nghiệm Trang 15 giáo viên, tiến độ thực kế hoạch phụ đạo đề ra, đạt phần trăm so với yêu cầu đặt Đối với giáo viên họ nắm bắt kết trình giảng dạy, phụ đạo Cụ thể : - Thống kê số lượng học sinh yếu lớp mình, danh sách cụ thể em - Xác định rõ em yếu môn nào? - Nội dung kiến thức, kỹ yếu? - Trong em yếu có em phát sinh không? - Tỷ lệ học sinh yếu so với lần kiểm tra trước 7.4/ Họp, đánh giá rút kinh nghiệm có kết thi Việc làm cần thiết quan trọng sau thực kỳ thi ta ngồi lại nhìn nhận tất mặt ưu điểm nhược điểm việc thực kế hoạch phụ đạo đề Cụ thể : - Chất lượng hai môn Toán Tiếng Việt - Tình trạng học sinh yếu hai môn Toán Tiếng Việt có chuyển biến không? So với lần kiểm tra trước, so với đầu năm … - Đánh giá xem kết giảng dạy, phụ đạo có đạt mục tiêu đề hay không? Tóm lại : Kết kỳ thi thước đo việc thực kế hoạch Tất vấn đề việc thực kế hoạch đưa lên bàn để giáo viên, tổ khối ban giám hiệu trao đổi, phân tích, đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm 8/ Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Họp phụ huynh em học sinh yếu định kỳ: Cụ thể đầu năm học, học kỳ I, học kỳ I, học kỳ II cuối năm Việc làm nhằm thông báo cụ thể tình hình học tập em cho gia đình biết Đồng thời với phụ huynh học sinh thống biện pháp phối hợp nhằm khắc phục tình trạng học yếu em Yêu cầu gia đình phải phối hợp chặt chẽ với nhà trường quan tâm động viên theo dõi việc học em, đặc biệt việc học bài, làm nhà IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tích luỹ kinh nghiệm Trang 16 1/ Đối với giáo viên 2/ Đối với học sinh V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình thực đề tài kết thu rút học cụ thể sau: - Phải nắm bắt xác số lượng học sinh yếu trường từ đầu năm học - Lập kế hoạch khắc phục tình trạng học sinh yếu, đề mục tiêu xoá yếu cho giai đoạn Nắm vững số biện pháp để khắc phục tình trạng học sinh yếu - Tìm hiểu thực trạng việc dạy giáo viên, việc học học sinh yếu trường; thấy ưu, khuyết điểm giáo viên học sinh Từ đề biện pháp khắc phục cụ thể - Quản lý, đạo kiên quyết; kiểm tra, giám sát chặt chẽ việc thực kế hoạch đề Tuyên dương, động viên giáo viên, tổ khối thực tốt kế hoạch; phê bình, nhắc nhở kịp thời giáo viên, tổ khối thực chưa tốt Lấy chất lượng giáo dục mức độ tiến học sinh sở quan trọng để đánh giá kết công tác giáo viên VI/ KẾT LUẬN Qua thực tế trình quản lý, đạo việc khắc phục tình trạng học sinh yếu môn Toán môn Tiếng Việt với kinh nghiệm thân nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp, nhận thấy phần trình bày có hạn chế định Vì mong góp ý chân thành cấp lãnh đạo đề tài ngày hoàn thiện Tích luỹ kinh nghiệm Trang 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Các văn đạo Phòng giáo dục đào tạo - Công văn số 37/GD – TH “V/v phụ đạo cho học sinh yếu học sinh “ngồi nhầm lớp” năm học 2006 – 2007”, ngày 29 tháng 01 năm 2006 - Công văn số 12/GD – Th “V/v báo cáo danh sách học sinh “ngồi nhầm lớp” năm học 2006 – 2007”, ngày 09 tháng 01 năm 2007 - Công văn số 77/GDTH “V/v chấn chỉnh công tác giải khắc phụ tình trạng học sinh” ngồi nhầm lớp”, học sinh yếu kém”, ngày 02 tháng 04 năm 2007 - Công văn số 179/GDĐT – TH “ V/v hướng dẫn khảo sát chất lượng đầu năm học 2007 – 2008”, ngày 31 tháng năm 2007 - Công văn số 305/PGDĐT “ V/v giúp đỡ học sinh học lực yếu giải nhu cầu học tập học sinh”, ngày 05 tháng 10 năm 2007 2/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên “Đổi phương pháp dạy học tiểu học”, NXB Giáo dục 3/ Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục - ( Đặng Huỳnh Mai - chủ biên) 4/ Quản lý học đại cương Tích luỹ kinh nghiệm Trang 18 Tích luỹ kinh nghiệm Trang 19 [...]... phụ đ o của gi o viên trường mình 7.2/ Quản lý, chỉ đ o thực hiện nghiêm túc việc coi thi - Quán triệt đến toàn thể gi o viên đảm b o việc coi thi nhẹ nhàng, tránh căng thẳng gây áp lực cho học sinh - Chỉ đ o thực hiên nghiêm túc cuộc vận động “ Nói không với thi cử và bệnh thành tích trong gi o dục” Đảm b o làm cho kỳ thi nhẹ nhàng, nghiêm túc , kiểm soát chặt chẽ không cho học sinh quay bài hoặc chép... định Vì vậy tôi rất mong sự góp ý chân thành của các cấp lãnh đ o để cho đề tài của tôi ngày càng hoàn thiện hơn Tích luỹ kinh nghiệm Trang 17 TÀI LIỆU THAM KH O 1/ Các văn bản chỉ đ o của Phòng gi o dục và đ o t o - Công văn số 37/GD – TH “V/v phụ đ o cho học sinh yếu và học sinh “ngồi nhầm lớp” năm học 2006 – 2007”, ngày 29 tháng 01 năm 2006 - Công văn số 12/GD – Th “V/v b o c o danh sách học sinh... gi o viên trong quá trình truyền thụ kiến thức Cụ thể mục tiêu của dự giờ đột xuất ở đây đặt cao về phương pháp phụ đ o học sinh yếu trong giờ học chính khoá, sự quan tâm của gi o viên đến các đối tượng này trong giờ học Việc dự giờ này được tiến hành đối với những lớp có số học sinh yếu nhiều Cụ thể như : - Gi o viên đã có những phương pháp gì để đảm b o dạy cho tất cả các đối tượng học sinh trong... Chỉ đ o gi o viên thực hiện tốt các biện pháp cụ thể như : - Thường xuyên t o điều kiện, động viên các em, cho các em đọc bài, trả lời các câu hỏi thường xuyên trước lớp và tăng cường gọi các em lên bảng làm bài Việc làm này sẽ t o cho các em sự mạnh dạn, tự tin trước đám đông - Gi o viên phải thường xuyên quan tâm, gần gũi nhiều hơn chỉ dẫn, giúp đỡ các em trong từng tiết học - Gi o viên phải t o sự... Chất lượng hai môn Toán và Tiếng Việt - Tình trạng học sinh yếu hai môn Toán và Tiếng Việt có gì chuyển biến không? So với lần kiểm tra trước, so với đầu năm … - Đánh giá xem kết quả giảng dạy, phụ đ o có đạt được mục tiêu đề ra hay không? Tóm lại : Kết quả của kỳ thi chính là thước o của việc thực hiện kế hoạch Tất cả mọi vấn đề trong việc thực hiện kế hoạch được đưa lên bàn để gi o viên, tổ khối cùng... lý bao giờ cũng t o ra sức ép tích cực đối với gi o viên Khi bị sức ép của kiểm tra đột xuất thì người gi o viên phải thường xuyên lo chuẩn bị và giảng dạy nghiêm túc, toàn tâm, toàn ý để đảm b o chất lượng giảng dạy của mình Vì nếu không nỗ lực, cố gắng thì chất lượng giảng dạy thấp, chất lượng học tập của học thấp sẽ bị phát hiện, người khác sẽ biết và lợi ích, danh dự của bản thân người gi o viên... phẩy ở tổng Trong ba kĩ năng trên thì kĩ năng (b) các em đã thực hiện thành thục, kĩ năng (a) và (c) là kĩ năng gi o viên cần phải rèn luyện thêm cho các em Đặc biệt là kĩ năng (a) thì học sinh hay vướng mắc hơn cả Do vậy đây là kĩ năng cơ bản mà gi o viên cần phải xác định rõ và rèn luyện kĩ thêm cho các em Để thực hiện gi o viên có thể ra thêm cho các em học sinh yếu các bài tập trong đó học sinh... tra việc coi thi, đồng thời phân công tổ văn phòng theo dõi, ghi nhận tất cả các trường hợp gi o viên không thực hiện đúng quy chế thi Tóm lại : Thực hiện nghiêm túc quy chế thi thì mới đánh giá được chính xác kết quả cũng như sự tiến bộ của học sinh yếu, đánh giá chính xác được tinh thần trách nhiệm của gi o viên trong việc phụ đ o học sinh, tránh hiện tượng chất lượng “ o 7.3/ Chỉ đ o gi o viên phân... kết quả thi sẽ cho người quản lý có cái nhìn chính xác và tổng thể về chất lượng học tập của học sinh trường mình, xác định được chất lượng giảng dạy Tích luỹ kinh nghiệm Trang 15 của gi o viên, tiến độ thực hiện kế hoạch phụ đ o đã đề ra, đã đạt được bao nhiêu phần trăm so với yêu cầu đặt ra Đối với gi o viên họ sẽ nắm bắt được kết quả quá trình giảng dạy, phụ đ o của mình như thế n o Cụ thể : - Thống... những môn n o? - Nội dung kiến thức, kỹ năng n o còn yếu? - Trong những em yếu đó có em n o phát sinh không? - Tỷ lệ học sinh yếu so với các lần kiểm tra trước 7.4/ Họp, đánh giá rút kinh nghiệm khi có kết quả thi Việc làm này rất cần thiết và quan trọng vì sau khi thực hiện kỳ thi ta có thể cùng ngồi lại và nhìn nhận tất cả các mặt ưu điểm cũng như nhược điểm trong việc thực hiện kế hoạch phụ đ o đã đề ... phụ đ o gi o viên trường 7.2/ Quản lý, đ o thực nghiêm túc việc coi thi - Quán triệt đến toàn thể gi o viên đảm b o việc coi thi nhẹ nhàng, tránh căng thẳng gây áp lực cho học sinh - Chỉ đ o thực... vô quan trọng v o việc xoá học sinh yếu Cụ thể : - Chỉ đ o khối trưởng lập kế hoạch phụ đ o, tổ chức thực đánh giá việc thực kế hoạch thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường - Chỉ đ o gi o. .. nhìn bao quát lớp, thấy học sinh không cầm bút gạch nhắc nhở em làm việc Nhờ cách làm gi o viên kiểm soát hoạt động học tập lớp, t o điều kiện cho đối tượng học sinh lớp hoạt động Tóm lại : Trong