Biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học ở trường THCS Đông Hà

Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐÔNG HÀ A- PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mác Xim Goóc Ki viết: “ Sức mạnh giàu có của một dân tộc không phải ở chỗ nhiều đất đai, rừng, gia súc và các loại quặng quý mà ở số lượng và chất lượng những con người có học thức, ở sự nhạy bén năng động và khả năng sáng tạo của tri thức”. Sức mạnh trí tuệ có thể giúp cá nhân con người trở nên tự tin hơn, độc lập hơn và có khả năng giải quyết được những vấn đề đầy thách thức mà cuộc sống vốn dĩ luôn ẩn chứa. Giáo dục là biện pháp hữu hiệu nhằm tăng cường sức mạnh cho mỗi cá nhân. Không có quốc gia tiên tiến nào trên thế giới để đạt tới những thành tựu kinh tế xã hội như ngày nay mà không có sự đầu tư vào giáo dục. Ở nước ta tầm quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế xã hội đã được Đảng và Nhà nước xác định rất rõ. Đảng ta đặt con người ở vị trí trung tâm, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Nghị quyết TW 4 khóa VII của Đảng Cộng Sản Việt Nam đã ghi rõ: “Cùng với khoa học và công nghệ giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” và coi “Giáo dục và đào tạo là chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai”. Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX và hội nghị TW 6 khóa IX đã khẳng định: “Phát triển Giáo dục và Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực con người – yếu tố cơ bản phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Trước tình hình thế kỷ XXI, thế kỷ của sự bùng nổ kỳ diệu về trí tuệ của loài người thì giáo dục đóng một vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia. Nhất là khi Việt Nam đã là thành viên chính thức của tổ chức thương mại thế giới (WTO). Vấn đề đặt ra với ngành Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 Giáo dục và đào tạo là phải chuẩn bị cho thế hệ trẻ như thế nào để đáp ứng được yêu cầu của những thập niên đầu thế kỷ nhằm thích ứng với sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, tham gia tích cực vào công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH-HĐH) đất nước. Trong những năm qua, Giáo dục và đào tạo cả nước đã đạt được những thành tựu nhất định. Cùng với việc nâng cao trình độ học vấn và phát triển nhân cách cho các thế hệ học sinh, ngành Giáo dục đã góp phần đắc lực vào việc đào tạo nguồn nhân lực, trong đó có một bộ phận là nguồn nhân lực chất lượng cao. Song nhìn chung, do những khó khăn, bất cập cả về chủ quan và khách quan dẫn đến chất lượng và hiệu quả giáo dục vẫn còn những hạn chế so với yêu cầu của giai đoạn Cách mạng mới, chất lượng giáo dục còn thấp, đặc biệt ở vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa. Chất lượng giáo dục thấp do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân từ phía người dạy và người học, mà người chịu trách nhiệm chính về chất lượng này trước xã hội lại là các nhà quản lí trường học, đặc biệt trách nhiệm có liên quan trực tiếp đó chính là Hiệu trưởng nhà trường. Trong nhà trường hoạt động dạy và học giữ vị trí trung tâm, là hoạt động quan trọng có tính chất quyết định sự phát triển của nhà trường, bởi nó chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy và trò trong một năm học, nó làm nền tảng quan trọng để thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường, đồng thời nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường. Do đó, quản lý hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trọng tâm của người Hiệu trưởng. Hiệu trưởng phải nhận thức đúng vị trí và tính đặc thù của hoạt động dạy học để có những biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài này. Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 B- PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận:  Một số khái niệm liên quan đến đề tài : 1. Khái niệm quản lý : Hiện nay có nhiều cách giải thích thuật ngữ quản lý. Có quan niệm cho rằng quản lý là hành chính, là cai trị Quan niệm khác lại cho rằng quản lý là điều hành, là điều khiển, chỉ huy. Theo từ điển tiếng việt thông dụng thuật ngữ quản lý được định nghĩa là : Tổ chức, điều khiển hoạt động của một đơn vị, cơ quan . Quản lý là một chức năng lao động- xã hội bắt nguồn từ tính chất xã hội của lao động. Tuy nhiên các quan niệm đó không khác gì nhau về nội dung, mà chỉ khác nhau về thuật ngữ. Song nếu xem xét dưới góc độ chính trị- xã hội và góc độ hành động thiết thực, quản lý được hiểu như sau : Đó là sự tác động có ý thức để chỉ huy, điều khiển quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt đến mục tiêu, ý chí của người quản lý và phù hợp với quy luật khách quan. Vậy quản lý vừa là khoa học vừa là một nghệ thuật và là một nghề. Nó mang tính khoa học vì các hoạt động quản lý có tổ chức, có hoạt động cụ thể. Đồng thời nó cũng manh tính nghệ thuật, bởi nó cần được vận dụng một cách sáng tạo vào điều kiện cụ thể, trong sự tác động nhiều mặt của nhiều yếu tố khác nhau trong đời sống xã hội, nó phụ thuộc vào cá nhân chủ thể. Nó là một nghề vì người quản lý phải có chuyên môn sâu, có tay nghề vững vàng và là người " thợ cả" mẫu mực. Nhiều sách báo khi đề cập vai trò của quản lý đã trích dẫn câu sau đây của Marx : " Một nghệ sỹ vĩ cầm thì tự điều khiển bản thân, còn dàn nhạc thì cần nhạc trưởng". 2. Quản lý trường học : Là quản lý hoạt động giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu chương trình giáo dục. Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 Quản lý cán bộ, quản lý giáo viên, công nhân viên, tuyển sinh và quản lý người học. Quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị và tài chính theo quy định của pháp luật. Quản lý dạy học : + Quản lý hoạt động dạy : Là quản lý việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp và cách thức dạy học các môn, thời gian tiến hành dạy các môn để thực hiện mục tiêu cấp học. Thực hiện chương trình đào tạo là thực hiện pháp lệnh của Nhà nước do Bộ Giáo dục ban hành. Chương trình phải được thực hiện nghiêm túc, không được thay đổi, thêm bớt hoặc làm sai lệch. Yêu cầu của người quản lý là quản lý giáo viên dạy đúng, đủ theo chương trình. Muốn quản lý được nội dung chương trình thì người quản lý cần nắm vững nội dung chương trình của từng khối lớp, từng bộ môn, phổ biến cho tổ chuyên môn, cho giáo viên nắm được chương trình và những thay đổi của chương trình lập kế hoạch dạy cả năm học, từng kỳ, từng tháng, từng tuần theo chương trình chung. Lập thời khóa biểu, sử dụng thời khóa biểu theo chương trình kế hoạch để quản lý giờ dạy trên lớp, quản lý việc soạn bài của giáo viên và việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên. Người quản lý thường xuyên kiểm tra kế hoạch chuyên môn, lịch báo giảng, sổ đầu bài, sổ điểm và các loại hồ sơ khác theo quy định để phát hiện những tồn tại yếu kém của giáo viên và yêu cầu bổ sung kịp thời những sai lệch. + Quản lý hoạt động học : Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 Người quản lý trường học cần quan tâm hoạt động của học sinh thông qua hoạt động dạy của giáo viên. Hoạt động đó được thể hiện qua việc xây dựng nội quy, quy chế cho học sinh thực hiện. Quan tâm đến giáo dục đạo đức học sinh, động viên khuyến khích kịp thời những học sinh có thành thích cao. Phối hợp với các lực lượng giáo dục tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, nhằm nâng cao thành tích học tập của các em. Không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác và tính độc lập sáng tạo của học sinh. Quan tâm đến việc hướng dẫn cho học sinh cách tự học, tổ chức bồi dưỡng và phụ đạo cho học sinh trong nhà trường. Theo dõi, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện đạo đức của các em, kịp thời phát huy những ưu điểm, điều chỉnh những nhược điểm. + Quản lý các điều kiện, vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học : Muốn quản lý tốt hoạt động dạy và học trong nhà trường người Hiệu trưởng không chỉ quan tâm đến việc dạy của thầy, việc học của trò mà cần phải chú ý đến việc xây dựng, bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Vì vậy, người Hiệu trưởng cần có kế hoạch tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng các phòng học, các phòng chức năng, mua sắm trang thiết bị, tạo điều kiện cho thầy, trò hoạt động trong môi trường cơ sở vật chất đầy đủ và tốt nhất. II. Cơ sở thực tiễn: 1. Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường THCS Đông Hà được thành lập ngày 01/7/2004 theo quyết định của Chủ tịch UBND Huyện Đức Linh, nhưng thực tế đi vào hoạt động từ tháng 12 năm 2006. Tách ra từ trường THCS Trà Tân, trường THCS Đông Hà được xây dựng tại trung tâm thuộc địa bàn xã đặc biệt khó khăn với tổng diện tích là 14.505m 2 , trường đã trồng được nhiều cây xanh xung quanh và cây cảnh trong Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 sân trường, tạo quang cảnh nhà trường: “xanh-sạch-đẹp”, là môi trường lý tưởng cho công tác giáo dục.  Thuận lợi : - Trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh. - Đội ngũ CB, GV, NV trẻ, năng động, nhiệt tình, có trách nhiệm, tinh thần đoàn kết cao. - BGH đoàn kết, thống nhất, tận tâm, tận lực với công việc được giao. - Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ đáp ứng được yêu cầu cơ bản của đổi mới giáo dục.  Khó khăn : - Đời sống kinh tế của nhân dân địa phương còn nhiều khó khăn, do đó việc đầu tư, quan tâm đến việc học tập cho con còn hạn chế. - Giáo viên ở địa phương ít, chủ yếu là giáo viên ở địa phương khác đến dạy, ở xa trường nên việc đi lại của giáo viên rất vất vả, một số giáo viên phải ở lại tập thể, điều kiện sinh hoạt còn thiếu thốn phần nào cũng ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. 2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy và học của trường:  Thực trạng đội ngũ giáo viên: - Tổng số giáo viên: 35 - Tỉ lệ giáo viên đứng lớp: 1.84 - Giáo viên đạt trình độ chuẩn trở lên: 100% - Giáo viên giỏi cấp huyện:12% - Giáo viên giỏi cấp trường: 60%  Thực trạng tình hình học sinh: - Tổng số học sinh toàn trường: 590 học sinh. - Biên chế: 19 lớp – Bình quân: 31 HS/lớp o Chất lượng học tập: Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 - Học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh,Từ năm học: 2006-2007 đến năm học 2012-2013 đạt 12 giải. - Học sinh có lực học khá, giỏi hàng năm: 35% - 40% - Tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng hàng năm: từ 73% - 90.2% Thông qua số liệu thống kê về chất lượng học tập của học sinh và chất lượng đội ngũ giáo viên có thể nhận thấy rằng: Đơn vị đã có sự khởi sắc và chuyển biến tích cực về số lượng và chất lượng. Nhưng so với yêu cầu chung thì kết quả như trên chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục đã đề ra. 3. Nguyên nhân: - Chất lượng đầu vào (lớp 6) còn thấp. - Một số ít giáo viên chưa tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau dồi chuyên môn nghiệp vụ. - Phần đông là giáo viên trẻ mới ra trường, tuổi đời, tuổi nghề còn ít, chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy - Công tác quản lý của Ban giám hiệu đôi lúc giải quyết công việc còn nể nang thiên về tình cảm, chưa quyết liệt. 4. Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học tại trường THCS Đông Hà nhằm nâng cao chất lượng gia ́o dục . Trên cơ sở những hạn chế và tồn tại nêu trên, kết hợp với đánh giá thực trạng công tác quản lý của Hiệu trưởng trường THCS Đông Hà. Căn cứ các cơ sở lý luận, tôi xin đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS Đông Hà như sau: 4.1- Biện pháp quản lý Giáo dục nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng cho giáo viên. - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ XI, nghiên cứu nhiệm vụ của gíáo dục đào tạo mà Đại hội Đảng đã định hướng, từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác trong công tác giảng dạy. Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 - Xây dựng chương trình hành động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, đó là tấm gương trọn đời phấn đấu hy sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc; Là tấm gương của ý chí và nghị lực vượt qua mọi thử thách, khó khăn để đạt mục đích cách mạng; Là tấm gương vĩ đại, hết lòng, hết sức phục vụ nhân dân; Là một con người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu hết mực vì mọi người; Là tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, đời riêng trong sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường. - Xây dựng cái “Tâm” cho giáo viên sao cho mỗi giáo viên là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Xây dựng chương trình hành động nhằm nâng cao đạo đức nhà giáo. Giáo dục tính trung thực cho học sinh, mỗi cán bộ quản lý có trách nhiệm trong việc ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực trong nhà trường. Trong Hội nghị cán bộ công chức đầu năm tôi rất quan tâm và chú trọng đến việc xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, đã tạo ra diễn đàn báo cáo tham luận nhằm trao đổi kinh nghiệm để giáo viên tham gia hiến kế cho lãnh đạo nhà trường nhằm giúp hiệu trưởng quản lý hoạt động học tập của học sinh. - Tổ chức cho giáo viên các tổ bộ môn bàn bạc, thảo luận tìm những biện pháp thích hợp để nâng cao kết quả học tập của học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 6, giúp các em nhanh chóng hòa nhập vào môi trường học tập mới của cấp học. - Bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp cho giáo viên, người thầy có yêu nghề thì mới say mê hứng thú trong công việc và kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn, toàn tâm toàn ý trong nghề của mình. Do vậy tôi thường biểu dương những giáo viên có tâm huyết với nghề thông qua các hoạt động nhân các ngày kỷ niệm như: 20/11; 26/3… 4.2- Biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy: Để quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy các bộ môn, thông thường tôi phải thực hiện các công việc sau: Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 - Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT về giảng dạy các bộ môn của từng năm học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều chỉnh trong chương trình giảng dạy. - Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định đối với mỗi năm học, tránh xáo trộn làm ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học của giáo viên. - Tăng cường công tác chủ nhiệm lớp, khẳng định vai trò và vị trí quan trọng của giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến học sinh. Chính giáo viên chủ nhiệm lớp là người quản lý, tổ chức đánh giá mọi mặt hoạt động của học sinh, cùng với giáo viên bộ môn, người làm công tác chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm về chất lượng đào tạo của lớp mình phụ trách. - Chỉ đạo công tác lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi của giáo viên và quyền lợi học tập của học sinh. Hiệu trưởng dùng thời khoá biểu để quản lý giảng dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên. - Qui định cho giáo viên phải lập phân phối chương trình ngay từ trang đầu của giáo án để tiện cho giáo viên thực hiện kế hoạch giảng dạy đồng thời thuận tiện cho việc theo dõi kiểm tra về tiến độ chương trình. Lịch báo giảng được đóng tập lưu tại bảng văn phòng để theo dõi việc giảng dạy. - Tổ chức hoạt động thăm lớp dự giờ của các tổ chuyên môn, bản thân Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng phải dự giờ của giáo viên để kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên. - Hàng tháng, Hiệu trưởng quy định các tổ chuyên môn báo cáo việc thực hiện chương trình của các thành viên trong tổ, các giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập, rèn luyện của lớp. Nếu phát hiện được các trường hợp thực hiện chưa đúng hoặc có những kiến nghị xác đáng của giáo viên chủ nhiệm và học Trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 sinh, nhà trường thông báo đến giáo viên bộ môn và yêu cầu giáo viên có biện pháp khắc phục kịp thời. 4.3- Biện pháp Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học. - Cung cấp kịp thời tài liệu cho giáo viên về những quan điểm cơ bản của triết lý giáo dục mới, nâng cao hiểu biết của giáo viên về phương pháp dạy học, đặt yêu cầu cao về việc đổi mới theo sự chỉ đạo của Bộ, Sở và Phòng GD&ĐT; - Yêu cầu các tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học. Tổ chức chuyên đề theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp, mỗi giáo viên dự giờ ít nhất 1/tiết/tuần. Mỗi tổ có ít nhất 2 tiết dạy bài giảng điện tử/ tuần ( Trừ tổ thể dục, nhạc họa). Mỗi giáo viên tự ghi điểm vào sổ điểm chính, giám thị nhập điểm vào máy vi tính, Ban giám hiệu quản lý điểm trên máy vi tính và sổ điểm chính. - Tạo điều kiện tối đa trong khả năng hiện có của nhà trường về các phương tiện dạy học để giúp giáo viên có điều kiện thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu chí bắt buộc khi xét thi đua, xét công nhận danh hiệu giáo viên giỏi. 4.4- Biện pháp Quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn và đầu tư bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ. Việc chọn tổ trưởng phải theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu của bộ môn cả về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức, có uy tín trong đội ngũ và uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải là người có khả năng thuyết phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, không ngại va chạm, dám đấu tranh tự phê bình và phê bình. Để việc chọn tổ trưởng chuyên môn được chính xác, đầu mỗi năm học, trên cơ sở kết quả công tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học trước gần Trang 10 [...]... trưởng Xuất phát từ vị trí quan trọng của hoạt động dạy học, người Hiệu trưởng phải dành nhiều thời gian và công sức cho công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm ngày càng nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội II Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, tôi xin đề xuất một số ý kiến sau: 1- Đối. .. 1- Khái niệm quản lý Trang 3 2- Quản lý trường học Trang 3- 4 3- Quản lý dạy học Trang 4-5 II- Cơ sở thực tiễn .Trang 5-15 1- Đặc điểm tình hình nhà trường .Trang 5-6 2- Thực trạng hoạt động dạy học của trường Trang 6-7 3- Nguyên nhân Trang 7 4- Biện pháp quản lý của hiệu trưởng .Trang 7-14 4.1- Biện pháp quản lý giáo dục nâng... khác của tổ, tư vấn cho Hiệu trưởng các công việc liên quan đến công tác của tổ và của nhà trường Trong công tác quản lý của Hiệu trưởng, tôi đã phân công trách nhiệm rõ ràng đối với nhiệm vụ quản lý của tổ trưởng, giao quyền cụ thể để tổ trưởng chuyên môn chủ động trong việc thực hiện phần điều hành trong phạm vi chức trách nhiệm vụ của tổ Hiệu trưởng phải quan tâm thực hiện tốt chế độ chính sách của. .. tự học, tự bồi dưỡng, thao giảng, dự giờ và tham gia sinh hoạt chuyên môn ở trường, ở cụm, ở huyện của giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học - Kiểm tra đánh giá là việc làm thường xuyên của Hiệu trưởng nhằm đưa các hoạt động trong nhà trường đạt mục tiêu, kế hoạch đề ra Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 Nói tóm lại: Quản lý hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm của người Hiệu trưởng. .. được giao - Biện pháp 2 mang tính pháp quy, bắt buộc mọi giáo viên phải thực hiện - Biện pháp 3 thể hiện xu thế tất yếu của GD&ĐT trong giai đoạn cách mạng mới, tạo ra sự biến đổi về chất của hoạt động dạy học trong các nhà trường - Biện pháp 4 tác động đến các giáo viên cốt cán của trường Sự trưởng thành của bộ phận giáo viên này có ảnh hưởng quan trọng đến toàn bộ đội ngũ giáo viên nhà trường, tạo... 8 4.2- Biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy .Trang 8-10 4.3- Biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học Trang 10 4.4- Biện pháp quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn và bồi dưỡng Trang 10-12 4.5- Biện pháp và sử dụng CSVC, phương tiện TBDH Trang 12-13 4.6- Biện pháp quản lý chỉ đạo công tác thi đua, khen thưởng ……Trang 13-14 5- Kết quả đạt được sau khi đã sử dụng các biện pháp ………….Trang... sách của Nhà nước đối với đội ngũ tổ trưởng Phân công phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tập huấn nghiệp vụ quản lý và làm hồ sơ cho tổ trưởng Qui định các loại hồ sơ của tổ chuyên môn và giáo viên theo điều lệ trường học, ngoài ra mỗi CBGV, NV phải có sổ ghi chép kiến thức tự học, tự bồi dưỡng Hướng dẫn cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch... học kinh nghiệm: Hoạt động dạy học là hoạt động quan trọng trong nhà trường Vì vậy, việc quản lý hoạt động này là công việc vô cùng quan trọng nhưng cũng rất khó khăn Để đạt được hiệu quả đề ra người Hiệu trưởng cần tuân thủ một số yêu cầu sau: - Kế hoạch chỉ đạo phải sát thực tế, có phân công công việc cụ thể cho trưởng các tổ chức, các bộ phận trong nhà trường kiểm tra, giám sát và điều chỉnh - Quản. .. nghiệp vụ quản lý trường học – Lê Quỳnh ( chủ biên ) – Nhà xuất bản lao động – xã hội 2 Hoạt động giáo dục ở trường THCS – Hà Nhật Thăng ( chủ biên ) – Nhà xuất bản Giáo Dục – 1999 3 Từ điển Tiếng Việt 4 Đề cương bài giảng về nghiệp vụ quản lý Trường Cao Đẳng Sư Phạm Hà Tĩnh Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 MỤC LỤC A- PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Trang 1-2 B- PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận... nước để gửi lên cấp trên khen thưởng đồng thời tổ chức khen thưởng và tôn vinh các thành tích cá nhân cũng như tập thể vào dịp ngày 20/11 hàng năm tại đơn vị Kết quả của 6 biện pháp quản lý đã áp dụng ở trên có quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành một thể thống nhất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Đông Hà Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Năm 2013 - Biện pháp 1 mang tính nhận thức về tinh . TÀI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐÔNG HÀ A- PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mác Xim Goóc Ki viết: “ Sức mạnh giàu có của một dân tộc không phải ở chỗ. điểm. + Quản lý các điều kiện, vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học : Muốn quản lý tốt hoạt động dạy và học trong nhà trường người Hiệu trưởng không chỉ quan tâm đến việc dạy của thầy, việc học của. quản lý của Ban giám hiệu đôi lúc giải quyết công việc còn nể nang thiên về tình cảm, chưa quyết liệt. 4. Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học tại trường THCS Đông Hà nhằm