MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CẤP THCS

1 CHUYÊN ĐỀ 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CẤP THCS 2 2. Nội dung tập huấn - Tổng quan về đổi mới PPDH cấp THCS - Định hướng đổi mới PPDH - Mối quan hệ giữa học tích cực và dạy học tích cực - Phương pháp dạy học tích cực - Một số PPDH tích cực : bản chất, quy trình, ưu, nhược điểm và các lưu ý khi sử dụng - Điều kiện áp dụng các phương pháp tích cực 3. Phương pháp tập huấn - Phương pháp tập huấn cùng tham gia, cùng chia sẻ - Báo cáo kết quả làm việc nhóm 3 A/ GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHÓA TẬP HUẤN 1. Mục tiêu tập huấn Sau khóa tập huấn, học viên cần: - Hiểu được vai trò của việc đổi mới PPDH trong quá trình dạy học - Hiểu về định hướng về đổi mới PPDH, các vấn đề về dạy học tích cực - Nắm được một số PPDH theo định hướng đổi mới - Tìm hiểu một số PPDH tích cực: bản chất, quy trình, ưu, nhược điểm và các lưu ý khi sử dụng - Có kĩ năng tập huấn cho GV thực hiện đổi mới PPDH. - Có thái độ tích cực tham gia và vận dụng sáng tạo vào thực tế. 4 B/ Tổng quan về đổi mới PPDH 5 Cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là giúp HS hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Chú ý tới việc rèn luyện kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng vận dụng vào thực tiễn, hình thành và phát triển các phẩm chất tư duy độc lập, sáng tạo. DH tạo nên các trạng thái tinh thần, tâm lý tích cực cho người học Định hướng đổi mới PPDH “Tích cực hoá hoạt động học tập của HS nhằm phát huy tính tích cực chủ động của HS trong học tập" Luật Giáo dục 2005: “PPGD PT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” I. Những định hướng về đổi mới PPDH 6 Báo cáo chính trị của BCHTW Đảng lần thứ XI vẫn tiếp tục nhận định: “…chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học còn lạc hậu, đổi mới chậm…” Nghị quyết đại hội đảng lần này đặt ra yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục nước nhà, đây là một nhiệm vụ hết sức lớn lao cho toàn nghành giáo dục. 7 PP là con đường, cách thức đạt tới mục đích để giải quyết một nhiệm vụ xác định trong hoạt động nhận thức hay trong thực tiễn II. Phương pháp dạy học 1. Khái niệm về PPDH a/ Phương pháp? 8 Có nhiều định nghĩa về PPDH Định nghĩa về PPDH của I.Lecne: “PPDH là một hệ thống tác động liên tục của GV nhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành của HS để HS lĩnh hội vững chắc các thành phần và nội dung GD nhằm đạt được mục tiêu đã định”. b/ Phương pháp dạy học 9 Định nghĩa gần đây nhất “ PPDH là con đường, cách thức GV hướng dẫn, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động tích cực, chủ động của HS nhằm đạt được mục tiêu dạy học” 10 * Mối quan hệ qua lại giữa dạy và học QTDH có sự hợp tác của 2 chủ thể: + GV: Là chủ thể của HĐ dạy + HS: Là chủ thể của HĐ học Hai chủ thể này hợp tác cùng nhau để đạt được mục tiêu dạy học [...]... Phối hợp linh hoạt giữa các PPDH truyền thống với PPDH mới Đổi mới PPDH cần đi đơi với đổi mới đánh giá KQHT và sử dụng TBDH Đa dạng hố các hình thức dạy – học Dạy cách tự học cho HS Quan điểm đổi mới PPDH Ở THCS Chú ý tới đặc trưng về nội dung và phương pháp của mơn học 26 C/ Một số PPDH tích cực cần được phát triển 27 I Phương pháp gợi mở - vấn đáp • Bản chất: + Là q trình tương tác giữa GV và HS,... hợp với học tập hợp tác • Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò 24 3 Đổi mới PPDH Thầy cơ quan niệm như thế nào về đổi mới dạy học? - Khơng phải là tìm PPDH mới để vận dụng -Tất cả các PPDH đều có thể vận dụng trong đổi mới PPDH nhưng phải biết lựa chọn, phối hợp các PP một cách hợp lý phù hợp với nội dung kiến thức, với trình độ của học sinh, với điều kiện chuẩn bị đồ dùng dạy học và chủ... và niềm vui học tập của từng HS 22 2/ PPDH tích cực a/ Định nghĩa Là cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Thực chât của PPTC là đòi hỏi người dạy phải phát huy tính tích cực chủ động của người học 23 b/ Đặc trưng cơ bản của PPDH tích cực • Dạy học thơng qua tổ chức các hoạt động của HS • Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học • Tăng cường học tập cá... niệm về nội dung học vấn ở trường PT: Thơng báo, tiếp nhận Tái hiện Giới thiệu có tính vấn đề Tìm kiếm từng phần Nghiên cứu 15 + Dựa vào nguồn kiến thức và tính đặc trưng của tri giác thơng tin: PP dùng lời PP trực quan PP thực hành +Căn cứ vào mức độ tích cực sáng tạo của HS: Dạy học lấy GV làm trung tâm Dạy học lấy HS làm trung Tâm 16 III PPDH TÍCH CỰC 1/ Tính tích cực của HS trong hoạt động học. .. của một tiết học 11 + Mặt bên trong của PPDH: Là logic hoạt động dạy và học hay nói cách khác là con đường tổ chức hoạt động nhận thức của HS, cách GV dẫn dắt tư duy để HS lĩnh hội nơi dung học tập 12 - Đặc trưng của PPDH là tính hướng đích của nó - PPDH có mối quan hệ chặt chẽ với các thành tố của q trình DH (mục tiêu, nội dung, Phương tiện, tổ chức, đánh giá) 13 MỤC TIÊU NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG... thức ở HS trong học tập • Đến giờ học: GV sử dụng hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị để khai thác kiến thức HS trong tiến trình bài dạy •Sau giờ học: GV rút kinh nghiệm về hệ thống câu hỏi đã sử 30 dụng Theo Giơn Điy “Biết đặt câu hỏi tốt là điều kiện cốt lõi để dạy tốt” Các dạng câu hỏi: - Câu hỏi tái hiện kiến thức - Câu hỏi HS phải suy nghĩ, phân tích, so sánh, tổng hợp … - Câu hỏi hướng dẫn HS nêu lên một. .. HS khơng chỉ kiến thức mà cả PP học, trong đó cốt lõi là PP tự học • Chính trong các hoạt động tự lực mà từng cá nhân hoặc nhóm nhỏ tiến hành, tiềm năng sáng tạo của mỗi HS được bộc lộ và phát huy • GV cần luyện tập cho HS có thói quen nhìn nhận một sự kiện dưới nhiều góc độ khác nhau, biết đặt ra nhiều giả thuyết, biết đề xuất những giải pháp khác nhau khi phải xử lý một tình huống 21 * Các điều kiện... nêu lên một dự đốn, một giả định trong q trình GQVĐ (VD: Điều gì sẽ xẩy ra đối với thận nếu huyết áp giảm) - Câu hỏi dùng để định hướng khi quan sát phương tiện trực quan (Hãy quan sát sự vận chuyển của máu trong vòng tuần hồn nhỏ để chỉ ra đường đi của máu trong vòng tuần hồn nhỏ) 31 •Ví dụ: Đặt hệ thống câu hỏi gợi mở -vấn đáp để dạy bài “Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm”- sinh học 6 Thí nghiệm:... và khái qt những vấn đề nội dung và nghệ thuật của văn bản ) 34 Ưu điểm của PPDH gợi mở - vấn đáp -Tính tích cực của HS được bộc lộ, Phát triển được tư duy, trí thơng minh sáng tạo - HS tự tìm ra kiến thức  HS hứng thú, tự tin trong học tập - Thu nhận được thơng tin ngược từ HS đến GV, từ đó mà GV điều chỉnh PPGD cho thích hợp - Rèn cho HS kỹ năng trả lời câu hỏi - Làm cho khơng khí học tập sơi nổi... cho HS kỹ năng trả lời câu hỏi - Làm cho khơng khí học tập sơi nổi 35 Nhược điểm của PP gợi mở - vấn đáp -Khó soạn thảo và sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở và dẫn dắn HS theo một chủ đề nhất qn -Nếu xây dựng câu hỏi khơng chuẩn xác thì HS sẽ gặp khó khăn khi trả lời -Khó soạn và xây dựng đáp án cho các câu hỏi mở 36 . 1 CHUYÊN ĐỀ 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CẤP THCS 2 2. Nội dung tập huấn - Tổng quan về đổi mới PPDH cấp THCS - Định hướng đổi mới PPDH - Mối quan hệ giữa học tích cực và dạy học. trò của việc đổi mới PPDH trong quá trình dạy học - Hiểu về định hướng về đổi mới PPDH, các vấn đề về dạy học tích cực - Nắm được một số PPDH theo định hướng đổi mới - Tìm hiểu một số PPDH tích. hiện đổi mới PPDH. - Có thái độ tích cực tham gia và vận dụng sáng tạo vào thực tế. 4 B/ Tổng quan về đổi mới PPDH 5 Cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là giúp HS hướng tới hoạt động học